Рабочая учебная программа по окружающему миру

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Большеполянская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского района Республики Татарстан

«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено на заседании

Директор школы Зам. Директора по УВР Методического совета

_______Н.Ю. Борисова ________Л.В.Павлова Протокол №________

Приказ №_____ от «____» _________2015год «____»__________2015год

« ___»___________2015год

Рабочая учебная программа

Окружающий мир

(наименование учебного предмета курса)

Начальное общее образование (базовый уровень) 2класс

( уровень, ступень образования)

1 год

(срок реализации программы)

ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу:

Чичирова Марина Анатольевна

2015 год

(год разработки)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Учебного плана 1-5 классов МБОУ Большеполянской сош введён приказом № 38 от 01.09. 2015 г. Обсужден на педсовете школы протокол № 1 от 28.08.2015 года;
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ, 15-ФЗ);
Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
Закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 г.
Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках Республики Татарстан» № 44-ЗРТ от 18.07.2004г.;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644).
Письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);
Приказа МОиН РФ № 1015 от 30.08.2013 года «Об утверждении Порядка организации по основным общеобразовательным программам-образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования»;
Федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 19993);
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1054/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан №исх1055/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан № исх1063/15 от 19.08.2015г. «Об утверждении методических рекомендаций по разработке учебного плана основного общего и среднего общего образования для образовательных организаций Республики Татарстан»
Положения о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся МБОУ Большеполянской сош;
Примерной основной образовательной программы начального общего и основного общего образования;
Устава школы.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Уровень программы базовый. УМК учителя: учебник «Окружающий мир», 2 класс. А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. Москва, Баласс, 2009

УМК обучающегося: учебник «Окружающий мир», 2 класс. А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. Москва, Баласс, 2009

Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: новизна данной программы заключается в том, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Деятельностный подход - основной способ получения знаний. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Окружающий мир как учебный предмет несёт в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребёнка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связан с практической жизнью младшего школьника. Особенностями содержания предмета «Окружающий мир» является:

- интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний

- расширение чувственного опыта и практической деятельности школьников (особое внимание)

- наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способностей и способов деятельности

- возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников.

Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО):

Цели: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру, патриотических чувств.

Задачи:

развивать познавательный интерес, наблюдательность;

формировать представления о понятиях, об окружающем нас мире с точки зрения историков, географов, экологов;

ознакомить с новыми терминами;

формировать потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУНы соотнести со стандартом):

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

объяснять влияние притяжения Земли;

связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

наблюдать за погодой и описывать её;

уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать правильность поведения людей в природе;

уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Критерии оценивания различных видов работ:

оценка «5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. Оценка «4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения, наличие 2-3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи, отдельные неточности в изложении материала.

Оценка «3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 -5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. Оценка «2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Планируемые результаты

В результате изучения окружающего мира второклассник научится:

рассказывать о природе (живая и неживая); о строении тела человека; правилах личной гигиены; особенностях охраны здоровья в разные времена года; показывать основные стороны горизонта; называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, благодарности, различать объекты природы и предметы; различать изученные группы растений и животных; вести наблюдения в природе и др., определять основные стороны горизонта с помощью компаса; различать изученные виды транспорта; выполнять правила безопасного поведения на улице и в быту, представлять основные сведения о своем городе (адрес, виды транспорта).

Календарно – тематическое планирование

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Планируемое домашнее задание

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные УУД

НАША ПЛАНЕТА (37 часов)

1 четверть – 18 ч.

Введение. Как мы будем учиться

Что такое окружающий мир. Как человек познаёт природу, общество, самого себя

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Личностные результаты:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Знакомство с учебником 2 класса

с.3-6, запомнить усл. знаки

3.09

Общие слова - понятия

Природа – это то, что нас окружает, но не сделанное человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени, суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза

Уметь характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов).

Сравнивать природные объекты и изделия, выделяя их существенные свойства.

Сравнивать и различать объекты жив. или нежив. природы.

Наблюдать объекты и явления природы (на краевед. материале), характеризовать их особенности.

Приводить примеры явлений природы.

Знакомство с живой и неживой природой, с природными объектами и предметами, созданными человеком.

с.7-11, применить новые знания

4.09

Из чего состоят все предметы

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Элементарные сведения о трёх состояниях веществ. Твёрдые тела, жидкости, газы их свойства

Уметь приводить примеры веществ, описывать их

Называть особенности различных состояний веществ

Знакомство с разнообразием веществ в окружающем мире

Работа в парах

С.12-15, отвечать на вопросы

9.09

«Из чего состоят все предметы» Повторение

Живая, неживая природа (различия, краткая характеристика объектов). Отличия предметов природы от изделий, изготовленных человеком, понимание связи неживой и живой природы. Три состояния вещества, их свойства

Знать объекты живой и неживой природы.

