Организационный момент: -Уважаемые ребята. Я рада вас приветствовать на нашем уроке, посвященной одной важной теме. Мы продолжаем наш разговор о человеке и его личностных качествах. Поприветствуем друг друга. А начнём мы с проверки домашнего задания.
- планирование учебного сотрудничества с учителем (К)
Проверка домашнего задания
- На прошлом уроке мы обсуждали, что такое добро и зло. И сделали вывод, что добро охватывает в себя много хорошего и прекрасного. И сегодня предлагаю вам подумать, что для вас добро? Прошу подумать каждого из вас и выбрать один из данных вариантов (слайд 1):
Добро – это отзывчивость
Добро – это душевное расположение к людям
Добро – это мир и любовь
Добро – это душевное расположение к людям, мир и любовь, отзывчивость, щедрость
- Подумали? А теперь встаньте те, кто выбрал 1 вариант (2,3,4). Пройдите к табличке с вашим утверждением. (дети встают и подходят к табличкам с выбранными утверждениями)
- А теперь прошу вас выбрать ближайшую пару. Сейчас мы проведем ТАЙМ-ПЭА-ШЭА. Каждый в течение 30 с расскажет своему партнеру, почему он так считает. Первым начинает тот, кто ростом выше. Итак, начали! (таймер – 2 слайд) (партнер А говорит, В слушает)
- Поблагодарим за ответ того, кто говорил, словами «Ваш ответ очень интересный! Спасибо!» (слайд 3)
- Теперь начинает говорить второй партнер. 30 секунд (таймер) (партнер В говорит, А слушает)
- Те, кто слушал, поблагодарите своего партнера словами «Какой прекрасный выбор! Благодарю за ответ!» (слайд 4)
- Ребята, вы выслушали ответы друг друга. Поднимите руки те, кому показался очень интересным ответ партнера. Кто хочет из первой группы рассказать о выборе партнера? (из второй, третьей, четвертой группы)? (ответы учеников)
- Спасибо за ответы! Садитесь на места (дети садятся за столы).
- извлечение необходимой информации ( П)
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П)
- принятие и сохранение учебной задачи (Р)
- планирование своих действий (Р)
- умение сотрудничать в модели ученик-ученик (К)
- умение вежливо общаться (К)
Самоопределение темы
- Предлагаю прочитать одну притчу (на слайде) (чтение детей вслух по цепочке)
Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей.
Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда на утро хозяин пришёл в овчарню, чтобы выгнать своё стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.
Вскоре вся округа узнала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошёл ещё один день и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно всё увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он мог разглядеть и людей в облаке пыли. Это были его друзья.
- Как вы думаете, зачем пришли друзья? (ответы детей)
Каждый из его друзей шёл не с пустыми руками, а вёл за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь.
- Как вы думаете, как изменилась жизнь главного героя с приходом друзей? (ответы детей)
С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шёл выгонять своё стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи.
- Ребята, о чем эта притча?
- Сформулируйте тему нашего урока? (ответы детей: Дружба)
- Какая пословица подходит к этой притче? (Не имей 100 рублей, а имей сто друзей)
- самоопределение (Л)
- смыслообразование (Л)
- понимание информации, представленной в неявном виде (П)
- принятие и сохранение учебной задачи (Р)
- планирование своих действий (Р)
Работа по новой теме
- Что же такое дружба? Чтобы понять это, предлагаю вам поработать в команде по структуре плэйсмэт консенсус. Для этого ученики под номерами 1 возьмите подготовленный лист как на слайде (слайд 5) и напишите в центральном квадрате слово «Дружба» (ребята выполняют действия).
- Теперь в течение 1 минуты каждый член команды пишет в своем квадрате те идеи, которые у него вызывает слово Дружба. Время пошло (таймер – 1 мин)
- Следующий этап – начиная с номера 3 называем по одному записанному слову, если остальные 3 участника команды соглашаются с ним – вписываем в центральный квадрат, если есть отказ – то слово не вписывается в центр. Приступаем. (ученики соглашаются либо нет с предложенным словом)
- Команды, которые готовы, поднимите руку.
- Начиная со стола 4 по очереди огласите свои выбранные варианты (по 1 слову). (ответы детей записываются на доске).
- Спасибо, ребята. У нас получилось очень емкое понятие Дружба.
- Как вы думаете, где мы можем более точное определить понятие Дружбы? ( в словарях, энциклопедиях)
- Согласны вы с определением в словаре? Отличается ли оно от нашего коллективного определения? Почему?
