Индивидуальный план самообразования
учителя начальных классов МБОО « Лицей №2» г. Буинска Республики Татарстан
на 2016 -2021 г.г.
Ибатуллиной Зульфии Касымовны.
Учитель начальных классов первой квалификационной категории
Педагогический стаж: 15 лет
Тема самообразования: « Системно-деятельностный подход в обучении учащихся через активные формы и методы работы с ними».
Технология: Деятельностный метод обучения.
Творческие замыслы: Участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах.
Когда начинается работа над темой: 2016 года
Когда предполагается закончить работу: 2021 году.
Актуальность темы: У каждого ребенка разные способности, интересы, возможности. И педагог должен помочь ему реализовать свой потенциал, т.е. проявить и развить личностные смыслы обучения и воспитания. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.
Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Учитель помогает развить способность школьника к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Цель самообразования по теме. Заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания.
Задачи самообразования.
Инициирование и позитивное, уважительное отношение к самостоятельности мнений, суждений и выводов.
Организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала.
Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения задания.
Создание условий, способствующих повышению уровня образованности учащихся;
Участие со своими воспитанниками в проводимых в рамках школы, города, конкурсах, олимпиадах, конференциях;
Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.
Источники самообразования: СМИ, специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, районные и школьные научно-практические конференции.
Формы самообразования:
Индивидуальная:
- посещение уроков коллег;
- участие в педагогических советах школы;
- изучение научно – методической и учебной литературы.
- участие в работе методического объединения школы.
Групповая:
– участие в педагогических советах школы;
- участие в работе методического объединения школы;
- курсовая подготовка на КПК;
- изучение научно – методической и учебной литературы;
- обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.
Предполагаемый результат.
Повышение степени самостоятельности в учебной и внеучебной деятельности.
Организация сотрудничества педагога и учащихся, учащихся между собой.
Творческая активность учащихся.
Участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
Разработка новых форм, приёмов обучения.
Умение оказать практическую помощь коллегам.
Основные вопросы по самообразованию.
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях школьного, районного МО, педсовете, родительском собрании, творческий отчет, участие в конкурсах.
План самообразования разработан на 2016-2021 г.г. и включает следующие этапы.
Теоретический этап. Изучение методической литературы по данной проблеме:
1). Деятельностно – ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15.
2). Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-27.
3). Деятельностный подход как основа педагогических технологий в обучении. Режим доступа:[http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2005_7_1/doc_pdf/Kolyada.pdf]
4). Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника. Режим доступа:[http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/]
5). Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности. Режим доступа:[http://festival.1september.ru/articles/419748/]
6). Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода. Режим доступа:[http://omczo.org/publ/393-1-0-2468]
7). Деятельностный метод в школе. Режим доступа:[http://festival.1september.ru/articles/527236/]
8). Системно-деятельностный подход в обучении. Режим доступа: [http://chel-siao.narod.ru/]
9). Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС. Режим доступа: [http://school1884.ru/]
10). Ярцева, С. В. Реализация системно-деятельностного подхода при обучении биологии / С. В. Ярцева // Биология в школе. - 2010. - N6. - С. 23-27.Хуторский, А. Деятельность как содержание образования /А. Хуторский //Народное образование.- 2003.- №8.-С.107-114
11). Дмитриев, С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003.- N 6. - С. 30-39.
12). Гревцова, И. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения /И. Гревцова // Школьные технологии. - 2003. - № 6. - С.
13). Купавцев А.В. Деятельностный аспект процесса обучения/А.В. Купавцева // Педагогика.- 2002.-№6.-С.44-66. 15. Леонтьев,А.А. Что такое деятельностный подход в образовании /А.А. Леонтьева //Начальная школа плюс.-2001.-№1-С.3-6.
2.Поиск материалов в Интернете.
3. Анализ личных затруднений по данной проблеме.
4. Формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий, постановка цели и задач в своей работе.
5. Разработка системы мер, направленных на решение данной проблемы и внедрение ее в процесс обучения и воспитания.
6. Прогнозирование результатов в формате проведения цикла открытых уроков и мероприятий.
В течение 2016-2017 года
2
Практическое решение проблемы.
Проведение мониторинговых исследований.
Организация и работа внеурочной деятельности.
Участие в школьных, районных олимпиадах, конкурсах.
4.Участие в олимпиадах, конкурсах российского и международного уровня.
5. Создание комплекта педагогических разработок.
6. Корректировка работы по данной проблеме.
7. Изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме самообразования.
8. Оформление результатов по теме самообразования.
9. Представление творческих отчетов о ходе самообразования: на педагогическом совете и районном методическом объединении.
10. Посещение с обсуждением открытых уроков и мероприятий.
2017-2020г.г.
3
Оценочный этап.
Сравнительный анализ за пять лет.
2. Создание банка статей по теме самообразования.
3. Представление опыта на практических семинарах учителей, собственных сайтах и сайте школы.
4.Анализ работы по теме самообразования.
5.Выступление на районном и кустовом МО начальных классов и родительском собрании. Написание статьи.
6.Участие на Всероссийском конкурсе педагогического мастерства «Мой лучший урок».
2020-2021г.г.
