Техника и человек
Цели: установить, какое влияние оказывают на современного человека достижения науки и техники; рассмотреть экологические проблемы современного мира.
Оборудование: карточки с заданием для микрогрупп; листочки для записей; выставка книг об историях изобретений.
Ход урока
I. Проверка усвоения предыдущей темы.
И г р а «Найди лишнее».
а) На доске записаны слова: ручей, камень, песок, дерево, глина, воздух.
– Прочитайте слова, которые записаны на доске. Какое слово лишнее. (Дерево.)
– Почему? (Ответы учащихся.)
б) На доске записаны слова: здание, шкаф, цветок, автомобиль, телевизор, книга.
– Подумайте, какое слово «лишнее». (Цветок.)
– Почему?
– Каким общим понятием можно объединить эти два слова? (Живая природа.)
– Итак, какие группы можно выделить? (Живая природа, неживая природа, «вторая природа».)
– Как менялись взаимосвязи между человеком и природой по мере развития человеческого общества?
Во время обсуждения дети зачитывают сравнительную таблицу из рабочей тетради.
– Какие черты цивилизации вам известны? (Ускоренное познание тайн природы, применение научных открытий в повседневной жизни.)
II. Изучение нового материала.
1. С о о б щ е н и е т е м ы у р о к а.
– Прочитайте тему урока: «Техника и человек».
– О чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (Предположения детей.)
– Мы должны будем установить взаимосвязи человека с достижениями науки и техники.
– Всю историю человечества можно разделить на два неравных отрезка времени. Первый из них охватывает огромное количество лет, почти всё то время, что человечество вообще существует. Но у нас очень мало свидетельств о жизни человека в то время. Только находки археологов – ученых, раскапывающих места поселений древнего человека, – дают возможность по сохранившимся предметам воссоздать образ жизни древних людей. Помогают также сказания и мифы различных народов.
Второй период относительно короткий – всего несколько тысяч лет. Он связан с возникновением письменности. Теперь уже летописи, деловые документы, письма людей друг другу рассказывают нам о прошлом. Чем ближе мы подходим к нашему времени, тем больше становится таких документов.
Есть еще одно важное различие между этими двумя периодами. В первый из них, несмотря на то что он длился миллионы лет, человечество накопило очень немного знаний и очень много предрассудков и ошибок. Во второй период, особенно в наше время, новые открытия происходят чуть ли не ежедневно. Но базой для них служат те крупицы знаний, которые смогли получить наши предки.
Мечты и замыслы людей, создававших технику на протяжении всей истории, научные открытия и изобретения в различных областях знаний воплотились в современных образцах техники.
Развитие промышленности, появление невиданной ранее бытовой техники – всё это изменило жизнь современных людей.
– Приведите пример тех изобретений человечества, которые помогают человеку, выполняют трудную работу, экономят время человека. (Дети приводят примеры.)
– Мы перечислили очень много открытий и достижений человечества. Как вы думаете, а есть ли обратная, отрицательная сторона у этих достижений? (Дети высказывают своё мнение.)
2. Р а б о т а в м и к р о г р у п п а х (практика под руководством учителя).
Класс делится на 6 групп.
Группы получают карточки с заданием:
1, 3, 5-я г р у п п ы: выявить, какую пользу человеку принесли технические достижения;
2, 4, 6-я г р у п п ы: выявить отрицательную сторону технических достижений.
Дети читают учебник на с. 15–17, делают записи согласно полученному заданию.
3. П р о в е р к а - д и с к у с с и я.
Проверку лучше всего организовать в виде дискуссии: одни доказывают, что достижения науки и техники – это хорошо, а оппоненты (группы, которые доказывали обратное) возражают и приводят свои доводы, пользуясь записями, сделанными во время работы в группах.
– В ходе чтения вам встретилось слово ЭКОЛОГИЯ. Как вы понимаете значение этого слова? (Рассуждения учащихся.)
Оказывается, это слово пришло к нам из греческого языка и обозначало оно: oikos – дом, жилище, местопребывание и ...логия – наука. Следовательно, экология – это наука об отношениях живых организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой.
Термин «экология» был предложен в 1866 г. Э. Геккелем.
– Запишите это понятие в «Мой словарь и справочник». (Рабочая тетрадь.)
4. П о д в е д е н и е и т о г о в д и с к у с с и и.
– Итак, к какому выводу мы пришли: достижения человечества – это хорошо или плохо, можно ли остановить технический прогресс? (Подвести детей к выводу о том, что прогресс остановить нельзя, будут сделаны новые открытия, а с ними и проблемы, нужно разумно подходить к каждому открытию и достижению.)
5. В ы с т а в к а к н и г.
– Посмотрите на выставку книг, в которых собраны сведения о различных изобретениях. Эти книги находятся в нашей школьной библиотеке. (Учитель кратко даёт аннотацию книгам.) Они помогут вам подготовиться к следующему уроку.
III. Итог урока.
Р е ф л е к с и я д е я т е л ь н о с т и.
– Что было главным на уроке?
– Выполнили мы поставленные учебные задачи?
– Что нового узнали?
– Какой вид работы вам больше всего понравился? Почему?
Домашнее задание.
Задания по рабочей тетради; подготовить дополнительный материал об открытиях и изобретениях. Работу можно выполнить индивидуально, в парах или объединившись в микрогруппы.
