Рабочая программа Русский язык 4 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №72

с углублённым изучением отдельных предметов»

Согласовано Утверждаю

Зам. директора по УВР Директор МАОУ СОШ №72

_____________ С.В. Шарикова _____________ Л.П. Шишкина

«____» ____________________
Приказ № _______

от «____» ________________

Рабочая программа по русскому языку для 4Е класса

на 2015-2016 учебный год

(базовый уровень)

Рассмотрено на заседании ШМО

учителей начальных классов Учитель: Е.П. Юдина

Руководитель ШМО

______________Л.А. Черных

Протокол № _______

от «____»_____________________

г. Ульяновск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы

Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009 г.
Перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253;
Образовательная программа МАОУ «Средняя школа № 72 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Ульяновска.
Учебный план МАОУ «Средняя школа № 72 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Ульяновска – 2015.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Программа разработана на основе авторской программы Поляковой А.В. с учетом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цели и задачи курса математики для 4 класса начальной школы

Основными целями курса русского языка для 4 класса, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

познавательная - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачами данного курса являются:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

3) овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета в учебном плане

1.Образовательная область предмета «Филология» предусматривает изучение учебного предмета «Русский язык» с нагрузкой 5 часов в неделю.

2.Количество часов в неделю, на учебный год

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ.

На изучение русского языка в 4 классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю, всего 170 часов.

3.Количество часов на контрольные работы

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме: тестовых заданий, контрольных работ, а также в виде устного опроса.

Контрольные работы – 8 ч.

4. Количество часов на практическую часть

Диктанты – 3
Словарный диктант – 4
Обучающие изложения – 9
Сочинения – 6

Общая характеристика учебного предмета
Специфика данной рабочей программы
Отличительные особенности программы для данного класса (параллели)

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

обучение на высоком уровне трудности
с соблюдением меры трудности;
ведущую роль теоретических знаний
в обучении;
быстрый темп в изучении материала,
обеспечивающий высокую познавательную
активность учащихся;
осознание школьниками процесса обучения;
систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала. Содержание курса совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих

между собой, представлено следующими разделами:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

II.Внесенные изменения в рабочую программу

III.Требования к уровню подготовки учащихся

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу четвёртого года обучения.

Обучающийся получит возможность оперировать следующими понятиями:

• личные местоимения;

• правописание предлогов перед личными местоимениями;

• наречия; правописание наречий (справа, издалека, докрасна, вправо, налево, засветло);

• склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

• склонение имен прилагательных во множественном числе;

• правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

• понятие о неопределенной форме глагола:

• изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение); глаголы I и II спряжения;

• правописание безударных личных окончаний глаголов;

• мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

• изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

• обозначение гласных и согласных в приставках;

• правописание частицы не с глаголами;

• правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся);

• виды предложений

Обучающийся научится:

• ставить знаки препинания в предложениях простых, в простых с однородными членами;

• устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

• распознавать местоимения, определять их число и лицо;

• правильно писать падежные окончания прилагательных;

• подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

• определять время, число и спряжение глаголов:

• спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

• распознавать неопределенную форму глаголов;

• писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

• писать не с глаголами раздельно;

• писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

• писать диктанты различных видов;

• объяснять орфограммы по пройденному материалу;

• писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

• писать сочинения повествовательного характера;

• различать члены предложения;

• находить источник информации, планировать работу над проектом, сотрудничать друг с другом

• выбирать форму своего участия в проектной деятельности

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях

• повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

мотивационная основа учебной деятельности:

1) понимание смысла учения и принятие образца «хорошего ученика»,

2) положительное отношение к школе,

3) вера в свои силы;

чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

способность к самоконтролю по эталону, ориентация на понимание причин успеха/неуспеха и исправление своих ошибок;

способность к рефлексивной самооценке на основе критериев успешности в учебной деятельности, готовность понимать и учитывать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей;

самостоятельность и личная ответственность за свой результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности;

принятие ценностей: знание, созидание, развитие, дружба, сотрудничество, здоровье, ответственное отношение к своему здоровью, умение при-

менять правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к изучению русского языка и уважительного отношения к культуре других народов;

уважительное, позитивное отношение к себе и другим, осознание «Я», с одной стороны, как личности и индивидуальности, а с другой – как части

коллектива класса, гражданина своего Отечества, осознание и проявление ответственности за общее благополучие и успех;

знание основных моральных норм ученика, необходимых для успеха в учении, и ориентация на их применение в учебной деятельности;

становление в процессе учебной деятельности этических чувств (стыда, вины, совести) и эмпатии (понимания, терпимости к особенностям личности других людей, сопереживания) как регуляторов морального поведения;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации;

опыт самостоятельной успешной деятельности по программе русского языка 4 класса.

Учащийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции ученика, позитивного отношения к школе, к учению, выраженных в преобладании учебно-познавательных мотивов;

позитивное отношение к создаваемым самим учеником и его одноклассниками результатам учебной деятельности;

адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;

проявления гражданской идентичности в поступках и деятельности;

способности к решению моральных проблем на основе моральных норм, учёта позиций партнёров и этических требований;

этических чувств и эмпатии, выражающейся в понимании чувств других людей, сопереживании и помощи им;

способность воспринимать эстетическую ценность русского языка, его красоту и гармонию;

адекватной самооценки собственных поступков на основе критериев роли «хорошего ученика», создание индивидуальной диаграммы своих качеств как ученика, нацеленность на саморазвитие.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

применять изученные приемы самомотивирования к учебной деятельности;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

различать знание, умение, проект, цель, план, способ, средство и результат учебной деятельности;

использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

использовать различные способы поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

смысловому чтению текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

применять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;

применять алгоритм проведения рефлексии своей учебной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

проводить на основе применения эталона:

– самооценку умения применять изученные приемы положительного самомотивирования к учебной деятельности,

– самооценку умения применять изученные способы и алгоритмы выполнения основных шагов учебной деятельности,

– самооценку умения проявлять ответственность в учебной деятельности;

– самооценку умения применять алгоритм проведения рефлексии своей учебной деятельности;

фиксировать шаги уточненной структуры коррекционной деятельности и самостоятельно её реализовывать в своей целостности;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

определять виды проектов в зависимости от поставленной учебной цели и самостоятельно осуществлять проектную деятельность.

Познавательные

Учащийся научится:

выполнять на основе изученных алгоритмов действий логические операции – анализ объектов с выделением существенных признаков, синтез, сравнение и классификацию по заданным критериям, обобщение и аналогию, подведение под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

применять в учебной деятельности изученные алгоритмы методов познания – наблюдения, моделирования, исследования;

осуществлять проектную деятельность, используя различные структуры проектов в зависимости от учебной цели;

применять правила работы с текстом, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

применять основные способы включения нового знания в систему своих знаний;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ, систематизировать её;

строить сообщения, рассуждения в устной и письменной форме;

понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 4 класса;

понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике 4 класса для организации учебной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

проводить на основе применения эталона:

– самооценку умения применять алгоритм умозаключения по аналогии;

– самооценку умения применять методы наблюдения и исследования для решения учебных задач;

– самооценку умения создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– самооценку умения пользоваться приемами понимания текста;

– строить и применять основные правила поиска необходимой информации;

представлять проекты в зависимости от поставленной учебной цели;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

представлять информацию и фиксировать её различными способами с целью передачи;

понимать, что новое знание помогает решать новые задачи и является элементом системы знаний;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Учащийся научится:

фиксировать существенные отличия дискуссии от спора, применять правила ведения дискуссии, формулировать собственную позицию;

допускать возможность существования разных точек зрения, уважать чужое мнение, проявлять терпимость к особенностям личности собеседника;

стремиться к согласованию различных позиций в совместной деятельности, договариваться и приходить к общему решению на основе коммуникативного взаимодействия (в том числе, и в ситуации столкновения интересов);

распределять роли в коммуникативном взаимодействии, формулировать функции «автора», «понимающего», «критика», «организатора» и «арбитра», применять правила работы в данных позициях (строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы на понимание, использовать согласованный эталон для обоснования своей точки зрения и др.);

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

понимать значение командной работы для получения положительного результата в совместной деятельности, применять правила командной работы;

понимать значимость сотрудничества в командной работе, применять правила сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

проводить на основе применения эталона:

– самооценку умения применять правила ведения дискуссии,

– самооценку умения выполнять роли «арбитра» и «организатора» в коммуникативном взаимодействии,

– самооценку умения обосновывать собственную позицию,

– самооценку умения учитывать в коммуникативном взаимодействии позиции других людей;

– самооценку умения участвовать в командной работе и помогать команде получить хороший результат,

– самооценку умения проявлять в сотрудничестве уважение и терпимость к другим;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Предметные результаты

Должны иметь общее представление:

• о личных местоимениях;

• о предлогах перед местоимениями;

• о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий.

Учащийся научится:

• ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

• распознавать местоимения, определять их число и лицо;

• писать раздельно местоимение с предлогами;

• правильно писать падежные окончания прилагательных;

• подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

• определять время, число и спряжение глаголов;

• спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

• распознавать неопределенную форму глаголов;

• писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

• писать не с глаголами раздельно;

• писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

• писать диктанты различных видов;

• объяснять орфограммы по пройденному материалу.

Учащийся получит возможность научиться:

употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род;

объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

употреблять числительные в речи;

определять грамматические особенности наречий; находить наречия в предложении; распространять предложения наречиями.

составлять словосочетания разных типов; распространять предложение словосочетаниями.

находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

IV.Результаты освоения предмета

Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Сложные предложения

Учебно-познавательный интерес и мотивация

Умение решать проблемы творческого характера

Умение строить суждения в простой форме

Владение приемами монологической и диалогической речи

Местоимения

Морально-эстетические ориентации, сознание необходимости соблюдать нравственные нормы и правила

Умение планировать свою деятельность с учетом установленных правил, прогнозировать результат

Умение осуществлять анализ, синтез, классификацию, обобщение

Владение навыками сотрудничества, умение договариваться, работать в паре

Гласные и согласные в приставках

Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики

Умение решать проблемы творческого характера

Умение работать с различными источниками информации, владение способами получения новых знаний

Владение навыками сотрудничества, умение договариваться, работать в группе

Глагол

Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя

Умение давать эмоциональную оценку деятельности товарища

Умение перерабатывать информацию

Интерес к познанию окружающей действительности

Владение навыками сотрудничества, умение договариваться, работать в паре

Второстепенные члены предложения

Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики

Умение понимать причины своего успеха или неуспеха и находить способы разрешения проблемы

Умение устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы

Умение отстаивать при необходимости свою точку зрения, доносить свою позицию до других

Наречие

Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как « рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя

Умение планировать свою деятельность с учетом установленных правил, прогнозировать результат

Умение устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы

Умение отстаивать при необходимости свою точку зрения, доносить свою позицию до других

Прилагательное

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности

Умение давать эмоциональную оценку деятельности товарища

Умение работать с различными источниками информации, владение способами получения новых знаний

Умение отстаивать при необходимости свою точку зрения, доносить свою позицию до других

V. Содержание учебного предмета

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Отличие предлога от приставки.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

VI. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы,

- отсутствие красной строки;

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

4-й класс – 1-2 четверть – 58-77 слов.

