Краткосрочный план урока Учитель: Гринько Г. Н.
Тема урока: Составление текста по вопросам
Общая цель и задачи:
Закрепить знания о видах текста и развивать умения распознавать их.
Развивать орфографическую зоркость; развивать внимание, мышление, речь.
Воспитание в детях доброты, отзывчивости, чувства коллективизма, взаимопомощи, уважения к мнению других; воспитание любови и уважения к родному языку; формирование умения организовывать работу детей в парах, в группах
Конкретный результат обучения
Ученики умеют различать виды текста и распознают их.
Подход в преподавании / обучении
За счёт создания коллаборативной среды, через использование работы в группе для формирования критического мышления на основе личных размышления и социального взаимодействия.
Учитель: 1.Организационный момент. Стратегия «Круг радости и взаимопомощи.». Создание коллаборативной среды.
Учитель предлагает встать в круг.
Задаёт наводящие вопросы, помогает вывести правила, вывешивает на доске карточки с напечатанными правилами.
Задание 1.
Минутка чистописания.
Тт
торшер
Задание 2.Актуализация знаний. Стратегия «Мозговой штурм». Групповая работа
Игра «Помоги Незнайке». – Всё ли понятно?
Дети зачитывают три текста:
Сравните эти тексты. Чем они похожи? Чем отличаются?
(Все тексты о цирке и о тиграх. В первом тексте рассказывается, как автор был в цирке и видел тигров.
Во втором тексте даётся описание тигров.
А в третьем тексте очень много содержится вопросов. Автор рассуждает о том, почему тигры слушаются дрессировщика.)Стратегия оценивания «Сигнальные карточки».
Задание 4. Кумулятивная беседа.
- Тема урока? Цели?
- Найдите текст, в котором говорится о признаках этого предмета, то есть его описании.
- Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту?
- Какой предмет?
Такой текст называется текст – описание. Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте – описании изображаются предметы, люди, животные, природа.
- Найдите текст, в котором мы можем увидеть причины, доказательства в данном случае любви к ослику.
- Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту?
Мы можем поставить вопрос: - Почему?
Такой текст называется текст – рассуждение. Рассуждать – значит доказывать.
- Прочитайте оставшийся текст, какой вопрос вы можете к нему поставить?
-Что произошло?
В таких текстах говорится о событиях и действиях. Такие тексты называются текст – сообщение.
Задание 5. Игра «Лови ошибку». с.237 №688, с.238 №694
Работа в парах. Работа по теме.
– Подчеркните подлежащее и сказуемое.
.Стратегия оценивания «Большой палец».
Физминутка
Задание 6.
Фонетический разбор слова: лейка
Стратегия оценивания «Пять пальцев»
Суммативное оценивание с комментированием.
7. Рефлексия
Скажите, чем вы занимались на уроке?
Какие трудности ты испытывал на уроке?
Что на уроке тебе понравилось больше всего?
Самооценивание.
Стратегия оценивания «мишень»
Д\з с.240№704, правило.
Ученики:
Ученики встали в круг, улыбнулись, пожелали удачи, пообещали работать дружно, помогать друг другу.
- Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
«Паутинка – разминка» (блиц – опрос) с использованием мяча.
Ученики повторяют правила работы в группе.
Ученики, работая в группе.
Вчера я был в цирке и видел тигров. Чего они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам.
Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому что человек их не боится? Или потому дрессировщик заботится о них? А вы как думаете?
Определение вида текста.
Учитель читает текст, дети определяют вид текста, подбирают к нему название.
На полях белой скатертью лежит снег. Выглянет солнышко, заискрится снег тысячами алмазов. Набежит туча, помрачнеет снег, запечалится. Так и лежит снег на полях до весны. А потом превратится в огромную лужу и уйдёт в землю. (Текст – описание “Снег грустный и радостный”)
На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега лежит. (Текст – рассуждение “Почему снег не тает?”)
На полях белой скатертью лежит снег. В воскресенье я с другом решил прогуляться по снежному полю. Трудно было прокладывать лыжню. Морозный ветер щипал нам лицо. Домой мы вернулись усталые, но весёлые. ( Текст – сообщение “Прогулка по снежному лесу”)
Лейка – 2 слога, 5 букв, 5 звуков.
[л´ ] – согл., звон., мяг.
[э] – гласн., уд.
[й] – согл., звонк., мяг..
[к] – согл., глух., тв.
[а] – гласн., безуд.
Результаты обучения для учеников (A)
Уровень А.
Ученики умеют различать виды текста и распознают их.
Результаты обучения для учеников (B)
Уровень В.
Ученики умеют различать виды текста и распознают их., допуская незначительные ошибки.
Результаты обучения для учеников (C)
Уровень С.
Ученики умеют различать виды текста.
