МКОУ «Школа - интернат № 66» г. Новокузнецк
Методическая разработка
урока математики в 1 классе
«Составление и решение примеров на сложение в пределах 3. Переместительное свойство сложения.»
по программе специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под редакцией В.В. Воронковой
подготовила
Левенец Н.А.
учитель начальных классов
МКОУ «Школа - интернат № 66
Новокузнецк,2015
Анализ урока математики в 1 классе учитель: Левенец Н.А.
Урок по теме «Составление и решение примеров на сложение в пределах3.Переместительное свойство сложения.» разработан на основе программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой с использованием учебника математики для 1 класса (Т.В. Алышева). Цель соответствует теме урока: : познакомить с переместительным свойством сложения на решении примеров в приделах 3.
Предметные результаты: давать характеристику количеству предметов, различать геометрические фигуры, соотносить цифру с числом предметов, знать место и порядок чисел, применять переместительное свойство при решении примеров на сложение.
Личностные результаты: положительное отношение к учению. Ориентация на понимание причин успеха или неудач.
Метапредметные результаты:
Регулятивные БУД: оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей работы с работой учителя
Познавательные БУД: обучение высказывания своих предположений; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков сходства и различия.
Коммуникативные БУД: построение простого речевого высказывания; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной речи.
Тип урока- урок изучения нового материала и его структуры (актуализация прежних знаний и умений обучающихся, изучение нового материала, закрепление). ). В целом обучающиеся класса по возрасту и диагнозу (органическое поражение ЦНС) однородны с незначительными различиями в индивидуальных особенностях. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Коррекционная направленность урока реализуется в использовании специальных упражнений по развитию и коррекции психических функций обучающихся: развитие умения обобщать, классифицировать, умения сравнивать, находить общие и отличительные признаки на основе сравнения.
Урок традиционно начинается с организационного момента, где учитель мотивирует учащихся на активную работу. Далее следует актуализация знаний, где учащиеся соотносят количество предметов с цифрой, повторяют пространственное положение предметов, а сравнивают количество предметов выделяют, называют число и цифру в устной речи и правильно записывают.
Основная часть урока направлена на изучение и первичное закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроке. В ходе основной части урока учитель подводит учащихся (через сравнение примеров) к переместительному свойству сложения. Учащиеся с помощью учителя с опорой на геометрический материал составляют и записывают примеры используя изученное свойство. Итогом основной части урока является работа по первичному закреплению полученных знаний. Дифференциация обучения и индивидуальный подход реализуются учителем в использовании карточек разной степени трудности, индивидуальной помощи учителя, что позволяет включить в активное учебное поведение каждого ученика. В ходе урока учитель работает над сохранением и укреплением здоровья учащихся, что выражено в использовании физ. минутки. Смена видов деятельности, их чередование позволяет предупредить утомляемость учащихся, сохранить активное учебное поведение в течение всего урока.
Итог урока проводится в форме беседы. Кроме того, итогом урока становится помощь Снеговику, что направлено на коррекцию эмоционального состояния учащихся. В ходе урока учащиеся, после самопроверки, учились оценивать себя по определенным критериям. В конце урока была проведена рефлексия, где дети с помощью шаблонов( солнце и тучка) оценили свое настроение после урока.
В соответствии с положением о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях домашнее задание в 1классе задаётся с третьей четверти, а учебные знания оцениваются со второй четверти.
В процессе обучения на уроках математики учащиеся должны научиться читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 10.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Решать задачи на нахождение суммы и остатка, составлять задачи по предложенному сюжету.
Чертить прямую и кривую линии. Называть и различать геометрические фигуры.
Цель: познакомить с переместительным свойством сложения на решении примеров в приделах 3
Предметные результаты: давать характеристику количеству предметов, различать геометрические фигуры, соотносить цифру с числом предметов, знать место и порядок чисел, применять переместительное свойство при решении примеров на сложение.
Личностные результаты: положительное отношение к учению. Ориентация на понимание причин успеха или неудач.
