Пояснительная записка
Содержание программы учебного курса
Рабочая программа по письму и развитию речи для 4 класса составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, 2009 год)
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
В начальном обучении предмет «Письмо и развитие речи (русский язык)» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Письмо и развитие речи (русский язык)» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.
Адресат
Рабочая учебная программа предназначена для учащейся 4 класса специальной (коррекционной) школы и составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник автров Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2009.
Структура документа
Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи (русский язык)» представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в 2-3 классах и рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.
Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год (2016 – 2017 учебный год).
Цель курса: создание условий для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.
Задачи:
выработать элементарные навыки грамотного письма;
учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь;
формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
воспитывать интерес к родному языку.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания;
развитие пространственной ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
коррекция речи и мышления;
коррекция фонематического слуха;
коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Специфика программы
Отличительной особенностью рабочей программы является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, участвуют во фронтальной работе вместе со всем классом (повторяют ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывают по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.
Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: Повторение, «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь», Письмо и чистописание.
Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе выполнения упражнений формируются навыки правописания.
Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространенности простого предложения. Одновременно идет закрепление орфографических и пунктуационных навыков.
На уроках русского языка особое внимание уделяю формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как возможности щкольников излагать свои мысли в письменной форме правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.
В 4 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4 классу. Трудности формирования графических навыков у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура):
Повторение пройденного в начале года: Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы: Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово: Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение: Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная письменная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Письмо и чистописание (5-8 мин. на каждом уроке): Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
Устная речь: Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя). Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.
Повторение пройденного в конце года.
Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, индивидуальная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, проблемно-поисковые, личностно-ориентированные, технологии разноуровневого и дифференцированного обучения.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
анализ, обощение, гркппировка, систематизация элементарного языкового материала;
звуко-буквенный анализ слова;
овладение правописанием слов, предложений, текстов;
различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков;
работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения;
ответы на последовательно поставленные вопросы;
совершенствование графического навыка;
списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку;
самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю;
работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;
развернутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания;
работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.
При изучении тем курса используются:
учебники;
наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы алгоритмы рассуждений и др.);
дидактический материал;
коррекционные задания и упражнения;
игры по русскому языку.
Планируемые результаты освоения курса
«Звуки и буквы»
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
употреблять Ь на конце и в середине слова;
употреблять разделительный Ь перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И;
писать сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ;
писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова;
ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные;
писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова;
Примечания.
Обязательно:
знать алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).
«Слово»
Учащиеся должны знать:
Предлоги ДО, БЕЗ, ПОД, НАД, ОКОЛО, ПЕРЕД.
Учащиеся должны уметь:
Различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом;
Правильно писать имена собственные;
Писать предлоги раздельно с другими словами;
Употреблять разделительный Ъ;
Подбирать родственные слова, находить корень;
Писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарем.
«Предложение»
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чем говорится, что говоритс4
Составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам;
Ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
Находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения (бех деления на виды);
Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
Писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
Составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам;
Ставить знаки препинания в конце предложения;
Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
Писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).
«Связная речь»
Учащиеся должны уметь:
В программу по русскому языку включены следующие разделы:
Разделы Краткое содержание раздела
Повторение
(предложение)
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.
Выражение в предложении законченной мысли.
Звуки и буквы.
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово.
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение.
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная письменная речь (на каждом уроке)
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Письмо и чистописание (на каждом уроке 5-8 минут)
Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
Устная речь (на каждом уроке)
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.
Повторение пройденного.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны уметь:
составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).
Учащиеся должны знать:
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Оценка письменных работ.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:
I класс — 8-10 слов;
II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;
III класс — 20-25 слов;
IV класс — 30-35 слов.
Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Диктанты
«5» — работа выполнена без ошибок;
«4» — 1 -3 ошибки;
«3» — 4 - 5 ошибок;
«2» — 6 - 8 ошибок;
Грамматические задания
«5» — безошибочное выполнение всех заданий;
«4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;
«3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;
«2» — не выполнено большинство грамматических заданий.
Контрольные списывания
«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;
«4» — 1 ошибка и одно исправление;
«3» — 2 ошибки и одно исправление;
«2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.
