Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»
Приложение к образовательной программе,
введенной в действие приказом №_______
от « 31» 08. 20 г.
Рассмотрено на заседании кафедры начального образования
Протокол № _______от « » . 20 г.
Руководитель кафедры / /
Согласовано
Заместитель директора / /
« » .20 г.
Рабочая программа по литературному чтению для 2 «б » класса
составлена на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение», Сборник программ «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г; Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,2009г; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе учебника: Климановой Л. Ф. Горецкого В. Г. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 - х ч. — М.: Просвещение, 2013 г.
Составитель: Иванова Офелия Расимовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2015 - 2016 учебный год
Литературное чтение 2 класс «Школа России»
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение», Сборник программ «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г. и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 21.02.2012г № 23290);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
Положение о структуре, порядке разработки рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Средней общеобразовательной школы п. Пионерский» Советского района Тюменской области;
Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский» на 2015-2016 учебный год и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Основная учебно – методическая литература:
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М. Просвещение 2011г
Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская .Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2. М. Просвещение 2013г
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. М. Просвещение 2015г
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. М. Просвещение 2011г
Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. М. Издательство «Экзамен» 2014 г
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Персональный компьютер.
Мультимедийное оборудование.
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Цели, задачи преподавания учебного предмета, курса.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейшихзадачначального обучения:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
2. Общая характеристика курса
Роль и значимость предмета, курса с точки зрения целей общего образования с опорой на концепцию соответствующего ФГОС, современных требований к выпускнику.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
Преемственность при изучении данного предмета, курса.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Акценты в осуществлении связи обучения по предмету с практикой и актуальными проблемами современности.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Особенности построения курса по конкретному учебно-методическому комплекту.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
3. Место курса в учебном плане
Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели) в соответствии с количеством учебных часов по учебному плану школы и годовому календарному учебному графику на текущий учебный год.
Ценностные ориентиры содержания курса
Описание важности учебного предмета.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Ценностные ориентиры учебного предмета.
Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.
Особенности обучающихся.
Данная рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: учащиеся активны в условиях специально-организованной деятельности на уроках математики: могут работать в парах, хуже в группах, используя деятельностный способ действий; еще только учатся контролировать и оценивать друг друга, обладая невысокими навыками самостоятельного поиска.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Литературное чтение» 2 класс
Личностные Метапредметные
Предметные
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Система оценки планируемых результатов предполагает оценку достижений личностных результатов, метапредметных результатов и предметных результатов. Система оценивания предметных результатов включает в себя: текущий контроль, вводный контроль, предварительный контроль, итоговый контроль.
Содержание учебного курса
Наименование разделов учебной программы.
- Вводный урок по курсу литературного чтения. (1ч)
- Самое великое чудо на свете. (4ч)
- Устное народное творчество. (15ч)
- Люблю природу русскую. Осень. (8ч)
- Русские писатели. (14ч)
- О братьях наших меньших. (12ч)
- Из детских журналов. (9ч)
- Люблю природу русскую. Зима. (9ч)
- Писатели детям. (17ч)
- Я и мои друзья. (10ч)
- Люблю природу русскую. Весна. (9ч)
- И в шутку и в серьез. (14ч)
- Литература зарубежных стран. (12ч)
- Резерв (2ч)
Перечень изучаемого материала, характеристика основных содержательных линий.
Аудирование (слушание).
Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий); особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.
Чтение.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос:«Почему автор так назвал своё произведение?») Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.
Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана–в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Виды текстов: художественные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный (передача основных мыслей текста) пересказ. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка.
Культура речевого общения.
Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.
Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы), для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; передача основной мысли текста в высказывании.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы 19–20 вв. (например, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, И.А.Крылов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, С.А.Есенин), классиков детской литературы. Произведения зарубежной литературы, доступные для воспитания младших школьников. Приключенческая литература. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, о животных, добре и зле, юмористические и др.
Литературоведческая пропедевтика.
Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, автор, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; рассказчик.
Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.
Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.
Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: структура (композиция).
Рассказы, стихотворения, басни–произведения классиков отечественной и зарубежной литературы 19-20 вв.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.
Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Разделы Кол-во часов
Характеристика деятельности обучающихся
1
Вводный урок
1
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Пользоваться словарем в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений.
2
Самое великое чудо на свете.
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
4
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по планy, разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людейо книге и чтении: находить общее и отличия.
Обобщать полученную информацию по истории создании книг.
Читать возможные аннотации на книги
Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
3
Устное народное творчество.
15
Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание, делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства.
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с содержанием.
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события.
Сравнивать содержaние сказок и иллюстрации к ним.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату; находить героев, которые противопоставлены в сказке.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
4
Люблю природу русскую. Осень.
