Школа 21 века КТП Литературное чтение(Букварь) с УУД

1. Календарно-тематическое планирование 1 класс

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки проведения

Код

элемента содержания (КЭС)

Элемент содержания

Код

требования

к уровню подготовки выпускников

Требования к уровню подготовки

Домашнее задание

1

Введение понятия «предложение»

1

1 неделя

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской.

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

1

1 неделя

Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных на с. 6 и 7 «Букваря». Читать отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит».

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Способность к организации собственной деятельности.

3

Литературное слушание. В. Серова «Мой дом».

1

1 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректирует предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4

Рассказ по

сюжетной

картинке.

1

1 неделя

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.)

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа.

Определяет наиболее эффективные способы достижениярезультата.Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

5

Интонационное выделение первого звука в словах.

1

2 неделя

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами.

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6

Литературное слушание.

В.Белов «Родничок».

1

2 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.Произноситслово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7

Звуковой анализ слова мак.

1

2 неделя

Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со звуками [м], [м']. Классифицировать предметы (фрукты, овощи).

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими

звуками.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

задач.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

8

Звуковой анализ слов сыр, нос.

(интерактивный урок)

1

2 неделя

Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Сравнивать слова по звуковой структуре.

Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Способность к организации собственной деятельности. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

9

Рассказ по

сюжетным

картинкам.

1

3 неделя

Читать отрывки из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок.

Различает слово и предложение. Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

10

Литератур ноеслушание. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?».

1

3 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Определяет (находит) задуманное слово по его лексическому значению. Различает звучание и значение слова.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

11

Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

3 неделя

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л'].

Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

12

Введение понятия «гласный звук».

Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

1

3 неделя

Понимать значение понятия «гласный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой.

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

13

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

1

4 неделя

Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «согласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

14

Литератур ноеслушание. М. Михайлов «Лесные хоромы».

1

4 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.). Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

15

Знакомство с буквой А (а).

1

4 неделя

Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд.

.Моделируетзвуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.).

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

16

Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

1

4 неделя

Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Проводить звуковой анализ слова яхта. Буква яв начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание).

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

17

Знакомство с буквой О(о).

(интерактивный урок)

1

5 неделя

Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам).

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

18

Знакомство с буквой Ё (ё).

1

5 неделя

Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывать кроссворд.

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

19

Литератур ноеслушание. М. Гали «Земные краски».

1

5 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

20

Знакомство с буквой У (у).

1

5 неделя

Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следствен ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

21

Знакомство с буквой Ю(ю).

1

6 неделя

Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывать кроссворд.

Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Способность к организации собственной деятельности.

22

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

1

6 неделя

Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок.

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объясняет причину допущенной ошибки.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

23

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

1

6 неделя

Проводить звуковой анализ слов с буквой ю. Разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

24

Литератур ноеслушание. В. Железников «История с азбукой».

Знакомство с буквой Э (э).

1

6 неделя

Проводить звуковой анализ слов с буквой ю. Разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

25

Знакомство с буквой Е(е).

1

7 неделя

Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка – балка – булка).

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

26

Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

1

7 неделя

Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

27

Знакомство с буквой ы.

1

7 неделя

Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников).

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

28

Литератур ное слушание. Л.Пантелеев «Буква «ты». Знакомство с буквой И (и.

1

7 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд.

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Способность к организации собственной деятельности.

29

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

1

8 неделя

Проводить звуковой анализ слов нос, лук, мел, составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки.

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

30

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких

согласных

звуков.

1

8 неделя

Преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Читать слова с заменой буквы гласного звука. Читать стихотворение И. Токмаковой.Преобразовыватьслова.

Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

31

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

1

8 неделя

Сопоставлять первые звуки в словах: мышка – мишка, миска – маска, белка – булка, булка – булки, булки – белки. Преобразовыватьслова.

Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

32

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

1

8 неделя

Читать слова, получающиеся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Разгадывать кроссворд.

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

33

Знакомство с буквой М (м).

(интерактивный урок)

1

9 неделя

Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова.

Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

34

Литератур ноеслушание. Я.Аким «Мой верный чиж».

1

9 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

35

Знакомство с буквой Н(н).

1

9 неделя

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты.

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

36

Знакомство с буквой Р(р).

1

9 неделя

Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать слоги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

37

Знакомство с буквой Л(л).

1

10 неделя

Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать слоги с буквой л с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следствен ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

38

Знакомство с буквой Й(й).

1

10 неделя

Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значения слов-омонимов рой, мой. Читать слова, предложения. Придумывать предложения к иллюстрации. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Голявкина «Четыре цвета».

Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

39

Литератур ное слушание. Е. Ильина «Шум и Шумок»

1

10 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Читать слова, предложения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

40

Проверка навыка чтения вслух.

Знакомство с буквой Г(г).

1

10 неделя

Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объекты (растения, насекомые).

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Способность к организации собственной деятельности.