3-4 четверть – 76-93 слова.

Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.

Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

2 исправления считаются за 1 ошибку.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.

Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

4-й класс – 12-15 слов

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 ошибка и 1 исправление.

Отметка "3" – 2 ошибки и 1 исправление.

Отметка "2" – 3-5 ошибок.

СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

ИЗЛОЖЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

СОЧИНЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Математика»

литература для учителя (учебно-методическая, справочная)

1. Полякова А. В. Русский язык: Учебник для 4 кл. – М.: Просвещение, 2014.

2.Песняева Н. А., Анащенкова С.В. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2015.

3.Полякова А. В. Методические рекомендации по русскому языку для 3-4 класса. – М.: Просвещение, 2014.

4.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2010

5.Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев: Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы: Кн. Для учителя.- М.,1995

6. Аркадьева, А. В. Из опыта работы. «В океане света». - М.: Баласс, 1997.

7. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку.- М.,1989.

8. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1- 4 классов. Пособие для учителя.- Самара, 1993.

9. Степанов, В. Русские пословицы и поговорки от А до Я. -М.:АСТ-Пресс,1998.

10. ШукейлоВ.А. Мой родной русский язык.- СПб.,1998.

11.Соловейчик М.В. Я иду на урок в начальную школу. Олимпиады и интеллектуальные игры.- М., 2000.

12. Образовательный журнал «Начальная школа»

литература для учащихся (учебная, справочная, дидактический материал)

1. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М., 1999.

2. Большая детская энциклопедия.-Москва: АСТ: Слово, 2006.

3. Даль В.В. Толковый словарь русского языка. – Москва, Учитель,1999.

4. Степанов, В. Русские пословицы и поговорки от А до Я. -М.:АСТ-Пресс,1998

возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

Фантастические – ориентированные на разработку несуществующих объектов, явлений;

Эмпирические – предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

Теоретические – ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках.

мультимедийные обучающие, тренинговые и контролирующие программы

Тесты, контрольные задания к различным темам, проверочные программы

компьютерная техника проектор; компьютер
электронные учебники (электронная библиотека)

www.edudic.ru Энциклопедический словарь "Начальная Школа". Толковые Словари и энциклопедии

Электронное приложение к учебнику 4 класс Русский язык

ТСО
ресурсы Интернет (список сайтов, ссылок)

www.Zankov.ru

www.openworld.ru/school Официальный сайт журнала «Начальная школа»

www.1 september.ru Педагогический сайт методических разработок

«Фестиваль педагогических идей».

«Начальная школа» — методическая газета для учителя начальной школы

Календарно-тематический план русский язык 4 класс

Разделы программы

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организа-

ции познава-

тельной деят-ти

Формы контроля

Организа-

ция самост. деят-ти

Нагляд-

ность

ИКТ

Прим

По плану

факт

I четверть

Сложные предложения

Сложное предложение

01.09

Изучение нового материала

Особенности сложного предложения.

Составлять сложные предложения.

Определять грамматическую основу предложения.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа по карточкам в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль

Работа с предложе

нием

План – схема разбора предл.

Союзы в сложных предложениях

02.09

Изучение нового материала

Способы соединения простых предложений в сложные

Распознавать сложные предложения.

Разбирать предложение по членам.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Сложные и простые предложения с однородными членами. Образные сравнения

03.09

Изучение нового материала

Схему разбора предложения.

Различать сложное предложение и предложение с однородными членами.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Упражнения в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами

04.09

Совершенствования знаний, умений, навыков

Схему разбора предложения.

Различать сложное предложение и предложение с однородными членами.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Сочинение «Один день летних каникул»

07.09

Комбинированный

Особенности сочинения-

повествования

По впечатлениям описывать события

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Анализ сочинений. Работа над ошибками. Сложные предложения и предложения с однородными членами

08.09

Комбинированный

Особенности сочинения-

повествования

Работать над ошибками

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Сложные предложения и предложения с однородными членами

09.09

10.09

Комбинированный

Схему разбора предложения.

Различать сложное предложение и предложение с однородными членами.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Местоимения

Местоимение. Общее понятие.

11.09

Изучение нового материала

Характеристику местоимения. Отличия местоимения от других частей речи.

Различать части речи. Выделять местоимения.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Словарная работа

План – схема разбора мест.

Личные местоимения

14.09

Изучение нового материала

Характеристику местоимения. Отличия местоимения от других частей речи.

Различать части речи. Выделять местоимения. Определять лицо личных местоимений.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с текстом

План – схема разбора мест.

