Конспект урока русского языка во 2 классе
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема. Учимся определять начальную форму.
Тип урока. Урок применения ЗУНов.
Планируемые результаты:
Личностные (ЛР): самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием).
Метапредметные (МПР):
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры.
Познавательные
– формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;
- формировать умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации;
- подведение под понятие (начальная форма).
Коммуникативные
- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.
Предметные (ПР):
- определять начальную форму слов-названий предметов;
- изменять слова-названия предметов по числам;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения обучающихся по самоопределению через организацию учебного сотрудничества при осуществлении сравнения для подведение под понятие «начальная форма» и правильного определения формы слов – названий предметов и изменения их по числам.
Оборудование: учебник «Русский язык» - 2 класс, часть 3 (Н.А.Чураковой), тетрадь для самостоятельной работы № 2 (Т. А. Байковой и О.В. Малаховской), Обратный словарь, Толковый словарь(учебник «Русский язык» - 2 класс, часть 2 (М.Л. Каленчука).
План урока .
Этап урока
Цель этапа
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Результат
1. Организационный момент
Организация направленного внимания на уроке.
Приветствие.
-Здравствуйте , ребята.
Придумано кем-то просто и мудро привстрече здороваться»Доброе утро!»
Скажем всем «Доброе утро!»
Быть должны у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
А девиз урока у нас какой
Все, что надо, под рукой!
Дети здороваются.
Проверяют свою готовность к уроку.
Всё, что надо, под рукой
Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.
2. Актуализация знаний.
Повторить правило написания парных звонких и глухих согласных букв, безударной гласной в корне слова, определение основы предложения через умение правильно задавать вопросы.
Исправьте ошибки в тексте.
На дворе морос. Выпал пушыстый снек. Саша надел тёплую шупку и миховую шапку.
Назовите главные члены предложения во 2 и 3 предложении.
Находят ошибки в тексте. Объясняют способы проверки, подбирают проверочные слова.
Называют главные члены предложения.
Сформированность умения правильно и точно ставить вопросы к словам; умение видеть и исправлять ошибки в словах.
3. Проверка домашнего задания.
Воспроизведение знаний учащихся о способах проверки слов.
Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.
Проверим домашнее задание взаимопроверкой. Оценим правильность выполненной работы своего товарища.
Проверяют работу друг друга.
(Оценивают работу соседа по парте).
Учащиеся взаимодействуют друг с другом.
4. Постановка цели урока.
Сформировать представление детей о понятии «начальная форма слова», научатся определять начальную форму слов названий предметов и изменять их по числам.
Откройте содержание учебника У3 с.4 и найдите название предыдущей темы.
Чему мы научились, изучая предыдущую тему?
Прочитайте тему нашего урока.
Почему вы решили, что это тема урока?
Сформулируйте цели урока, используя слова:
Повторим …
Научимся …
Учащиеся читают название предыдущей темы в содержании.
Правильно задавать вопросы к словам.
Читают тему урока в содержании и находят страницу учебника, где она располагается.
У3 с.9.
Написана розовым цветом и жирным шрифтом.
Учащиеся формируют цели урока.
Повторим знания о начальной форме слов- названий предметов.
Научимся ставить слова- названия предметов в начальную форму.
Научимся изменять слова названия предметов по числам.
Осознание учениками основной цели урока.
5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
Сформировать понятие «начальная форма» слов-названий предметов, умение ставить слова- названия предметов в начальную формую.
формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Сформировать умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации.
-Ребята, Анишит Йокоповна попросила Мишу и Машу вспомнить, что такое начальная форма слов, называющих предметы, но они дружно молчали.
А вы можете ответить на этот вопрос?
Соотнесите свои ответы с подсказкой Летучей Мыши. Сделайте вывод, правы ли вы.
Повторите про себя и проговорите друг другу
Мини- исследование.
Откройте Обратный словарь на буку – И;
В какой форме стоят почти все слова: в форме единственного или множественного числа?
Можно ли поставить 1-ое, 3-е и 4-е слова в форму единственного числа? Это будет их начальной формой?
А теперь найдите 2-е, 10-е и 12-е слова. Понимаете ли вы значение этих слов?
-Можно ли эти слова поставить в форму единственного числа?
-Неужели у этих слов нет начальной формы?
Слово пони- неизменяемое, поэтому у него одинаковые формы единственного и множественного числа.
На этот вопрос нам поможет ответить Летучая Мышь.
- Все ли слова из списка имеют форму единственного числа?
Учащиеся дают ответы на вопрос.
У.3 с.9 Соотносят свои ответы с подсказкой и делают вывод, что их ответ верен.
У.2 с. 142. Находят слова на букву – И.
Ученики по цепочке читают каждое слово и определяют, что все они стоят в форме множественного числа.
Ответы на вопросы.
Да, можно.
Да, будет. Так, как начальная форма слов, называющих предметы, это обычно форма единственного числа, и они отвечают на вопросы: кто? или что?
Учащиеся дают объяснения словам используя Толковый словарь.
Сени – помещение между жилой частью дома и крыльца.
Ясли – кормушка для скота, прикреплённая к стенке.
Ясли – воспитательное учреждение для детей до трёх лет.
Дают отрицательный ответ.