Метапредметные результаты:
Регулятивные БУД: оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей работы с работой учителя
Познавательные БУД: обучение высказывания своих предположений; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков сходства и различия.
Коммуникативные БУД: построение простого речевого высказывания; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной речи
Оборудование:слайд «Лесная школа», снеговик, снежинки, конверты со снеговиками, , карточки с цифрами .
Организационный момент. -У каждого из вас есть карточка с буквой, назовите их. Я буду называть слова, а вы должны понять на какой звук они начинаются, кто увидит у себя эту букву, выходит к доске прикрепляет карточку и садится и так каждый из вас, после чего мы прочитаем для чего сегодня мы собрались? (УХО, УТРО, РЫБА, РАК, ОСЫ, ОСЛИК, КОТ, КЛАД и слово УРОК)
-Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок,
Он пойдет, ребята, впрок.
Постарайтесь все понять,
Про числа с цифрами узнать.
-Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?
Актуализация знаний. Сообщение темы урока.
- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся с вами
гулять. Да, да не удивляйтесь, мы идём гулять в лес. Но лес
этот не простой, а волшебный. А в волшебном лесу случаются
самые невероятные приключения. Ну, идём!
Глазки закрыли. 1, 2, 3, … мы на опушке леса.
Слайд 2
- Вот так чудо из чудес,
Мы попали с вами в лес.
У зверей идёт урок.
Медведь- учитель очень строг.
- Ребята, куда это мы попали? (это Лесная школа).
- Кто учится в этой школе? (Лесные звери…).
-Какой урок у них проходит?
-Что мы делаем на уроках математики?
-С какой цифрой познакомились на прошлых уроках?
-Сегодня нам предстоит вспомнить и назвать цифры, которые вы уже знаете, мы будем выполнять действия сложения при решении примеров , а так же узнаем правило, которым можно пользоваться при выполнении сложения
Слайд 3
– Посмотрите внимательно и скажите, какие деревья окружают школу? (Ёлочки).
– Покажите карточкой сколько деревьев слева от школы? (1).
– Сколько деревьев справа от школы? (2).
– Сколько деревьев перед школой? (2).
– Сколько больших деревьев? (2).
– Сколько маленьких деревьев? (1).
– Что можно сказать об их количестве? (больших деревьев больше, чем маленьких).
Слайд 4
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
-Догадайтесь, какая ёлочка должна продолжить ряд?
Минутка чистописания (Слайд 5,6,7)
-Откройте тетрадки, положите правильно перед собой, сядьте ровно, нарисуйте елочки в тетрадках.
-Покажите цифру, которая обозначает число елочек на рисунке (1)
-Вспомним написание цифры 1. Через клеточку запишите 3 цифры 1.
(аналогично с цифрами 2, 3)
- Загадка.
Хлопья белые летят,
Тихо падают, кружат.
Стало всё кругом бело.
Чем дорожки замело?
- В какое время года выпадает снег? (Зимой).
- А сейчас какое время года? (Зима).
- Чем покрыта земля? (Снегом).
- Какой снег? (Белый, пушистый, холодный, хрустящий).
- В тёплые дни снег, каким становится? (Мягким).
- Что можно сделать из такого снега? (Снеговика).
(На доске снежинки с цифрами:1,2,3)
- Сейчас мы соберём все наши снежинки вместе и слепим снеговика. Но просто так снежинки не собрать, мы ведь в волшебном лесу. Рассмотрите их хорошо. Что вы видите на снежинках? (цифры).
- Составьте цифры по порядку от маленькой до большой.
-От большой до маленькой.
-Посмотрите, сколько снежинок собрали, теперь можно и слепить снеговика.
Объяснение нового материала
Составление снеговика. (У детей на партах конверты скругами).
- Из каких геометрических фигур состоит снеговик? (Из кругов).
- Сколько у вас кругов? (3).
- Круги все одинаковые или разные? (Разные).
-Какой величины у вас круги? ( маленький и большие)
- Какой круг будет внизу? Посередине? Сверху? (ученики складывают на партах снеговика).