8
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слyшать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
5
Русские писатели.
14
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности в лирическом тексте (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы
6
О братьях наших меньших.
12
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой.
7
Из детских журналов.
Проект: «Мой любимый детский журнал».
9
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слyх прочитанное.
Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать возможный вариант исправлений допущенных ошибок
Оценивать свои достижения.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе разговорной речи».
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
8
Люблю природу русскую. Зима.
9
Прогнозировать содержaние раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
9
Писатели детям.
17
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения.
Воспринимать на cлух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
10
Я и мои друзья.
10
Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
11
Люблю природу русскую. Весна.
9
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
12
И в шутку и всерьез.
14
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения
Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
13
Литература зарубежных стран.
Проект: «Мой любимый писатель – сказочник»
12
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия, объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.
Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
7. Учебно – тематическое планирование учебного предмета
Раздел учебной программы, тема Коли
чество часов по программе
Контроль
ные работы
Проектные
работы
Административные контрольные работы
Проверочные работы
1
Вводный урок
1 ч
2
Самое великое чудо на свете.
4 ч
1 ч
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
3
Устное народное творчество.
15 ч
Тест № 1 - 1 ч
4
Люблю природу русскую. Осень
8 ч
Тест № 2 - 1 ч
5
Русские писатели.
14 ч
Контрольная работа № 1.
Тест № 3 - 1 ч
6
О братьях наших меньших.
12 ч
Тест № 4 - 1 ч
7
Из детских журналов.
9 ч
1 ч
Проект: «Мой любимый детский журнал».
Тест № 5 - 1 ч
8
Люблю природу русскую. Зима.
9 ч
Тест № 6 – 1ч
9
Писатели детям.
17 ч
Тест № 7 - 1 ч
10
Я и мои друзья.
10 ч
Тест № 8 – 1ч
11
Люблю природу русскую. Весна
9 ч
Тест № 9 -1 ч
12
И в шутку и всерьез.
14 ч
Тест № 10 – 1ч
13
Литература зарубежных стран.
12 ч
Контрольная работа № 2 - 1 ч
1 ч
Проект: «Мой любимый писатель – сказочник»
Тест № 11 –
1 ч
Резерв
2 ч
Тест № 12 – 1ч
Итого:
136 ч
2 ч
ч
12 ч
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М. Просвещение 2011г
Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская .Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2. М. Просвещение 2013г
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. М. Просвещение 2015г
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. М. Просвещение 2011г
Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. М. Издательство «Экзамен» 2014 г
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Персональный компьютер.
Мультимедийное оборудование.
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Поурочное календарно – тематическое планирование учебного предмета
п/п /№ урока по теме
Дата по плану/
дата по факту
Тема урока
Тип урока
Решаемые проблемы
Элементы содержания на базовом и повышенном уровнях (ФГОС)
Элементы содержания
Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1/1
02/09
Введение. Знакомство с учебником.
Урок введения в новую тему
Как работать с новым учебником?
Условные обозначения, содержание, раздел лексическая работа
Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2/1
03/09
Самое великое чудо на свете.
Урок-игра
Как найти нужное произведение?
Название учебника, авторы учебника, раздел лексическая работа
Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: соотносить иллюстрации и текст
К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
3/2
04/09
Моя любимая книга.
Комбинированный урок
Можно ли прочитать все книги?
Части учебника, правила обращения с учебником лексическая работа
Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы.
Р: Умение сохранять заданную цель
П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом
К: представлять книгу и её героев
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности
4/3
07/09
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
Урок-экскурсия
Что такое библиотеки и для чего они нужны?
Библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, домашняя библиотека лексическая работа
Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров
Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу
П: находить нужную информацию в библиотеке
К: работа с тематическим каталогом в библиотеке
Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
5/4
09/09
Старинные и современные книги.
Урок-экскурсия
Когда появились книги?
Правила обращения с книгами, история развития книги, береста, берестяные грамоты, летопись, свиток, пергамент
Получат представление о старинных и современных книгах
Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого
П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе
К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении
Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России
Устное народное творчество (15 ч)
6/1
10/09
Устное народное творчество.
Урок изучения нового материала
Что такое устное народное творчество?
Устное народное творчество лексическая работа
Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству
Р: Умение контролировать свою деятельность по результату
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
7/2
11/09
Русские народные песни.
Комбинированный урок
Какие существуют жанры в литературе?
Малые фольклорные жанры, рифма, образ лексическая работа
Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев в них
Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: поиск и выделение необходимой информации
К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми
Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
8/3
14/09
Русские народные потешки и прибаутки.
Урок изучения нового материала
Какое различие между потешкой и прибауткой?
