Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Гармония

Управление образования администрации города Оренбурга

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 95»

Протокол №____от «____»________20___г.

Руководитель МО ______________

с заместителем

директора

по учебно-воспитательной работе.

Зам. дир. по УВР _______________

«__»_____20____г.

на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению

Протокол №____от «___»_______20___г

Директор МОБУ «СОШ № 95»

_________________

Директор МОБУ «СОШ № 95»

Приказ №____от «___»_____20___г

Директор МОБУ «СОШ № 95»

________________.

Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

2 класс

2016-2017 учебный год

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы О.В. Кубасова. Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, Положения о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Учебник: Кубасова О.В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3-х частях. – 11-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

Программу составил: Назаренко Светлана Николаевна, учитель начальных классов

г. Оренбург, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс для общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) , Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г. Регистрационный № 40937)с учётом авторской программы О.В. Кубасовой. Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, а также в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения является литература. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Необходимо, прежде всего пробудить у детей интерес к чтению для того, чтобы книга стала для них другом, наставником, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

Задачи изучения учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе:

углубление читательского опыта детей;
создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»;
развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушателя произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.
развивать творческие способности учащихся: сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу; письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Реализовать эти задачи учителю поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению «Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций. Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.

В учебнике для 2 класса литературные произведения систематизированы согласно ведущим учебным задачам, что позволяет сформировать все стороны навыка чтения и первоначальные умения работы с художественным текстом. В первой части книги («Учимся читать») помещены произведения, которые способствуют развитию осмысленности, правильности, беглости и выразительности чтения (разделы «Читаем —думаем», «Читаем правильно», «Читаем быстро», «Читаем выразительно»).

Во второй части книги («Учимся работать с текстом») заложены элементарные основы литературного анализа художественного текста (разделы «Автор и его герои», «Слова, слова, слова...», «План и пересказ»).

В третьей части книги («В мире книг»), кроме текстов, в качестве учебного материала дается определенный набор нетекстовых средств: обложка, титульный лист, предисловие, содержание (оглавление), иллюстрации. С помощью методического аппарата учебника у детей формируются навыки работы с книгой.

К концу 2 класса дети должны научиться ориентироваться в одной книге и в небольшой (до 5—6) группе книг. Итак, в книге для 2 класса тексты систематизированы в соответствии с конкретной методической направленностью каждого блока уроков на формирование того или иного компонента, составляющего сложное и, по сути, нерасчленимое умение читать. В силу этого чтение приобретает ярко выраженный обучающий характер, при этом не теряя своей привлекательности для учащихся. Конкретная постановка учебной задачи, сформулированная в названиях частей и разделов, помогает и учителю, и учащимся работать целенаправленно. Вопросы и задания к текстам дают возможность полноценно организовать эту работу, а доступные и интересные произведения позволяют сохранить и приумножить желание школьников читать детскую литературу.

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;

• репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;

• проблемное изложение изучаемого материала;

• частично-поисковый, или эвристический метод;

• исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

• Индивидуальная

• Парная

• Групповая

• Фронтальная

Виды контроля:

• Чтение наизусть

• Творческие работы

• Работы по развитию речи

• Проверка навыков чтения

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).
Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.
Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
Готовность обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

2. Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета, курса «Литературное чтение»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

- положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

- нравственно-этическая ориентация;

- развитие дружеского отношения к другим детям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- формирование эстетических чувств и представлений;

- развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;

Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы умения:

- понимать и принимать учебную задачу;

- использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

- прогнозировать;

- осуществлять самоконтроль при чтении.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы умения:

- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

- выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

- выделять главное;

- составлять небольшой план;

- ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);

- ориентироваться в книгах;

- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

- выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого: анализировать особенности языкового оформления текста;

- ранжировать книги и произведения;

- обосновывать свои утверждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы умения:

- согласовывать свои действия с партнером;

- готовность оказать помощь товарищу;

- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

Предметные результаты освоения предмета, курса

«Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

Обучающийся получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

– отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

– находить средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет).

