Урок русского языка в 3 классе Как найти в слове корень?

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Методические комментарии

1.Организационный момент. Цель учителя: создать эмоционально-психологический настрой учащихся, создание благоприятной обстановки, проверить готовность учащихся к уроку. Цели учащихся: эмоционально-психологический настрой; готовность к уроку. Методы по источникам знаний: словесные; по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа Форма деятельности: фронтальная.

Мотивация учебной деятельности.

На данном этапе создаётся благоприятная обстановка на уроке, идёт развитие познавательного интереса, формирование учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе. Говорится о правилах поведения на уроке. Происходит развитие личностных УУД.

1.Организационный момент. (Психологический настрой.

Мотивация к учебной деятельности)

- Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения и увлекательной работы на уроке.

- Я начну, а ты продолжи.

Прозвенел и смолк

Начинается

Мы за парту дружно

И на доску

Мы сегодня опять

Учиться будем

- Ребята, я надеюсь, что вы сегодня на уроке будете внимательными, старательными, сообразительными.

- Проверяется готовность к уроку. Учитель следит за правильностью посадки.

Дети обмениваются взглядами с учителем, друг с другом, желают хорошего настроения и интересной работы на уроке.

-Дети добавляют слово в рифму

звонок

- урок

- сели

-посмотрели.

- писать.

- Дети высказывают своё мнение

- Дети садятся все правильно

Воспитание правил культурного поведения, создание благоприятной обстановки.

УУД (личностные)

Развитие познавательного интереса, формирование учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе.

2. Постановка учебной задачи

Цели учителя: создать условия для умения определять тему и формулировать познавательные цели. Цели ученика: научиться определять тему урока, планировать свои цели в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем. Методы: словесные, наглядные. Форма деятельности: фронтальная.

Постановка учебной задачи.

Дети под руководством учителя выделяют и формулируют познавательные цели. Каждый ребёнок принимает цели на себя и старается их удержать. Осознанно и произвольно формулируют речевое высказывание в устной форме об однокоренных словах, о том, как найти в слове корень. Происходит развитие познавательных и регулятивных УУД.

2. Постановка учебной задачи

Презентация

1 слайд

На экране появляются слова

Презентация

2 слайд

На экране появляется название темы урока

- А сейчас давайте определим тему и цели сегодняшнего урока. Внимательно послушайте задание, которое я для вас приготовила.

- Выдели корень в словах

вода

река

берёза

- Как вы нашли в слове корень?

- Вспомните, о чём мы с вами только что говорили и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Верно, тема урока

« Как найти в слове корень?»

- Это урок – объяснение нового материала или урок – закрепление?

- Работаем на стр. 75

- Что сегодня на уроке закрепишь?

- Что будешь учиться делать?

- Ученики выделяют корень в словах.

- Подобрали однокоренные слова и выделили общую часть

- Дети формулируют тему урока

« Как найти в слове корень?»

- Урок – закрепление

- Дети открывают учебники .

- Я сегодня закреплю знания о корне слова,

-об однокоренных словах,

- буду учиться подбирать однокоренные слова,

- находить в словах корень,

- правильно писать корень в однокоренных словах,

- пользоваться словарём однокоренных слов

Развитие наблюдательности, воображения, интуиции, догадки, самостоятельности.

УУД (познавательные) Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

Развитие умения делать выводы

Ориентация на требование учителя. Умение определять границы собственного знания и незнания, умение выражать собственные мысли.

УУД (личностные)

Сориентированы на участие в реализации поставленных задач.

(предметные)

Получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

- УУД( регулятивные)

Планирование своих целей в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем.

3. Планирование деятельности учащихся на уроке.

Цели учителя: создать условия для умения планировать деятельность учащихся на уроке. Цели ученика: научиться планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем. Методы: словесные. Форма деятельности: фронтальная.

Планирование

Детям было предложено задание, выполнение которого помогло ребятам сформулировать тему и определить цели урока.

Происходит развитие регулятивных УУД, дети учатся планировать своё поведение в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем

3. Планирование деятельности учащихся на уроке.

- Чтобы цели урока выполнить, давайте, ребята, спланируем свою деятельность на уроке.

1.Т. Ц.

2. П. пр. зн.

3. Физк. мин.

4.Р. п. Кто поможет ?- учитель

Что поможет ? – книга, компьютер.