Потешки, прибаутки лексическая работа, приговорка
Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки
Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней
П: применение метода информационного поиска
К: владение вербальными и невербальными средствами общения
Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим
9/4
16/09
Скороговорки, считалки и небылицы.
Комбинированный материал
Какую роль играло устное народное творчество в жизни детей?
Скороговорки, считалки, небылицы, лексическая работа
Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения
Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления
П: выбор наиболее эффективного способа решения задач
К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
10/5
17/09
Загадки, пословицы, поговорки.
Комбинированный урок
Как отражается быт и уклад жизни в творчестве народа?
Загадка, пословица, поговорка лексическая работа
Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам
Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий
П: сравнение и сопоставление различных текстов
К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
11/6
18/09
Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…»
Урок-сказка
Для чего люди сочиняют сказки?
Народная сказка, главная мысль сказки, виды сказок: волшебные, бытовые,
о животных лексическая работа
Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества
Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса
П: распознавание особенностей построения фольклорных форм
К: ориентация на партнёра по общению
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
12/7
21/09
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
Комбинированный урок
«Сказка - ложь, да в ней намёк…» стремление заботиться об окружающих
Слова, несущие основное содержание и смысл произведения лексическая работа сказка о животных
Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план
Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса
П: чтение по ролям текстов
К: умение слушать собеседника
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей
13/8
23/09
Сказка «У страха глаза велики».
Урок закрепления и систематизации знаний
«Сказка -ложь, да в ней намёк…»
Последовательность событий, план, опорные слова лексическая работа сказка о животных
Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки
Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней
П: передача содержания прочитанного или прослушанного
К: понимание возможности различных позиций и точек зрения
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости
14/9
24/09
Сказка «Лиса и
тетерев».
Комбинированный урок
«Сказка -ложь, да в ней намёк…»
Лексическая работа, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог сказка о животных
Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста
Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче
П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной
Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение
15/
10
25/09
Сказка «Лиса и журавль».
Комбинированный урок
«Сказка- ложь, да в ней намёк…»
Лексическая работа выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог, сказка о животных
Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста
Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя
Формирование мотивов достижения и социального признания
16/
11
28/09
Сказка «Каша из топора».
Урок-проект
«Сказка -ложь, да в ней намёк…»
Лексическая работа, бытовая сказка, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог
Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану
Р: преодоление импульсивности и непроизвольности
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: координация разных точек зрения
Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека
17/
12
30/09
Сказка «Гуси-лебеди».
Комбинированный урок
«Сказка- ложь, да в ней намёк…»
Лексическая работа, волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль
Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол
Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
18/
13
01/10
Сказка «Гуси-лебеди». Завершение работы.
Урок закрепления и систематизации знаний
«Сказка -ложь, да в ней намёк…»
Лексическая работ волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль а
Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей
П: умение структурировать знания
К: составлять по рисунку диалог и монолог
Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
19/
14
02/10
Викторина по сказкам.
Урок-викторина
Чем сказка отличается от других литературных произведений?
Лексическая работа
Научатся используя основные признаки сказки выделять её из других жанров
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой
20/
15
05/10
КВН «Обожаем сказки».
Тест № 1. (Устное народное творчество)
Урок-КВН
Хорошо ли я знаю сказки?
Лексическая работа, использование ранее изученных терминов
Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей
Р: формирование основ оптимистического восприятия мира
П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
21/1
07/10
Люблю природу русскую. Осень.
Урок изучения нового материала
Новый жанр литературных произведений
лексическая работа, интонации поэтические произведения, настроение автора
Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
22/2
08/10
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
Урок изучения нового материала
Что такое лирическое произведение?
лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет
Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения
23/3
09/10
К. Бальмонт «Поспевает брусника…»
А. Плещеев «Осень наступила…»
Урок изучения нового материала
Как разные авторы представляют осень?
лексическая работа олицетворение, метафора, эпитет, рифма
Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
24/4
12/10
А. Фет «Ласточки пропали…»
Урок изучения нового материала
Каковы особенности лирического текста?
лексическая работа, звукопись, олицетворение
Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте
Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности
К. Адекватно оценивать собственное поведение
Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России
25/5
14/10
«Осенние листья» - тема для поэтов
Урок изучения нового материала
Образ осени в произведениях разных поэтов
лексическая работа, интонация, настроение поэта, лирические выражения
Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему
Р: Контроль по результату и способу действий
П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей
К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
26/6
15/10
В. Берестов «Хитрые грибы»
Урок-проект
Чем отличается стихотворение от научной статьи?
лексическая работа, научный текст
Научатся различать прозаический и научный текст
Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
27/7
16/10
М.Пришвин «Осеннее утро»,
И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
Комбинированный урок
Как авторы передают настроение используя
словесные образы?
лексическая работа, работа с ранее изученными
терминами
Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации
настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
28/8
19/10
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Тест № 2 .