- Вот снеговики и готовы. Посмотрите, ребята, друг у друга, всё ли верно? Работа в парах. Взаимопроверка. Симпатичные получились у вас снеговики.
Слайд 8
[pic]
-Скажите сколько всего кругов нам потребовалось? (3)
-положите на парту цифру, которая обозначает число 3.
(Один у доски)
-Сколько больших кругов взяли? (2)
-обозначьте цифрой
-Сколько маленьких кругов ? (1)
-Обозначьте цифрой.
-Какой пример можно составить? (2+1=3)
-Запишите пример в тетрадку.
-А сейчас положите на парту цифру, которая обозначает число маленьких кругов? (1)
-Число больших кругов (2)
--Сколько всего кругов? (3)
-Какой пример составим? (2+1=3)
-Запишите в тетради
-Посмотрите внимательно на пример, что в нем поменялось?
-Итак мы поменяли в примере цифры местами, а результат у нас остался таким же.
-Запомните при сложении цифры можно менять местами. Результат от этого изменится? (нет)
Слайд 9
- Ребята, посмотрите на доску. Снеговик наш загрустил. – Вы знаете почему?
- А Снеговик наш мечтает попасть в школу, где учатся лесные звери, чтобы научиться считать, писать, читать. Ведь у него так мало времени, только зима. Надо его проводить в школу, помочь ему. У него и задание уже есть. Заглянем в его тетрадь. Но сначала отдохнём.
Физ. минутка
-Вы, наверное, устали?
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. (потереть себя за предплечья)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал. (сесть на место за парту)
Усвоение новых знаний
-Первое задание. Нарисуйте два синих квадрата, дорисуйте один красный. Сколько всего квадратов? (3)
-Какой пример составим? (2+1=3). Запишите
-Поменяйте квадраты местами. Какого цвета квадрат надо сначала нарисовать? (красного)
-Какие квадраты добавим? (синего цвета)
-Какой пример запишем? (1+2=3)
-Каким правилом мы пользовались? ( при сложении числа можно менять местами)
-Чтобы выполнить следующее задание мы дадим отдохнуть нашим глазкам
Физ. минутка для глаз
Вот стоит большая елка,
Вот такой высоты.
У нее большие ветки.
Вот такой ширины.
Есть на елке даже шишки,
А внизу – берлога мишки.
Зиму спит там косолапый
И сосет в берлоге лапу.
Выполняют движения глазами.
Посмотреть снизу вверх.
Посмотреть слева направо.
Посмотреть вверх.
Посмотреть вниз.
Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз
Первичное закрепление. Работа по карточкам
- Составьте по рисунку пример на сложение, используя карточки на партах ( два зеленых круга, один красный:2+1=3. Запишите.
Поменяйте в примере цифры местами и запишите (1+2=3).
-Проверьте (запись на доске). Кто составил такие же примеры нарисуйте зеленый кружок, кто допустил 1 ошибку –желтый кружок, поднимите руку, кому было тяжело справиться с заданием?
Итог урока
Слайд 10
-Ребята, посмотрите, каким стал наш Снеговик. Ему грустно или весело? Как думаете, почему? (Проводили до школы).
-Чему научились? С каким правилом познакомились?
- Пойдём ещё гулять в волшебный лес?
- А сейчас пора возвращаться домой (головки положили на парту…1,2,3,4).
Рефлексия
- Вот мы и дома. Какое настроение у вас после путешествия в волшебный лес. Если понравилось, поднимете солнышко, если что-то не понравилось тучку.
Психологический настрой учащихся на работу.
Развитие познавательного интереса, познавательной активности.
Развитие ориентировки в пространстве (на плоскости) относительно предмета.
Развитие количественного представления
Развитие восприятия величины предметов, изображаемых на плоскости.
Коррекция мыслительных процессов.
Развитие словесно-логического мышления.
Развитие временных представлений устной речи.
Развитие ориентировки на плоскости. Восприятия формы предмета, величины предметов.
Развитие умения работать по образцу, сравнивать свою работу с образцом, критически оценивать свою деятельность.
Развитие словесно-логического мышления.
Коррекция восприятия эмоционального состояния.