5 Упр. на !

6. Рефл. оц. д.

УУД

( регулятивные)

Планирование своих действий в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем.

4.Актуализация знаний учащихся.

Цели учителя: создать условия для актуализации знаний учащихся,

развития внимания, слухового и зрительного восприятия, памяти,

умения классифицировать, систематизировать , сравнивать, обобщать, анализировать, выделять главное , правильно строить психолого – педагогическое отношение между учеником и учителем .

Цели учащихся; развитие умения правильно отвечать на вопросы

учителя, применять теоретические знания на практике, находить в тексте однокоренные слова , выделять корень, доказывать правильность

своих утверждений, классифицировать слова по различным признакам,

обобщать, строить монологические высказывания, работать в

паре.

Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа, работа в парах ;

в зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, закрепление материала;

по характеру познавательной деятельности : частично-поисковый;

по принципу расчленения или соединения знаний: обобщающий, классификационный, сравнительный;

по характеру движений мысли от незнания к знанию: дедуктивный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая .

Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания показала умение ребят аргументировано отвечать на вопросы учителя, строить монологические ответы, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

Минутка чистописания способствовала развитию мелкой моторики

рук , была направлена на интеллектуальное развитие ребят, на

расширение кругозора, развитие речи, внимания, наблюдательности .

При проведении индивидуальной работы на уроке учитывались умственные возможности ребёнка: работа по учебному диску для

ребёнка с ЗПР.

Орфографическая работа на уроке способствовала развитию орфографической зоркости, глазомера, внимания, памяти, умению

обобщать слова по определённым признакам, классифицировать

слова по каким – либо признакам, производить самопроверку и взаимопроверку.

На данном этапе происходит развитие регулятивных и познавательных

УУД

4.Актуализация опорных знаний

Приложение № 1

Физкультминутка.

Минутка чистописания

Орфографическая минутка

Работа в парах.

- Итак, ребята, тему урока и цели мы определили, а сейчас давайте перейдём к следующему этапу нашей деятельности.

- Индивидуально поработает по материалу учебного диска 1 человек.

- Что ты нового узнал на предыдущем уроке, чему научился?

- Какие слова называются однокоренными?

- Что такое корень слова?

- Как ты думаешь, для чего нужно уметь находить в слове корень?

- Проверка домашнего задания на стр. 75, упр. 132.

- Что нужно было сделать?

- Итак, ребята, мы с вами справились с поставленной задачей:- проверкой полученных знаний?

- А сейчас давайте проверим индивидуальную работу по материалу учебного диска.

- Если ребёнок выполнил задание правильно, то вы хлопайте в ладоши, если допущены ошибки, то вы топайте ножкой.

- В награду за хорошую работу я вам предлагаю весело отдохнуть.

На болоте две подружки,

Две любимые лягушки

Утром рано просыпались

И росою умывались,

Полотенцем обтирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Влево , вправо повернулись,

И обратно все вернулись.

Вот здоровья в чём секрет.

Всем друзьям - физкульт - привет!

Чтобы работа наша была выполнена хорошо сегодня на уроке, давайте подготовимся к письму.

- Минутка чистописания

- Что называется фразеологизмами?

- В речи русских людей можно услышать такой фразеологизм: буриданов осёл.

- Вы можете объяснить, почему так говорят?

- Хотите знать, почему? Тогда слушайте.

Французский философ 14 века Жан Буридан доказывал, что поступки живых существ зависят не от их воли, а от внешних причин. Он приводил в пример голодного осла, по обе стороны от морды которого на одинаковых расстояниях кладут две равные охапки сена. Осёл должен будет умереть с голоду, потому что он не сможет сделать выбор между двумя одинаковыми охапками. История умалчивает, производили ли такой опыт с ослом, но с тех пор нерешительных людей, которые не могут сделать выбор между двумя равными возможностями или предметами называют

« буридановыми ослами».

- Какую букву мы будем писать и почему?

- Назови порядок букв в цепочке и выбор 3 буквы.

- Напишите цепочки из букв до конца строки, ориентируясь на знание алфавита.

Буриданов осёл, т.е какой человек?

Зрительный диктант

Установка на зрительное запоминание

1. Запомнить слова (3 секунды)

2. Закройте глаза и представьте слова зрительно

3. Запишите слова по памяти

4. Самопроверка

- Орфографический разбор слов

- Как ты считаешь, по какому принципу все три слова можно объединить?