Контрольно-обобщающий урок
Как художники слова показывают прелесть и образность художественных описаний природы
лексическая работа, работа с ранее изученными терминами
Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные.
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим
Русские писатели (14 ч)
29/1
21/10
А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
Урок изучения нового материала
Что можно узнать из названия произведения?
лексическая работа, речевая разминка, сказочная поэма, сказочные чудеса
Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть
Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
30/2
22/10
Стихи А. Пушкина.
Комбинированный урок
«Сказка -ложь, да в ней намёк…»
лексическая работа, лирические стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение
Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы
Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
31/3
23/10
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.
Урок изучения нового материала
«Сказка -ложь, да в ней намёк…»
лексическая работа, авторская (литературная) сказка средства художественной выразительности, эпитет, сравнение
Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними
Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности
П: применение методов информационного поиска
К: потребность в общении
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей
32/4
26/10
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Комбинированный урок
«Сказка -ложь, да в ней намёк…»
лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение
Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними
Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность
П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание
К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости
33/5
28/10
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Урок закрепления и систематизации знаний
«Сказка -ложь, да в ней намёк…»
лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение
Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними
Р: преодоление импульсивности, непроизвольности
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач
К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи
Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
34/6
29/10
Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».
Контрольная работа № 1.
(Повторение пройденного за 1 полугодие)
Контрольно-обобща-ющий урок
«Что за прелесть, эти сказки!»
лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение
Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними
Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
П: умение структурировать знания
К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств
Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России
35/7
30/10
И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».
Урок изучения нового материала
Басня – литературный жанр
лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова
Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст
Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
36/8
09/11
И.Крылов «Стрекоза и Муравей».
Урок -театр
Каковы характерные признаки басни?
лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова
Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни
Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
37/9
11/11
Л.Толстой «Старый дед и внучек».
Урок изучения нового материала
Какие произведения читали в школе Льва Толстого?
лексическая работа, главная мысль текста, цитаты, авторское отношение
Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
П: выбор вида чтения в зависимости от цели
К: ориентация на партнёра по общению
Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
38/
10
12/11
Л.Толстой «Филипок».
Урок изучения нового материала
Какой была школа более ста лет назад?
лексическая работа, виды плана, автор, герой, выборочный пересказ
Научатся составлять и анализировать различные виды плана,
Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей
П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
К: умение слушать собеседника
Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим
39/
11
13/11
Л.Толстой «Филипок».
Комбинированный урок
Какие изменения произошли в обучении детей в школе?
лексическая работа виды плана, автор, герой, выборочный пересказ
Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя.
Р: готовность к преодолению трудностей
П: определение основной и второстепенной информации
К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
40/
12
16/11
Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».
Урок изучения нового материала
Почему рассказы считаются поучительными? В чём их сходство с баснями?
лексическая работа, план рассказа, подробный выборочный пересказ, пересказ от первого лица
Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста
Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей
П: свободное восприятие текстов художественного стиля
К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
41/
13
18/11
Весёлые стихи.
Комбинированный урок
Как хорошо уметь читать?
лексическая работа, звукопись, рифма, выразительное чтение
Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы
Р: формирование основ оптимистического восприятия мира
П: постановка и формулирование проблемы
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
42/
14
19/11
Обобщение по разделу «Русские писатели».
Тест № 3.
Контрольно-обобщающий урок
Проверь себя и оцени свои знания
лексическая работа, работа с ранее изученными терминами
Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем
Р: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера
К: умение договариваться, находить общее решение
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей
О братьях наших меньших (12 ч)
43/1
20/11
О братьях наших меньших.
Урок изучения нового материала
О каких « братьях наших меньших» пойдёт речь в этом разделе?
лексическая работа, чтение вслух, чтение про себя
Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах
Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры
П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков
К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета
Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
44/2
23/11
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…»
Урок изучения нового материала
Что общего у народных сказок про животных и авторских рассказов о братьях наших меньших?
лексическая работа, признаки сказки в стихотворении, последовательность событий
Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения
Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале
П: синтез, как составление целого из частей
К: понимание относительности оценок или подходов к выбору
Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России
45/3
25/11
В.Берестов «Кошкин Щенок»
Урок изучения нового материала
Всегда ли пословица: «Живут как кошка с собакой» говорит о войне между этими животными?
лексическая работа, выборочное чтение, вымысел и реальность в произведениях о животных
Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные
Р: различение способов и результата действий
П: умение восполнять недостающие компоненты до целого
К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
46/4
26/11
Домашние животные.
Комбинированный урок
Как правильно подобрать тексты по заданной теме?
