Тема: Рәфис Гыйззәтуллин “Тылсымлы сүз” хикәясе. Әдәплелек-тылсымлы сүздән башлана.
Дәреснең максаты: Рәфис Гыйззәтуллин “Тылсымлы сүз” хикәясе аша сөйләм культурасы һәм тылсымлы сүзләр дөньясы белән таныштыру.
Бурычлар:
Белем бирү:укучыларда сәнгатьле дөрес сөйләм кунекмәләре формалашыру; монологик сөйләм өстендә эш алып бару.
Үстерү: сүз байлыгын , мөстәкыйль фикер йөртә белүләрен үстерү.
Тәрбияви: балаларның үз-үзләренә һәм иптәшләренә карата сакчыл караш тәрбияләү.
Метапредмет: укыган буенча кирәкле мәгълүматны аерып ала белү.
Регулятив УУГ:аралаша, ситуациядән дөрес чыга, нәтиҗә ясый белү.
Танып-белү УУГ: балаларның эчке культурасын үстерү, хикәядән кирәкле урынны таба белү,тиешле мәгълүматны эзләү һәм анализлау,гомуми уку,эшчәнлек куелышы һәм -проблеманы чишү.
Коммуникатив УУГ:әдәпле кеше һәм әдәплелек кагыйдәләре буенча үз фикереңне әйтә алу күнекмәләре булдыр, күршең белән хезмәттәшлек итү,тыңлый һәм аралаша белү
ШәхсиУУГ: Укучыларда матурлыкны күрә белү хисен арттыру, рухи яктан әхлаклы шәхес тәрбияләү, баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны аңлавы.
Предметара бәйләнеш: әйләнә-тирә дөнья, татар теле
Техник җиһаз: компьютер, проектор, презентация, дәреслек, таратма материал.
Укыту методлары: проблемалы, өлешчә-эзләнү, уен, сингапур структурасы тейк оф-тач даун, джок тотс, раунд-робин.
Оештыру моменты( уку эшчәнлегенә мотивция) Максат: уку эшчәнлегенә уңай мохит тудыру, уку теләге булдыру
Исәнмесез укучылыр!
Кәефләрегез ничек?
Матур үтсен көнебез!
Көләч булсын йөзебез!
Булыйк һәрчак әдәпле.
Дөрес, матур утырыйк,
Тырышып җавап бирик.
Әйдәгез укучылар, яхшы кәеф белән дәресебезне башлап җибәрик.
-Хәерле көн!
-Кояшлы иртә кебек,
Анам телен, Тукай телен,
Өйрәнергә дип килдек!
Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү
(Регулятив УУГ)
Белем алуга уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру
Шәхси УУГ
Актуальләштерү. Яңа материалны үзләштерүгә ихтыяҗ тудыру. Уку мәсьәләсен кую.
Проблема кую.
-Ә хәзер без сезнең белән Шәүкәт Галиевның “Рәхмәт хакында” шигырен тыңлап үтик.
- Ринат, Диана рәхим итегез!
-Рәхмәт, укучылар!
-Укучылар, сез бу шигырьдә балаларның нинди сыйфатларын күрдегез?
-Бу балаларны нинди дип әйтергә була?
-Ни өчен балаларга бик күңелле, рәхәт иде?
-Балалар, әйтегез әле, нинди кеше белән сөйләшергә, аралашырга рәхәт?
-Димәк, сез, тыныч, әдәпле, тәрбияле кеше белән сөйләшергә рәхәт дип әйтергә телисез.
-Димәк, без бүгенге дәрестә нәрсә турында сөйләшәбез укучылар?
Укучылар, тылсымлы сүз, ничек тәрҗемә ителә соң?
Укучыларның фикерләрен сорашу.,
Укучылар шигырьне сәнгатьле итеп сөйлиләр.
Укучылар җавабы.
Шагыйрь үзенең шигырендә “тылсымлы сүзләр” кулланган. Шуңа күрә бу шигырь матур яңгырый, эчтәлекле..
