Частное общеобразовательное учреждение Гимназия «ЭСТУС»
344022, ул. Красноармейская, д.232, т. (863)266-51-49
e-mail [link] СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ по русскому языку в 1 классе
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
- с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
- при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.
Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.
Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в 1 классе предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником.
В первых классах контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений учащихся:
- устный опрос;
- письменный опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определённых тем; самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по определённой теме знания на практике;
- тестовые диагностические задания;
- графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.;
- комплексные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися определённых тем, разделов программы, курса обучения за определённый период времени (четверть, полугодие, год).
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников необходимо использовать комплексные проверочные и тренировочные задания, которые помогут ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации, осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.
Комплексная работа позволяет учителю выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем. Безотметочное обучение вводится в 1 классе и первом триместре 2-го класса начальной школы и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.
Основными принципами безотметочного обучения являются:
дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий;
критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими;
приоритет самооценки – формируется способность учащихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся - прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы). Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя;
непрерывность – с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается перейти от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом учащийся получает право на ошибку, которая, будучи исправленной, считается прогрессом в обучении;
гибкость и вариативность инструментария оценки – в учебном процессе используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии ученика;
сочетание качественной и количественной составляющих оценки качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д. Количественная позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
естественность процесса контроля и оценки
– контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.
Обучаясь в первом классе, учащиеся приобретают следующие умения:
оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью цветовой радуги «Светофора» и т.д. ;
соотносить свою оценку с оценкой учителя;
договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
Возможные приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении:
«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь;
«Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;
«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;
Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.
Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «Оценочных листов»
Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При создании данных листов учитываются программа и требования к обязательному минимуму содержания образования. Заполняется после проведения самостоятельных и контрольных работ. Рассчитаны на триместр.
Мониторинг сформированности ОУУН:
1-й этап – анкетирование родителей на предмет сформированности умений, развиваемых в начальной школе (1 класс);
2-й этап – проведение игрового занятия с использованием заданий, объектом контроля которых являются овладение способами решения проблем творческого и поискового характера, основами логического мышления, способами получения информации и др., наблюдение и анализ выполнения заданий (1-2 класс).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
п/п
Содержание
Количество часов
1
Письмо:
Подготовительный период
Основной, звукобуквенный период Заключительный период
12
86
17
2
Алфавит
3
3
Звуки речи
39
4
Построение звуковой схемы слова
Слова названия предметов, признаков, действий
4
5
Речь письменная и устная
4
6
Азбука вежливости
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
«Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс» (165 ч)
Письмо:
Подготовительный период
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита.
Основной, звуко-буквенный период, заключительный период
Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых - строчных). Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Звуки речи. Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные; парные и непарные; твѐрдые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Построение звуковой схемы слова
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники
слов- названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах
собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения.
Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками).
«Азбука вежливости»: несколько форм речевого этикета (ситуация встречи, расставания, просьбы, поведения за столом), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Словарь:
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово)
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
образовательного процесса в 1-а классе (15 обучающихся на 01.09.2015 года):
Печатные пособия
Для учителя:
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука 1 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник,2014.
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук. – М: Академкнига /Учебник,2014;
- Тетради по письму №1,2,3
- Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. – М: Академкнига /Учебник,2014;
- Н.М. Лаврова, Поурочно-тематическое планирование. 1 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник,2014.
Для ученика:
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук. – М: Академкнига /Учебник,2014;
- Тетради по письму №1,2,3
Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. – М: Академкнига /Учебник,2014;
- Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: - М.: Академкнига /Учебник 2014 – 94с.
- Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс – М.: Академкнига/Учебник 2014- 64с.
2. Технические средства обучения (средства ИКТ):
3. Демонстрационные пособия:
3.1 Таблицы по русскому языку
3.2 Плакаты по русскому языку
3.3 Схемы по русскому языку
ОБРАЗЦЫ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 1 КЛАССА
Проверочные работы
Вариант 1
1.Вставь пропущенные буквы. В 1-ом и во 2-ом отрывках подчеркни слова с буквой Е. выпиши слово, в котором буква Е обозначает два звука :[й’э].
Спиши 1-е предложение по правилам списывания.
Это ___оля с братом ___асей.
___оля в школе, в пятом классе.
Есть у них собака такса
По прозванью ___акса- ___лякса.
(С.Маршак)
2.Во 2-ом отрывке подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые. Раздели эти слова для переноса. Напиши, где возможно, два способа переноса слова.
Вариант 2
1.Выпиши слово, вставив пропущенные буквы. (Используй словарь «Пиши правильно» из тетради для самостоятельной работы.) Подчеркни буквы, которые нужно запомнить.
У нас в ___о(с/сс)ии,
Как и во всём мире,
Времён года
Четыре.