лексическая работа,, выборочное чтение, работа в парах
Научатся правильно подбирать книги по заданной теме , выделять в загадках главные слова
Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль
П: подведение под понятия, выведение следствий
К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
47/5
27/11
М. Пришвин «Ребята и утята»
Урок изучения нового материала
О чём пишут писатели-анималисты?
лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения
Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные
Р: умение планировать работу до её начала
П: установление причинно-следственных связей
К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов
Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
48/6
30/11
М. Пришвин «Ребята и утята»
Урок закрепления и систематизации знаний
Как автор даёт понять ребятам материнские чувства утки?
лексическая работа, смысловые части текста, план рассказа
Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям
Р: адекватность и дифференцированность самооценки
П: построение логической цепи рассуждений
К: уважение к иной точке зрения
Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим
49/7
02/12
Е.Чарушин «Страшный рассказ»
Комбинированный урок
У страха глаза велики
лексическая работа, деление текста на смысловые части с использованием опорных слов
Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста
Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого
П: выдвижение гипотез и их обоснование
К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
50/8
03/12
Е.Чарушин «Страшный рассказ»
Урок закрепления и систематизации знаний
У страха глаза велики
лексическая работа деление текста на смысловые части с использованием опорных слов
Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану
Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий
П: умение использовать наглядные модели
К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет.
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
51/9
04/12
Б. С. Житков «Храбрый утёнок»
Комбинированный урок
Это сказка или рассказ?
Лексическая работа, деление текста на смысловые части
Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.
Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К: умение осознанно строить речевое высказывание
Формирование мотивов достижения и социального признания
52/ 10
07/12
В. В. Бианки «Музыкант»
Комбинированный урок
Кто музыкант в этом рассказе?
Лексическая работа, выборочное чтение, пересказ текста, работа с пословицами
Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.
Р: учитывать установленные правила в планировании
П: поиск и выделение необходимой информации
К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества
Развитие этических чувств
53/
11
09/12
В. В. Бианки «Сова»
Комбинированный урок
Как человек связан с природой и зависит от неё?
Лексическая работа, чтение диалога героев, пословицы и поговорки.
Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать
Р:различать способ и результат действия
П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения
Формирование ответственности человека за сохранность природы
54/
12
10/12
Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших».
Тест № 4.
Урок закрепления и систематизации знаний
Почему мы называем животных «меньшими братьями»?
Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно
-познавательный текст.
Научатся различать
сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно
-познавательного
текста.
Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К: высказывать собственное мнение
Формирование ориентации на нравственное содержание
Из детских журналов (9 ч) 55/1
11/12
Из детских журналов
Урок введения в новую
тему
Знакомы ли мы с журналами для детей?
Лексическая работа - журнал, статья, информация
Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи
Р:принимать и сохранять учебную задачу
П: находить нужную информацию в журналах
К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов
Формирование сопричастности за культуру и историю
56/2
14/12
Д. Хармс «Игра»
Урок изучения нового материала
Почему стихотворение называется «Игра»?
Лексическая работа: ритм, повторы, диалог,
словообразование, средства художественной выразительности
Научатся придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги.
Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа
П:распознавание особенностей построения стихотворения
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Умение поддерживать беседу по заданной теме
57/3
16/12
Д. Хармс «Вы знаете?...»
Урок-игра
Можно ли назвать это стихотворение небылицей?
Лексическая работа: словообразование, средства художественной выразительности
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль
Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: ориентация на партнёра по общению
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи
58/4
17/12
Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»
Урок изучения нового материала
Кому посвятили это стихотворение поэты?
Лексическая работа: сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
Формирование мотивов достижения и социального признания
59/5
18/12
Д. Хармс «Что это было?»
Урок изучения нового материала
Можно ли назвать это стихотворение загадкой?
Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.
Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
60/6
21/12
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
Урок изучения нового материала
Как согласуются название и содержание стихотворения?
Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
61/7
23/12
Ю.Д.Владимиров «Чудаки»
Урок изучения нового материала
Кто такие чудаки?
Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет
Формирование внутренней позиции школьника
62/8
25/12
А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
Урок изучения нового материала
В чём заключалась учёность Пети?
Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков
К: умение слушать и анализировать собеседника
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
63/9
26/12
Обобщение по разделу «Из детских журналов»
Тест № 5.
Контрольно-обобщающий урок
Какие журналы читаете? За что их любите?
Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Сопоставление пословицы с произведением.
Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.
Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых
П: контроль и оценка процесса в результате деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России
Люблю природу русскую! Зима. (9ч)
64/1
28/12
Люблю природу русскую! Зима .
Урок введения в новую тему
Что такое лирическое произведение?
Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.
Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки
Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
П:определятьправиль-ность построения предложений
К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
65/2
Стихи о первом снеге
Урок изучения нового материала
Какое настроение создаёт стихотворение?
