ПРОГРАММА
«Экологическое воспитание младших школьников»
[pic]
Актуальность
Сегодня многие люди хотели бы жить в экологически безопасном мире. Однако подавляющее большинство населения Земли всё ещё не понимает степени угрозы экологической катастрофы и не задумывается о путях выхода из экологического кризиса. А между тем, чтобы выжить, нам необходимо жить на нашей планете по-новому, то есть найти компромиссное решение двух важнейших вопросов: обеспечение разумно ограниченных потребностей человека и сохранение воспроизводительных возможностей природной среды.
Экологическое просвещение людей стало сегодня важнейшей педагогической задачей. Разумное, бережное, ответственное отношение ребёнка к окружающему миру может быть воспитано тогда, когда педагог, осуществляющий этот процесс, сам обладает достаточными экологическими знаниями, экологической культурой, является носителем экологического сознания.
Особенно это актуально для начальной школы, где закладываются основы экологической культуры, целостного представления о природе, формируется научное отношение к окружающей природной среде, усваиваются нормы поведения и навыки элементарных экологически грамотных действий.
Поэтому одной из главнейших задач современного образования является повышение уровня экологической культуры, одним из приоритетных направлений деятельности начальной школы является экологизация школьного образования.
Пояснительная записка
Цель программы: формирование у школьников целостного экологического мировоззрения и этических ценностей по отношению к природе через экологизацию образовательного процесса.
Экологизация образовательного процесса – переход от позиции стороннего наблюдателя к позиции непосредственного участника всех природных процессов.
Это комплекс мероприятий, который включает в себя:
введение элементов экологии в школьные предметы;
проведение интегрированных уроков по разным предметам;
проведение внеклассных мероприятий,
проектно-исследовательская деятельность.
Задачи:
формирование экологической культуры и экологического сознания школьников;
активизация практической деятельности школьников экологической направленности;
развитие познавательной, творческой, общественной активности школьников в ходе экологической деятельности;
воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали.
Предполагаемые результаты работы по программе:
использование новых технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов;
возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести обширные экологические знания, ориентированные на практику;
формирование у обучающихся правильного миропонимания и ответственного отношения к сохранению объектов природы;
формирование в каждом ребенке творческой деятельности личности с развитым самосознанием.
Для реализации программы необходимо методически-организационное сопровождение:
усиление экологического компонента образовательной программы школы;
разработать программы внеурочной и внешкольной деятельности учащихся (экологические тропы, экскурсии, школьные олимпиады, ролевые игры, эколого-краеведческая работа).
Важнейшая идея, заложенная в содержание экологического образования и воспитания в младшей школе, - идея целостности природы. Знания о связях в природе важны как для формирования у обучающихся правильного миропонимания, так и для воспитания у них ответственного отношения к сохранению объектов природы.
При экологическом воспитании реализуется и патриотический аспект: беречь природу, ее богатства, красоту и неповторимость - значит беречь свой дом, свой край, свою Родину, охранять природу - значит охранять Родину.
В данной Программе природа рассматривается как ценность во всех аспектах человеческого развития - познавательного, эстетического, нравственного и физического.
Работа по экологическому воспитанию лишь тогда окажет влияние на чувства и развитие учащихся, если у детей будет свой собственный опыт общения с природой. Поэтому большое место в системе работы по воспитанию любви к природе занимают экскурсии, прогулки с целью наблюдений.
Чрезвычайно важно научить детей охранять природу через полезные дела: посадка деревьев и цветников, ухаживание за зелёными насаждениями, сбор семян, материалов для гербариев, развешивание птичьих домиков, кормушек, проведение регулярных сборов корма для птиц и животных, их кормление. Научившись наблюдать за окружающей красотой в процессе труда и осознав возможность творить с его помощью красоту вокруг себя, школьник и иначе воспринимает окружающую среду. Поэтому прогулки и другие виды деятельности раскрывают перед ними истинную красоту природы. Дети учатся созерцать природу, эмоционально откликаться на ее состояние, осмысливать увиденное.
Большое внимание на занятиях уделяется связи деятельности в природе с обучением русскому языку и литературе. Развитие языка и речи школьников, работа с произведениями литературы, изобразительного искусства, музыки позволяет глубже раскрыть школьнику духовную ценность природы, по новому осветить роль заботы об окружающей среде и ее рациональном использовании.