Уметь различать объекты живой и неживой природы; устанавливать связь между живой и неживой природой.

Обобщение знаний учащихся

Работа в парах

С.16-19, проведи опыт

11.09

Природные часы, календарь

Ориентирование на местности. Компас. Основные стороны горизонта. Расширение горизонта. Горизонт – воображаемая линия. Связь смены дня и ночи и времён года с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца. Представление о том, почему луна имеет форму, как определять стороны горизонта по солнцу.

Уметь самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы.

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли

Ориентирование на местности. Знакомство с компасом, основными сторонами горизонта. Работа с компасом

с.20-25, читать

16.09

Природные часы, календарь, компас

Познакомить с природными часами, календарем

Знать: - понятие «явления природы»;

- названия времен года.

Уметь определять признаки сезонных изменений в природе.

Знакомство с понятиями «явления природы»;

- названиями времен года. Определение признаков сезонных изменений в природе

с.24-25, «наблюдай за солнцем»

18.09

Земля имеет форму шара

Звёзды и планеты. Солнце. Земля – планета Солнечной системы; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Работа по глобусу: нахождение и показ пути Магеллана. Рассказы о первых космонавтах

Уметь извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы

Знакомство с планетами Солнечной системы

с. 26-31, отвечать на вопросы

23.09

Глобус – модель Земли

Глобус как уменьшенная модель Земли. Ответы на вопросы: что показывает глобус? Какую форму имеет Земля? Как вращается наша планета? Что находится на поверхности Земли?

Знать и уметь находить и показывать города, экватор, параллели, меридианы, Серный и Южный полюсы земной оси

Работа по глобусу: нахождение и показ городов, экватора, параллелей, меридианов, серного и Южного полюсов земной оси, Северного и Южного полюсов

с. 32-33, запомнить новые слова-понятия

25.09

Глобус – модель Земли

Глобус как уменьшенная модель Земли. Обобщение изученного материала

Знать и уметь находить и показывать города, экватор, параллели, меридианы, Серный и Южный полюсы земной оси

с. 34-35, зарисовать схематично глобус

30.09

Наша планета

Звёзды и планеты. Солнце. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Знать:

- понятия «звездное небо», «созвездие»;

- названия созвездий.

Уметь:

-работать с картой звездного неба;

- использовать приобретенные знания и умения находить на звёздном небе созвездия.

Работа с картой, глобусом

Не задано

2.10

Земля в космосе

Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус. Элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планета, звёзды)

Знать:

-основные формы земной поверхности, равнины и горы.

Уметь:

- работать с картой и глобусом (показывать материки, океаны, горы, равнины, моря, реки).

Поиск информации о сведениях (космос, небесные тела, планета, звёзды)

Коллективная работа

с. 36-41, проект «Планета Земля»

7.10

Притяжение Земли

Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Закон всемирного тяготения. Объяснение: почему все предметы притягиваются друг к другу.

Уметь характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Личностные результаты:

Оценивать в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Знакомство со связью живых организмов с тяготением, невесомостью притяжением Земли

с.42-49, доп. материал

9.10

Смена дня и ночи

Смена дня и ночи на Земле. Связь смены дня и ночи с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца. Растения и животные днём и ночью.

Уметь сравнивать и различать день и ночь, времена года

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи

Устанавливать связи между сменой дня и ночи и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях

Знакомство со связью смены дня и ночи, с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца.

с.50-53, отвечать на вопросы

14.10

Смена дня и ночи

Смена дня и ночи на Земле. Соразмерность ритма в жизни человека с сутками. Нахождение и показ на глобусе России, Америки. Решение проблемного вопроса: что произойдёт, если не будет вращаться Земля?

Беседа по изученному материалу

с.54-55, придумай фантаст. рассказ

16.10

Смена времён года

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений). Составление рассказов о сезонных изменениях в жизни природы, о жизни растений осенью и весной.

Уметь сравнивать и различать времена года

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года

Устанавливать связи между временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях

Беседа о правилах безопасного поведения в разное время года. Составление рассказов о сезонных изменениях в жизни природы, о жизни растений осенью и весной. Работа по рисункам

с. 56-59, отвечать на вопросы

21.10

Смена времён года

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений)

Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений).

