«Весёлый карандаш»
Программа по внеурочной деятельности общекультурного направления
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании», ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Примерной программы внеурочной деятельности В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2011 .
Сборника программ внеурочной деятельности: 1 – 4/Н.Ф.Виноградовой.- М.: Вентана – Граф, 2014 г.
Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников М.:Просвещение,2011.
Актуальность программы.
Она вводит ребёнка в удивительный мир творчества, даёт возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает получение учащимися творческого опыта в процессе собственной художественно – творческой деятельности.
Взаимодействие учебного процесса в начальной школе и внеурочной деятельности по
изобразительному искусству может возникнуть на любом этапе развития основного
образования и осуществляться в различных формах.
Ориентирована на создание условий для социализации личности, становления
гражданской идентичности младшего школьника, его духовно-нравственного развития.
Общая характеристика курса
Художественная деятельность связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.
Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.
Изобразительное искусство – одна из наиболее эмоциональных сфер деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.
Цель данной программы — раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке.
Задачи:
1. Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
2. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
4. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
6. Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.
Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
— репродуктивный (воспроизводящий);
— иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
— проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
— эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).
В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.
Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок — куклы. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.
Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.
Основной формой работы являются внеурочные занятия. Это могут быть и занятия — вариации, занятия — творческие портреты, импровизации, занятия — образы по сценарию со специальной подготовкой детей, занятия — праздники, занятия — эксперименты.
Место курса в учебном плане
Рабочая программа отводит на изучение курса по внеурочной деятельности «Волшебный карандаш» в 3 классе 34 часа в год. 1 час в неделю (при 34 учебных неделях)
Формы организации работы:
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Ценностные ориентиры содержания курса
Приоритетная цель курса «Весёлый карандаш»—духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Учебно - тематический план
п/п Тема
Количество
занятий
Теория
Практика
Знакомство с искусством
1
Путешествие по радуге.
6
1
5
2
3
4
5
6
7
В мире много интересного
Осенние листья.
Осенняя сказка.
Дерево колдуньи.
Разноцветные рыбки.
Как прекрасен этот мир.
Осьминожки.
1
2
1
1
1
1
-
0,5
-
-
-
-
1
1,5
1
1
1
1
Красота в умелых руках
8
9
10
11
12
13
14
Волшебный лес.
Невиданный зверь.
Веселый лужок.
Зимняя сказка. Рождественские композиций
Снегири на ветке.
Сказочная птица.
Что за чудо эти сказки.
2
2
1
2
1
1
2
0,5
0,5
-
0,5
-
-
0,5
1,5
1,5
1
1,5
1
1
1,5
Весна – Красна
работа на свободную тему. 15. 16.
17.
18.
19.
20.
21.
Бабочки.
Превращение ладошки.
Подарок маме.
Космический коллаж.
Мой маленький друг.
Идет весна красна.
Экскурсия «Краски лета». Итоговое
занятие.
1
2
1
2
1
2
1
-
-
-
1
-
0,5
-
1
1
1
1
1
1,5
1
Итого
34
5
29
Календарно – тематическое планирование.
план факт
Аудиторн.
Внеаудит
1.
Путешествие по радуге
1
Познакомить с чудесным свойством цвета преображать окружающий мир, с теплыми и холодными цветами.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание о цветах радуги, описание радуги;
Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность;
Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их;
Личностные: сориентированы на активное восприятие произведений поэзии и красоты окружающего мира, связывают свои наблюдения за радугой с оценкой увиденного в художественных фото.
Рисунок (пейзаж) по памяти и представлению, выполненный акварелью или гуашью, изображающий радугу.
2.
Осенние листья (печатание листьями)
1
Познакомить с техникой печатания листьями. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати.
Познавательные: познакомиться с новой техникой печатания в изобразительном искусстве;
Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; оценивать правильность выполнения рисунка;
Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой;
Личностные: эмоционально- ценностно относятся к природе и искусству.
Рисунок (Листья в вазе), выполненный техникой печатания листьями.
3.
Осенняя сказка
1
Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. Умение работы в группах.
Познавательные: постановка и решение проблемы – формулирование проблемы
(«Почему осень называют волшебницей?») , осуществление поиска путей решения ( как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу)
Регулятивные: управлять своими эмоциями и действиями;
Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнеров по деятельности;
Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми.
Коллективная работа «Осенняя сказка»
4.
Портрет зайчика – огородника.
1
Работа цветными карандашами. Рисование по воображению.
Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков;
Регулятивные: принимать поставленную задачу;
Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью;
Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
Рисунок.
5.
Дерево колдуньи (рисование + аппликация)
1
Развивать чувство прекрасного, умение передавать свои впечатления полученные ранее. Воспитывать самостоятельность в создании образа.