Познавательная направленность текстов экологического содержания, произведений искусства стимулирует у детей моделирование экологических ситуаций нравственного выбора, которые обобщают опыт принятия решений, формируют ценностные ориентации, развивают интересы и потребности школьников.
В результате у детей активизируется потребность в выражении своих эстетических чувств и переживаний творческими средствами: через рисунок, заметку, стихотворение. На занятиях ребята не только научатся излагать свои мысли письменно, но и, самое главное, научатся чувствовать красоту через непосредственное общение с природой. Учащиеся получат первичные навыки участия в природоохранных акциях, моделирования экологических ситуаций, развития прикладных экологических навыков, эмоционально-эстетического восприятия природы.
Современная система образования делает ориентир на формирование у обучающихся умения учиться, добывать информацию, извлекать из неё необходимые знания. Особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности. Этому способствуют методы организации познавательной деятельности в работе с источниками информации. В итоге, дети способны не только ориентироваться в потоке информации, но и продуктивно использовать полученные знания и информацию, как в личных, так и в социально значимых целях, включая совершенствование нравственных качеств, повышение экологической и общечеловеческой культуры.
Принципы Программы
*Принцип целостного представления о мире - поможет ребенку понять свое место в обществе и мире. Формирование нравственных ценностей на основе целостного миропонимания.
*Личностный – развитие личностных качеств, готовность к самостоятельной деятельности по защите природы, формированию здорового и безопасного образа жизни, умение отстаивать свои убеждения и реализовывать их.
*Принцип системности и последовательности – обучение в соответствии с возрастными особенностями детей. Подбор материала от простого к сложному.
*Принцип доступности – получение новых знаний и их закрепление с использованием материала, понятного и доступного детям.
*Принцип творчества – развитие творчества через наблюдения за природой, художественное слово и практическую деятельность.
*Принцип ответственности – использование учебного материала, способствующего развитию ответственности за собственные слова и поступки.
Программа формирования универсальных учебных действий
* Личностный блок
- развитие нравственных качеств, творческих способностей;
-развитие умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;
- создание творческих работ.
* Познавательный блок
- получение знаний экологического содержания;
- поиск необходимых информационных образовательных ресурсов;
- проведение простейших наблюдений и опытов;
- анализ и интерпретация результатов своих наблюдений;
- выявление закономерностей.
* Регулятивный блок
- подготовка и проведение опытов;
- подготовка и проведение викторин, конкурсов;
- планирование и выполнение мини-проектов;
- планирование и проведение мини-исследований;
* Коммуникативный блок
- организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- отработка умения слушать и вступать в диалог;
- обучение постановки вопросов;
- участие в коллективных творческих делах;
- сотрудничество со сверстниками и другими людьми;
- обучение владению диалогической и монологической речью;
- работа в группах;
- ролевые игры и драматизации;
- обсуждение проблем в группах;
- интервью с родителями, интересными людьми;
- обсуждение различных экологических проблем;
Основные направления работы по реализации программы
I. Учебно - познавательная деятельность
Цель: формирование у школьников целостного экологического мировоззрения и этических ценностей по отношению к природе через экологизацию образовательного процесса.
Тематическое планирование
1 класс 2 класс
3 класс
4 класс
Сентябрь
«Живая душа природы»
«Я – человек»
«Откроем миру сердца»
«Человек и природа»
Октябрь
«Дорога Добра»
«Природа - наш дом»
«Читать – значит искать находить»
«Прислушайся к своему сердцу»
Ноябрь
«Будем здоровы!»
«Красота слова»
«Волшебные краски осени»
«Экология души»
Декабрь
«Сад радости»
«Волшебница-зима»
«Вместе – дружная семья»
«Природа – великий учитель»
Январь
«Мсузыка Земли»
«Наш друг – лес»
«Защитим природу»
«Земля – наш общий дом»
Февраль
«В мире прекрасного»
«Жизнь дана на добрые дела»
«Прогулка по словесному саду»
«Матушка-природа»
Март
«Сказка – волшебная Русь»
«Учимся дружить»
«Волшебница - зима»
«Мы в ответе за всё живое на планете»
Апрель
«Мир науки»
«Мир науки»
«Мир науки»
«Мир науки»
Май
«Учимся доброте»
«День Земли»
«Доброе дело украшает жизнь»
«Охранять природу – значит охранять Родину»
II. Внеурочная деятельность
Кружки Экологический всеобуч
Конкурсы, акции, выставки
экскурсии, фестивали, праздники,
экологические десанты
Целевые программы
Цель: воспитание экологической культуры младших школьников, повышение экологической и общечеловеческой культуры.