Лексическая работа, олицетворение, метафора,
эпитеты.
Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.
Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях
П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: строить понятное для партнёра высказывая
Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края
66/3
Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
Комбинированный урок
Почему зима названа чародейкою?
Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты,
анализ, сравнение, сопоставление.
Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение
П:свободное восприятия текстов художественного произведения
К: корректное оформление речевого высказывания
Преобладание социального способа, оценки своих знаний
67/4
С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза»
Урок изучения нового материала
Чем стихотворения напоминают сказку?
Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление
Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П:определение основной и второстепенной информации
К: умение доносить до собеседника собственное высказывание
Формирование чувства прекрасного
68/5
Сказка «Два Мороза»
Комбинированный урок
Докажите, что это сказка.
Лексическая работа, сказка, диалог, быль, пословицы,
Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей
П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: потребность в общении
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей
69/6
С. В. Михалков «Новогодняя быль»
Комбинированный урок
Почему автор назвал свой рассказ былью?
Лексическая работа, диалог, драматизация произведения
Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки
Р: преодоление импульсивности и непроизвольности
П: выбор вида чтения в зависимости от цели
К:строить монологическое высказывание
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её
70/7
А. Л. Барто «Дело было в январе …»
Комбинированный урок
Похоже ли это стихотворение на сказку?
Лексическая работа, словесная картина, ритм и мелодика
Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения
Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления
П:соотносить иллюстрацию и текс т
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
71/8
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Тест № 6.
Контрольно-обобщающий урок
Проверь себя и оцени свои знания.
Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами
Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков
Р: формирование основ оптимистического восприятия мира
П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера
К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств
Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру
72/9
Игра «Поле чудес»
Урок-игра
Хорошо ли я знаю произведения о зиме?
Лексическая работа
Научатся работать в группах, применять полученные знания
Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: постановка и формулирование проблемы
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе
Писатели – детям (17 ч)
73/1
Писатели – детям
Урок введения в новую тему
Каких детских писателей вы знаете?
Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора
Научатся понимать в чем заключается смысл произведения
Р:принимать и сохранять учебную задачу
П: находить нужную информацию в произведениях
К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов
Формирование сопричастности за культуру и историю
74/2
К. И. Чуковский «Путаница»
Комбинированный урок
Чем « Путаница» похожа на небылицу?
Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора
Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение
Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: ориентация на партнёра по общению
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи
75/3
К. И. Чуковский «Радость»
Комбинированный урок
Можно ли назвать это произведение небылицей?
Лексическая работа: определять особенности авторского текста, рифма, персонажи, герои
Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение
Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: ориентация на партнёра по общению
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи
76/4
К. И. Чуковский «Федорино горе»
Урок изучения нового материала
Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось?
Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои
Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
Формирование мотивов достижения и социального признания
77/5
К. И. Чуковский «Федорино горе»
Комбинированный урок
Какой мы видим Федору в начале и в конце сказки?
Лексическая работа : пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои
Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
Формирование мотивов достижения и социального признания
78/6
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
Комбинированный урок
Почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота
Лексическая работа: главная мысль произведения, соотнесение пословиц с содержанием произведения, синонимы, антонимы
Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов
Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
79/7
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
Изучения нового материала
Существует ли Страна Фантазия? Где она находится?
Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация
Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение,
Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Умение поддерживать беседу по заданной теме
80/8
С. В. Михалков «Мой щенок»
Комбинированный урок
Сердилась ли на щенка девочка?
Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация,
Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,
Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков
К: умение слушать и анализировать собеседника
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
81/9
А. Л. Барто «Верёвочка»
Изучения нового материала
Какую веселую примету весны подметила автор? Почему она озаглавила стихотворение « Веревочка» , а не « Весна»?
Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация
Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно
Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа
П:распознавание особенностей построения стихотворения
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Умение поддерживать беседу по заданной теме
82/10
А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»
Комбинированный урок
У вас есть друзья похожие на героиню стихотворения?
Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация
Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
Формирование мотивов достижения и социального признания
83/11
А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»
Комбинированный урок
Хотите ли вы иметь такого друга, как Вовка?
Лексическая работа: интонация, скороговорка, рифма,
Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа
Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет
Формирование внутренней позиции школьника
84/12
Н.Н. Носов «Затейники»
Изучения нового материала
Кого мы называем «затейник»?
Лексическая работа: олицетворение,
Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно
Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа
П:распознавание особенностей построения произведения
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Умение поддерживать беседу по заданной теме
85/13
86/14
Н. Н. Носов «Живая шляпа»
Комбинированный урок
Почему шляпа оказалась живой?
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря
Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,
расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей
П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: потребность в общении
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей
87/15
88/16
Н. Н. Носов «На горке»
Комбинированный урок
Почему Котька совершил такой поступок?