6.
Волшебный лес (рисование + аппликация)
1
Вызвать интерес к сказочному образу, развивать воображение. Учить наклеивать персонажей вырезанных из журналов.
Коллективная работа «Волшебный лес»
7-8.
Конкурс рисунков на тему «Мои любимые сказки»
2
Прослушивание отрывков из сказок. Рисование обложи любимой сказки, героев сказок. Продолжать учить использовать выразительные средства графики (пятно, штрих, линия). Учить продумывать расположение рисунка на лице. Закреплять умение пользоваться такими материалами как гуашь.
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях литературы; осуществление анализа характера героя, его поступков и отражения этого в рисунке;
Регулятивные: анализировать собственную деятельность; Коммуникативные: уметь кратко пересказать свою любимую сказку или назвать действующие лица;
Личностные: эстетически и эмоционально воспринимать окружающий мир
Рисунок
9.
Невиданный зверь
1
Развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа.
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях литературы;
Регулятивные: анализировать собственную деятельность;
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание;
Личностные: обладают способностью к творческому развитию.
Рисунок
10.
Как прекрасен этот мир (рисование + аппликация)
1
Развивать воображение, творчество, учить передавать образ природы в рисунках, использовать различные способы.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
формулирование ответов на вопросы учителя;
Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке;
Коммуникативные: вступать в коллективное творческое сотрудничество;
Личностные: понимают значение красоты.
Рисунок
11.
Разноцветные рыбки (нетрадиционное рисование + аппликация)
1
трафаретами, клеем. Развивать
аккуратностьВызвать интерес к рисованию, стремление передавать образ рыбки разными способами, добиваться выразительного образа. Закреплять умение пользоваться ножницами,
.
12.
Осьминожки (рисование ладошками)
1
Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не только кистью, но и руками, пальцами. Развивать эстетическое восприятие.
13.
Подводный мир
1
Коллективное панно «Подводный мир»
14.
Зимняя сказка (рисование пальцами, печать по трафарету)
1
Упражнять в печати по трафарету. Закреплять умение рисовать деревья сангиной, рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции.
Познавательные: объяснение понятий «пейзаж»; анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работающих в жанре – пейзаж;
Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу;
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение;
Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.
Рисунок (пейзаж)
15.
Изготовление новогодних карнавальных масок
1
Новогодние карнавальные маски, история их возникновения.
Познавательные: экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия;
Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение;
Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.
Творческая работа
16.
Снегири на ветке
1
Формировать у детей обобщенное представление о птицах. Пробуждать интерес детей к известным птицам. Расширять знания о перелетных птицах.
Познавательные: эстетическое восприятие окружающего мира; создание творческой практической работы на основе собственного опыта;
Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу;
Рисунок
17.
Зимние забавы
1
Рисование по теме.
Познавательные: самостоятельное создание способов и условий со-
здания творческого продукта своей деятельности;
Рисунок (пейзаж).
Выставка рисунков.
18.
Сказочная птица (эксперименти-рование с материалами)
1
Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках. Познакомить с райскими птицами.
Познавательные: изображение по воображению птиц; осуществление анализа образа сказочной птицы.
Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу;
Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли;
Личностные: стремятся к самоконтролю выполнения творческого задания по созданию сказочной композиции; выражают эмоционально- ценностное отношение к произведения художественного искусства и народного творчества.
Рисунок
19 .
Превращение ладошки
1
Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа. Развивать воображение и творчество.
Познавательные: самостоятельное создание способов и условий со-
здания творческого продукта своей деятельности;
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение;
Рисунок
20.
Подарок маме
1
Совершенствовать умения детей в различных изобразительных техник. Развивать чувство композиции и ритма.
Познавательные: выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок);
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы;
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество;
Рисунок
21.
Рисование насекомых. Бабочки (рисование + аппликация)
1
Учить создавать выразительный образ не только с помощью красок и кисти, но и с помощью аппликации.
Познавательные: вариативность и импровизация в выборе композиции своего рисунка и в воплощении своего художественного замысла;
Регулятивные: оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия;
Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя;
Личностные: имеют интерес к экспериментированию в художественно-творческой деятельности.
Рисунок
22.
Рисование улитки
1
23.
Кузнечик
1
24.
Осы, шмели, пчёлы
1
25.-26
Космический коллаж (рисование + аппликация)
2
Развивать чувство прекрасного, желание создавать что-то нетрадиционное. Вызывать эмоциональное отношение к образу. Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги.
Познавательные: вариативность и импровизация в выборе композиции своего рисунка и в воплощении своего художественного замысла;
Регулятивные: анализировать свои мысли, действия, чувства;
Коммуникативные: интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях
Выставка рисунков.
27.
