| № уро-ка | № уро-ка по фак-ту | Дата проведе-ния | Тематическое планирование
| Характеристика видов деятельности учащихся
| Метапредметные | Предметные | Личностные |
| по пла-ну | по пла-ну | по факту | УУД | УУД | УУД |
| Истоки родного искусства (8 ч) Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрываются их представления о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества. I четверть |
| 1.
2.
|
| 0 . 09
0 . 09
|
| Пейзаж родной земли. Красота природы род-ной земли. Эстетичес-кие характеристики различных пейзажей – среднерусского, горно-го, степного, таежного и др. Характерные чер-ты, красота родного пейзажа. (гуашь) Красота природы в произведениях рус-ской живописи. Разнообразие природ-ной среды и особен-ности среднерусской природы. Роль искусст-ва в понимании красо-ты природы. Красота разных времен года. (гуашь) |
Характеризовать красоту природы родного края.
Характеризовать особен-ности красоты природы разных климатических зон.
Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.
Использовать выразите-льные средства живописи для создания образов при-роды. Овладевать живописными навыками работы гуашью. |
Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
Освоение способов ре-шения проблем творчес-кого и поискового характера.
Овладение умением вес-ти диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творчес-кой работы. | Сформирован-ность основ ху-дожественной культуры, в том числе на мате-риале художест-венной культуры родного края, эстетического отношения к ми-ру; понимание красоты как цен-ности, потребно-сти в художест-венном творчес-тве и в общении с искусством | Сформирован-ность эстети-ческих потре-бностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потре-бностей в самостоятельной практиче-ской творчес-кой деятель-ности, ценно-стей и чувств |
| 3
4 |
| . 09
. 09 |
| Русская деревянная изба. Конструкция и украшения избыгуашь Образ традиционного русского дома – избы. Воплощение в констру-кции и декоре избы космогонических пред-ставлений – представ-лений о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение ее частей. Различные виды изб. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы и т.д. Деревян-ная храмовая архитек-тура. Красота русского деревянного зодчества. Деревня — деревян-ный мир. Традиционный образ деревни и связь чело-века с окружающим миром природы. При-родные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных усло-вий в характере тради-ционной культуры народа. (коллективное панно) | Воспринимать и эстетичес-ки оценивать красоту рус-ского деревянного зодчества.
Характеризовать значи-мость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов. Изображать гра-фическими или живопис-ными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни.
Овладевать навыками конструирования — констру-ировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения инди-видуально сделанных изображений.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Приобретать представле-ние об особенностях нацио-нального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструк-цию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма Различать деятель-ность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изобра-жения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Созда-вать женские и мужские народные образы (портреты).
Овладевать навыками изо-бражения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.
Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских худо-жников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.
Овладевать на практике элементарными основами композиции. | Овладение пра-ктическими уме-ниями и навы-ками в восприя-тии, анализе и оценке произве-дений искусства | Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общес-тва и каждого отдельного человека |
| 5
6 |
| . 09
. 10 |
| Красота человека. Русская красавица. Представление народа о красоте человека, свя-занное с традициями жизни и труда в опре-деленных природных и исторических условиях. Женский и мужской образы. (изображение женских и мужских об-разов в народных кос-тюмах) Образ русского чело-века в произведениях художников. Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских художников. (изображение сцен труда из крестьянской жизни) |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации по родовидовым призна-кам. | Овладение эле-ментарными практическими умениями и на-выками в раз-личных видах художественной деятельности, а также в специи-фических фор-мах художест-венной деятель-ности, базирую-щихся на ИКТ | Развитие эти-ческих чувств доброжелате-льности и эмоционально – нравствен-ной отзывчи-вости, пони-мания и сопе-реживания чувствам дру-гих людей |
| 7
8 |
| . 10
. 10 |
| Календарные празд-ники (осенний празд-ник урожая, ярмарка, народные гуляния, свя-занные с приходом вес-ны или концом страды т др.). (гуашь) Народные праздники (обобщение темы). Роль традиционных на-родных праздников в жизни людей. Образ народного праздника в изобразительном искус-стве. (коллективное панно) | Формирование умения понимать причины успе-ха/неуспеха учебной дея-тельности и способности конструктивно действо-вать даже в ситуациях неуспеха
Овладение умением вес-ти диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творчес-кой работы. | Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, гра-фика, скульпту-ра), конструк-тивной (дизайн и архитектура), де-коративной (на-родные и при-кладные виды искусства);
| Овладение навыками коллективной деятельности в процессе со-вместной тво-рческой рабо-ты в команде одноклассни-ков под руко-водством учи-теля |
| Древние города нашей земли (7 ч) Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены
и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа. II четверть |
| 9 |
| . 11 |
| Родной угол. Образ древнего русско-го города. Значение выбора места для пост-ройки города. Впечат-ление, которое произ-водил город при при-ближении к нему. Кре-постные стены и баш-ни. Въездные ворота. Роль пропорций в фор-мировании конструкти-вного образа города. Понятие «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие. (графические материалы) | Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутрен-него пространства древне-русского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитек-туре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.