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (олицетворение, сравнение, эпитет);

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

Обучающийся получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

3. Содержание учебного предмета, курса.

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения

Произведения выдающихся представителей русской литературы (А. А. Фет, Л. Н. Толстой, А.С. Пушкин); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения

Произведения о Родине, природе, труде, детях, взаимоотношениях людей, добре и зле; приключениях, другие.

Первоначальное литературное образование.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ,) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности

Слушание (Аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов , искажения окончаний. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям.
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

4. Учебно-тематическое планирование

п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Учимся читать: Читая — думаем (29 ч.)

М. Бородицкая «Первое сентября»;

В. Берестов «Читалочка»*.

Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

К.Ушинский «Наше Отечество»;

В.Орлов «Родное»*.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему. Выбирают и читают книги на заданную тему.

Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;

П. Воронько «Лучше нет родного края»;

О.Дриз «Загадка».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи.

Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное

Б.Заходер «Два и три»;

Р. Сеф Считалка»*;

М. Юдалевич «Три плюс пять».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами. Сравнивают три произведения, находя в них общее.

В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...».

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами

А. Шибаев «Кто слово найдёт?».

В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица».

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст

недостающими по смыслу словами. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к

тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему.

Входная контрольная работа № 1. Тест.

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Б. Заходер «Как Волк песни пел».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданном параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к текст

Б. Заходер «Как Волк песни пел».

Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданном параметру. Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса)Обращаются к словарям. Составляют словарик

произведения. Читают по ролям

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру Определяют главную мысль произведения. Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги.

В. Зотов «За двумя зайцами».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения.

Составляют картинный план. Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице

Э. Шим «Жук на ниточке».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям. Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».

Э. Шим «Очень вредная крапива».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют главную мысль произведения. Читают по ролям. Сравнивают два произведения. Собирают информацию по заданной теме. Составляют связный текст на определённую тему. Соотносят прочитанное произведение с обложкой

Л. Н. Толстой «Косточка» (Быль).

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Выявляют подтекст и идею произведения. Выявляют отношение автора к персонажу. Определяют своё отношение к персонажу. Читают по ролям. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Находят и читают книги по

заданной теме

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план

Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи. Рассуждают, опираясь на прочитанное

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения. Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста. Выявляют идею текста. Читают по ролям.

С. Козлов «После долгой разлуки…»;

В. Осеева «Сторож

Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст и причинно-следственные связи. Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме.

В. Осеева «Кто наказал его?»;

А. Барто «Рыцари».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Выявляют подтекст. Определяют отношение автора к персонажам. Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме.

В. Осеева «Плохо»;

Д. Хармс «Удивительная кошка».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно .Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста.

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Работают с опорными словами. Озаглавливают произведение. Объясняют значения с исходя из контекста. Выявляют подтекст. Инсценируют прочитанное.

Индийская сказка «Ссора птиц».

Читают молча, а также вслух правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею

произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста.

В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»;

Э. Мошковская «Всего труднее дело...».

Читают молча, а также выразительно вслух. Определяют эмоциональный характер произведений. Выбирают пословицу,

подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют

Русская народная сказка «Самое дорогое».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по ролям.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Составляют связное высказывание

С. Баруздин Кузнец»;

Б. Заходер «Петя мечтает».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли.

Соотносят пословицы с текстом. Читают по ролям. Выбирают и читают книги по заданной теме.

Русская народная сказка «Два Мороза».

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею

произведения. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное

Русская народная сказка «Два Мороза».

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею

Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь».

Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать

орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения.

Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословицами

Братья Гримм. «Звёздные талеры».

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения.

Учимся читать: Читаем правильно (10 ч.)

В. Бардадым «Мы читаем!»;

В. Гусев «Вот так кот!»;

Н. Бурсов «Кот и крот».

Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать

орфоэпические нормы. Читают по ролям. Выбирают и читают книги на заданную тему

Д. Биссет «Орёл и овечка».

Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать

орфоэпические нормы. Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме.

В. Драгунский «Заколдованная буква».

В. Драгунский «Когда я был маленький».

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют жанр произведения. Обмениваются читательским опытом.

В. Драгунский «Не пиф, не паф!».

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу

Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах

В. Драгунский «Не пиф, не паф!».

Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах.

Н. Носов «Находчивость».

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Характеризуют персонажей. Подбирают фрагменты текста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям.

Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Рисуют словесный портрет персонажа. Графически иллюстрируют

прочитанное. Читают по ролям. Сочиняют сказочную историю.

Б. Заходер «Муравей». Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу.

Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный

характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план.

Учимся читать: Читаем быстро(8 ч.)

Скороговорки;

И. Мазнин «Шла лисица».

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведения – народное и авторское. Иллюстрируют прочитанное. Находят и читают книги. Участвуют в конкурсе.

Р. Сеф «Апчхи!»;

М. Яснов «Чучело-мяучело».

Читают вслух бегло и правильно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют жанровое своеобразие произведений.

Р. Сеф «Бесконечные стихи»*;

Э. Мошковская «Болельщик».

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Анализируют заголовок. Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его. Выявляют идейное содержание произведения. Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст.

Ю. Ермолаев «Угодили»;

В. Осеева «Просто старушка».

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют на уровне предложения и текста. Отвечают на вопросы к текстам. Определяют своё отношение к персонажу. Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям. Выявляют мотивацию

В. Голявкин «Как я под партой сидел»,

«Про то, для кого Вовка учится».

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям. Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме.

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают текст. Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведения. Ориентируются в содержании (оглавлении.)

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголовку. Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица.

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч.)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».*

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть стихотворение. Выбирают и читают книги на заданную тему.

С. Воронин «Храбрый клоун».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту.

С. Воронин «Храбрый клоун».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданные тему и жанр.

С. Маршак «Жадина»;

О. Григорьев «Яма»;

Э. Успенский «Разгром».

Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно описывают интерьер. Читают по ролям. Рассказывают о своих предпочтениях. Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей.

В. Осеева «Три товарища»;

Н. Матвеева «Девочка и пластилин».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тесту. Выделяют главное в содержании текста. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Иллюстрируют прочитанное.

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Читают по ролям.

Э. Мошковская «Обида»,

«Трудный путь».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер фрагментов текста. Определяют настроение персонажа. Выбирают и читают книги заданную тему.

Е. Благинина «Посидим в тишине»*.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонаж. Работают над партитурой для выразительного чтения (отмечают паузы). Заучивают наизусть

стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам.

И. Дик «Красные яблоки»;

А. Барто «Перед сном».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют партитуру для выразительного чтения

(отмечают паузы). Читают по ролям.

И. Дик «Красные яблоки»;

А. Барто «Перед сном».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют партитуру для выразительного чтения

(отмечают паузы). Читают по ролям

В. Орлов «Светлячок-маячок».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное.

C. Козлов «Заяц и Медвежонок»;

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка». К. Ушинский «Гусь и журавль»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём музыкального иллюстрирования. Читают по ролям.

Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

К. Ушинский «Кто дерёт нос кверху».

Н. Юсупов «Серый волк».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям.

Дж. Родари «Рыбы»;

Б. Заходер «Кискино горе».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Наблюдают за ролью логического ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям.

Э.Мошковская «Говорящая кошка»;

А. Фройденберг «Великан и мышь».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к

произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему.

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого

исчезли полоски».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста .Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту.

Ориентируются по обложке книги.

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого

исчезли полоски».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги.

К. Ушинский «Спор деревьев».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное. Создают связный текст.

Обобщающий урок по теме «Учимся читать»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский опыт. Определяют тематику произведений. Оценивают свои читательские достижения.

Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч.)