Закрепление изученного по теме «Местоимения 1, 2, 3-го лица»

15.09

Совершенствования знаний, умений, навыков

Характеристику местоимения. Отличия местоимения от других частей речи.

Распознавать лицо и число местоимений.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самост. работа

План – схема разбора мест.

Склонение местоимений 1-го и 2-го лица

16.09

Изучение нового материала

Характеристику местоимения. Отличия местоимения от других частей речи.

Определять падеж местоимений

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Выборочный диктант

Таблица Падеж мест.

Склонение местоимений 3-го лица

17.09

Изучение нового материала

Характеристику местоимения. Отличия местоимения от других частей речи.

Определять падеж местоимений

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа

Таблица Падеж мест.

Обучающее изложение

18.09

Совершенствования знаний, умений, навыков

Характеристику местоимения. Отличия местоимения от других частей речи.

Последовательно описывать события. Точно употреблять местоимения.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Анализ работы и работа над ошибками. Местоимения.

21.09

Комбинированный

Характеристику местоимения. Отличия местоимения от других частей речи.

Работать над ошибками.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Предлоги перед местоимениями

22.09

Изучение нового материала

Правописание предлогов с сущ., с местоимениями. Особенности написания местоимений 3-го лица.

Определять род и падеж местоимений.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Объяснительный диктант

Таблица Падеж мест.

Входная контрольная работа

23.09

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Изученные

орфографические правила.

Применять на практике полученные ранее знания.

Индивидуальная работа

Внешний контроль, самоконтроль

Контрольная работа

Анализ контрольной работы. Предлоги перед местоимениями

24.09

Комбинированный

Схему разбора предложения.

Различать сложное предложение и предложение с однородными членами.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Правописание местоимений с предлогами. Фразеологизмы

25.09

28.09

29.09

Комбинированный

Особенности фразеологизмов. Правописание предлогов с местоим.

Правильно употреблять и писать местоимения.

Распознавать фразеологизмы среди других словосочетаний, объяснять их смысловое значение, дополнять предложения подходящими по смыслу фразеологизмами.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческая работа

Таблица Говори правильно

Гласные и согласные в приставках

Правописание гласных в приставках.

30.09

Изучение нового материала

Особенности правописания гласных в приставках.

Определять приставки в словах. Правильно подбирать гласные буквы при написании приставок.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа

Табл. «Виды приста-

вок»

Правописание согласных в приставках

01.10

Изучение нового материала

Особенности правописания согласных в приставках.

Определять приставки в словах. Правильно подбирать гласные и согласные буквы при написании приставок.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа

Табл. «Виды приста-

вок»

Путешествие «Занимательный русский язык»

02.10

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности правописания гласных и согласных в приставках.

Определять приставки в словах. Правильно подбирать гласные и согласные буквы при написании приставок.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Проверочное списывание.

Табл. «Виды приста-

вок»

Диктант по теме: «Правописание местоимений»

05.10

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Правописание местоимений, грамматическое значение местоимений.

Определять род и падеж местоимений.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, самоконтроль

Работа с предложением.

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Анализ работы и работа над ошибками. Правописание местоимений.

06.10

Комбинированный

Правописание местоимений, грамматическое значение местоимений.

Работать над ошибками.

Определять род и падеж местоимений.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Индивидуаль

ная работа

План – схема разбора мест.

Глагол

Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам.

07.10

Изучение нового материала

Особенности изменения глаголов в наст. времени по лицам и числам.

Распознавать лицо и число глаголов.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа

Табл. «Лицо и число глагола»

Личные окончания глаголов настоящего времени

08.10

Комбинированный

Особенности глаголов настоящего времени.

Различать глаголы в настоящем времени по лицам и числам.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Словарный диктант. Творческая работа.

Табл. «Лицо и число глагола»

Обучающее изложение «Еж – спаситель»

09.10

Комбинированный

Особенности правописания гласных и согласных в приставках.

Правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствие с планом, правильно употреблять и писать слова с приставками.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Анализ изложения и работа над ошибками.

12.10

Комбинированный

Особенности правописания гласных и согласных в приставках.

Работать над ошибками.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Будущее простое время глаголов

13.10

Изучение нового материала

Особенности личных окончаний глаголов будущего времени.

Различать глаголы будущего времени по лицам и числам.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Словарный диктант. Творческая работа.

План – схема разбора глагола

Личные окончания глаголов будущего времени.

14.10

Комбинированный

Особенности личных окончаний глаголов будущего времени.

Различать глаголы будущего времени по лицам и числам.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Фразеологизмы

15.10

Комбинированный

Особенности изменения глаголов прош. времени по родам.

Различать глаголы прош. времени по родам.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Фразеологизмы

16.10

Комбинированный

Особенности изменения глаголов прош. времени по родам и числам.

Различать глаголы прош. времени по родам и числам.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола

Изменение глаголов в прош. времени по родам и числам

19.10

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности изменения глаголов прош. времени по родам и числам.

Различать глаголы прош. времени по родам и числам.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола

Обучающее изложение

20.10

Комбинированный

Особенности написания глаголов.

Правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствие с планом, распознавать глаголы и правильно употреблять их.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Анализ изложения и работа над ошибками.

21.10

Комбинированный

Особенности написания глаголов.

Работать над ошибками.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

22.10

23.10

Комбинированный

Особенности склонения имен сущ.