41

Знакомство с буквой К(к).

1

11 неделя

Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывать зашифрованные слова: юла, лимон, клоун.

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

42

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1

11 неделя

Познакомиться с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывать окончание истории. Читать рассказ Г.Остера «Секретный язык».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следствен ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

43

Знакомство с буквой3 (з).

1

11 неделя

Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова за́мок – замок с изменением ударения, определять лексическое значение обоих слов. Читать слоги по «окошкам». Читать слоги, слова, предложения, рассказ Г.Остера «Где лучше бояться?»

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

44

Знакомство с буквой С(с).

1

11 неделя

Проводить звуковой анализ слов гуси, сумка. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение A. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ B. Сутеева «Цыплёнок и

утёнок».

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

45

Знакомство с буквой Д(д).

1

12 неделя

Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать слоги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифрованное слово: среда – адрес. Читать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

46

Литератур ноеслушание. Е.Благинина «Тюлюлюй».

1

12 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Пони мает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Способность к организации собственной деятельности.

47

Знакомство с буквой Т(т).

Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.

1

12 неделя

Проводить звуковой анализ слов тигр, труба. Читать слоги, слова. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр – тёрка, корт – крот, салат – атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас). Составлять предложения.

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

48

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

1

12 неделя

Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы.

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

49

Знакомство с буквой Б(б).

Литературное слушание. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

1

13 неделя

Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор – барон, кабан – банка.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следствен ных связей.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

50

Знакомство с буквой П(п).

1

13 неделя

Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функцию ударения.

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Способность к организации собственной деятельности

51

Литературное слушание. В.Сутеев «Дядя Миша».

Знакомство с буквой В(в).

(интерактивный урок)

1

13 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать зашифрованные слова: слово, весна.

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

52

Знакомство с буквой

Ф(ф).

1

13 неделя

Проводить звуковой анализ слов фонарь, филин. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: зво́нок – звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следствен ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

53

Знакомство с буквой Ж(ж).

1

14 неделя

Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснить особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты».

Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки.

Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

54

Знакомство с буквой Ш(ш).

1

14 неделя

Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к организации собственной деятельности.

55

Литератур ное слушание. С.Маршак «Тихая сказка»

Знакомство с буквой

Ч (ч).

1

14 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука [ч']. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

56

Знакомство с буквой

Щ (щ).

1

14 неделя

Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложения. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам.

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

57

Знакомство с буквой

X (х).

1

15 неделя

Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосочетания. Находить слова в слове. Расшифровывать зашифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Белка и волк».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

58

Знакомство с буквой Ц(ц).

1

15 неделя

Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единственном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадывать загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

59

Литературное слушание.

Ш. Перро «Красная

шапочка».

Знакомство с буквой ь.

Особенности буквы ь.

1

15 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать по таблице слова с использованием данных слогов

Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

60

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

1

15 неделя

Познакомиться с разделительной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь.Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Способность к организации собственной деятельности.

61

Знакомство с особенностями буквы ъ.

1

16 неделя

Познакомиться с особенностями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

62

Литературное слушание.

М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

1

16 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

63

Проверка навыка чтения вслух. Тест.

1

16 неделя

Выполнять диагностические задания. Работать по инструкции. Составлять модели слов. Соотносить звуки и буквы.

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

64

Урок-игра.

Литературное слушание.

А. Блок «Зайчик».

(интерактивный урок)

1

16 неделя

Читать слова и предложения с изученными буквами. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

65

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался».

1

17 неделя

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит.

Восстанавливает алфавитный порядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

66

В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шиба ев «Беспокойные соседки».

1

17 неделя

Слушать рассказ В. Сутеева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

67

Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

1

17 неделя

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

68

Литературное слушание. Г.Скребицкий «Пушок».

1

17 неделя

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения –орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

69

А.Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились».

1

18 неделя

Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в составлении предложений с данными знаками препинания.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

70

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе».

1

18 неделя

Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

71

Литературное слушание. Е.Трутне

ва «Когда это бывает?»

1

18 неделя

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

72

Г. Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?».

1

18 неделя

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Использование различных способов поиска и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

73

Г.Остер

«Середина сосиски».

Я.Аким

«Жадина».

(интерактивный урок)

1

19 неделя

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

74

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…».

«Рукавичка» (украинская народная

сказка).

1

19 неделя

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждать комичность ситуации рассказа.

Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

75

Литературное слушание. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

19 неделя

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.

Находит и исправляет ошибки.

Объясняет причину допущенной ошибки.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

76

Г.Остер «Спускаться легче».

1

19 неделя

Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

77

В.Сутеев «Под грибом».

1

20 неделя

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

78

Литературное слушание. К.Чуковский «Муха-цокотуха».

1

20 неделя

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями .

79

А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

1

20 неделя

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

80

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая

новость».

1

20 неделя

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения.