Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по русскому языку ориентирована на первую ступень общего образования (начальное общее образование – 1-4 классы) МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Тепличный» .
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по русскому языку 2011 года, разработанной Н.В. Нечаевой.
В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно - деятельностного и индивидуального подхода в обучении.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- когнитивно-познавательную – формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников;
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Стержневая тема курса – лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.
Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:
- сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
На предмет «Русский язык» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 175 часов (5 часов в неделю; 35 учебных недели). Темы, попадающие на праздничные дни (23 февраля, 8 марта, 1мая, 9мая) планируется изучать за счет объединения тем.
Программа реализуется по следующим учебным пособиям:
1. Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 2 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
2. Русский язык Комплексный тренажёр 2 класс Составитель Барковская Н.Ф., Русский язык Тетрадь для закрепления знаний 2 класс Романенко О.В. ООО «Букмастер» г. Минск
ООО «Кузьма» Г. Минск СП «Полиграфхауз» г. МинскЯковлева С.Г.
3. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
4. Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка.
Учебно–тематический план
Содержание программного материала Количество часов
1. Что нужно для общения
14
2. Речь начинается со звуков и букв
12
3. Правописание удвоенных согласных в корне слов
7
4. Что такое родственные слова и формы слов
38
1) Корень. Окончание
7
2) Приставка. Суффикс
8
3) Разделительные ь и ъ
7
4) Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов
8
5) Правописание парных согласных в корне слов
8
5. Какие бывают в грамматике группы слов
37
1) Части речи
3
2) Имя существительное
10
3) Имя прилагательное
10
4) Глагол
7
5) Правописание непроизносимых согласных в корне слов
7
6. Как образуются предложения
19
1) Главные члены предложения
7
2) Служебная часть речи – предлог
12
7. Каждому слову свое место
16
1) Сочетания слов по смыслу
5
2) Многозначные слова
4
3) Синонимы. Антонимы
7
8. Как строится текст
8
9. Законы языка в практике речи
24
ИТОГО
175
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.
Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.
Письменная речь (чтение, письмо)
Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста. Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 класса). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность). Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года».
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких - глухих, шипящих, мягких - твердых; слогоделение, ударение).
Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный -непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике).
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).
Графика
Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Овладение первичным навыком клавиатурного письма.
Лексика
Наблюдение внутреннего единства слова, его значения, грамматических признаков и звуков (букв). Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.
Состав слова (морфемика)
Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.
Морфология
Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.
Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).
Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.
Синтаксис
Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.
III. Орфография и пунктуация
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).
Применение правил правописания:
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ ( под ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных ;
- разделительные ъ и ь;
- знаки препинания (.?!) в конце предложения;
- ь после шипящих в конце имен существительных (рожь- нож, ночь-мяч) (ознакомление).
Слова с непроверяемым написанием
Август, автомобиль, автобус, апрель, арбуз, береза, воробей, ворона, восток, город, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, ещё, жужжание, завтра, завтрак, заяц, извините, капуста, картофель, класс, комар, коньки, корзина, корова, лестница, магазин, мальчик, машина, медведь, молоко, морковь, Москва, мороз, народ, ноябрь, обед, огород, огурец, одежда, один, октябрь, осина, ошибка, пальто, петух, помидор, праздник, прекрасный, природа, решать, ребёнок, ребята, работа, родина, Россия, русский, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, столица, учитель, ученик, ученица, февраль, человек, чувство, яблоко, язык, январь.
Результаты изучения учебного предмета
Тема раздела
Планируемые результаты
Освоение предметных знаний (базовые понятия)
Универсальные учебные действия
1. Развитие речи
Устная речь.
Обучающийся научится:
-использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов.
-осознать собственную устную речь: с какой целью, где и с кем происходит общение;
Понимать особенности диалогической формы речи
- первичное умение выражать собственное мнение, обосновывать его;
-первичное умение строить монологическое устное высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе;
-определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста;
-восстанавливать деформированные тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
-распознавать тексы разных типов: описание и повествование;
-находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
-определять последовательность частей текста;
-составлять тексты малых форм: письмо, записка, объявление и пр.
Личностные.
