Урок 5
«ДОБРОЕ ДЕЛО». СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ. ЖИВЫЕ И НЕЖИВЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Цели: сформировать у учащихся на основе графической модели текста элементарное образное представление о тексте как «о доме, в котором живут и дружат» предложения; показать, что предложения состоят из слов, которые фиксируются с помощью коротких прямоугольников и коротких шаблонов-фишек; сформировать у детей первичные представления о словах-предметах; раскрыть смысл условных обозначений («раскрытая книга» и «конверт»).
Оборудование: шаблон длинной прямоугольной полоски, поделенной на три части; короткий прямоугольный шаблон, окрашенный с одной стороны в розовый цвет; сказка В. Берестова «Аист и соловей».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
– Отгадайте загадку:
На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его … (скворец).
– Как называют домик для скворцов?
– Кто строит скворечники?
– Как можно назвать людей, которые строят скворечники, заботятся о птицах? Какое это дело – доброе или злое?
– Сегодня на уроке будем слушать текст «Доброе дело».
III. Беседа по иллюстрации в учебнике.
– Какое время года изображено? (Весна.)
– Почему вы так решили? (На дереве и кустарнике зеленые листья. Небо голубое. Прилетели скворцы. Мальчик делает скворечник.)
– Составьте рассказ про мальчика, используя данную иллюстрацию.
IV. Работа по формированию представления о тексте.
Учитель знакомит учащихся с графической моделью текста («дом, в котором живут и дружат предложения»), значащих слов (в частности, слов-предметов).
Далее учитель читает первый раз текст.
Вопросы:
– Почему рассказ называется «Доброе дело»?
– Как зовут мальчика?
– Что делает Дима?
– Кто будет жить в скворечнике?
– Кто появится у скворцов?
– Рассмотрите схему-модель текста «Доброе дело».
– Покажите «крышу» этого текста.
– Покажите предложение-заголовок, то есть название рассказа в схеме-модели.
– Определите число предложений в этом тексте.
– Выделите (и покажите) «стенку» (начало предложения), «пол» (горизонтальную прямую линию) и «замочек» (точку в конце первого, второго и третьего предложений).
Затем учитель медленно читает рассказ второй раз, а учащиеся показывают их на графической модели текста, то есть «переселяют» заголовок рассказа и его предложения в «дом».
[pic] Физкультминутка
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
ПТИЧЬЯ ЗАРЯДКА
Петушок стоит на ножке
И клюет в саду горошки (стоят на одной ноге, руками изображают, как петушок клюет).
- Ой, устала ножка,
Похожу немножко (ходьба на месте; то же другой ногой).
Влево ножку, вправо ножку
Индюк пляшет под гармошку.
То присядет, то привстанет
И нисколько не устанет (движения по тексту).
V. Формирование представления о словах.
– Из чего состоит предложение?
– Повторите первое предложение рассказа «Доброе дело» и выложите перед собой полоску-шаблон.
– Определите, сколько слов в этом предложении. (Три слова.)
– Разрежьте полоску на три части.
[pic]
Учитель выполняет схему на доске.
[pic] .
– Покажите первое слово, второе и третье слово в этом предложении.
– Слова могут обозначать предметы.
– Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы. (Воробей, снегирь, синица.)
– Покажите их условное графическое обозначение (розовый прямоугольник) на странице.
– Положите перед собой на столе прямоугольник, который обозначает слово-предмет.
– Как можно назвать одним словом воробья, снегиря и синицу?
(Птицы.)
– Покажите это слово на странице и обозначьте шаблоном.
– Определите: эти предметы живые или неживые?
– Каких еще птиц вы знаете?
Учитель читает загадки, учащиеся отгадывают их и показывают условное обозначение «слово-предмет» – прямоугольник розового цвета.
Кто на елке, на суку
Счет ведет: «Ку-ку… Ку-ку!»
(Кукушка.)
Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном.
(Дятел.)
Днем спит,
Ночью летает.
(Сова.)
Верещунья, белобока,
А зовут ее … (сорока).
Вывод: слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что? Одушевленные предметы отвечают на вопрос кто?, а неодушевленные – на вопрос что?
[pic] Физкультминутка на слайде
«Птицы – наши друзья»
VI. Чтение и анализ сказки В. Берестова.
АИСТ И СОЛОВЕЙ
...Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далекой стране живет старый, мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему аиста и соловья проверить, так ли это.
Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первым в мире музыкантом.
Он так спешил, что вбежал к мудрецу и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком и изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:
– Эй, старикан! Ну-ка, научи меня музыке!
Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел аиста за порог, постучал в дверь и сказал:
– Надо делать вот так.
– Всё ясно, – обрадовался аист. – Это и есть музыка? – и улетел, чтобы поскорее удивить мир своим искусством.
Соловей на своих маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучался в дверь, поздоровался, попросил прощения за беспокойство и сказал, что ему очень хочется учиться музыке.
Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обучил соловья всему, что знал сам.
С тех пор скромный соловей стал лучшим в мире певцом.
А чудак аист умеет только стучать клювом. Да ещё хвалится и учит других птиц.
– Эй, слышите? Надо делать вот так, вот так! Это и есть настоящая музыка! Если не верите, спросите старого мудреца.
Вопросы.
– Кто из героев сказки вам понравился: аист или соловей? Почему?
– Кого называют мудрецом?
– Как вел себя соловей?
– Сравните поведение аиста и соловья.
– Чему учит это произведение?
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– На какие вопросы отвечают слова-предметы?
– Каким условным знаком будем обозначать слова-предметы?
– Назовите автора сказки «Аист и соловей».