Особенности написания глаголов.

Распознавать падеж существительного.

Выделять в предложении глагольные словосочетания и правильно употреблять их в речи.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола

Закрепление изученного.

26.10

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности склонения имен сущ.

Особенности написания глаголов.

Распознавать падеж существительного.

Выделять в предложении глагольные словосочетания и правильно употреблять их в речи.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Словарный диктант.

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола

Контрольная работа за I четв.

27.10

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Особенности склонения имен сущ.

Особенности написания глаголов.

Распознавать падеж существительного.

Выделять в предложении глагольные словосочетания и правильно употреблять их в речи.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях

28.10

Комбинированный

Особенности склонения имен сущ.

Особенности написания глаголов.

Распознавать падеж существительного.

Выделять в предложении глагольные словосочетания и правильно употреблять их в речи.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Индивидуаль

ная работа

План – схема разбора мест.

Связь слов в глагольных словосочетаниях

29.10

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности склонения имен сущ.

Особенности написания глаголов.

Распознавать падеж существительного.

Выделять в предложении глагольные словосочетания и правильно употреблять их в речи.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Словарный диктант.

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола

Неопределенная форма глагола

30.10

Комбинированный

Особенности неопределен

ной формы глагола

Образовывать и правильно использовать в речи неопределен

ную форму глагола

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора глагола

2 четверть

Основа глаголов неопределенной формы

Комбинированный

Особенности неопределен

ной формы глагола

Образовывать и правильно использовать в речи неопределен

ную форму глагола

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора глагола

Роль глаголов неопределенной формы в предложении

Комбинированный

Особенности неопределен

ной формы глагола

Образовывать и правильно использовать в речи неопределен

ную форму глагола

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора глагола

Образование глаголов в прошедшем времени

Изучение нового материала

Особенности образования глаголов прошедшего времени

Образовывать и правильно использовать в речи

Глаголов прошедшего времени

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Словарный диктант.

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола

Правописание частицы НЕ с глаголами

Комбинированный

Особенности написания глаголов

Правильно писать частицу НЕ с глаголами

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческая работа.

Выборочное списывание

План – схема разбора глагола

Спряжение глаголов

Изучение нового материала

Особенности спряжения глаголов

Определять спряжение глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческая работа.

Выборочное списывание

План – схема разбора глагола

Правописание личных ударных окончаний

Изучение нового материала

Особенности спряжения глаголов

Определять спряжение глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческая работа.

План – схема разбора глагола

Упражнение в правописании глаголов с ударными окончаниями

Комбинированный

Особенности спряжения глаголов

Правильно писать ударные окончания глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа.

План – схема разбора глагола

Спряжение глаголов. Закрепление

Комбинированный

Особенности спряжения глаголов

Правильно писать ударные окончания глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческая работа.

План – схема разбора глагола

Определение спряжения по неопределенной форме.

Изучение нового материала

Особенности спряжения глаголов

Правильно писать ударные окончания глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа.

План – схема разбора глагола

Правописание окончаний глаголов

Комбинированный

Особенности спряжения глаголов

Правильно писать ударные окончания глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Самостоятельная работа.

План – схема разбора глагола

Определение спряжения глагола.

Комбинированный

Особенности спряжения глаголов

Определять спряжение глаголов

Правильно писать ударные окончания глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческая работа.

Выборочное списывание

План – схема разбора глагола

Глаголы - исключения

Изучение нового материала

Особенности спряжения глаголов

Определять спряжение глаголов

Правильно писать ударные окончания глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Списывание.

Творческое задание

План – схема разбора глагола

Спряжение глагола. Закрепление

Комбинированный

Особенности спряжения глаголов

Определять спряжение глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Проверочный диктант

План – схема разбора глагола

Контрольная работа «Правописание окончаний глаголов»

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Особенности спряжения глаголов

Определять спряжение глаголов

Правильно писать ударные окончания глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях

Комбинированный

Особенности спряжения глаголов

Работать над ошибками.

Определять спряжение глаголов

Правильно писать ударные окончания глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Индивидуаль

ная работа

План – схема разбора мест.

Изложение

Комбинированный

Особенности написания глаголов.

Особенности спряжения глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Анализ изложения и работа над ошибками. Особенности написания глаголов.

Комбинированный

Особенности написания глаголов.

Особенности спряжения глаголов

Работать над ошибками.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Самостоятельная работа

Презен-

тация

Правописание безударных окончаний глаголов

Комбинированный

Особенности написания глаголов.

Особенности спряжения глаголов

Правильно писать безударные окончания глаголов

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над окончаниями глаголов.

Игра «Кто быстрее»

План – схема разбора глагола

Правописание безударных окончаний в настоящем времени

Комбинированный

Особенности написания глаголов.

Особенности спряжения глаголов

Правильно писать безударные окончания глаголов наст. времени

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над окончаниями глаголов.

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени

Комбинированный

Особенности написания глаголов.

Особенности спряжения глаголов

Правильно писать безударные окончания глаголов наст. времени

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над окончаниями глаголов.

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени. Закрепление

Комбинированный

Особенности написания глаголов.

Особенности спряжения глаголов

Правильно писать безударные окончания глаголов наст. времени

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над окончаниями глаголов.

