Рабочая программа по окружающему миру 3 класс А. А. Плешаков ФГОС

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России.

Основными задачами реализации содержания учебного предмета являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре;

2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания учебного предмета «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания учебного предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты. Для успешного решения задач курса важны экскурсии, учебные прогулки и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится:

поурочно и по темам;
по учебным четвертям

в форме устных и письменных ответов, защиты проектов.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля один раз в год с целью проверки результатов освоения образовательной программы, в тестовой форме.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению;

3) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

1) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, природе нашей страны;

2) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

3) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,

умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных—долг каждого человека. Хозяйство семьи.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Физическая культура, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дороге. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Учебник «Окружающий мир», 3 класс, А. А. Плешаков, Москва «Просвещение», 2013г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3 класс, А. А. Плешаков, Москва «Просвещение», 2015г.

Атлас – определитель «От земли до неба», А. А. Плешаков, Москва «Просвещение», 2010г.

Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс, Н.Ю. Васильева, Москва «Вако», 2013г.

«Контрольно-измерительные материалы», 3 класс, И. Ф. Яценко, Москва «Вако» 2015г.

Технические средства обучения

Персональный компьютер
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок
Мультимедийный проектор
Акустическая система
Экран настенный рулонный

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Микроскоп (цифровой)

Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс
УМК «Кирилла и Мефодия»

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Календарно - тематическое планирование

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

Человек — часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы — граждане России

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особо охраняемые природные территории

Обучающийся научится:

– осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

– различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

 различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;

 приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определённого народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т.п.);

 рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей.

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

– использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

- планировать свои действия в течение урока;

- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам

Познавательные:

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание текста

Коммуникативные:

- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

- формулировать ответы на вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Личностные:

– овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

– внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

– этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе

Использование воды человеком. Высказывать Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Размножение и развитие животных разных групп

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

Обучающийся научится:

– различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

– исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

– классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

– пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

– обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

– использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

- планировать свои действия в течение урока;

Познавательные:

- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание текста;

- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

- сравнивать объекты по различным признакам;

- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

Коммуникативные:

- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

- формулировать ответы на вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Личностные:

Мы и наше здо-ровье

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников

Обучающийся научится:

– устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

– использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

– оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

– вырабатывать правильную осанку;

– выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

– понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о строении и жизнедеятельности организма человека.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

- планировать свои действия в течение урока;

Познавательные:

- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

Коммуникативные:

- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

- формулировать ответы на вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Личностные:

– осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

– этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

– установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни

Наша безопасность

Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

Обучающийся научится:

– правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

– соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

– понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

– соблюдать правила безопасного поведения в природе.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

- планировать свои действия в течение урока;

Познавательные:

- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

Коммуникативные:

- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

- формулировать ответы на вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Личностные:

– формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

– установка на безопасный образ жизни на основе знаний о правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни

Чему учит экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие,

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая промышленность

Обмен товарами: бартер, купля — продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

Обучающийся научится:

– осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

– различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

– понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

– объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

– понимать, как ведётся хозяйство семьи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– раскрывать роль экономики в нашей жизни;

– обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

- планировать свои действия в течение урока;

Познавательные:

- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

Коммуникативные:

- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

- формулировать ответы на вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Личностные:

– способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению;

– мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики

Путешествия по городам и странам

Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

Государства, граничащие с Россией, их столицы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Обучающийся научится:

– находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

– осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

– находить на карте страны — соседи России и их столицы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

– приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

- планировать свои действия в течение урока;

Познавательные:

- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков

Коммуникативные:

- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

- формулировать ответы на вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Личностные:

– проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

– целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

– уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

– эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира

Тема урока,

содержание урока

Дата

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Используемое оборудование

«Как устроен мир»

(6 ч)

Природа

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

— работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Картинки с изображением объектов природы и предметов рукотворного мира

Человек

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

— различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

Карточки с заданиями; памятки

Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

тп

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— определять цель проекта;

— распределять обязанности по проекту в группах;

— собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

— подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

— презентовать проект;

— оценивать результаты работы

Портрет Леонардо да Винчи, репродукции его картин, рисунки его изобретений

Общество

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять место человека в мире;

— характеризовать семью, народ, государство как части общества;

— обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

— сопоставлять формы правления в государствах мира;

— работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

Карточки с заданиями; политическая карта мира

Что такое экология

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

— работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

Рисунки коровы, клевера, кошки, шмеля

Природа в опасности!