Знать картины художников, изображающие древнерус-ские города. Создавать мА-кет древнерусского города.
Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. | Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей, нахо-дить варианты решения различных художествен-но-творческих задач. | Эстетическая оценка явлений природы, собы- тий окружающе-го мира. Умение харак-теризовать и эс-тетически оце-нивать разнооб-разие и красоту природы различ-ных регионов нашей страны | Чувство гор-дости за куль-туру и искус-тво Родины, своего народа |
| 10 |
| . 11 |
| Древние соборы. Конструкция и симво-лика древнерусского каменного храма, смыс-ловое значение его час-тей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотно-шение пропорций и ритм объемов организа-ции пространства (гуашь) | Получать представление о конструкции здания древне-русского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.
Моделировать или изобра-жать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение). | Умение рационально строить самостоятель-ную творческую деятель-ность, умение организо-вать место занятий | Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выпо-лнения художес-твенно-творчес-ких работ | Чувство гор-дости за куль-туру и искус-тво Родины, своего народа |
| 11 |
| . 11
|
| Города Русской земли. Организация внутрен-него пространства го-рода. Кремль, торг, по-сад — основные струк-турные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведения архи-тектуры и их роль в жизни древних городов Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектур-но- предметной среде. Единство конструкции и декора. (гуашь) | Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.
Изображать и моделиро-вать наполненное жизнью людей пространство древне-русского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. | Использование средств информационных техно-логий для решения раз-личных учебно-творчес-ких задач в процессе поиска дополнительного изобразительного мате-риала, выполнение твор-ческих проектов отдель-ных упражнений по живописи, графике, мо-делированию и т.д. | Усвоение назва-ний ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона | Чувство гор-дости за куль-туру и искус-тво Родины, своего народа |
| 12 |
| . 12 |
| Древнерусские воины-защитники. Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков рит-мической организации листа, изображения че-ловека. (гуашь) | Знать и называть картины художников.
Изображать древнерусских воинов.
Овладевать навыками изо-бражения фигуры человека. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Умение приво-дить примеры произведений искусства, выра-жающих красоту мудрости и бога-той духовной жизни, красоту внутреннего мира человека | Чувство гор-дости за куль-туру и искус-тво Родины, своего народа |
| 13 |
| . 12 |
| Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Общий характер и ар-хитектурное своеобра-зие разных городов. Старинный архитектур-ный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близ-ких городов). Архитек-турная среда и памят-ники древнего зодчест-ва Москвы. Особый облик города, сформи-рованный историей и характером деятельно-сти жителей. Располо-жение города, архитек-тура знаменитых собо-ров. (гуашь или мелки) | Уметь анализировать цен-ность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории.
Выражать свое отношение к архитектурным и историчес-ким ансамблям древнерус-ских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.
Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.
Создавать образ древнерус-ского города. | Осознанное стремление к освоению новых зна-ний и умений, к дости-жению более высоких и оригинальных творчес-ких результатов. | Способность использовать в художественно-творческой дея-тельности раз-личные художес-твенные матери-алы и художест-венные техники Способность эстетически,эмо-ционально восп-ринимать кра-соту городов, со-хранивших исто-рический облик, — свидетелей нашей истории.