с.60-63,

материал для любозн-ых

23.10

Где на Земле теплее

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Ознакомление с понятиями: «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция»

Знать и уметь показывать тепловые пояса

Знакомство с понятиями: «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция»

с.64-69, подготовь рассказ об одном тепл. поясе

28.10

Погода и климат

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Круговорот воды в природе

Уметь самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра

Сравнивать погоду и климат

Характеризовать круговорот воды в природе

Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха.

с.70-74, работа с календарём наблюдений

30.10

2 четверть – 14 ч.

Погода и климат

Знать:

- понятие «погода»;

- названия времен года.

Уметь вести наблюдения в природе, фиксировать их, иметь общее представление о погоде

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Личностные результаты:

Знакомство с понятиями термометр, температура.

Правила пользования термометром.

с.75, народные приметы

11.11

Повторение по теме «Погода и климат»

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Круговорот воды в природе

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха.

с.76-77, отвечать на вопросы

13.11

Обобщение по теме «Наша планета»

Обобщение изученного материала

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Проверка знаний учащихся

Не задано

18.11

План и карта

Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина

Нахождение и определение географических объектов на физической карте России с помощью условных знаков

с.78-80, план своей комнаты

20.11

План и карта

Географическая карта. Части света, материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте (общее представление, расположение на глобусе и на карте). Условные обозначения на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Элементарные приёмы чтения карты.

Работа с планом местности, картой

с. 81-83, отвечать на вопросы

25.11

Глобус и карта

Географическая карта. Глобус – модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на карте и глобусе.

Знать материки и океаны, их названия, расположение на карте и глобусе.

Уметь работать с картой

Сравнение глобуса и карты. Названия особых точек и линий на глобусе

с. 84-87, работа с атласом

27.11

Повторение по теме «Глобус и карта»

Географическая карта. Глобус как модель Земли Элементарные приёмы чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, формы земной поверхности, условных обозначений)

Научиться читать условные обозначения на карте

Работа с географической картой, глобусом

с.88-89, отвечать на вопросы

2.12

Что изображают на карте

Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Определение на глобусе и карте суши и моря. Высоты и глубины, различных географических объектов. Сравнение карты и фотографии Земли из космоса. Путешествие Афанасия Никитина в Индию (обзор). Рассматривание и показ на карте пути Афанасия Никитина из г. Твери в Индию

Знать материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Уметь сравнивать карты и фотографии Земли из космоса.

Работа с картой

Работа в паре

с.90-93, примени новые знания

4.12

Что изображают на карте

Знать материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Уметь сравнивать карты и фотографии Земли из космоса.

Знакомство с путешествием Афанасия Никитина в Индию (обзор).

с. 94-95, рассказ о путешествии А. Никитина

9.12

Материки и океаны

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Сравнение расположения и размеров материков, океанов. Растительность и животные, обитающие на том или ином материке

Знать материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Работа по карте; нахождение и показ частей света, материков и океанов.

С. 96-101, вопросы

11.12

Повторение по теме «Материки и океаны»

Географическая карта. Материки и океаны, их названия, расположенность на карте и глобусе

Знать названия материков и океанов

Работа по карте; нахождение и показ частей света, материков и океанов.

Проект «Материки и океаны»

16.12

Реки и озёра

Вода в природе. Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края – названия, краткая характеристика (на основе наблюдений). Круговорот воды в природе, правила безопасного поведения на водоёме в разное время года.

Научиться сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения

Беседа о водоёмах, их разнообразием (океан, море, река, озеро, пруд); их использовании человеком

с.104-109, отвечать на вопросы

18.12

Реки и озёра

Понятие «бассейн реки». Составные части реки и их определение на рисунках (устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток). Особенности озёр (пресные, солёные, проточные, бессточные). Отличие озера от реки.

Научиться находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу

Работа по карте: нахождение и показ равнин, гор, рек, озёр, морей, океанов. Водоёмы, их использование человеком, охрана.

с.110-111,

проект «Реки и озёра»

23.12

Равнины и горы

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте, узнавание в природе на рисунке, карте).

Знать формы земной поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Беседа, применение жизненного опыта детей

с.112-115, отвечать на вопросы

25.12

3 четверть – 20 ч.

Равнины и горы

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное время года. Рождение гор, их превращение в равнины. Сравнение на карте Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин, гор Кавказа и Урала.

Знать сравнительную характеристику гор и равнин.

Уметь составлять рассказы о строении вулкана по рисунку

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2.Ориентироваться на развороте учебника.

3. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Составление рассказов о строении вулкана по рисунку

Правила безопасности поведения при землетрясении.