тп

— Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

— устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

— работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

— обсуждать, как каждый может помочь природе;

Карточки с заданиями; рисунки, фотографии цветов

«Эта удивительная природа» (18 ч)

Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

тп

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

— характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

— классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

— наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

— работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

Стеклянная и керамическая вазы, ложка, мяч, гвоздь, молоко в стакане; кусочек сахара; пластилиновые шарики

Разнообразие веществ

тп

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

— практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

— работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

— работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

Карточки с заданиями; портрет М.В. Ломоносова; раствор йода, пипетки, продукты (картофель, яблоко и т. д.); соль, сахар и крахмал

Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

тп

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

— исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

— работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

Колба с трубкой; спиртовка; тряпочка для опыта; лист какого-либо дерева

Вода

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

тп

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

— работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

— работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

Стакан с водой, ложка; полоски цветной бумаги; соль (сахар), глина (измельченный мел); стакан с мутной водой, чистый стакан, воронка, стеклянная палочка, фильтр, бумажный круг; колба с трубкой, заполненная подкрашенной водой, тарелка, лед (снег); распечатки таблицы

Превращения и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе

тп

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три

состояния воды;

— наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

— работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку;

Карточки с заданиями; две тарелки, лед

Берегите воду!

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

— работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

Пластилин, распечатки таблицы

Как разрушаются камни

Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

— наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение — при охлаждении;

— характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

— работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений;

Карточки с заданиями

Что такое почва

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

— высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

— практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

— анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

— обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

— характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В.Докучаева);

— обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

Карточки с заданиями; спиртовка, стакан, стекло, стеклянная палочка, образец почвы

Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

— знакомиться с группами растений по материалам учебника;

— работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

— приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

— используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

Карточки с заданиями; распечатки таблицы; цифровой микроскоп

Солнце, растения и мы с вами

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

— моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

— выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

— доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

Распечатки таблиц; конверты, карточки с заданиями или рисунками растений; пластилин

Размножение и развитие растений

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

— наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

— выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

— характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

— работать с терминологическим словариком;

Пластилин

Охрана растений

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

— характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

— оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

Карточки с заданиями; распечатки памятки

Разнообразие животных

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о животном мире, полученные в 1 —2 классах;

— классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

— приводить примеры животных разных групп;

— с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

— обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

— работать с электронным приложением к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

Карточки с заданиями; распечатки таблицы, цифровой микроскоп

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать животных по типу питания;

— приводить примеры животных по типу питания;

— анализировать схемы цепей питания;

— характеризовать защитные приспособления растений и животных;

— обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

— обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— определять цель и этапы работы;

— распределять обязанности;

— совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

— находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

— составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

Распечатки таблицы; карточки с заданиями

Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать животных разных групп по способу размножения;

— моделировать стадии размножения животных разных групп;

— рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

— обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

— работать с терминологическим словариком;

Распечатки таблицы

Охрана животных

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

— характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

— с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

— обсуждать меры по охране животных;

— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

— формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

— с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

— создать книжку-малышку «Береги животных»;

Распечатки таблицы, текстов; рисунки и фотографии животных; плакаты и знаки с изображением экологических правил

В царстве грибов

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать строение шляпочных грибов;

— с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

— обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

— моделировать различие грибов-двойников;

Рисунки грибов

Великий круговорот жизни

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

— обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

— моделировать круговорот веществ в природе;

— рассказывать о круговороте веществ на Земле;

Рисунки по теме; пластилин

«Мы

и наше здо-ровье» (10 ч)

Организм человека

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

— характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

— обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

— анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

— практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

— работать с терминологическим словариком;

Таблица «Внутренние органы человека»

Органы чувств

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

— распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

— формулировать правила гигиены органов чувств;

— работать с терминологическим словариком;

Распечатки текстов про органы чувств

Надёжная защита организма

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа: изучить свойства кожи;

— характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

— характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

— работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

— подготовить рассказ об уходе за кожей;

— работать с терминологическим словариком;

Распечатки памятки

Опора тела и движение

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

— раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

— следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

— выполнять физкультминутки;

— работать с терминологическим словариком;

Карточки с заданиями

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

— моделировать строение пищеварительной системы;

— характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

— обсуждать правила рационального питания;

— составлять меню здорового питания;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Упаковки от различных продуктов; распечатки с перечнем пищевых добавок; картинки с изображением продуктов

Дыхание и кровообращение

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

— характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

— моделировать строение дыхательной системы;

— характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

— моделировать строение кровеносной системы;

— обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

— практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать

количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

Картинки с изображением органов пищеварительной системы человека; таблицы «Органы дыхания», «Органы кровообращения»

Умей предупреждать болезни

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать факторы закаливания;

— формулировать правила закаливания;

— составлять памятку по закаливанию;

— составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

— работать с терминологическим словариком;

— регулярно проводить закаливание своего организма;

Энциклопедия «Что такое? Кто такой?»