- Какое слово является «лишним» по какому-либо признаку? Почему?

Слуховой диктант

«Для красного карандаша» пройдёт под девизом «Зоркий Глаз помогает Чут кому Уху».

Текст написан на доске с ошибками. - Отыщите ошибки и докажите правильность их исправления.

- Подготовьтесь к записи предложения в «чистом» виде.

- Текст закрывается

- Взаимопроверка

На море я дышал свежим морским воздухом.

- Что вы можете сказать о словах, которые встретились в этом предложении?

Индивидуальная работа ребёнка с ЗПР у компьютера по материалу учебного диска

Задание

- Найди однокоренные слова и объедини их в группы. Назови корень в словах.

- Познакомился

со значимой частью слова – корнем.

- научился находить однокоренные слова,

- выделять в словах корень,

- научился работать со словарём однокоренных слов.

- Однокоренные слова – это слова , которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.

- Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

- Чтобы грамотно писать, применяя правила правописания.

- Ответы ребят.

- Найти однокоренные слова, записать их группами, выделить в словах корень.

- Ответы детей.

Ребята в соответствии с заданием проверяют работу по материалу учебного диска.

- Дети выполняют движения, указанные в физкультминутке

- Фразеологизмы – это устойчивые обороты речи.

- Высказывания детей.

Мы будем писать букву О, т. к. она встречается 2раза.

Оож Ооц Оош

- О – заглавная, о – строчная, ж, ц, ш – буквы согласных всегда твёрдых звуков с начала алфавита.

- Дети записывают цепочки из букв.

- Нерешительный.

На доске:

Вода, земля, водный

Дети запоминают слова.

Дети закрывают глаза и представляют слова зрительно.

Дети записывают слова по памяти.

Дети самостоятельно проверяют свои записи (если всё сделано правильно, дети ставят на полях карандашом +, если допущена ошибка, ребёнок исправляет её карандашом и ставит на полях -

- Дети находят орфограммы в словах и объясняют написание слов.

- все слова двусложны;

- во всех словах количество букв и звуков совпадает;

- все слова употреблены в единственном числе.

- « Водный» – «лишнее» слово, т.к. относится к имени прилагательному, а слова «вода» и «земля» - к имени существитель

ному.

- «Лишним» является слово « земля», т.к. « вода» и « водный» - однокоренные.

- По морфемному составу «лишним» является слово

« водный» в слове есть ⁀^□, а в других словах только

⁀□ .

- «Вода» является «лишним» словом, т.к. в нём все согласные звуки твёрдые.

Я считаю,

- что «лишним» является слово « земля так оно многозначное.

- « Лишнее» слово « водный», т. к оно мужского рода, а остальные женского.

Наморе я дышал свежим марским воздухом.

- Дети поочерёдно подходят к доске, исправляют ошибки, объясняют орфограммы.

- Дети закрывают глаза и представляют предложение зрительно.-

- Дети записывают его по памяти.

Дети обмениваются тетрадями и проверяют запись предложений друг у друга по эталону, исправляя ошибки карандашом. Всё правильно – на полях +, есть ошибки – на полях –

-Дети говорят, что в предложении встретились однокоренные слова – море и морским, выделяют корень, говорят, что корень в однокоренных словах пишется одинаково.

УУД (познавательные)

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об однокоренных словах, корне слова, об умении находить в слове корень, о правописании корня в однокоренных словах.

УУД

(регулятивные и познавательные)

Способность принимать учебную задачу и стремление её выполнить.

УУД

(регулятивные)

Эмоциональный настрой учащихся. Снятие напряжения

УУД ((предметные)

-Выделить корень в однокоренных словах.

- Развивать орфографическую зоркость при написании однокоренных слов.

УУД (познавательные)

Извлечение необходимой информации из проведённой беседы.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, как возник этот фразеологизм.

УУД

(познавательные)

Дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о богатстве русского языка.

УУД (регулятивные)

Принимают и сохраняют учебную задачу.

УУД (познавательные)

-Дополнение и расширение имеющихся знаний,- умение высказывать свои мысли, уважать мнение другого, развитие нравственного начала в каждом ребёнке, развитие орфографической зоркости.

УУД

(познавательные)

Анализируют, выделяют главное, обобщают.