-тылсымлы сүзләр, әдәплелек турында
Укучы эшчәнлеген планлаштыру
(Коммуникатив УУГ)
Үз эшчәнлегеңне бәяли белү(Регулятив УУГ)
Аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар белән аралашу ысулларын үзләштеү
(Коммуникатив УУГ)
1.Яңа белемнәр кабул итүне оештыру һәм үзләштерүгә юнәлеш бирү.
-Балалар, нинди сүзләр икән сон ул тылсымлы сүзләр?
Төркемнәрдә эш. Тылсымлы сүзләрне бирелгән биткә язарга.
Стуктура джот тотс
Слайд. Тылсымлы сүзләрне экран аша укыту.
1.Исәнмесез
2.Саубулыгыз
3.Рәхмәт
4.Зинһар өчен
5.Гафу итегез
6.Рәхим итегез
Хәерле көн
Хәерле кич
Хәерле иртә
Фикер алышуны дәвам итү.
-Алар ни өчен кирәк?
-Ә сез аларны дөрес куллана беләсезме? Кайчан кулланасыз?
Балалар җавабы тыңланыла.
Укучылар җавабы. Төркемнән бер укучы җавап бирә.
-
Кешеләргә яхшы йогынты ясыйлар.
- (Кешегә үтенечең төшсә, йомышың булса,зинһар өчен , үтенеп сорыйм; Кешегә ялгыш бәрелсәң, ялгыш сүз әйтсәң гафу үтенергә кирәк, өстәл артында ашап туйгач, берәр яхшылык эшләгәч рәхмәт әйтергә, йокыдан торгач хәерле иртә теләргә, йокларга ятканда тыныч йокы теләргә һ.б.)
Сорау кую һәм аларга җавап бирү
(Коммуникатив УУГ)
Максат кую. (Регулятив УУГ)
Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү (Регулятив УУГ)
Уку мәсьәләсен чишү.
-Әйдәгез,укучылар дәреслекнең 68 нче битен ачыгыз әле. Без укыячак әсәр ничек дип атала?
-Авторы кем?
-Укучылар сез Рафис абыегыз Гыйззәтуллин турында ишеткәнегез юкмы?
-Кем соң ул-Рафис Гыйззәтуллин.
Слайд портреты күрсәтелә.
Рафис Әхәт улы Гыйззәтуллин — [link] 6 нчы группага сорау. Юлдан бер бабай атлый. Кулында биш төргәк әйберсе бар. Янәшәсеннән диярлек бер малай бара. “Бабай, -ди ул аңа, -сезнең бер төргәгегез төшеп калды”.- Юк улым, үземдә”, - ди бабай. Ә малай: “Бабай, синең бит биш төргәгең бар иде, ә хәзер кулыңда дүрт кенә”. Бабай аңа каршы болай ди: “Улым син математиканы яхшы үзләштергәнсең, ләкин бер кагыйдәне белмисең икән.”
- Ягез әле, укучылар, малай нинди кагыйдәне белмәгән? Аның урынында сез булсагыз, нәрсә эшләр идегез?
Нәтиҗә ясау :Әйдәгез, шәфкатле булыйк, әби-бабайларга һәрвакыт игътибарлы булыйк, аларга ярдәм итеп торыйк.
Укучыларның сайлап алып укулары.
-Юл йөрү кагыйдәләрен төгәл белгән.
1 укучы татар теле дәресендә язган
хикәясен укый.
-Юл йөрү кагыйдәләрен төгәл үтәргә кирәк.
Укучыларның җаваплары тыңланыла.
исәнләшергә)
( Укытучыдан Гафу үтенергә тиеш)
(Класска керергә рөхсәт сорарга тиеш)
(Юк. Роза, зинһар өчен карандашыңны биреп тор әле. Алгач, рәхмәт әйтергә кирәк)
-Исәнләшергә онытты.
-Юк, ул аңа исеме белән дәшергә тиеш.
-Әбинең сумкаларын күтәреп, юлны аркылы чыгарга булышыр идек.
- Олы кешеләргә игътибарлы булырга кирәк.Мин ул бала урынында булсам, әбигә күзлеген табып бирер идем.
- Һәм ялкау булмаска кирәк.
- Олы кеше синең белән басып сөйләшсә, син дә бас.
(Исәнләшү сүзләре: исәнмесез, хәерле иртә, хәерле көн, хәерле кич...