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола

Сочинение по картине В.Г. Перова «Тройка»

08.12

Комбинированный

Основные вехи творчества Перова. Особенности сочинения-

описания.

Составлять текст - описание

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

Словарный диктант

09.12

Комбинированный

Особенности сочинения-

описания.

Работать над ошибками

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Контрольный диктант «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

10.12

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Особенности написания глаголов.

Особенности спряжения глаголов

Правильно писать безударные окончания глаголов наст. времени

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора глагола.

Анализ работы и работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов

11.12

Комбинированный

Особенности написания глаголов.

Особенности спряжения глаголов

Правильно писать безударные окончания глаголов наст. времени

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора глагола.

Наречие

Наречие

14.12

Комбинированный

Особенности наречия как части речи

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

План – схема разбора нареч.

Наречие. Закрепление

15.12

Комбинированный

Особенности наречия как части речи

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

План – схема разбора нареч.

Контрольная работа за I полугодие

16.12

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Особенности наречия как части речи

Правильно писать наречия.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Значение наречий.

17.12

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности наречия как части речи

Правильно писать наречия. Работать над ошибками

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Индивидуаль

ная работа

План – схема разбора мест.

Значение наречий

18.12

Изучение нового материала

Особенности наречия как части речи.

Значения наречий

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи. Определять наречия

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

Проверочный диктант

План – схема разбора нареч.

Наречие. Закрепление

21.12

22.12

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности наречия как части речи

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

Индивидуаль

ная работа

План – схема разбора нареч.

Сочинение - рассуждение

23.12

Комбинированный

Особенности сочинения-

рассуждения.

Составлять текст - описание

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Правописание наречий

24.12

Комбинированный

Особенности сочинения-

рассуждения.

Работать над ошибками

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Наречие. Закрепление

25.12

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности наречия как части речи

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

Индивидуаль

ная работа

План – схема разбора нареч.

III четверть

Образование наречий

11.01

Изучение нового материала

Особенности наречия как части речи.

Значения наречий. Особенности образования наречий от прилагательных

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи. Определять наречия

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

Выборочный диктант

План – схема разбора нареч.

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов

12.01

Изучение нового материала

Особенности наречия как части речи.

Значения наречий. Особенности образования наречий от прилагательных

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи. Определять наречия. Образовывать наречия

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

Комментированное письмо. Игра «Четвертый лишний»

План – схема разбора нареч.

Образование наречий от имен существительных

13.01

Изучение нового материала

Особенности наречия как части речи.

Значения наречий. Особенности образования наречий от прилагательных

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи. Определять наречия. Образовывать наречия

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

Комментированное письмо. Игра «Четвертый лишний»

План – схема разбора нареч.

Упражнение в нахождении наречий в тексте

14.01

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности наречия как части речи.

Значения наречий. Особенности образования наречий от прилагательных

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи. Определять наречия. Образовывать наречия

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

Выборочный диктант

План – схема разбора нареч.

Образование наречий

15.01

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности наречия как части речи.

Значения наречий. Особенности образования наречий.

Употреблять наречия в речи. Определять наречия. Образовывать наречия

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

Предупредительный диктант

Игра «Кто быстрее»

План – схема разбора нареч.

Правописание наречий

18.01

Изучение нового материала

Особенности наречия как части речи.

Значения наречий. Особенности образования наречий. Особенности правописания наречий с шипящей на конце

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи. Определять наречия. Образовывать наречия

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

Комментированное письмо.

План – схема разбора нареч.

Правописание наречий с приставкой по-

19.01

Изучение нового материала

Особенности наречия как части речи.

Значения наречий. Особенности образования наречий. Особенности правописания наречий с приставками

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи. Определять наречия. Образовывать наречия

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над ролью наречий.

Комментированное письмо. Игра «Чей ряд быстрее»

План – схема разбора нареч.

Контрольная работа по теме «Наречие»

20.01

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Особенности наречия как части речи.

Значения наречий. Особенности образования наречий.

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи. Определять наречия. Образовывать наречия

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Работа над ошибками. Наречие.

21.01

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности наречия как части речи.

Значения наречий. Особенности образования наречий.

Ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи. Определять наречия. Образовывать наречия

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Индивидуаль

ная работа

План – схема разбора мест.

Второстепенные члены предложения

Второстепенный член предложения - обстоятельство

22.01

Изучение нового материала

Особенности второстепенного члена – обстоятель-

ства

Разбирать предложение по членам предложения

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Обстоятельства места, выраженные именами существительными

25.01

26.01

Изучение нового материала

Особенности второстепенного члена – обстоятель-

ства

Разбирать предложение по членам предложения

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Сравнение дополнений и обстоятельств

27.01

28.01

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности второстепенного члена – обстоятель-

ства

Особенности второстепенного члена – дополнения

Разбирать предложение по членам предложения

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

Выборочное списывание

План – схема разбора предл.

Обстоятельства времени

29.01

Изучение нового материала

Особенности второстепенного члена – обстоятель-

ства

Разбирать предложение по членам предложения

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

Игра «Не ошибись»

План – схема разбора предл.

Обстоятельства времени. Закрепление

01.02

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности второстепенного члена – обстоятель-

ства

Разбирать предложение по членам предложения

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора предл.

Обстоятельства образа действия

02.02

Изучение нового материала

Особенности второстепенного члена – обстоятель-

ства

Разбирать предложение по членам предложения

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

Игра «Не ошибись»

План – схема разбора предл.