с.116-117, провести опыт

13.01

Повторение по теме «Реки и озёра. Равнины и горы»

Составление рассказов по рисункам на тему «Как стареют горы».

Знать изученный материал по теме

Составление рассказов по рисункам на тему «Как стареют горы».

с.118-119, отвечать на вопросы

15.01

Моря и острова

Знакомство с морями и островами. Работа с картой

Знать названия морей, островов.

Уметь показывать их на карте

Работа с картой

Работа с учебником

с.120-123, работа с картой

20.01

Повторение по теме «Моря и острова»

Обобщение изученного материала

Знать изученный материал по теме «Моря и острова»

Работа с картой

с.124-125, сообщение о жителях морей

22.01

Учимся решать жизненные задачи.

Коллективно-творческая работа над проектом «Моя страна».

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Разыгрывание ситуаций и их обсуждение: надвигающая безопасность, встреча гостей и др.

с.126-127, проект «Моя страна»

27.01

Земля – наш общий дом – 31 ч.

Экологические системы

Знакомство с экологическими системами, пищевыми связями.

Уметь характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Ориентироваться на развороте учебника.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Работа по учебнику, ответы на вопросы

с. 3-7, отвечать на вопросы

29.01

Экологические системы

Обобщение по теме: экосистема, «кормильцы», «едоки», «мусорщики»

Знать экологические системы

Работа с доп. материалом

с.8-9, схема круговорота веществ

3.02

Природная зональность

Описание климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон

Работа с дополнительными источниками знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения

Уметь описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения

Работа с дополнительными источниками знаний (словари, энциклопедиисправочники)

Нахождение на карте изученные природные зоны

с.10-13, выбор проекта «Природные зоны»

5.02

Природные зоны полярного пояса

Знакомство с природными зонами полярного пояса: ледяные пустыни, зона тундр, Красной книгой.

Знать расположение полярного пояса. Уметь находить особенности зимы в тундровой зоне

Работа по учебнику

Работа с текстом

с.14-19, пересказ

10.02

Леса умеренного пояса

Знакомство с особенностями умеренного пояса

Знать расположение лесной зоны. Уметь находить общие признаки

Работа с текстом

Работа с доп. материалом

с.20-25, отвечать на вопросы

12.02

Засушливые зоны умеренного пояса

Знакомство с засушливыми зонами умеренного пояса

Знать расположение зоны степей, зоны пустынь. Уметь применять полученные знания

Работа по учебнику

с.26-29, пересказ

17.02

Путешествие в тёплые края

Выбор темы доклада.

Самостоятельная подготовка докладов

Формирование умения работать по плану

Работа по плану, поиск информации (учебник)

с.30-41, пересказ

19.02

Горные экосистемы

Знакомство с горными экосистемами: высотные пояса, жизнь в горах

Формирование умения передавать информацию

Беседа по теме урока

с.42-45, отвечать на вопросы, защита проекта

24.02

Повторение по теме «Экологические экосистемы»

Обобщение изученного материала

Знать о природных катастрофах в горах: камнепад, оползень, лавины.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Работа с доп. материалом

с.46-47, сообщение о природных катастрофах, правилах поведения

26.02

Люди, города и страны

Знакомство с понятием «человеческие расы», появлением скотоводства, земледелия

Знать, как возникли внешние различия человеческих рас. Уметь называть части света

Работа по учебнику, работа в парах

с.48-51, отвечать на вопросы

2.03

Люди, города и страны

Беседа об особенностях городов. Поиск ответов на вопросы

Знать, как появились города, что такое политическая карта

Работа по учебнику

Просмотр презентации

Работа с доп. материалом

4.03

Обобщение по теме «Земля – наш общий дом»

Обобщение по теме урока

Уметь называть особенности 2-3 стран мира. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте

9.03

Путешествие тучки по Европе

ознакомить с важнейшими странами Европы, населяющими их людьми и их достижениями;

–найти родину представленных окружающих нас предметов, героев произведений;

– научить использовать карты для получения информации

Обобщать и классифицировать по признакам.

Ориентироваться на развороте учебника.

Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Работа по карте

с.52-55, выбор проекта «Страны»

11.03

Путешествие тучки по Европе

Азия

ознакомить с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми и их достижениями;

найти родину представленных окружающих нас предметов, героев произведений

Уметь самостоятельно выбирать тему;

готовиться по плану, поэтапно его выполнять;

отбирать необходимый материал по теме;

готовить небольшое сообщение или доклад;

уверенно выступать перед одноклассниками.