У обучающегося будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике, учебных пособиях;
-ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
-понимание причин успехов в учёбе;
-понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
-этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию русского языка;
Ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- чувства сопричастности и гордости за свою родину и народ;
- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;
- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России, родного края на основе материалов комплектов по русскому языку.
Регулятивные:
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- в сотрудничестве с классом и учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные.
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.
- строить сообщения в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (индивидуально и коллективно);
- воспринимать смысл предъявляемого текста;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов по заданному признаку так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например часть речи- самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевлённое/неодушевлённое);
-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе и текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись ( фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов);
Коммуникативные.
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы. Адекватные ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологические высказывания;
- ориентироваться на позицию партнёров общении и взаимодействии;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- контролировать деятельность партнёра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- осуществлять действия взаимоконтроля.
2.Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика.
Обучающийся научится:
- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный твёрдый- мягкий, парный - непарный, согласный звонкий - глухой, парный - непарный;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные – согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие -глухие, шипящие, мягкие – твёрдые, слогоделение, ударение);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);
- использовать на письме разделительные Ъ и Ь;
- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
- списывать текст с доски, с учебника, писать диктанты.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звукобуквенный разбор по слоговому составу простых слов;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными Е, Ё, Ю, Я; в словах с разделительными Ъ и Ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);
- использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;
- совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика.
Обучающийся научится:
- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употреблённые в прямом и переносном значении;
- на практическом уровне различать синонимы,
антонимы
многозначность (без
введения понятий) Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
-понимать смысл омонимов (без введения понятий), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);
- осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;
- пользоваться словарями по указанию учителя;
- пользоваться каталогами библиотеки по указанию учителя.
Состав слова (морфемика).
Обучающийся научится:
- подбирать родственные однокоренные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать словообразование и формоизменение;
- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень. Приставку, суффикс;
- различать приставку и предлог.
Морфология.
Обучающийся научится:
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевлённые, неодушевлённые, собственные и нарицательные, различать имена существительные женского, мужского. Среднего рода в форме единственного и множественного числа; опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол, служебные слова (предлог, союзы И, А, НО);
- узнавать местоимения (личные), числительные.
Синтаксис.
Обучающийся научится:
- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
- восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространённые, нераспространённые;
- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетаниях и предложениях;
- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
3.Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- находить орфограммы в указанных учителем словах;
- использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
- применять правила правописания:
* написание гласных И, А, У после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ (в положении под ударением и без ударения)
* отсутствие Ь в сочетании букв Ч, Щ с другими согласными кроме Л;
*перенос слов;
*прописная буква в начале предложения и в именах собственных;
*проверяемые безударные гласные в корне слова;
*парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
* непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. Ч. Удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
* знаки препинания в конце предложения (. ? ! )
- безошибочно списывать текст;
Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять правила правописания:
* разделительные Ъ,Ь.
* непроизносимые согласные в корне (ознакомление)
*ь после шипящих на конце имён существительных
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Использования орфографического словаря;
- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Система контроля знаний обучающихся
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по русскому языку являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: диктант, списывание, тестирование, контрольные и проверочные работы. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведено количество контрольных и проверочных работ для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.
Контрольные работы Административный контроль
Словарные диктанты
Проверочные работы
Тесты
Проекты
I четверть
1
1
1
2
1
II четверть
1
1
1
2
1
III четверть
2
1
4
1
IV четверть
1
1
1
1
1
1
Всего за год
5
3
4
9
4
1
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Список литературы (основной и дополнительной).
Литература, рекомендованная для учащихся:
1. Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
2. Яковлева С.Г. Рабочие тетради по русскому языку. 2 класс: В 4 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Литература, использованная при подготовке программы:
Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.
Нечаева Н.В. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009. – 320с.
Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Правило В.И. Словарная работа на уроках русского языка во 2 классе: Методическое пособие. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008. – 80с.
Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 1, 2-е полугодие / Сост. С.Г.Яковлева. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.
Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники.
Специфическое оборудование:
алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
интерактивная доска;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы .
Электронно-программное обеспечение:
компьютер;
магнитная доска;
- интерактивная доска
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
- авторские презентации Power Point;
-программы для индивидуального контроля «Русский язык. 2 класс» издательства «Кирилл и Мефодий»;
- учебные фильмы и программы;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт дисках.