«Марш парков»
«Энергия и мы»
«Природа. Фантазия. Творчество»
«Мастерская Деда Мороза»
«Защити ёлочку»
«За здоровый образ жизни»
«Сказание о моём крае»
«Человек и природа»
«Снеговики против изменения климата»
«Россия, Русь! Храни себя, Храни!»
Экологический всеобуч: лекторий для детей, родителей, педагогов
III. Проектно-исследовательская деятельность
Цель: способствовать формированию навыков поисково-исследовательской деятельности
Этапы проектно - исследовательской деятельности:
1. Тренинговые занятия по развитию
- информационно-аналитических умений, информационно-поисковых умений, которые позволят учащимся овладеть специальными знаниями, умениями, навыками исследовательского поиска;
- развитие умений видеть проблемы;
- развитие умений выдвигать гипотезы;
- развитие умений задавать вопросы.
2. Исследовательская практика
- теоретические исследования;
- опытно-проблемные задания;
- мини-проекты, защита.
3. Мониторинг
Этапы внедрения программы «Экологическое воспитание младших школьников»:
I этап – подготовительный: 2011-2012 годы
Систематизация имеющегося опыта деятельности по заявленному направлению и его адаптации к условиям внедрения, определение комплекса мер, обеспечивающих деятельность внедренческой площадки, разработка программы внедрения, нормативной базы.
II этап – этап реализации: 2012-2015 годы
внедрение новых технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов;
участие в долгосрочных целевых программах экологической направленности городского округа Апатиты, сотрудничество с институтом промышленных проблем экологии Севера;
распространение опыта инновационной работы через городские семинары, конференции, консультации;
оценка эффективности реализации инновационного проекта на муниципальном уровне.
Мероприятия на муниципальном уровне:
1. Городской семинар для заместителей директоров «Системный подход к обеспечиванию ФГОС второго поколения: место педагога, роль классного руководителя, службы сопровождения» 2012 год (март).
2. Городское методическое объединение учителей начальной школы. 2012 год (май)
3. Методический совет «Экологическое воспитание младших школьников».
4. Конференция с участием родителей, педагогов дополнительного образования по теме: «Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям: «Экология природы», «Экология здоровья», «Экология души».
5. Праздник для обучающихся начальной школы «День Земли».
Механизм реализации программы
Для обеспечения согласованных действий по реализации программы создана рабочая группа. В ее состав входят учителя начальных классов: Пирогова Ю.Б., Кузьмина Т.Е., Куликова Ю.П., Дубовик С.Е., Широкова О.В.
Контроль над исполнением программы осуществляет Методический совет школы.
Оценка эффективности программы
В результате реализации мероприятий программы предусматривается создание системы комплексного экологического образования. Будут созданы условия для формирования экологического мировоззрения на первой ступени обучения.
Программа позволит получить ощутимый эколого–экономический эффект, объединить усилия природоохранных учреждений и нашего образовательного учреждения.
Показатели:
Количество учащихся вовлеченных в образовательные события экологической направленности – все обучающиеся первой ступени обучения.
Количество мероприятий разного уровня: школьный, городской, областной, всероссийский.
Количество проектов и подпрограмм для ОУ, печатных изданий.
Средства контроля:
тестирование и анкетирование участников образовательного процесса;
диагностика экологической воспитанности младшего школьника;
мониторинг результативности участия школьников и педагогов в творческой и проектно-исследовательской деятельности;
информирование общественности через СМИ, сайт школы, публичный доклад , листовки, буклеты, стенгазеты и т.д.;
индивидуальные беседы с участниками образовательного процесса.
Модель выпускника начальной школы:
экологическая культура
экологическая ответственность
экологическая деятельность
активная жизненная позиция
осознание общечеловеческих ценностей: «Доброта», «Здоровье», «Культура», «Ответственность», «Милосердие», «Семья» и др.
готовность к продолжению экологического образования.
[Введите текст] Страница 9