В. Голявкин «Про весёлую книжку»;

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Определяют отношение автора к персонажу.

Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям

Л. Пантелеев «Карусели».

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему.

Л. Пантелеев «Карусели».

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении. Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ).Создают сказочное произведение на заданную тему.

В. Голявкин «В шкафу».

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажа.

В. Голявкин «В шкафу».

Инсценируют прочитанное.

А. Гайдар «Совесть

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок.

Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка персонажа. Определяют личное отношение

к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему

Б. Юнгер «Белая роза»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведения. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного.

Г. Цыферов «Град» Б. Юнгер «Белая роза»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию персонажа. Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план. Сочиняют продолжение сказки

Г. Горбовский

«Розовый слон»*

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть. Создают высказывание в форме продолжения прочитанного. Сочиняют сказку с заданным персонажем.

Ф. Кривин

«Родная коробка»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж.

Иллюстрируют прочитанное.Читают по ролям.

В. Чаплина«Мушка»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр.

В. Чаплина«Мушка»

Л. Пантелеев

«Две лягушки»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ.

Е. Пермяк

«Волшебные краски»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру.

Е. Пермяк

«Волшебные краски»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль. Сравнивают персонажей разных произведений.

С. Михалков

«Аисты и лягушки»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по заданной теме.

С. Козлов

«Вольный осенний ветер»

Читают молча и выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов. Находят и читают книги по заданной теме.

Л. Н. Толстой «Зайцы»;

Н. Рубцов «Про зайца»

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают познавательный текст.

Определяют место в тексте пауз и логического ударения.

Русская народная

сказка «Заяц-хваста»

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения.

Читают по ролям. Озаглавливают эпизод

Обобщение

по теме «Учимся работать с текстом: автор и его герои»

Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка. Сравнивают произведения по цели высказывания

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова... (9 ч)

Г. Цыферов

«Как цыплёнок впервые сочинил сказку»;

Шотландская песенка

Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении.

Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют приём музыкального иллюстрирования. Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его

Б. Шергин «Рифмы»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам

М. Бородицкая «Разговор с

пчелой»;

В. Даль «Кузовок» (игра) А. Барто «Игра

в слова»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам. Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи.

И. Токмакова «Лягушки»;

В. Берестов «Курица»;

Б. Заходер «Дырки в сыре»

(из Яна Бжехвы)

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи.

Пользуются оглавлением учебника.

А. Шибаев «Переполох»,

«Прислушайся к слову»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.

Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»;*

Г. Цыферов «Что такое звёзды?»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст

И. Пивоварова «Картинки на земле»;

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»;

А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

А. К. Толстой «Колокольчики

мои...»; С. Есенин «Черёмуха»;

М. Исаковский «Ветер»

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное.Выбирают и читают книги.

В. Рахманов

Одуванчики»;

Обобщение по теме «Учимся работать с текстом: слова, слова…»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное.Систематизируют книги.

Учимся работать с текстом: план и пересказ (19 ч)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Составляют картинный план

В. Осеева

«Добрая хозяюшка»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению, анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Составляют картинный план. Исполняют роль персонажа

100

Б. Житков

«Храбрый утёнок»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр текста. Озаглавливают произведение. Озаглавливают иллюстрацию. Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке.

101

Э. Мошковская «Жадина»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главного персонажа произведения. Характеризуют главного персонажа. Озаглавливают текст. Составляют картинный план

102

Русская народная сказка

«Мена

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям

103

Русская народная сказка

«Мена

104

В. Сухомлинский «Вьюга»;

Ю. Ермолаев«Проговорился»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Озаглавливают эпизоды. Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают. Определяют жанр.

105

Н. Носов «На горке»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план.

106

Н. Носов «На горке»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план. Читают по ролям. Инсценируют.

107

В. Осеева «Хорошее»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план. Пересказывают по плану. Инсценируют рассказ.

108

Д. Биссет «Про

поросёнка, который учился летать»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Составляют вербальный план. Пересказывают по плану

109

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ (от иного лица).