Работа в учебнике

Работа в парах

с.56-57, отвечать на вопросы

16.03

Путешествие в дальние страны

ознакомить с важнейшими странами, населяющими их людьми и их достижениями; найти родину представленных окружающих нас предметов, героев произведений; научить использовать карты для получения информации

Выступления учащихся

с.58-61, пересказ

18.03

4 четверть -16 ч.

Путешествие в дальние страны, Африка

ознакомить с природой и важнейшими народами Африки, их достижениями;

найти родину представленных учителем предметов, имеющих африканское происхождение; научить использовать карты для получения информации.

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Представлять информацию в виде схемы.

Выявлять сущность, особенности объектов.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группе.

Работа в парах

Работа по учебнику

с.62-69, отвечать на вопросы, защита проекта

30.03

Путешествие в дальние страны, Америка

ознакомить с природой и важнейшими народами Америки, их достижениями;

найти родину представленных учителем предметов, имеющих американское происхождение; научить использовать карты для получения информации.

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Представлять информацию в виде схемы.

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Обобщать и классифицировать по признакам.

Просмотр презентации

Работа в группе

с.70-75, отвечать на вопросы, защита проекта

1.04

Путешествие в дальние страны, Австралия, Антарктида

ознакомить с природой Австралии и Антарктиды, населяющими их людьми, их достижениями; найти родину представленных учителем предметов, имеющих австралийское происхождение; научить использовать карты для получения информации

ребята-докладчики должны освоить свои темы и ознакомить одноклассников с особенностями Австралии и Антарктиды. Представить перед членами географического общества найденный материал о природе и животном мире двух материков.

Ребята-докладчики должны научиться самостоятельно отбирать необходимый учебный и дополнительный материал по теме, составлять план своего выступления, использовать карту и иллюстрации

Просмотр презентации

Работа в группе

с. 76-81, отвечать на вопросы, защита проекта

6.04

Россия – наша родина

Познакомить с природой своей страны, города, населённого пункта, жителями и их достижениями.

Найти из представленных учителем предметов такие, которые производятся в этой стране, городе, населённом пункте.

Просмотр презентации

Практическая работа

с.82-85, отвечать на вопросы, защита проекта

8.04

Повторение по теме «Россия – наша родина»

Обобщение изученного материала по теме

Выступления учащихся

с.86-87, отвечать на вопросы

13.04

Экскурсия «Формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы»

экскурсия на природу (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона; лес, парк, луг, пруд, река).

Уметь характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений формы земной поверхности и водоёмы своей местности. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы»

Экскурсия

Наблюдение

15.04

Экскурсия «Природная зона родного края»

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Экскурсия

Наблюдение

20.04

Наша маленькая планета Земля

Показать детям, что могущество человека стало так велико, что природа на Земле оказалась в опасности из-за действий людей

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Беседа

Работа в группе

с. 88-89, отвечать на вопросы

22.04

Наша маленькая планета Земля

проверить знания и умения по теме

Работа по карточкам

с. 90-91, нарисовать плакаты

27.04

Повторение по теме «Наша маленькая планета Земля»

применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Самостоятельная работа

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Самостоятельная работа

с. 92-93, отвечать на вопросы

29.04

Учимся решать жизненные задачи.

применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Работа в парах,

в группе

с.94, подготовить список животных

4.05

Обобщение по теме «Наша планета»

Повторение и обобщение изученного материала по теме

Коллективная работа

Подготовка к проекту «Всемирная выставка»

6.05

Наша планета

Повторение и обобщение изученного материала по теме

Уметь анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

– Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите

Коллективная работа

Подготовка к проекту «Всемирная выставка»

11.05

Земля – наш общий дом

Повторение и обобщение изученного материала по теме

Беседа

Просмотр презентации

Подготовка к проекту «Всемирная выставка»

13.05

Земля – наш общий дом

Повторение и обобщение изученного материала по теме

Беседа

Просмотр презентаций по изученным темам

18.05

Итоговый урок Экологическая система родного края

Повторение и обобщение изученного материала по теме

20.05

. Список информационно – технического обеспечения

http://www.school.edu.ru

Российский общеобразовательный портал, где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно - популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября»

http://www.viki.rdf.ru

Детские электронные книги и презентации

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.solnet.ee

Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных

http://www.it-n.ru/

Сайт творческих учителей. Разные сообщества.

http://mail.redu.ru

Исследовательская работа школьников

http://festival.1september.ru

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://kid.nashcat.ru

Все для детей. Детский портал, детские сайты.

http://school2100.com

Начальная школа

Содержание учебного предмета «Наша планета Земля» (68 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (11 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по усмотрению учителя – 5 ч