Умение объяс-нять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества. Выражение в изобразительной деятельности своего отноше-ния к архитек-турным и исто-рическим ансам-блям древне-русских городов | Чувство гор-дости за куль-туру и искус-тво Родины, своего народа |
| 14 |
| . 12 |
| Узорочье теремов. Рост и изменение на-значения городов - тор-говых и ремесленных центров. Богатое укра-шение городских пост-роек. Терема, княжес-кие дворцы, боярские палаты, городская уса-дьба. Их внутреннее убранство. Резные ук-рашения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растите-льных мотивов). Ска-зочность и цветовое богатство украшений. (интерьер теремных палат, гуашь) | Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат).
Различать деятельность каждого из Братьев-Масте-ров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат.
Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания). | Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
| Умение видеть проявления ви-зуально-простра-нственных ис-кусств в окружа-ющей жизни: в доме, на улице, в театре, на празд-нике | Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общес-тва и каждого отдельного человека |
| 15 |
| . 12 |
| Пир в теремных палатах (обобщение темы). Роль постройки, укра-шения и изображения в создании образа древ-нерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат:изображение уча-стников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, при-служники); ковши и другая посуда на праз-дничных столах. Длин-нополая боярская оде-жда с травяными узо-рами. Стилистическое единство костюмов лю-дей и облика архитек-туры, убранства помещений. (изобра-жение пира, гуашь) | Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерус-ского города. Создавать изображения на тему празд-ничного пира в теремных палатах.
Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.
Сотрудничать в процессе создания общей композиции. | Освоение способов ре-шения проблем творчес-кого и поискового характера. | Способность уз-навать, воспри-нимать, описы-вать и эмоциона-льно оценивать несколько вели-ких произведе-ний русского и мирового искус-ства | Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общес-тва и каждого отдельного человека. Умение со-трудничать с товарищами в процессе со-вместной дея-тельности, со-относить свою часть работы с об-щим замыс-лом |
| Каждый народ – художник (11 ч) Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию. |
|
16
17
18 |
| . 12 |
| Страна восходящего солнца. Образ художе-ственной культуры Японии. Художественная куль-тура Японии очень це-лостна, экзотична и в то же время вписана в со-временный мир.Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к кра-соте деталей, их много-значность и символи-ческий смысл.Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии. Тра-диционные постройки. Легкие сквозные конст-рукции построек с передвижными ширма-ми, отвечающие потре-бности быть в посто-янном контакте с при-родой. Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево. (акварель) III четверть Праздник цветения сакуры. Японские сады. Тради-ции любования, созер-цания природной кра-соты. Традиционные" праздники: «Праздник цветения вишни-саку-ры», «Праздник хризан-тем» и др. (панно) Образ человека, характер одежды в японской культуре. Образ женской красоты - изящные ломкие ли-нии, изобразительный орнамент росписи япо-нского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности ли-ца. Графичность, хруп-кость и ритмическая асимметрия характерные особенности япон-ского искусства. | Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.
Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.
Иметь представление об образе традиционных япон-ских построек и конструкции здания храма (пагоды).
Сопоставлять традицион-ные представления о красоте русской и японской женщин. Понимать особенности изо-бражения, украшения и по-стройки в искусстве Японии.
Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечи-ками, стрекозами; ветка цве-тущей вишни на фоне тумана, дальних гор), разви-вать живописные и графи-ческие навыки. Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства. Созда-вать образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать новые навы-ки в изображении природы и человека, новые конструк-тивные навыки, новые композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов. Осваивать но-вые эстетические представ-ления о поэтической красоте мира. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации по родовидовым призна-кам.
Формирование умения понимать причины успе-ха/неуспеха учебной дея-тельности и способности конструктивно действо-вать даже в ситуациях неуспеха
Овладение умением вес-ти диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творчес-кой работы. | Умение обсуж-дать и анализи-ровать произве-дения искусства, выражая сужде-ния о содержа-нии, сюжетах и выразительных средствах.
