М [pic] униципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п. Верхнеказысмкий»
[pic]
Проект:
«Растим талантливого читателя»
Автор:
учитель начальных классов
Самойлова Людмила Юрьевна
п.Верхнеказымский 2014 г.
Паспорт проекта
Полное название проекта
Растим талантливого читателя
Целевая группа
Учащиеся 4 класса и их родители
Руководители проекта
Учитель Самойлова Л.Ю, библиотекарь Киселева М.А.
Основные цели и
задачи проекта
Формирование личности младшего школьника, обладающей высоким уровнем литературного развития и самостоятельной читательской деятельности, способной к адекватному восприятию и целостному анализу произведений художественной литературы, обладающей современными способами поиска и отбора информации.
Задачи проекта:
- создать модели взаимодействия «ученик – родитель –учитель - библиотекарь» с целью оказания информационно – методической поддержки;
- развивать умения самостоятельного поиска необходимой информации
- приобщение учащихся к систематическому чтению детской литературы и посещению школьной библиотеки;
- воспитание навыков культуры чтения в семье.
Период и этапы реализации проекта
2014-2015 учебный год
Ожидаемые результаты
Главным результатом реализации проекта должен стать сформированный ресурсный потенциал личности выпускника начальной школы, готовой к участию в социальной жизни и духовном развитии общества, обладающей способностью к творчески преобразующей проектно-исследовательской деятельности и нравственному самосовершенствованию посредством самостоятельного чтения художественной литературы.
Самостоятельная подготовка учащимися проекта для «Фестиваля учебных проектов»
Обоснование необходимости проекта.
В условиях формирующегося информационного общества значительно возрастает необходимость гуманитарного мышления, формируются элементы нового образования, характеризующегося приоритетами нравственных ценностей. Инновационная модель образования четко определяет основные направления литературного развития младших школьников в этих условиях: обеспечение личностной и индивидуальной направленности уроков литературного чтения; усиление гуманитарной составляющей внеурочной и проектной деятельности; использование возможностей взаимодействия с семьей и социальными партнерами. Внедрение стандартов показало, что помимо специальных предметных знаний, которые учащиеся получают преимущественно на уроке, необходимы библиографические умения, способствующие формированию информационной компетенции: умения получать необходимую информацию из справочной литературы, свободно ориентироваться в ней, структурировать. Это возможно только во взаимодействии с профессионалами (работниками библиотеки), при поддержке семьи.
К началу 4 класса ученик должен обладать рядом обязательных знаний и умений, определенных программой НОО:
- навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.
Диагностика, проведенная в конце 3 класса, показала, что уровень сформированности этих знаний и умений у учащихся недостаточно невысок.
Особенно трудно давались детям проектные работы, определенные учебной программой. Зачастую они выполнялись родителями класса или скачивались с компьютера. Ученики просто не хотели «возиться с книгой». Родители отметили и низкий уровень чтения книг родителями в семье, который безусловно сказывается на культуре чтения их детей.
Учитель и родители, осознавая данную проблему, выступили инициаторами создания проекта «Растим талантливого читателя». Педагогическая диагностика родителей и детей подтвердила необходимость более тесного сотрудничества с библиотекой.
Выбор идеи проекта также определяется особенностями современной образовательной ситуации: школьное детство — один из решающих факторов индивидуального успеха каждой личности; поиск способов развития и социализации личности и выстраивание системы взаимодействия всех заинтересованных сторон дает на этом этапе обучения наибольший эффект развития; преемственность и целостность в преподавании литературного чтения в начальной школе и литературы в среднем звене позволяют находить наиболее эффективные формы литературного образования младших школьников.
Цель проекта:
В связи с этим целью проекта было определено проектирование и создание комплекса условий для формирования личности младшего школьника, обладающей высоким уровнем литературного развития и самостоятельной читательской деятельности, способной к адекватному восприятию и целостному анализу произведений художественной литературы, обладающей современными способами поиска и отбора информации.
Задачи проекта:
обучить детей и родителей навыкам критического чтения;
способствовать созданию семейных библиотек, традиций семейного чтения.
привлечь родителей к участию во внеурочной совместной деятельности со своими детьми;
развивать творческие способности, познавательную активность учащихся;
формировать читательские навыки и умения учащихся.
способствовать развитию умения написания проекта
Сроки реализации проекта: 9 месяцев (учебный год).
Главным результатом реализации проекта должен стать сформированный ресурсный потенциал личности выпускника начальной школы, готовой к участию в социальной жизни и духовном развитии общества, обладающей способностью к творчески преобразующей проектноисследовательской деятельности и нравственному самосовершенствованию посредством самостоятельного чтения художественной и научно-популярной литературы.
Участие каждого ученика к «Фестивале исследовательских проектов 4 - классников».
Ожидаемые результаты:
Сфера познавательных способностей:
повышение познавательной активности;
расширение кругозора учащихся через чтение книг;
умение работать с информацией (анализ, синтез, обобщение, классификация).