Мой маленький друг. Кошка
1
Учить рисовать кошек. собак, расширять знания о домашних животных. Познакомить с техникой рисования тычком полусухой жесткой кистью. Учить имитировать шерсть животного, используя создаваемую тычком фактуру как средство выразительности. Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги.
Познавательные: вариативность и импровизация в выборе композиции своего рисунка и в воплощении своего художественного замысла;
Регулятивные: оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия;
Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя;
Личностные: имеют интерес к экспериментированию в художественно-творческой деятельности.
Рисунок
28.
Мой маленький друг. Собака
1
29.
Веселый лужок
1
Развивать у детей воображение, интерес к результатам рисования, понимать рисунок, как средство передачи впечатлений.
Познавательные: создание творческой работы по представлению; составление описания весенних цветов;
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение заданий;
Личностные: обладают способностью к творческому развитию; умеют передавать свое отношение к изображению; эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные по форме и цвету весенние садовые, полевые и лесные цветы.
Групповая работа.
30.
Весенние сады
1
Учить изображать цветущие деревья, строение дерева. Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передавать ее красоту.
31.
Мы рисуем цветы.
1
Рисунок
32
Родина моя
1
Передача красоты родного края выразительными средствами.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций;
Личностные: признают свою гражданскую идентичность по отношению к своей Родине, её культуре, искусству;
Рисунок
33-34.
Вот и лето пришло.
Экскурсия «Краски лета»
2
Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа. Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Развивать воображение и творчество.
Познавательные: создание творческой работы по представлению;
Регулятивные: понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения;
Коммуникативные: уметь строить взаимоотношения в коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве;
Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми; природой; искусством.
Рисунок. Коллективная работа.
Выставка работ.
Итого:
34
Содержание курса
Знакомство с искусством
Виды деятельности: рисование, декоративное рисование.
Основные понятия: приемы, холодные, теплые тона. Овалы, треугольник,
прямоугольник, узоры, сюжетная композиция.
Практическая работа: рисование животных, лепка грибов, птиц,
декоративное рисование, краски радуги, орнамент в полосе.
В мире много интересного
Виды деятельности: аппликация, рисование.
Основные понятия: Овалы, круги, треугольник, прямоугольник.
Животное в скафандре (игровой прием). Творческий подход, фантазия,
композиция.
Практическая работа: лепка животных, коллективная работа. Рисование
наскального рисунка, подводного царства.
Красота в умелых руках
Виды деятельности: рисование.
Основные понятия: овалы, круги, треугольник, прямоугольник. Сюжетная
композиция. Открытка. Роспись, декоративное рисование. Маленькое и
большое. Дальше, ближе.
Практическая работа: поздравительная открытка. Рисование зимнего
пейзажа, деревьев, человечков, людей, сказочного сюжета, рождественских
композиций. Декоративное рисование вазочек, платка, матрешки.
Весна – Красна
Виды деятельности: рисование.
Основные понятия: композиция из овалов, кругов, прямоугольников.
Творческая работа.
Практическая работа: рисование весеннего пейзажа, попугая.
Результаты освоения курса
В результате изучения курса «Весёлый карандаш» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы по курсу «Весёлый карандаш»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения курса «Весёлыйкарандаш»:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека
Способы проверки результатов освоения программы
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:
конкурсов;
выставок.
Методические рекомендации
Кабинет необходимо оснастить ТСО, экраном для демонстрации слайдов, диафильмов. Желательно наличие компьютера и серии дисков о шедеврах живописи во всемирно известных музеях мира; ряд фильмов о живой природе; магнитофона с красивой музыкой на дисках.
Материально-техническое обеспечение курса
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).
. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.
:Просвещение, 2010.
Рутковская А. А. Рисование в начальной школе. Издательский дом «Нева»;М. 2007
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.– 2-е изд., исправленное и дополненное. –Самара:Издательство. Учебная литература, 2006.
Неменский Б. М. Мудрость красоты. Книга для учителя. М. «Просвещение» 2005.
Виноградова Н. Ф.Всѐ о младшем школьнике. М. Издательский центр «Вентана-Граф» 2005
2. Методические пособия и книги для учителя.
3. Методические журналы по искусству.
4. Учебно-наглядные пособия.
5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
6. Альбомы по искусству.
7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
8. Научно-популярная литература по искусству.
2.Печатные пособия.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса:
портреты русских и зарубежных художников;
схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
таблицы по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству;
3.Технические средства обучения.
Оборудование рабочего места учителя:
классная доска
ноутбук
аудиоколонки;
CD-проигрователь.
4.Учебно-практическое оборудование.
краски акварельные или гуашевые;
кисти
ёмкости для воды;
стеки (набор);
пластилин \ глина;