Изложение

03.02

Комбинированный

Особенности построения предложений.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

Анализ изложения и работа над ошибками.

04.02

Комбинированный

Значения наречий. Особенности образования наречий.

Работать над ошибками.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Самостоятельная работа

Презен-

тация

Обстоятельства. Закрепление

05.02

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности второстепенного члена – обстоятель-

ства

Разбирать предложение по членам предложения

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

Игра «Не ошибись»

План – схема разбора предл.

Прилагательное

100

Основы имен прилагательных

08.02

Изучение нового материала

Особенности имени прилагательного, как части речи

Правильно писать окончания имен прилагательных, находить основу.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Выборочное списывание.

Творческая работа

План – схема разбора по составу

101

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце

09.02

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце

Определять падеж имен прилагательных

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Выборочное списывание.

Творческая работа

План – схема разбора по составу

102

Упражнение в определении падежа имен прилагательных

10.02

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце

Определять падеж имен прилагательных

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Выборочное списывание.

Творческая работа

План – схема разбора по составу

103

Ударные и безударные окончания имен прилагательных

11.02

Изучение нового материала

Особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Проверочное списывание.

Творческие задания

План – схема разбора по составу

104

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

12.02

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Творческая работа

План – схема разбора по составу

105

Имена прилагательные мужского и среднего рода

15.02

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Предупредительный диктант

План – схема разбора по составу

106

Контрольная работа по теме «Прилагательное»

16.02

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора по составу.

107

Работа над ошибками. Прилагательное

17.02

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных. Работать над ошибками

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Индивидуаль

ная работа

План – схема разбора по составу.

108

Склонение имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

18.02

Изучение нового материала

Особенности склонения прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Выборочное списывание.

Творческая работа

План – схема разбора по составу

109

Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

19.02

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Списывание.

Творческая работа

План – схема разбора по составу

110

Обучающее изложение

22.02

Комбинированный

Особенности построения предложений.

Правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствие с планом, распознавать прилагательные и правильно употреблять их.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

111

Анализ изложения и работа над ошибками.

24.02

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Работать над ошибками.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Самостоятельная работа

Презен-

тация

112

Правописание имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. Закрепление

25.02

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности склонения прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Выборочное списывание.

Творческая работа

План – схема разбора по составу

113

Склонение имен прилагательных во множественном числе

26.02

Изучение нового материала

Особенности склонения прилагательных во множественном числе

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Выборочное списывание.

Творческий диктант

План – схема разбора по составу

114

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности склонения прилагательных во множественном числе

Склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

План – схема разбора по составу

115

Правописание падежных окончаний во множественном числе

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных во множественном числе

Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Списывание.

Игра « Угадай прилаг-ое»

План – схема разбора по составу

116

Сжатое изложение

Комбинированный

Особенности построения предложений.

Правильно воспринимать текст, передавая его основное содержание

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

117

Анализ изложения и работа над ошибками.

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности склонения прилагательных во множественном числе

Работать над ошибками.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Самостоятельная работа

Презен-

тация

118

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

Изучение нового материала

Особенности склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Выборочное списывание.

Творческая работа

План – схема разбора по составу

119

Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный

Изучение нового материала

Особенности склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Творческая работа

План – схема разбора по составу

120

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный

Изучение нового материала

Особенности склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Творческая работа

План – схема разбора по составу

121

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный

Изучение нового материала

Особенности склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Творческая работа

Предупредительный диктант

План – схема разбора по составу

122

Упражнения в написании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Списывание

План – схема разбора по составу

123

Контрольный диктант Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Особенности склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора глагола.

124

Анализ работы и работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора глагола.

125

Сочинение по картине «Грачи прилетели» А.К. Саврасова

Комбинированный

Основные вехи творчества Саврасова. Особенности сочинения-

описания.

Составлять текст - описание

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

126

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности сочинения-

описания.

Работать над ошибками

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

127

128

129

130

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора глагола.

IV четверть

131

132

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Изучение нового материала

Особенности склонения прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора глагола.

133

Винительный и творительный падежи

Изучение нового материала

Особенности склонения прилагательных

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Творческие задания

Выборочное списывание

План – схема разбора глагола.

134

Правописание окончаний имен прилагательных

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Творческие задания

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола.

135

Склонение прилагательных во множественном числе

Изучение нового материала

Особенности склонения прилагательных во множественном числе

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Творческие задания

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола.

136

Правописание безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных во множественном числе

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Творческие задания

Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола.

137

Изложение

Комбинированный

Особенности построения предложений.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

138

Анализ изложения и работа над ошибками.

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных

Работать над ошибками.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Самостоятельная работа

Презен-

тация

139

Образование прилагательных

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности образования прилагательных

Правильно образовывать прилагательные

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над именами прилагательными

Творческие задания

План – схема разбора глагола.

140

Контрольная работа по теме «Имена прилагательные»

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Особенности склонения прилагательных

Определять падеж имен прилагательных. Правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора по составу.

141

Работа над ошибками. Прилагательное

Комбинированный

Особенности склонения прилагательных

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Индивидуаль

ная работа

План – схема разбора по составу.