У.3 с. 10 Читают плакат Летучей Мыши, а затем дают ответ на вопрос.
Учащиеся читают и проверяют каждое слово.
Осознанное усвоение понятия «начальная форма» слов-названий предметов, сформировалось умение изменять слова-названия по числам, находить начальную форму слова.
Сформировано умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Сформировано умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации.
6. Физминутка
Смена вида деятельности.
Следить за положением туловища и рук.
Учащиеся выполняют упражнения указанные в тексте.
Правильное положение туловища и рук.
7. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.
Формирование способа деятельности.
Выписать пять слов, у которых есть форма единственного числа. Рядом записать форму единственного числа.
Выписать пять слов, у которых нет формы единственного числа.
Укажите это так:
Деньги – нет ед.ч.
Среди всех записанных вами слов найдите слова в начальной форме и обведите их в овал.
Все ли слова имеют форму единственного числа?
Когда слова могут иметь начальную форму во
Работа с Обратным словарём на букву – И.
Выписывают слова, у которых есть форма единственного числа.
Выписывают слова, у которых нет формы единственного числа.
Находят и выделят слова стоящие в начальной форме.
Воспроизведение учащимися способов действий при определении начальной формы слова, через выполнение упражнений по образцу.
множественном числе?
Делают вывод. о начальной форме слов.
8 Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.
Формирование умения самостоятельно применять новый способ деятельности,
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
1) Работа в тетради для самостоятельных работ.
Т.2 с. 6 упр.6, Работа над новым словарным словом
ИНЕЙ.
Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой по образцу.
Самооценка учащихся.
Способность применять новые знания.
Пишут словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
9. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.
Закрепить знания и умения учащихся по определению начальной формы слов-названий предметов и изменению их по числам.
Над какой темой урока сегодня мы работали?
Какие цели ставили для себя?
Достигли поставленных целей?
Что такое начальная форма слова?
Приведите примеры, сформулируйте выводы.
Учимся определять начальную форму слов.
Научиться находить начальную форму слов- названий предметов и изменять их по числам.
Да.
Отвечают на вопрос. Приводят примеры. Делают вывод: в русском языке есть слова-названия предметов, которые могут иметь форму только единственного числа или только множественного .
Сформирован навык определения начальной формы слова-названия предмета, через умение изменять слова по числам.
10.Объяснение и понимание домашнего задания.
Разъяснение способа выполнения упражнения.
Т.2 с.6 упр.7
Разбор упражнения в тетради для самостоятельных работ.
Вместе учителем поэтапно читают задания. предлагают способы проверки слов.
Способность выполнять задание после предварительного разбора на уроке, умение сохранять в памяти полученные знания.
11 Рефлексия.
Отследить удовлетворённость ребёнка своей работой на уроке.
-Огромное спасибо за работуна уроке.Улыбнитесь друг другу.Вы молодцы! Ягоржусь вами. Мы сейчас все поймем , какое настроение у вас было на уроке.
1.Кому на уроке сегодня было всё понятно, и он получил удовольствие от работы на уроке покажите красный жетон;.
2.Кому было на уроке не всё понятно и было трудно при выполнении заданий, покажите зелёный жетон.
3.Кто ничего не понял и ему было на уроке неинтересно, покажите синий жетон.
Спасибо .
-Хорошее настроение –залог здоровья. А здоровым хочет быть каждый.
Учащиеся показывают выбранные жетоны.
Сформировано умение оценить свою работу на уроке.
Рецензия
на методическую разработку урока русского языка во 2 классе, представленную учителем начальных классов Сергеевой В.М. на VII Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок».
Урок разработан и проведён Сергеевой Валентиной Михайловной, учителем начальных классов первой квалификационной категории, образование высшее, стаж педагогической деятельности - 33 года.
Тема «Учимся определять начальную форму»»
( 2класс). Тип урока: урок применения ЗУНов
Урок проведен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта с позиции реализации деятельностного метода УМК «Перспективная начальная школа»
Цели и задачи сформулированы диагностично в совместной (или самостоятельной) деятельности с учетом субъективного опыта учащихся. Отражают формирование УУД. Содержание урока соответствует дидактическим требованиям, адекватно целям, органично включает ценностный (воспитывающий) и развивающий компоненты.
Методы организации УД адекватны задачам. Сочетание методов оптимально
стимулирует познавательную активность учащихся, учтены их индивидуальные особенности. Отражается своеобразие методической концепции УМК.
Данный урок позволяет вызвать активность всех учащихся на разных этапах работы. Уроки такого типа позволяют избежать схематизма, однообразия, создают творческую атмосферу, обеспечивают активную работу учащихся, осуществляется педагогика сотрудничества, гуманизация процесса обучения. При планировании урока были учтены реальные учебные возможности и психологические особенности учащихся. Структурные элементы урока взаимосвязаны. Чередование и смена видов деятельности обеспечивают поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. Данные методы позволяют организовать «атмосферу успеха», помогающую обрести детям уверенность в своих силах и способностях
Предложенный план урока выполнен, цели реализованы. Урок соответствует
поставленным целям и дигностичен в аспекте ЗУН и УУД.
Данный урок носит высокий обучающий, воспитывающий и развивающий эффект.