Умение рассуж-дать о многооб-разии представ-лений о красоте у народов мира, способности че-ловека в самых разных природ-ных условиях создавать свою самобытную художественную культуру. Изображение в творческих рабо-тах особеннос-тей художест-венной культуры разных (знако-мых по урокам) народов, переда-ча особенностей понимания ими красоты приро-ды, человека, на-родных тради-ций. Изображение в творческих рабо-тах особеннос-тей художест-венной культуры разных (знако-мых по урокам) народов, переда-ча особенностей понимания ими красоты приро-ды, человека, на-родных тради-ций.
| Уважительное отношение к культуре и искусству других наро-дов нашей страны и мира в целом. Умение со-трудничать с товарищами в процессе со-вместной дея-тельности, со-относить свою часть работы с об-щим замыс-лом. |
| 19
20 |
|
|
| Народы гор и степей Поселения в горах. Растущие вверх камен-ные постройки с плос-кими крышами. Крепо-стной характер поселе-ний. Традиции, род за-нятий людей; костюм и орнаменты. (гуашь) Юрта как произведе-ние архитектуры. Художественные тра-диции в культуре наро-дов степей. Юрта как произведение архитек-туры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда.Орнамент и его значение; природ-ные мотивы орнамента, его связь с разнотрав-ным ковром степи. | Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художествен-ную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.
Овладевать живописными навыками в процессе созда-ния самостоятельной твор-ческой работы. |
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей, нахо-дить варианты решения различных художествен-но-творческих задач. | Освоение уме-ний применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведе-ния, основ гра-фической гра-моты. Умение харак-теризовать и эс-тетически оце-нивать разнооб-разие и красоту природы различ-ных регионов нашей страны | Уважительное отношение к культуре и искусству других наро-дов нашей страны и мира в целом |
| 21 |
|
|
| Города в пустыне. Мощные портально-ку-польные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина- главный строи-тельный материал. Кре-постные стены.Здание мечети:купол, торжест-венно украшенный ог-ромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный хара-ктер культуры. Лазур-ные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаме-нтов и ограничения на изображения людей. (аппликация) | Характеризовать особенно-сти художественной культу-ры Средней Азии. Объяс-нять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.Создавать образ древнего среднеазиатского города. Овладевать навыка-ми конструирования из бумаги и орнаментальной графики. | Умение рационально строить самостоятель-ную творческую деятель-ность, умение организо-вать место занятий | Овладение на-выками модели-рования из бу-маги, лепки из пластилина, на-выками изобра-жения средст-вами апплика-ции и коллажа. Умение рассуж-дать о многооб-разии представ-лений о красоте у народов мира, способности че-ловека в самых разных природ-ных условиях создавать свою самобытную художественную культуру | Уважительное отношение к культуре и искусству других наро-дов нашей страны и мира в целом |
|
22
23 |
|
|
| Древняя Эллада(гуашь Особое значение искус-ства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ гречес-кой природы. Мифологические представления древних греков. Вопло-щение в представлени-ях о богах образа пре-красного человека: кра-сота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма.Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник гре-ческой культуры. Гар-моническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле.Конс-труктивность в грече-ском понимании красо-ты мира. Роль пропорций в образе построек. Олимпийские игры. Красота построения человеческого тела — «архитектура» тела, во-спетая греками. Скуль-птура. Восхищение гар-моничным человеком - особенность миропони-мания. (гуашь) | Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь отличать древнегре-ческие скульптурные и ар-хитектурные произведения.
Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций по-стройки.
Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.
Осваивать основы констру-кции, соотношение основных пропорций фигуры человека.
Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фи-гуры в традиционных оде-ждах).
Создавать коллективные панно на тему древнегре-ческих праздников. | Использование средств информационных техно-логий для решения раз-личных учебно-творчес-ких задач в процессе поиска дополнительного изобразительного мате-риала, выполнение твор-ческих проектов отдель-ных упражнений по живописи, графике, мо-делированию и т.д. | Умение рассуж-дать о многооб-разии представ-лений о красоте у народов мира, способности че-ловека в самых разных природ-ных условиях создавать свою самобытную художественную культуру | Уважительное отношение к культуре и искусству других наро-дов нашей страны и мира в целом. Умение со-трудничать с товарищами в процессе со-вместной дея-тельности, со-относить свою часть работы с об-щим замыс-лом |
| 24
25 |
|
|
| Европейские города Средневековья Образ готических горо-дов средневековой Ев-ропы. Узкие улицы и сплошные фасады ка-менных домов. Образ готического храма в средневеко-вом городе Образ готического храма. Его величие и устремлен-ность вверх. Готические витражи и произ-водимое ими впечат-ление. Портал храма. Средневековая скульп-тура. Ратуша и центра-льная площадь города. Панно «Площадь сред-невекового города» | Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Использовать выразитель-ные возможности пропорций в практической творческой работе.