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря
Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
Формирование мотивов достижения и социального признания
89/17
Обобщение по разделу «Писатели – детям»
Тест № 7.
Обобщающий урок
Почему произведения этих писателей объединены в этот раздел?
Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы
Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К: высказывать собственное мнение
Формирование ориентации на нравственное содержание
Я и мои друзья (10 ч) 90/1
Я и мои друзья
Урок введения в новую
тему
Что мы понимаем под словом « дружба»?
Лексическая работа: стихи, рассказы, главная мысль, интонация , темп, скороговорка
Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей
Р:принимать и сохранять учебную задачу
П: находить нужную информацию в произведениях
К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов
Формирование сопричастности отношений в коллективе
91/2
Стихи о дружбе и обидах
Комбинированный урок
Кто такие настоящие друзья?
Лексическая работа: огорчение, недовольство, досада
Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение , выделять основную мысль
Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
92/3
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
Комбинированный урок
Почему автор назвал свой рассказ « Анна, не грусти!»?
Лексическая работа: пословицы, главная мысль, план, пересказ
Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план
Р: учитывать установленные правила в планировании
П: поиск и выделение необходимой информации
К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества
Развитие этических чувств
93/4
Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»
Комбинированный урок
Чему автор хочет научить читателя?
Лексическая работа: главная мысль, план, пересказ, пословицы
Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям
Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков
К: умение слушать и анализировать собеседника
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
94/5
95/6
В. А. Осеева «Волшебное слово»
Изучение нового материала
Может ли быть слово волшебным?
Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ,
Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
96/7
В. А. Осеева «Хорошее»
Комбинированный урок
Какие поступки мы называем хорошими?
Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог
Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа
Р: учитывать установленные правила в планировании
П: поиск и выделение необходимой информации
К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества
Развитие этических чувств
97/8
98/9
В. А. Осеева «Почему?»
Комбинированный урок
Что лучше говорить правду или красиво сочинить?
Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог
Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
99/
10
Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
Тест № 8.
Обобщающий урок
На какого героя прочитанных произведений вы хотели бы быть похожими?
Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог
Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах
Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: постановка и формулирование проблемы
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе
Люблю природу русскую! Весна (9ч + 1 час из резерва)
100/1
Люблю природу русскую! Весна.
Урок введения в новую тему
Что такое лирическое произведение?
Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.
Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки
Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
П:определятьправильность построения предложений
К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
101/2
Стихи Ф. Тютчева о весне.
Комбинированный урок
Какой прием использует автор ?( олицетворение)
Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты,
анализ, сравнение, сопоставление.
Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения.
Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение
П:свободное восприятия текстов художественного произведения
К: корректное оформление речевого высказывания
Преобладание социального способа, оценки своих знаний
102/3
Стихи А. Плещеева о весне.
Комбинированный урок
Радуется ли поэт приходу весны или нет?
Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление
Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П:определение основной и второстепенной информации
К: умение доносить до собеседника собственное высказывание
Формирование чувства прекрасного
103/4
А. А. Блок «На лугу»
Комбинированный урок
Можно ли услышать песенку ручья?
Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика
Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения
Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления
П:соотносить иллюстрацию и текст
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
104/5
С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»
Комбинированный урок
О каком месяце идет речь?
Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика
Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте
Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления
П:соотносить иллюстрацию и текст
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности
105/6
И. А. Бунин «Матери»
Комбинированный урок
Какие чувства выразил поэт?
Лексическая работа: олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика
Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте
Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
106/7
А. Н. Плещеев «В бурю»
Комбинированный урок
Почему автор назвал это произведение « В бурю»
Лексическая работа: колыбельная песенка, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика
Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства
Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
107/8
Е. А. Благинина «Посидим в тишине»
Комбинированный урок
Как ты любишь свою маму?
Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению
Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
108/9
Э. Э. Мошковская
«Я маму мою обидел»
Комбинированный урок
Как ты любишь свою маму?
Лексическая средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, работа,
Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению
Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
109/
10
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»
Тест № 9.
Обобщающий урок
Проверь себя и оцени свои знания.
Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами
Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков
Р: формирование основ оптимистического восприятия мира
П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера
К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств
Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру
И в шутку, и всерьёз (14 ч.)
110/1
И в шутку, и всерьёз
Урок введения в новую тему
Как ты понимаешь название этого раздела? Что такое? И может ли такое быть?
Лексическая работа: сравнение, подражание,
повторы.
Научатся понимать особенности юмористического произведения
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
Формирование мотивов достижения и социального признания
111/2
Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
Комбинированный урок
Какой секрет открыл читателям поэт?
Что красивее всего?