110

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

111

С. Михалков «Бараны»*;

К. Ушинский«Два козлика»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение).Делают подробный пересказ. Делают творческий пересказ по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме. Заучивают наизусть и декламируют стихотворение. Читают по ролям.

112

С. Козлов «Чёрный Омут»

113

С. Козлов «Чёрный Омут»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного Рисования. Выявляют причинно-следственные связи. Инсценируют эпизоды. Пересказывают с опорой на картинный план. Иллюстрируют прочитанное.

114

М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Составляют картинный план. Читают по ролям

115

Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют место логического ударения во фразе. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям.

116

Обобщаение по теме «Учимся работать с текстом: 0план и пересказ»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Сравнивают произведения одного раздела. Читают по ролям.

В мире книг (20 ч)

117

К. Ушинский

«Два плуга»

Читают молча и вслух. Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения. Ориентируются в книгах по обложкам.

118

Л. Н. Толстой

«Филиппок»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам.

119

В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»

Читают молча и вслух. Прогнозируют содержание читаемого.Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Иллюстрируют прочитанное словесно и графически). Читают по ролям. Ориентируются в книгах по обложкам.

120

Русская народная сказка «Лисичка со

скалочкой»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам. Находят и читают книги по заданной теме.

121

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго

Зайца»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей. Характеризуют главного героя. Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пересказ. Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг.

122

Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

123

М. Пришвин«Ёж»

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное.Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме

124

Б. Заходер

«Птичья школа»

Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их. Учат наизусть и декламируют стихотворный текст

125

Н. Носов «Затейники»

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют рассказчика в повествовании. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям.

126

Н. Носов «Живая шляпа»

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют тему произведения. Характеризуют персонажей. Читают по ролям.

Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

127

Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое

страшное»

Читают правильно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выбирают книги по заданным параметрам

128

Н. Носов «Фантазёры»

Читают правильно и выразительно. Читают выборочно.

129

Н. Носов «Фантазёры»

Читают правильно и выразительно. Читают выборочно.

130

Б. Емельянов

«Зелёная букашина»

Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию. Выбирают книги по заданным параметрам.

131

Книги о детях

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное.

132

Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест.

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

133

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах

134

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

135

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

136

Обобщение по теме «В мире книг»

Читают выборочно. Обсуждают прочитанное.Определяют главную мысль. Составляют устное и письменное связное высказывание.

Планируют летнее чтение

Приложение №1

График контрольных работ

Тема контрольной работы

Количество часов

Сроки (месяц)

Входная контрольная работа № 1. Тест.

сентябрь

Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.

декабрь

Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест.

май

Приложение №2

Тексты оценочных работ.

Входная контрольная работа № 1. Тест.

НАВЫК ЧТЕНИЯ

Тест 1.

Играющие собаки

Володя смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая собака Полкан.

К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и лаять: хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой собаке.

-Погоди-ка, вот она тебе задаст! - сказал Володя. - Проучит она тебя.

Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень бла-го-склбн-но.

-Видишь ли,- сказал Володе отец. - Полкан добрее тебя. Когда с тобою начнут играть твои маленькие братья и сестры, то непременно дело кончится тем, что ты их приколотишь. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.

(80 слов)

(К. Ушинский)

1. Впиши нужную цифру. В этом произведении __персонажа.

2. Кто какой? Соедини стрелками.

добрый

большой

ПОЛКАН глупый МОПС

терпеливый

маленький

3. Объясни значение слова «угрюмый». Отметь правильный ответ (или ответы) знаком «+».

больной

большой

мрачный

в плохом настроении

4. Подчеркни в тексте его главную мысль.

Оценивание результатов

Беглость чтения

Понимание прочитанного

Мопс – глупый, маленький.

Угрюмый – мрачный, находящийся в плохом настроении.

«…большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых».

ИТОГО

Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.