Коммуникативная сфера:
умение строить отношения в коллективе учащихся, родителей, учащихся и родителей;
управление своим поведением;
обмен родительским опытом по воспитанию детей;
сотрудничество между всеми участниками проекта.
Эмоционально-ценностная область:
проявление положительных эмоций;
эмоциональное сближение детей и родителей через совместную социально-значимую творческую деятельность;
нравственное воспитание школьников.
Механизмы реализации проекта:
I этап - Подготовительный: выявление исходных показателей: навык чтения учащихся, отношение к семейному чтению детей и родителей; планирование действий по привлечению учащихся и родителей к совместной творческой деятельности; разработка сценариев спланированных мероприятий.
II этап - Основной (деятельностный): организация совместной работы учителя и библиотекаря с родителями и учащимися ( Подпрограммы трех равнозначных и взаимосвязанных составляющих)
III этап - Заключительный (аналитический): диагностика навыка чтения и отношения учащихся и родителей к семейному чтению, анализ полученных данных.
Структура проекта состоит из трех равнозначных и взаимосвязанных составляющих (подпроектов): «Искусство работы с научно-популярной книгой», «Мы —читающая семья», «Школа плюс библиотека». Рассмотрим подпроекты.
«Искусство работы с научно-популярной книгой»
Так как одна из проблем работы с книгой определена, как неумение отбора необходимой информации из научно-популярной литературы, цель первой подпрограммы определяется так: развитие сферы познавательных способностей, через повышение познавательной активности; расширение кругозора учащихся через чтение книг; умение работать с информацией (анализ, синтез, обобщение, классификация).
Мы —читающая семья»
Целью подпроекта «Мы — читающая семья» является вовлечение семей обучающихся в творческую досуговую и проектно- исследовательскую деятельность, направленную на формирование читательской активности и самостоятельности младших школьников, достижение ими высокого уровня планируемых личностных результатов.
Формирование человека читающего невозможно, если таковой не является его семья. В ходе реализации проекта определились приоритетные формы работы с родителями.
«Школа плюс библиотека»
Его цель — активная социализация личности школьника путем организации эффективного партнерства и сотрудничества с библиотекой, направленного на повышение уровня информационной и коммуникативной культуры, библиографических умений, повышение уровня духовнонравственного развития.
Читаем вместе.
октябрь
Библиотечные уроки
- Как быстро найти необходимую книгу в библиотеке.
-«Простые правила работы с научно- познавательной книгой»
Ноябрь
декабрь
Литературные праздники
Театрализация сказки «Золушка»
январь
Книжные выставки
«Есть такая профессия - Родину защищать»
февраль
Устный журнал
Ха-хатушки
май
Викторина
Книги о животных
май
Распространение библиотечно-библиографических знаний, развитие культуры чтения и информационной грамотности происходит на библиотечных уроках. Это основной вид взаимодействия библиотекаря и классного руководителя по формированию информационной культуры учащихся, подготовке школьника к продуктивной самостоятельной работе с источниками информации.
Итоги работы в рамках проекта «Растим талантливого читателя» показали, что реализация всех составляющих проекта позволила
- значительно совершенствовать навык чтения: по результатам диагностики на конец IV класса 97 % детей владеют технически правильным способом чтения, 84 % читают выразительно, 100 % — осознанно.
Заметно вырос уровень общего литературного развития учащихся.Около 84 % обучающихся овладели восприятием на уровне «идеи», почти 67 % — способны воспринимать художественный текст как произведение словесного искусства.
Проведены исследования по выявлению уровня творческого воображения учащихся. Результаты мониторинга подтвердили, что 85 % ребят могут воссоздать в воображении картины жизни героев, созданные автором, 92 % способны оценить поступки героев, увидеть последствия и выяснить причины их действий.
В результате мониторинга родителей выявлено, что 100 % из них хотят, чтобы дети посещали библиотечные часы, 69 % являются активными участниками родительских вечеров и конференций.
Эффективность от реализации проекта подтверждена и результатами участия в конкурсах обучающихся, родителей и педагога.
Итоговое мероприятие «Фестиваль исследовательских проектов» показал, что все ученики класса приобрели достаточный уровень знаний и умений в работе с научно-популярной литературой и смогли самостоятельно написать учебный проект и защитить его на фестивале.
[pic]
Использованная литература
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред.
Е.С. Полат. М., 2000.
Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. М., 1982.Харитонов Н.П.
Основы проведения школьниками исследовательских работ / Н.П. Харитонов // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Метод. сб. М., 2001.
Чечель И.Д.Метод проекта или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего
оракула // Директор школы. 1998. No 3.
Юрковский B.C. О новом методе работы с одаренными детьми // Начальная школа. 2000 г.
М.Н.Григорьева Личностное самоопределение младших школьников в условиях взаимодействия с семьей и социальными партнерами /Начальная школа. 2014 г. №5/