Глагол

142

Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь)

Изучение нового материала

Особенности написания глаголов с суффиксом –ся (-сь)

Правильно писать глаголы с суффиксом –ся (-сь)

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над глаголами Творческие задания

Выборочное списывание

План – схема разбора глагола.

143

Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь). Закрепление

Комбинированный

Особенности написания глаголов с суффиксом –ся (-сь)

Правильно писать глаголы с суффиксом –ся (-сь)

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над глаголами Творческие задания

Выборочное списывание

План – схема разбора глагола.

144

Упражнение в правописании глаголов с суффиксом –ся (-сь).

Комбинированный

Особенности написания глаголов с суффиксом –ся (-сь)

Правильно писать глаголы с суффиксом –ся (-сь)

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над глаголами Творческие задания

Выборочное списывание

План – схема разбора глагола.

145

Правописание мягкого знака в глаголах второго лица

Изучение нового материала

Особенности правописания мягкого знака в глаголах второго лица

Правильно писать глаголы второго лица

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над глаголами Творческие задания

Выборочное списывание

План – схема разбора глагола.

146

Сочинение «Весна пришла»

Комбинированный

Правила правописания

Особенности сочинения-

описания.

Описывать наблюдаемые явления природы

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

147

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Правописание глаголов

Комбинированный

Правила правописания

Особенности сочинения-

описания.

Работать над ошибками

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

148 149

Глаголы в неопределенной форме и в 3-ем лице

Изучение нового материала

Особенности написания глаголов в неопределенной форме и в 3-ем лице с суффиксами возвратного значения

Правильно писать глаголы в неопределенной форме и в 3-ем лице с суффиксами возвратного значения

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над глаголами Творческие задания Списывание

План – схема разбора глагола.

150

Упражнение в правописании глаголов в неопределенной форме и в 3-ем лице

Комбинированный

Особенности написания глаголов в неопределенной форме и в 3-ем лице с суффиксами возвратного значения

Правильно писать глаголы в неопределенной форме и в 3-ем лице с суффиксами возвратного значения

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над глаголами Творческие задания Выборочное списывание

План – схема разбора глагола.

151

Упражнение в правописании глаголов с возвратным значением

Комбинированный

Особенности написания глаголов в неопределенной форме и в 3-ем лице с суффиксами возвратного значения

Правильно писать глаголы в неопределенной форме и в 3-ем лице с суффиксами возвратного значения

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над глаголами Творческая работа Самостоятельная работа

План – схема разбора глагола.

152

Правописание глаголов возвратного значения

Комбинированный

Особенности написания глаголов возвратного значения

Правильно писать глаголы возвратного значения

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Наблюдения над глаголами Предупредительно- объяснительный диктант

План – схема разбора глагола.

153

Контрольное изложение

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Особенности построения предложений.

Правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствие с самостоятельно составленным планом

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

154

Анализ изложения и работа над ошибками.

Комбинированный

Особенности построения предложений.

Работать над ошибками.

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Самостоятельная работа

Презен-

тация

155

Простое и сложное предложение

Повторение

Комбинированный

Схему разбора предложения.

Распознавать простые и сложные предложения, правильно оформлять их на письме

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческие задания

План – схема разбора предл.

156

Предложения с однородными членами

Повторение

Комбинированный

Схему разбора предложения.

Писать предложения с однородными членами союзные и безсоюзные

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческие задания

План – схема разбора предл.

157

Простое и сложное предложение.

Нераспространенные предложения

Повторение

Комбинированный

Схему разбора предложения.

Писать предложения с однородными членами союзные и безсоюзные

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческие задания

Самостоятельная работа

Списывание

План – схема разбора предл.

158

Предложения. Закрепление

Комбинированный

Схему разбора предложения.

Писать предложения с однородными членами союзные и безсоюзные

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в группах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Творческие задания

Самостоятельная работа

Запись текста под самодиктовку

План – схема разбора предл.

159

Сочинение по картине И.И. Левитана «Березовая роща»

Комбинированный

Основные вехи творчества Саврасова. Особенности сочинения-

описания.

Составлять текст - описание

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

160

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Предложение

Комбинированный

Особенности сочинения-

описания.

Работать над ошибками

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль,

самоконтроль

Творческие задания

Презен-

тация

161

Итоговая контрольная работа

Контроля и коррекции знаний, умений, навыков

Правила русского языка

Применять на практике правила русского языка

Фронталь

но – индивиду

альная, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, самоконтроль

Работа с предложением

Творческие задания

План – схема разбора по составу.

162

Анализ контрольной работы. работа над ошибками

Комбинированный

Правила русского языка

Работать над ошибками

Применять на практике правила русского языка

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Индивидуаль

ная работа

План – схема разбора по составу.

163

Речь. Прямая речь.

Комбинированный

Особенности прямой речи

Правильно оформлять на письме прямую речь

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Индивидуаль

ная работа

Выборочное списывание

План – схема разбора по составу.

164

Речь. Прямая речь. Закрепление

Совершенствования знаний, умений, навыков

Особенности прямой речи

Правильно оформлять на письме прямую речь

Фронталь

но – индивиду

альная, работа в парах, индивиду

альная работа.

Внешний контроль, взаимо-

контроль, самоконтроль

Индивидуаль

ная работа

Выборочное списывание

План – схема разбора по составу.

165

166

167

168

169

170

Повторение изученного за год

Совершенствования знаний, умений, навыков

Итого:

170