СЕРЕДИНА ГОДА

НАВЫК ЧТЕНИЯ

ТЕСТ 2

Капустная бабочка

Мальчик поймал на огороде беленькую бабочку и принёс к отцу.

-Это превредная бабочка, -сказал отец, -если их разведётся много, ,то и пропадёт наша капуста.

-Неужели эта бабочка такая жадная? - спросил мальчик.

-Не сама бабочка, а её гусеница, отвечал отец. - Бабочка эта нанесёт крохотных яичек, и из яичек выползут червячки: их-то и зовут гусеницами. Гусеница очень обжорлива она только и делает, что ест да растёт. Когда она вырастет, то сделается куколкой. Куколка не ест, не пьёт, лежит без движения, а потом вылетит из неё бабочка, такая же, как вот эта. Так превращается всякая бабочка: из яичка в гусеницу, из гусеницы в куколку, из куколки в бабочку; а бабочка нанесёт яичек и замрёт где-нибудь на листе. (87 слов)

(К. Ушинский)

1. О какой куколке идёт речь? Выбери правильный ответ и отметь его знаком «+».

[pic]

2. Что сначала, а что потом? Поставь цифры по порядку.

куколка

бабочка

гусеница

яичко бабочки

3. Кто из них наносит вред? Выбери правильный ответ и отметь его знаком «+».

куколка

бабочка

гусеница

яичко бабочки

Оценивание результатов

Беглость чтения

Понимание прочитанного

Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест.

ЦЫПЛЯТА И ВОРОБЬЯТА

Жёлтые пушистые шарики выкатились из сарая и сразу же начали искать: что бы поесть? Цыплята только-только появились на свет, а уже побежали за мамой-кури-цей... Мама-курица не кормит их - цыплята сами умеют есть...

А под крышей сарая почти весь день громкий писк. Там, в гнезде, крошечные воробьята. Вытягивают тоненькие голые шей-ки. Открывают большие жёлтые рты. Мама -воробьиха целый день таскает им всяких мошек, гусениц, маленьких бабочек. А воробьятам всё мало — очень уж они прожорливые.

Удивлялись цыплята: еды на земле сколько угодно, а воробьята почему-то требуют, чтоб их кормили. А воробьята, глядя на цыплят, удивлялись: как это они, только появились на свет — уже умеют еду находить самостоятельно.

Откуда цыплятам и воробьятам знать, что все птицы — разные... (99 слов)

(Ю. Дмитриев)

1. Кто сам умеет есть? Отметь правильный ответ знаком «+».

• Цыплята.

• Воробьята.

2. С чем автор сравнивает цыплят? Под-черкни в тексте.

3. Чему удивляются цыплята?

• Тому, что птицы сами ищут еду.

• Тому, что птицы требуют, чтобы их кормили.

4. Чему удивляются воробьята?

• Тому, что птицы сами ищут еду.

• Тому, что птицы требуют, чтобы их кормили.

5. Подчеркни в тексте предложение, в котором высказана главная мысль.

Оценивание результатов

Беглость чтения

Понимание прочитанного

Приложение №3

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

Учебная литература

1. Кубасова О.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2ч. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век». 2014

2. Кубасова О.В. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2015

3. Кубасова О.В. Книга для чтения к учебнику для 2 класса. Учебное пособие. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014

4. Кубасова О.В. Тестовые задания к учебнику для 2 класса. Тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014

Методическая литература

1. Кубасова О.В. Литературное чтение 1,2,3,4 класс. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014.

2.. Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014

Электронные ресурсы

http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://school-collection.edu.ru/
[link] Принимать и удерживать учебную задачу. Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в книгах. Систематизировать литературные впечатления по темам. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать интерес к чтению. Развивать рефлексию.

25.05

136

Обобщение по теме «В мире книг»

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Особенности диалогического общения. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Уметь:

– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

– определять по обложке,

титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;

– различать элементы книги

Принимать и удерживать учебную задачу. Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в книгах. Систематизировать литературные впечатления по темам. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать интерес к чтению. Развивать рефлексию.

29.05