Урок русского языка во 2-м классе
Тема: Грамматическая основа предложения.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: сформировать представление находить грамматическую основу предложения.
Задачи:
Развивать умение находить грамматическую основу предложения;
Учить находить грамматическую основу предложения с опорой на алгоритм;
Продолжить работу по развитию навыков орфографической зоркости.
Наглядность: опорные схемы, карточки, слайдовая презентация.
Деятельность учителя
Деятельность
учителя
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Орг. момент
Звенит звонок, звенит звонок,
Пора нам начинать урок.
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.
Учитель настраивает обучающихся на работу
Повторяю правила поведения на уроке
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
II. Актуализация знаний
1. Минутка чистописания.
- Откройте тетрадь.
Запишите слова «число», «классная работа»
Назовите орфограммы в словах классная и работа, подчеркните.
- Чему мы учимся на чистописании? (Красиво, аккуратно, правильно писать буквы и соединения букв).
- Букву, которую мы сегодня будем писать вы определите сами, расшифровав данную запись.
3 8 13 17
В Ж Т ?
- Кто догадался какая это буква?
(Обучающиеся выполняют разминку для пальцев)
- Запишем следующие соединения с прописной буквой П
Пд Пе Пт Пе Пк Пт Пи Пв
- Отметьте самые красывые соединения.
2. Словарная работа.
-Если я хочу сказать о чем-то сильно звучащим голосом, я скажу это … (громко), а если у меня при этом хорошее настроение, я скажу это громко и … (весело)
На доске: хорошо, весело
- Что интересного вы заметили в написании этих слов?
- Задайте вопросы к этим словам. Почему затрудняетесь?
- С этой группой слов мы пока не знакомы.
- Подберите к слову громко подходящее по смыслу слово-название действия.
(громко – кричать, сказать, стучать и т.д.)
Подберите к слову весело подходящее по смыслу слово-название действия.
(весело – петь, танцевать, говорить, читать и т.д.)
Запишите понравившееся сочетание
- На какие вопросы отвечают слова-названия действий (что делает? что делают и т.д)
Показ написания элементов букв
Познакомить с новым словарным словом
Письмо букв, соединений
Объясняют, какая в данных словах присутствует орфограмма.
Познавательные УУД
- Выявлять сущность, особенности объектов.
- На основе анализа объектов делать выводы.
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции
III. Постановка учебной задачи и определение темы урока
1. Определение темы урока.
- Ребята, а вы знаете, что в стране Грамматике случилось ЧП. Кто то стащил золотой и серебряный запас страны?
- А что является золотым и серебряным запасом страны? (оценки «5» и «4»).
Я предлагаю вам провести грамматическое расследование и выяснить кто же это сделал и зачем. А кто нам для этого нужен вы узнаете если посмотрите внимательно на записанные на чистописании соединения.
- Составьте из строчных букв слово. Что у вас получилось?
Детектив
Кто же такой детектив?
Детектив – специалист по расследованию уголовных престувлений.
Детектив – литературное произведение или фильм, изображающие раскрытие запутанных преступлений.
- Ребята, а кто может назвать имя самого знаменитого детектива? (Шерлок Холмс).
- А поможет нам сегодня действительно Шерлок Холмс и доктор Ватсон.
Шерлок Холмс – это литературный персонаж из одноименной книги «Приключения о Шерлоке Холмсе» и придумал его английский писатель
Артур Игнатиус Конан Дойл.
- Сегодня мы будем детективами и расследуем данное преступление.
- На месте преступления была обнаружена улика, записка с надписью грамматическая основа.
А кто мне скажет, что это такое? Почему вы затрудняетесь ответить на вопрос? (Этого ещё не изучали).
- Назовите тему урока. (Грамматическая основа)
- Любое расследование начинается с четко поставленного плана. Разработайте план ваших действий.
План.
Выяснить что такое грамматическая основа предложения.
Учиться задавать вопросы.
Находить грамматическую основу в предложении.
2. Открытие новых знаний.
- Начнем наше расследование.
На доске:
Во дворе громко лает собака.
Прочитайте запись. Можно ли данную запись назвать предложением? Почему?
- О ком идет речь в предложении? (о собаке)
- А если мы уберем это слово из предложения
Во дворе громко лает… .
- Нам стало понятно о ком идет речь?
Подчеркнем это слово одной чертой.
- Как вы поняли что речь идёт о собаке? (Лает)
Уберем это слово
Во дворе громко … собака.
Предложение сохранило законченную мысль?
Подчеркнем слово двумя чертами.
- А теперь уберем из предложения слова которые подчеркнули.
Во дворе громко … … .
Все понятно? Можно ли данную запись назвать предложением? (Нет)
- А если, наоборот, убрать все слова кроме слов
лает и собака. Понятен ли смысл?
Получилось короткое предложение
Лает собака.
- Какие же слова в предложении получились главными? (лает собака).
Получается, что это главные слова в предложении или главная часть предложения.
- Так как же называется главная часть предложения? (Грамматическая основа)
- На какие вопросы отвечает грамматическая основа предложения?(Кто? что? Что делает? что сделает?).
ФИЗ.МИНУТКА
- Обратимся к грамматической справке.
- В предложении есть слова, которые составляют главную часть предложения или грамматическую основу предложения. В неё входят слова-названия предметов и слова- названия действий. Слова-названия предметов отвечают на вопрос кто? что? И подчеркиваются одной чертой. Слова-названия действий отвечают на вопрос что делает? что делают? и т.д. и подчеркиваются двумя чертами.
- Что вы узнали из грамматической справки?
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
Организует подводящий диалог, уточняет правило
Формулируют тему и задачу урока, составляют план урока
Обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
IV. Первичное закрепление
Алгоритм (работа в парах)
- Чтобы правильно найти в предложении грамматическую основу необходимо действовать по алгоритму, но вот беда преступник перепутал все пункты алгоритма. Нам необходимо их восстановить.
Поработайте в парах.
Алгоритм.
Развитие умений применять новые знания.
Работа по учеб. С. 35 у 72 (д.м.)
- Выполните сначала задание карандашом в учебнике.
Выборочно у доски.
Проводит инструктаж обучающихся.
Работают в паре, сравнивают ответы. Производят взаимопроверку.
V. Рефлексия учебной деятельности
итог урока
Возвращение к плану урока.
- Какое расследование мы сегодня с вами провели.
Выполнили первый пункт плана? (Да)
-Что было легко?
- [pic] [pic] [pic] В чем была трудность?
- Оцените свою работу на уроке
- Ребята, а пока мы работали над темой Шерлок Холмс нашел преступника. Как вы думаете, кто же им оказался. А это наш старый знакомый Витор Перестукин. Виктор написал вам письмо.
(Учитель зачитывает письмо)
Оценивание работы учеников на уроке учителем
- Если у кого-то из вас ещё не все получается, я уверена, что в следующий раз все получится. Самое главное – ваше желание быть грамотным. Ведь грамоте учиться всегда пригодится.
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников
VI. Домашнее задание
С. 66. У. 88.
Выучить алгоритм