(Үтенеч сүзләре: үтенәм сездән,әйтегезче,зинһар өчен, рөхсәт итегез, сездән сорарга мөмкинме..
(Кичерегез, гафу итегез, кичерәегезне үтенәм...)
(Хушыгыз,сау булыгыз, хәерле юл, тыныч йокы...)
Алдан ул. Исәнләшергә тиеш иде, аннан соң, зинһар өчен вакытны әйтмәссез - микән дип сорарга тиеш иде.
- Ул малайга бабайның төргәкләрен санап бармаска иде, күтәрешеп барырга кирәк иде. Ә ярдәм кулы сузучыларга өлкәннәр бик рәхмәтле , бу бала әдәпле диярләр иде.
Тиешле мәгълүматны таба белү(Регулятив УУГ)
Танып-белү УУГ: балаларның эчке культурасын үстерү, хикәядән кирәкле урынны таба белү.
Эшне планлаштыра һәм план буенча эшли белү (РегулятиУУГ)
Регулятив УУГ:аралаша, ситуациядән дөрес чыга, нәтиҗә ясый белү.
Үз фикереңне әйтә алу күнекмәләре булдыр, күршең белән хезмәттәшлек итү,тыңлый һәм аралаша белү (Коммуникатив УУГ)
Әңгәмәдешеңне тыңлый белү; мәгълүматны туплау
(Коммуникатив УУГ)
- баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны аңлавы (ШәхсиУУГ )
V. Йомгаклау. Рефлексия
Дәрестә эшләнгән эшләребезгә нәтиҗә ясыйк:
- Укучылар, без бүген дәрестә нәрсәләр белдек?
- Сезнең белән нинди хикәя белән таныштык?
-Аның авторы кем?
-Бүген дәрес турында әти-әниләрегезгә нәрсәләр сөйләр идегез?
-Тагын нәрсәләр белергә теләр идегез?
-Кайсыларыбыз барсына да дөрес җавап бирдек? Молодцы! Рәхмәт, балалар, бик тырыштыгыз, бик актив булдыгыз.
Сез бик әдәпле укучылар икәнсез. Андый кешеләрне бик яраталар. Әдәп кагыйдәләрен һәрвакыт үтәргә тырышыгыз, шундый мәкаль дә бар: “Әдәп, әдәпнең төбе – яхшы гадәт”. Кечкенәдән үзегезне яхшы гадәткә өйрәтсәгез, сезне һәр җирдә хөрмәт итәрләр. Әдәпле кеше булып тумыйлар, ә өйрәнәләр. Сездән үз-үзегезне күзәтеп, төрле ситуацияләрдә үзеңне дөрес итеп тоту сорала. Әйдәгез, кешеләргә һәм табигатькә яхшылык бүләк итик һәм безгә бергә яшәргә дә күңелле булыр.
Бүгенге дәресне йомгаклап, мин сезгә Мөхәммәт Закировның “Балага” исемле шигырен укып китәм һәм сезгә истәлек итеп һәрберегезгә бүләк итәм.
Балага
Кешеләрне ярат, әйбәт гадәтле бул,
Сабыйларны кыерсытма – әдәпле бул!
Ихтирам ит олыларны –кечеләрне!
Очрашканда исәнләш син –телең калмас,
Сәламеңне алмаса, тик надан алмас.
Ата-ана хакын аңла –тел тидермә,
Тыңлаучан бул, каршы әйтеп җан көйдермә.
Олыларның бик тә фарыз күңелен күрмәк,
Ярдәм итеп өйләренә барып йөрмәк.
Тәртибең дә, укуың да булса үрнәк,
Үзеңә дә килер шулчак кадер-хөрмәт.
? (Укучыларның җаваплары тыңланыла.)
Шәхси УУГ: Укучыларның рухи яктан әхлаклы шәхес булулары.
Регулятив УУГ:аралаша, нәтиҗә ясый белү.
IV. Өй эше бирү.
1)Тылсымлы сүз хикәясенең эчтәлеген сөйләргә.
2) Данил, Тимур сәнгатьле итеп укырга өйрәнәләр.
3)Өстәмә эш:әдәплелек турында мәкальләр язып килергә.