УУД

( регулятивные)

- Преобразовать практическую задачу в познавательную, адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

5. Реализация плана.

Цели учителя - создать условия для формирования умения находить в слове корень; подбирать однокоренные слова, выделять общую часть, развивать речь; пополнять словарный запас учащихся; умения сравнивать, обобщать, правильно строить психолого – педагогическое отношение между учеником и учителем, между учениками, для формирования уважительного отношения к мнению других.

Цели учащихся; находить в тексте однокоренные слова, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, строить монологические высказывания, работать в паре, в группе, ориентироваться в учебнике, распознавать среди слов однокоренные слова, находить корень в слове, доказывать правильность своего утверждения

Методы: по источникам знаний: словесные , наглядные: по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группе; в зависимости от конкретных дидактических задач: закрепление материала; по характеру познавательной деятельности : частично-поисковый; по принципу расчленения или соединения знаний: обобщающий, классификационный, сравнительный ; по характеру движений мысли от незнания к знанию: дедуктивный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая .

Реализация плана.

Ребята работали с текстом учебника, со словарём однокоренных слов. Извлекали из текста необходимую информацию, находили в словаре однокоренных слов слова с корнем дал-, -дол-, -мир -, объясняли лексическое значение этих слов, выделяли корень в однокоренных словах. Далее дети решали в парах лингвистическое задание « Найди в слове корень». Потом работали в группах. Детям нужно было из предложенных слов выбрать только однокоренные слова, т.е. найти « лишнее» слово, выделить корень.

Далее шла работа с использованием материала учебного диска. Нужно было вставить в слова пропущенные буквы, объяснить , в какой части слова пропущена буква, доказать правильность её написания, выделить корень в словах, объяснить, как они находили корень в словах. Все ребята работали самостоятельно, затем один ученик впечатывал пропущенные буквы, объяснял выполнение задания. Дети проверяли по эталону с последующей взаимопроверкой.

Дети высказывали свои мысли, принимали другое мнение и позицию партнёра по коммуникации, согласовывали свои действия с партнёром, т.е. наблюдалось развитие нравственного начала в каждом ребёнке. На данном этапе дети принимали и сохраняли учебную задачу, доказывали правильность своих утверждений, ориентировались в учебнике. Происходило развитие познавательных, личностных, регулятивных, коммуникативных УУД.

5.Реализация плана

Упражнение на внимание ««Ухо-нос»

Работа по учебнику

Работа в парах

Презентация

3 слайд

На экране появляется текст условия работы в парах

Презентация

4 слайд

На экране появляется текст лингвистической задачи

Работа в группе

Работа по материалу учебного диска

Приложение № 2

- Нам с вами предстоит выполнить серьёзную работу и нужно быть очень внимательным при её выполнении

- Давайте выполним упражнение на внимание

- Правой рукой возьмитесь за левое ухо, левой рукой – за нос. По

« хлопку» руки поменяйте.

- А сейчас давайте выполним упражнение в учебнике на стр. 75, упр. 133.

- Прочитайте задание к упражнению.

- Что нужно сделать?

- Выполните его.

- Самопроверка

- Докажите, что вы правильно выполнили задание.

- Ребята, вам нравится решать задачи?

- Я вам предлагаю решить лингвистическое задание, а называется оно так: «Найдите корень»

Я вам предлагаю поработать в парах. Давайте вспомним условия работы.

1. «Думаю сам»

2. «Работаем вдвоём» (обмениваетесь мнениями)

3. «Принятие общего решения»

4. «Работает весь класс вместе» слушаем мнение пар, принимаем общее решение.

Маша сказала, что слова снеговик и снеговой образованы от слова снег, поэтому общим для них является корень -снег-. А Коля утверждает, что Маша ошибается. От слова снег образовались не только снеговой и снеговик, но и снежок. Значит, корень во всех словах-сне-.

- Кто из детей прав и почему?

- Верно, права Маша, от слова снег образованы не только снеговой и снеговик, но и снежок, так как в корнях может наблюдаться чередование как согласных, так и гласных, в данном случае чередование согласных г//ж.

- Ребята, все вы любите играть. Я вам предлагаю поиграть в игру «Третий лишний»

- Найди «лишнее» слово, выделите корень

Предлагаю поработать в группе.

- Желток, железо, жёлтый

- Носильщик, нос, носатый.