Лексическая работа: сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
Формирование мотивов достижения и социального признания
112/3
Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха
Комбинированный урок
Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки?
Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.
Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
113/4
Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха
Комбинированный урок
Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки?
Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
114/5
Э. Н. Успенский «Чебурашка»
Урок изучения нового материала
Как у забавного зверька появилось имя?
Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет
Формирование внутренней позиции школьника
115/6
Э. Н. Успенский «Чебурашка»,
«Если был бы я девчонкой»
Комбинированный урок
За что мы любим Чебурашку?
Можно ли назвать стихотворение юмористическим?
Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков
К: умение слушать и анализировать собеседника
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
116/7
Стихи Э. Успенского
Комбинированный урок
Зачем в стихотворении появились печальные тучи?
Почему они рыдают?
Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Сопоставление пословицы с произведением.
Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.
Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых
П: контроль и оценка процесса в результате деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России
117/8
Стихи В. Берестова
Комбинированный урок
Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?
Лексическая работа: сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
Формирование мотивов достижения и социального признания
118/9
Стихи
И. Токмаковой
Комбинированный урок
Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?
Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.
Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
119/
10
Г. Б. Остер «Будем знакомы»
Урок изучения нового материала
А ты умеешь знакомится?
Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
Р: вносить необходимые действия после его завершения
П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения
К: задавать вопросы
Развитие этических
чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
120/
11
Г. Б. Остер «Будем знакомы»
Комбинированный урок
Что вам показалось особенно интересным в произведениях Г.Остера?
Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в .
Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса
П: распознавание особенностей построения стихотворения
К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет
Формирование внутренней позиции школьника
121/
12
В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
Урок изучения нового материала
Как вы понимаете смысл названия?
Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы.
Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков
К: умение слушать и анализировать собеседника
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
122/
13
В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
Комбинированный урок
Что Дениска запомнил на всю жизнь?
Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание. Сопоставление пословицы с произведением.
Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.
Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых
П: контроль и оценка процесса в результате деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России
123/
14
Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз»
Тест № 10.
Обобщающий урок
Обобщить знания по разделу.
Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,
повторы. Сопоставление пословицы с произведением.
Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.
Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых
П: контроль и оценка процесса в результате деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России
Литература зарубежных стран (1 2ч +1 ч из резерва)
124/1
Литература зарубежных стран
Урок введения в новую тему
Какие сказки зарубежных стран ты знаешь?
Чем авторская сказка отличается от народной?
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря
Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
Формирование мотивов достижения и социального признания
125/2
Американская и английская народные песенки
Комбинированный урок
Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных?
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря
Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
126/3
Песенки «Сюзон и мотылёк»,
«Знают мамы, знают дети…»
Комбинированный урок
О ком и о чём эти песенки?
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря
Познакомить учащихся с зарубежным фольклором
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
127/4
Ш. Перро «Кот в сапогах»
Урок изучения нового материала
Какую русскую народную сказку напоминает эта сказка?
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря
Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,
расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей
П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: потребность в общении
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей
128/5
Ш. Перро «Кот в сапогах»
Комбинированный урок
Чему учит эта сказка?
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря
Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,
расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану
Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей
П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: потребность в общении
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей
129/6
Ш. Перро «Красная Шапочка»
Комбинированный урок
Кто из героев олицетворяет добро, а кто – зло?
Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказ.
Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное
Р:оценивать правильность выполнения действия
П:правильность построения рифмы
К: потребность в общении со сверстниками
Формирование мотивов достижения и социального признания
130/7
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Комбинированный урок
Объясни смысл названия сказки?
Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, небылица , синонимы, антонимы.
Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К: высказывать собственное мнение
Формирование ориентации на нравственное содержание
131/8
Э. Хогарт «Мафин и паук»
Комбинированный урок
В чём смысл этой сказки?
Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ,
Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа
Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
К: координация разных точек зрения
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности
132/9
Э. Хогарт «Мафин и паук»
Комбинированный урок
Знаешь ли ты другие сказки этого писателя?
Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог
Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа
Р: учитывать установленные правила в планировании
П: поиск и выделение необходимой информации
К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества
Развитие этических чувств
133/
10
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»
Тест № 11.
Обобщающий урок
Какой урок дан добрым молодцам в каждой из прочитанных сказок?
Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог
Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах
Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: постановка и формулирование проблемы
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе
134/
11
КВН «Цветик - семицветик»
Урок-КВН
Доброе дело без награды не остаётся.
Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы
Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К: высказывать собственное мнение
Формирование ориентации на нравственное содержание
135/
12
136/
13
Повторение пройденного.
Контрольная работа № 2.
Тест №12.
Контрольно-обобщающий урок
Как хорошо уметь читать!
Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы.
Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе
К: высказывать собственное мнение
Формирование ориентации на нравственное содержание
114