График контрольных работ по русскому языку
Дата
1
Контрольный диктант №1 по теме:
«Разделительный мягкий знак».
2
Контрольный диктант № 2 по теме:
«Гласные после шипящих».
3
Контрольный диктант №1 по теме:
«Правописание безударных гласных».
4
Контрольный диктант №2по теме:
«Непроверяемые безударные гласные»
5
Контрольный диктант №1 по теме:
«Названия предметов, действий и признаков».
6
Контрольный диктант №2 по теме:
«Предлоги».
Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык, 4класс
п/п
Изучаемый раздел,
тема учебного материала
Кол
час
Дата проведения урока
Планируемые результаты
Содержание
Практическая работа
знания
умения
Предложение (4ч).
1
Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.
1
01.09
Знать понятие о предложении.
Связи слов в предложении.
Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения.
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
2
Связь слов в предложении.
1
02.09
Уметь изменять слова, данные в начальной форме, по смыслу.
3
Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.
1
03.09
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения,
точка – в конце.
У. составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме.
4
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
1
04.09
Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
Алфавит (6 ч).
5
Алфавит. Звуки и буквы.
1
05.09
З. алфавит, расположение слов в алфавит. порядке в словаре, отличие звука от буквы.
Уметь находить слова в словаре.
Алфавит.
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
6
Расположение слов в алфавитном порядке.
1
08.09
Знать порядок букв в русской азбуке.
Уметь располагать слова в алфавитном порядке.
7
Гласные и согласные звуки.
1
09.09
Знать гласные и согласные звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.
8
Диктант
1
10.09
9
Работа над ошибками
1
11.09
10
Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.
1
12.09
Знать различие звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных.
Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в произношении, написании. Уметь чисто и скоро писать.
Мягкий знак на конце и в середине слова (6ч).
11-12
Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.
2
15,16.09
Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова
Уметь анализировать слова по звуковому составу.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Мягкий знак на конце и в середине слова.
13-14
Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.
2
17,18.09
Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком.
15-16
Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.
2
19,22.09
Разделительный мягкий знак (8 ч).
17-18
Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.
2
23,24.09
Знать значение разделительного мягкого знака.
Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
19-20
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
2
25,26.09
Знать правописание слов с разделительным мягким знаком.
Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы.
21
Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.
1
29.09
Знать правописание раздел. Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слова.
У. различать слова с разделит. Ь и Ь, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.
22
Перенос слов.
1
30.09
Знать правило переноса части слова.
Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком.
23
Контрольный диктант № 1 «Разделительный мягкий знак».
1
01.10
Знать правописание Ь мягкого знака.
Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).Списывать печатный текст (III – IV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.
24
Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.
1
02.10
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
Гласные после шипящих (5 ч).
25-26
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.
2
03.10
06.10
Знать правописание гласных после шипящих.
Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
27
28
29
Упражнения в написании гласных после шипящих.
3
07,08,09.10
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова (15 ч).
30
Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
1
10.10
Знать парные звонкие и глухие согласные.
Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;
31-32
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
2
13,14.10
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова.
33-34
Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.
2
15,16.10
Знать правописание звонких и глухих согласных в середине слова.
У. проверять написание звонкой и глух. согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родст-х слов.
35
Подбор проверочных слов.
1
17.10
36
Контрольный диктант № 2 «Гласные после шипящих».
1
20.10
Знать правописание гласных после шипящих.
Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).
Списывать печатный текст (III – IV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.
37
Работа над ошибками. Упражнения на правописание звонких и глухих согласных
1
21.10
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
38-39
Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.
2
22,23.10
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова
40
Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.
1
24.10
41
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
1
27.10
Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.
42
Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.
1
28.10
43
Упражнения в правописании звонких и глухих согласных
1
29.10
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова
Уметь подбирать проверочные слова.
44
Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».
1
30.10
Уметь правильно писать слова со звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова.
Ударные и безударные гласные (5 ч).
45
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.
1
31.10
Знать о смыслоразличительной роли ударения.
Уметь правильно ставить ударение.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
46-47
Ударные и безударные гласные.
2
10,11.11
Знать: ударение в слове может быть только одно.
Уметь выделять ударные и безударные гласные.
48-49
Правописание ударных гласных.
2
12,13.11
Знать правописание ударных гласных.
Уметь различать гласные ударные и безударные.
Правописание безударных гласных (10 ч).
50-51
Правописание безударных гласных.
2
14,17.11
Знать правописание безударных гласных.
Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах.
Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
52
Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.
1
18.11
53
Правописание безударных гласных.
1
19.11
Уметь объяснять правописание безударной гласной.
54
Проверка написания слов с безударной гласной.
1
20.11
Знать правописание безударных гласных.
Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды)
55-56
Обучение применению правила.
2
21,24.11
57
Упражнения в правописании безударных гласных.
1
25.11
58
Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных гласных».
1
26.11
Знать правописание безударных гласных.
Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).
Списывать печатный текст (III – IV гр).
59
Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.
1
27.11
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
Непроверяемые безударные гласные (10 ч).
60-61
Непроверяемые безударные гласные. Орфограф-й словарь.
2
28.11
01.12
Знать правописание изученных словарных слов.
Уметь пользоваться орфографическим словарем.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
62-63
Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
2
02.12
03.12
Знать правописание безударных гласных и изученных словарных слов.
Уметь дифференцировать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
64
Дифференциация изученных орфограмм.
1
04.12
Знать изученные орфограммы.
Уметь дифференцировать изученные орфограммы.
65
Упражнения в написании слов на изученные орфограммы
1
05.12
66
Контрольный диктант №4 «Непроверяемые безударные гласные»
1
08.12
Знать правописание изученных словарных слов.
Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).
Списывать печатный текст (III – IV гр).
67
Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
1
09.12
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
68-69
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.
2
10.12
11.12
Знать свой адрес и адреса родных.
Уметь составлять и писать письма родным под руководством учителя.
70
Диктант
1
18.12
71
Работа над ошибками
1
19.12
Названия предметов, действий и признаков (23ч).
72-73
Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим названия предметов.
2
12.12
15.12
Знать названия предметов, ставить вопросы.
Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставить вопросы к словам, обозначающим названия предметов.
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
74-75
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.
2
16.12
17.12
Знать названия предметов.
Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложении.
76-77
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.
2
22.12
23.12
Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия предметов.
Уметь изменять слова, обозначающие названия предметов, по вопросам.
78-79
Названия действий предметов.
2
24.12
25.12
Знать названия действий.
Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия действий. Придерживаться заданного темпа работы.
80
Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.
1
26.12
Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия действий.
Уметь изменять форму слова, обозначающего названия действий, по вопросам.
81
Повторение
1
82-83
Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.
2
Знать названия предметов и действий.
Уметь находить в тексте по вопросам слова, обозначающие названия предметов и действий, правильно согласовывать их в связи друг с другом, правильно выражать свои мысли (мон. речь).
Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.
84-85
Названия признаков предметов.
2
Знать названия признаков.
Уметь называть признак (качество) предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? Уметь анализировать.
86-87
Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.
2
Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия признаков.
Уметь изменять слова, обозначающие названия признаков, по вопросам. Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия признаков. Планировать текущую работу.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
88-89
Связь слов – предметов.
Связь слов – признаков.
1
1
Знать названия признаков и названия предметов.
Уметь согласовывать слова, обозначающие названия признаков, со словами, обозначающими названия предметов.
Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
90
Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.
1
Знать названия предметов, действий, признаков.
Уметь различать названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом.
91
Контрольный диктант №5 «Названия предметов, действий и признаков».
1
Знать названия предметов, действий, признаков
Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
92
Работа над ошибками. Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.
1
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
Имена собственные (6 ч).
93-94
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.
2
Знать имена собственные: имена, фамилии, клички животных, названия городов, сёл, улиц.
Уметь писать имена собственные с большой буквы.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
95-96
Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.
2
Знать имена собственные: названия рек, морей, озер, гор.
Уметь писать имена собственные с большой буквы.
97-98
Упражнения в правописании имен собственных.
2
Знать правописание имён собственных.
Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.
Предлоги (4 ч).
99-100
Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.
2
Знать: предлог - отдельное слово.
Уметь выделять предлог из потока речи.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
101-102
Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.
Контрольный диктант №6 «Предлоги».
2
Знать правописание предлогов.
Уметь выделять предлоги и писать их раздельно с другими словами.