Создавать коллективное панно.
Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).
Развивать навыки изобра-жения человека в условиях новой образной системы. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Умение рассуж-дать о многооб-разии представ-лений о красоте у народов мира, способности че-ловека в самых разных природ-ных условиях создавать свою самобытную художественную культуру | Уважительное отношение к культуре и искусству других наро-дов нашей страны и мира в целом |
|
26 |
|
|
| Многообразие художе-ственных культур в мире. Обобщение. Художественные куль-туры мира — это прос-транственно- предмет-ный мир, в котором выражается душа на-рода. Влияние особен-ностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты челове-ка, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа). Выставка ра-бот и беседа на тему «Каждый народ — ху-дожник». Понимание разности творческой работы в разных культурах. | Осознавать цельность каждой культуры, естествен-ную взаимосвязь ее проявлений.
Рассуждать о богатстве и многообразии художест-венных культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым произведениям художест-венные культуры, с кото-рыми знакомились на уроках.
Соотносить особенности традиционной культуры на-родов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно творческой деятельности.
Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами. | Осознанное стремление к освоению новых зна-ний и умений, к дости-жению более высоких и оригинальных творчес-ких результатов. | Понимание об-разной природы искусства. Умение рассуж-дать о многооб-разии представ-лений о красоте у народов мира, способности че-ловека в самых разных природ-ных условиях создавать свою самобытную художественную культуру. Изображение в творческих рабо-тах особеннос-тей художест-венной культуры разных (знако-мых по урокам) народов, переда-ча особенностей понимания ими красоты приро-ды, человека, на-родных тради-ций. | Уважительное отношение к культуре и искусству других наро-дов нашей страны и мира в целом. Умение обсу-ждать и ана-лизировать собственную художествен-ную деятель-ность и ра-боту одно-классников с позиций твор-ческих задач данной темы, с точки зре-ния содержа-ния и средств его выраже-ния |
| Искусство объединяет народы ( 8 ч) От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. |
|
27
28 |
|
|
| Материнство. В искусстве всех наро-дов есть тема воспева-ния материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства– веч-ная тема в искусстве. Образ Богоматери в русском и западно-европейском искус-стве. Великие произве-дения искусства на те-му материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема мате-ринства в искусстве XX века. Развитие навыков творческого восприя-тия произведений ис-кусства и навыков ком-позиционного изобра-жения. (гуашь) | Узнавать и приводить при-меры произведений искус-тва, выражающих красоту материнства.
Рассказывать о своих впе-чатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразитель-ные средства произведений.
Развивать навыки компози-ционного изображения.
Изображать образ материн-ства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произве-дений искусства и жизни. | Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
| Способность пе-редавать в худо-жественно-твор-ческой деятель-ности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, челове-ку, обществу | Развитие эти-ческих чувств доброжелате-льности и эмоционально – нравствен-ной отзывчи-вости, пони-мания и сопе-реживания чувствам дру-гих людей |
|
29 |
|
|
| Мудрость старости. Красота внешняя и кра-сота внутренняя, выра-жающая богатство ду-ховной жизни человека. Красота связи поколе-ний, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художест-венной культуры раз-ных народов. Выраже-ние мудрости старости в произведениях искус-ства (портреты Рембра-ндта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.). (гуашь или мелки) | Развивать навыки воспри-ятия произведений искусст-ва.
Наблюдать проявления ду-ховного мира в лицах бли-зких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразитель-ный образ пожилого челове-ка (изображение по предста-влению на основе наблюдений). | Освоение способов ре-шения проблем творчес-кого и поискового характера.
| Сформирован-ность первонача-льных представ-лений о роли изобразительно-го искусства в жизни человека, его роли в духо-вно – нравствен-ном развитии человека. | Развитие эти-ческих чувств доброжелате-льности и эмоционально – нравствен-ной отзывчи-вости, пони-мания и сопе-реживания чувствам дру-гих людей |
|
30 |
|
|
| Сопереживание. Искусство разных наро-дов несет в себе опыт сострадания, сочувст-вия, вызывает сопере-живание зрителя. Ис-кусство воздействует на наши чувства. Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство худож-ник выражает свое со-чувствие страдающим, учит сопереживать чу-жому горю, чужому страданию. Искусство служит единению лю-дей в преодолении бед и трудностей. (гуашь) | Уметь объяснять, рассуж-дать, как в произведениях искусства выражается печа-льное и трагическое содер-жание.