Здоровый образ жизни

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

— обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

— работать с терминологическим словариком;

Карточки с заданиями

Обобщение по теме «Мы и наше здоровье» Формирование адекватной оценки своих достижений

— обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

Карточки с заданиями

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы

и наше здоровье»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

тест

«Наша безопасность»

(7 ч)

Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

тп

— Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

— характеризовать действия при пожаре, аварии

водопровода и утечке газа;

— моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

— называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

— работать с терминологическим словариком;

— анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

Карточки с номерами телефонов

Чтобы путь был счастливым

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

— работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

— обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

— выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

— моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

Карточки с заданиями

Дорожные знаки

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

— анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

— выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

— моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

— работать с терминологическим словариком;

Картинки с изображением дорожных знаков

Проект «Кто нас защищает»

тп

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

— интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

— оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

— презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Картинки с изображением дорожных знаков

Опасные места

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

— обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

— работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

Картинки с изображением балкона и подоконника; распечатки текста

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать опасности природного характера;

— находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

— обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

— характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

— отличать гадюку от ужа;

Памятки

Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать по схеме цепь загрязнения;

— приводить примеры цепей загрязнения;

— моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

— обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

— практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

— работать с терминологическим словариком;

Пластилин; фильтр для очистки воды; стаканы

«Чему учит экономика»

(12 ч)

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги

тп

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

— раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

— различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

— характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

Карточки с заданиями

Природные богатства и труд людей — основа экономики

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

— приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

— прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

— раскрывать роль науки в экономическом развитии;

— работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

— работать с терминологическим словариком;

Карточки с заданиями

Полезные ископаемые

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах;

— определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

— выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

— характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

— с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

Образцы полезных ископаемых

Растениеводство

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

— практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

— обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

— различать и классифицировать культурные растения;

— определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

— характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

— выявлять связь растениеводства и промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

— исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

— работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

Картинки с изображением растений; образцы культурных растений из гербария; карточки с заданиями

Животноводство

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие,

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

— классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов

— характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

— выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

— исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

— работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

Фотографии и картинки с изображением животных; карточки с заданиями

Какая бывает промышленность

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

— соотносить продукцию и отрасли промышленности;

— выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

— характеризовать труд работников отраслей промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить

у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

Картинки-отгадки

Проект «Экономика родного края»

тп

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— собирать информацию об экономике своего края (города, села);

— оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

— коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

— презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Что такое деньги

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

— раскрывать роль денег в экономике;

— различать денежные единицы разных стран;

— практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

— работать с терминологическим словариком;

Монеты достоинством 1 копейка, 1 рубль, 10 рублей; картинки с изображением советских и зарубежных монет и банкнот

Государственный бюджет

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

— определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

— выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

— моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

— работать с терминологическим словариком;

Макет сумки

Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

— выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

— определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

— обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;

— моделировать семейный бюджет;

— работать с терминологическим словариком;

Распечатки таблицы

Экономика и экология

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

— характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

— раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

— обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

— приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

— моделировать экологические прогнозы;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

Фотографии экологических катастроф

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Карточки с заданиями

«Путешествия по городам и странам» (15 ч)

Золотое кольцо России

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

— рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

— узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

— составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

— моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

Карта России; карточки с текстами и заданиями; слайды по теме

Золотое кольцо России — слава и гордость страны

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

— рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

— узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

— составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

— моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

Карта России; карточки с текстами и заданиями; слайды по теме

Путешествие по городам Золотого кольца России

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

— рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

— узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

— составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

— моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

Карта России; карточки с текстами и заданиями; слайды по теме

Проект «Музей путешествий»

тп

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

— оформлять экспозицию музея;

— готовить сообщения (экскурсии по музею);

— презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

Карточки с загадками

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

— обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

Политическая карта Евразии; слайды по теме

На севере Европы

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— соотносить государства и их флаги;

— узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

— составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

Физическая и политическая карты Европы; слайды по теме

Что такое Бенилюкс

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

— описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

— выполнять задания электронного приложения к учебнику;

— используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

Политическая карта Европы; слайды по теме

В центре Европы

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

— выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

— моделировать достопримечательности из пластилина;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

Политическая карта Европы; слайды по теме

По Франции и Великобритании (Франция)

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

— составлять вопросы для викторины о Франции;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

— работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

Политическая карта Европы; слайды по теме

По Франции и Великобритании (Великобритания)

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

— составлять вопросы для викторины о Великобритании;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;

— работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;

Политическая карта Европы; слайды по теме

На юге Европы

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

— описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

— выполнять задания электронного приложения к учебнику;

— используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

Политическая карта Европы; слайды по теме

По знаменитым местам мира

тп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

— обсуждать цели международного туризма;

— работать с картой;

— описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

— находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

Политическая карта мира; слайды с изображением Байкала; пластилин

Обобщение знаний по теме «Путешествия по городам и странам»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Контрольно-измерительные материалы

Презентация проектов «Кто нас защищает» Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проекты

Презентация проектов «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проекты