- Медь, медный, медовый

- Вставьте пропущенные буквы и найдите в слове корень

- Взаимопроверка

- Как вы нашли в слове корень?

- Как пишется корень в однокоренных словах?

- В какой части слова была орфограмма?

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

- Дети выполняют движения в соответствии с заданием.

- Дети открывают учебник

- Дети читают задание.

- Нужно обратиться к учебнику на стр. 149 , где помещён словарь однокоренных слов. Найти в нём слова с корнем – дал-,- дол-, - мир- и выписать их. Объяснить лексическое значение этих слов. Выделить в однокоренных словах корень.

- Дети выполняют упражнение самостоятельно с последующей самопроверкой.

- Дети доказывают правильность выполнения задания.

- Высказывания детей

- Дети работают в парах

-

- Высказывания детей.

Дети называют «лишнее» слово

- Железо

- Носильщик

- Медовый

- Дети выполняют задание .

- Один ученик вставляет пропущенные буквы, объясняет выполнение задания.

- Дети проверяют по предложенному эталону

- Подобрали однокоренные слова и выделили общую часть.

- Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

- В корне слова.

- Ответы детей.

УУД (личностные)

Проявление интереса к учебному материалу.

УУД (регулятивные)

Принимают и сохраняют учебную задачу.

УУД ( метапредметные)

- Работать со словарём однокоренных слов

Развитие внимания, глазомера

УУД ( предметные)

-Выделить корень в однокоренных словах.

- Развивать орфографическую зоркость при написании однокоренных слов.

УУД (познавательные)

-Дополнение и расширение имеющихся знаний,

- умение высказывать свои мысли, уважать мнение другого, развитие нравственного начала в каждом ребёнке, развитие орфографической зоркости.

УУД

(коммуникативные)

Принимать другое мнение и позицию, обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации, согласовывать свои действия с партнёром

УУД ( метапредметные)

- Понимать и принимать учебную задачу.

УУД ( предметные)

- Распознавать однокоренные слова.

- Выделять корень в однокоренных словах.

УУД ( метапредметные)

- Понимать и принимать учебную задачу, решать её.

УУД ( личностные)

- Проявлять интерес к русскому языку.

5. Рефлексия.

Цели учителя: создать условия для подведения итогов работы учащихся на уроке, для проведения рефлексивно – оценочной деятельность учащихся на уроке .

Цели ученика: формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность в соответствии с поставленной целью.

Методы: словесные.

Форма деятельности: фронтальная.

Рефлексия учебной деятельности

Было организовано фиксированное содержание урока. Дети отвечали на вопросы:

- Тема урока?

- Какие цели мы ставили в начале урока?

- Выполнены они?

- Что ты узнал нового на уроке? Чему научился?

- Что было легко и интересно выполнять на уроке?

- Выполнение какого задания вызвало затруднение? Почему?

Была организована самооценка учебной деятельности

Как ты оцениваешь свою деятельность на уроке и почему?

Дети показывают условные знаки:

Дети по линеечке показывают, как они сработали на уроке и почему.

( самооценка)

- Какое настроение осталось у тебя после урока и почему?

- Подари солнышку настроений свой лучик:

жёлтый – очень хорошее;

синий – хорошее, но..

чёрный – плохое

Происходило развитие личностных, регулятивных УУД.

6. Рефлексивно – оценочная деятельность учащихся

7.Оценки за урок

8.Домашнее задание

- Какие мы цели ставили в начале урока?

- Выполнены они?

- Что ты узнал нового на уроке?

- Чему научился?

- Что было легко и интересно выполнять на уроке?

- Выполнение какого задания вызвало затруднение? Почему?

- Как ты оцениваешь свою деятельность на уроке и почему?

-Учитель даёт оценку деятельности учащихся на уроке

- Какое настроение осталось у тебя после урока и почему?

- Подари солнышку настроений свой лучик:

жёлтый – очень хорошее;

синий – хорошее, но..

чёрный – плохое

Вариант 1- стр. 75, упр № 134,

Вариант 2– составить рассказ с использованием однокоренных слов, выделить корень.

- Спасибо за работу на уроке!

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

- Дети по линеечке показывают, как они сработали на уроке и почему.

( самооценка)Дети подходят к солнышку настроений и прикрепляют свой лучик

УУД

(регулятивные)

Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала. Формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность в соответствии с поставленной целью

УУД (личностные)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.