Эмоционально откликать-ся на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства пе-чали и участия. Выражать художественными средства-ми свое отношение при изображении печального события.
Изображать в самостояте-льной творческой работе драматический сюжет. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации по родовидовым призна-кам. | Умение компо-новать на плос-кости листа и в объеме задуман-ный художест-венный образ | Развитие эти-ческих чувств доброжелате-льности и эмоционально – нравствен-ной отзывчи-вости, пони-мания и сопе-реживания чувствам дру-гих людей |
|
31
32 |
|
|
| Герои-защитники. Все народы имеют сво-их героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. (пластилин) Героическая тема в искусстве разных на-родов. Памятники героям. Монументы славы. (пластилин) | Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического обра-за.
Приводить примеры памят-ников героям Отечества.
Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).
Овладевать навыками изо-бражения в объеме, навыка-ми композиционного постро-ения в скульптуре. | Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей, нахо-дить варианты решения различных художествен-но-творческих задач. | Овладение на-выками модели-рования из бу-маги, лепки из пластилина, на-выками изобра-жения средст-вами апплика-ции и коллажа | Чувство гор-дости за куль-туру и искус-тво Родины, своего народа |
|
33 |
|
|
| Юность и надежды. Тема детства, юности в изобразительном искус-стве. В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, ра-дость молодости и любовь к своим детям. Примеры произведе-ний, изображающих юность в русском и европейском искусстве. (гуашь) | Приводить примеры произ-ведений изобразительного искусства, посвященных те-ме детства, юности, надеж-ды, уметь выражать свое отношение к ним. Выра-жать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.
| Использование средств информационных техно-логий для решения раз-личных учебно-творчес-ких задач в процессе поиска дополнительного изобразительного мате-риала, выполнение твор-ческих проектов отдель-ных упражнений по живописи, графике, мо-делированию и т.д. | Умение приво-дить примеры произведений искусства, вы-ражающих кра-соту мудрости и богатой духов-ной жизни, кра-соту внутрен-него мира чело-века | Развитие эти-ческих чувств доброжелате-льности и эмоционально – нравствен-ной отзывчи-вости, пони-мания и сопе-реживания чувствам дру-гих людей |
|
34 |
|
|
| Искусство народов мира (обобщение те-мы). Вечные темы в искус-стве. Восприятие про-изведений станкового искусства — духовная работа, творчество зри-теля, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни человека.Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства раз-ных народов мира. Ис-кусство помогает лю-дям понимать себя и других людей.Итоговая выставка творческих работ. Творческий от-чет для родителей, учителей. Обсуждение сво-их работ и работ одно-классников | Объяснять и оценивать свои впечатления от произве-дений искусства разных народов.
Узнавать и называть, к ка-ким художественным культу-рам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) про-изведения искусства и традиционной культуры.
Рассказывать об особеннос-тях художественной культу-ры разных (знакомых по урокам) народов, об особен-ностях понимания ими красоты.
Объяснять, почему много-образие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.
Обсуждать и анализиро-вать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержа-ния в работе. Участвовать в обсуждении выставки. | Осознанное стремление к освоению новых зна-ний и умений, к дости-жению более высоких и оригинальных творчес-ких результатов. | Знание основ-ных видов и жанров простра-нственно-визуа-льных искусств. Умение рассуж-дать о многооб-разии представ-лений о красоте у народов мира, способности че-ловека в самых разных природ-ных условиях создавать свою самобытную художественную культуру. Умение узнавать и называть, к ка-ким художест-венным культу-рам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произве-дения изобрази-тельного искус-ства и традици-онной культуры | Развитие эти-ческих чувств доброжелате-льности и эмоционально -нравственной отзывчивости, понимания и сопережива-ния чувствам других людей Умение обсу-ждать и ана-лизировать собственную художествен-ную деятель-ность и ра-боту одно-классников с позиций твор-ческих задач данной темы, с точки зре-ния содержа-ния и средств его выраже-ния |