- Прочитаем, как слово «дружба» объясняется в нашем учебнике, на с. 62. (чтение учеников)
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П)
- подведение под понятие (П)
- генерирование идей и обобщение информации (П)
- анализ и объяснение понятий (П)
- сравнение понятий (П)
- формулировка выводов на основе анализа объектов (П)
- оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей (Р)
- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
- учет разных мнений (К)
- аргументация своего мнения (К)
- достижение договоренностей и согласование общего решения (К)
- смыслообразование (Л)
- осознание ответственности за общее дело (Л)
Физминутка
«Барбарики» - песня «Что такое дружба»
- А теперь подвигаемся под музыку. Когда музыка остановится, нужно будет сгруппироваться по столько человек, сколько будет в заданиях:
Старый друг лучше скольки новых? (2)
Не узнавай друга в три дня, а узнавай за сколько лет? (3)
Со сколькими мушкетерами дружил Д Артаньян? (3)
Для любимого дружка сколько верст не околица? (7) Околица - изгородь вокруг всего селения или только при выезде из него. Объездная дорога
Сколько умов лучше, чем один? (2)
- адекватное использование различных средств для решения коммуникационных задач (К)
- осознание ответственности за общее дело (Л)
Продолжение работы по теме урока
- Предлагаю послушать следующее стихотворение. (выступление учеников)
Все живут, не тужат,
А со мной не дружат!
Предлагаю Ильиной:
- Ты дружи со мной одной!
Есть разряд у Ильиной,
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной,
Стану знаменита!
Все пятёрки до одной у
У Светловой Нади.
Я прошу: - А ты со мной
Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать.
А девчонки на дыбы!
Говорят: - Молчала бы!
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг…
Напишу я объявленье:
Срочно требуется друг.
- Почему же с девочкой никто не хочет дружить?
- А какими качествами должен обладать настоящий друг? (ответы учеников + чтение с. 64 (учебник)
- Какие черты характера друга ты ценишь?
- Предлагаю разобрать ситуации и ответить на вопросы. Работаем в группах – вместе обсуждаем.
Ситуация № 1 (для первой группы.)
Аня была лидером в классе. Ее любили все, потому что она была веселой и очень общительной. А Вера была тихой и застенчивой. Заговорить в присутствии многих ребят ей было очень трудно. Если она заболеет, ребята и не заметят, что ее нет. Но у нее было много других достоинств: она могла быстро и без суеты решать задачи, много читала, коллекционировала редкие и красивые марки. Удивительным было то, что эти девочки дружили, были, что называется «не разлей вода».
Вопросы для обсуждения:
Почему непохожие люди становятся неразлучными друзьями?
Знаете ли вы такие примеры?
Какие качества вы цените в друге?
Ситуация № 2 (для второй группы.)
Их везде можно было увидеть вместе: в библиотеке, в школьной столовой, на улице. Олег и Миша были друзьями уже три года. Вместе они посещали научное общество учащихся и были отличниками. Однажды, когда проходила городская олимпиада по математике, участниками которой были оба мальчика, Олег занял первое место. В этот день многие восхищались им и поздравляли его. И только Миша молчал и был спокоен, как будто ничего не произошло. А дня через два Миша пересел от Олега на другую парту, ссылаясь на то, что ему не очень хорошо видно классную доску. Олег не понял, что произошло с другом.
Вопросы для обсуждения:
Что случилось с Мишей?
Почему он повел себя так?
А как бы вы повели себя в такой ситуации?
Были ли в вашей жизни подобные ситуации?
Можно ли назвать отношения этих ребят дружбой?
- извлечение необходимой информации из текстов (П)
- формулировка выводов на основе анализа (П)
- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П)
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К)
Закрепление
- Ребята, значит, для дружбы нужны правила?
- Попробуйте сформулировать правила дружбы в своей команде.
- Прочитайте правила дружбы на с. 67 (учебник)
- А что говорит о дружбе народная мудрость? Для этого на листочках нужно собрать пословицы и объяснить их смысл. (ответы детей)
«Дружба крепка не лестью, а правдой и честью»
« Взаимное доверие - основа дружбы».
« Человек без друзей, что дерево без корней».
« Старый друг, лучше новых двух».
«Настоящая дружба не знает зависти».
«Не богатство друг, а друг-богатство».
- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)
- использование критериев для обоснования своего суждения (К)
- достижение договоренностей о правилах общения и поведения, сотрудничестве в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе (К)
- определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил, формулировка выводов (Л)
Рефлексия
- Предлагаю вам подумать над тем, какое настроение у вас сейчас, и подойти к соответствующему плакату. (Смайлик с улыбающимся лицом – настроение отличное, на уроке чувствовали себя комфортно. Смайлик с вопросом – что-то осталось непонятым, есть какие-то вопросы, заставляющие задуматься. Смайлик печальный – грустное настроение, недоволен уроком)
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р)
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
- формулирование и аргументация своего мнения (К)
- использование критериев для обоснования своего суждения (К)
- формулировка выводов с пониманием моральных норм и этических требований (Л)
Подведение итогов
- Ребята, предлагаю подвести итог данному уроку каким-нибудь лозунгом, девизом по нашей теме. Подумайте, какой призыв о дружбе вы захотите сказать одноклассникам, нашим гостям и вообще всем людям на планете? (дети приводят ответы – от каждой команды по 1 призыву, например: «Ребята, давайте жить дружно!»)
- осуществление синтеза, составление целого из частей (П)
- подведение под понятие (П)
- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П)
- оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей (Р)
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К)