(Л.Завальнюк)
2.Прочитай текст. Во 2-ом предложении подчеркни слова с буквой Е. Выпиши слово, в котором буква Е обозначает два звука: [й’э].
Толстый Слон танцует в цирке.
Едет Лев на мотоцикле.
Умный Пёс таскает цифры.
Зайцы прыгают в кольцо.
(Г.Сапгир)
Найди предложение, которое соответствует схеме. Спиши его по правилам списывания.
Вариант 3
1.Впиши пропущенные буквы правильно. Составь схемы слов со звёздочками.
Подчеркни в 1-ом предложении слово, в котором все согласные звуки звонкие.
Подчеркни волнистой линией в тексте слова-названия признаков. Запиши эти слова для переноса. Напиши, где возможно, два способа переноса слова.
Г__рдо держит стрел пучок
Храбрый маленький лучок.
Но его наступит ч__с*,
Он заставит пл__кать нас*.
2.Прочитай текст. Используя словарь «Пиши правильно» из тетради для самостоятельной работы, впиши подходящие по смыслу слова.
Подчеркни в них буквы, написание которых нужно запомнить.
______________ - столица нашей родины ____________ии.
______________ - древний __________. Он стоит на реке ______________.
Вариант 4
1.Вставь пропущенные буквы в слово и выпиши его. Используй словарь «Пиши правильно» из тетради для самостоятельной работы.
Подчеркни слово, в котором все согласные звуки звонкие.
У моей ____о(с/сс)ии
Очи голубые,
Очи голубые,
Русая коса.
(Н.Палькин)
2.Вставь в слова пропущенные буквы. Найди слово-название признака и подчеркни его волнистой линией.
Подчеркни слова с буквой Я. Выпиши слово, в котором буква Я обозначает два звука: [й’а].
Ясным утром сентября
Хле__ молотят сёла,
Мч__тся птицы за моря –
И открылась школа.
(С.Маршак)
3.Прочитай стихотворение. Вставь пропущенные буквы вместо звуков [с], [к], [л’]. Подчеркни во 2-ом предложении слово-название действия ====== и слово-название предмета ________ . Спиши 2-ое предложение по правилам списывания.
Побелили стены
__лавы, __лавы, ___ены.
И сияют стены.
(Э.Машковская)
Вариант 5
1.Прочитай. Вставь пропущенные буквы в слова.
Раздели эти слова для переноса. Напиши, где возможно, два способа переноса слова.
Кор__ва: Му! Му!
Вор__на: Кар! Кар!
2.Найди предложение, которое соответствует схеме. Подчеркни в нём слова, в которых все согласные твёрдые. Спиши предложение по правилам списывания.
Смотала старушка
Клубок для чулок.
А пудель тихонько
Клубок уволок.
(С.Маршак)
3.Вставь пропущенные буквы в слова.
Месяц, мы ведь знакомы!
Ты расскаж__ знакомым,
Там, в __оскве, расскаж__,
Какие тут этаж__,
какие больш__е балконы,
называются
«горные склоны»!
(Э.Машковская)
Вариант 6
1.Вставь пропущенную букву. Впиши нужное слово. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки звонкие.
Мё__ в лесу медведь нашёл.
Мало _________, много пчёл.
(С.Маршак)
2.Прочитай текст. Найди и подчеркни предложение, которое соответствует схеме…………………..
1-ое предложение спиши по правилам списывания.
По бульвару няня шла.
Няня саночки везла.
Мальчик в саночках сидел
Мальчик с саночек слетел.
(Э.Успенский)
3.Прочитай загадку. Впиши слово-отгадку. Раздели вписанное слово для переноса и запиши.
Найди и подчеркни слово, в котором все согласные звуки звонкие.
Море, покачай-ка! –
Попросила __________.
(И.Гамазкова)
Вариант 7
1.Прочитай предложение. Впиши подходящее по смыслу слово.
(Используй словарь «Пиши правильно» из тетради для самостоятельной работы.) Подчеркни буквы, написание которых нужно запомнить.
Дорогая моя столица,
Золотая моя ___________!
2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слово, в котором согласные звуки звонкие.
Подчеркни слова с буквой Е. Выпиши слово, в котором буква Е обозначает два звука: [й’э].
Есть дру__
С ч__су до двух.
И в__рный дружок
С двух до трёх.
(Э.Мошковская)
3.Прчитай стихотворение. Вставь пропущенную букву в слово. Пользуясь словарём «Пиши правильно» из тетради для самостоятельной работы, впиши подходящее по смыслу слово. Подчеркни в нём буквы, написание которых нужно запомнить.
Спиши по правилам списывания выделенное предложение.
Почему сегодня __етя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс.
…
Разбудил он всю ___________,
До утра заснуть не мог.
Даже бабушке приснилось,
Что она твердит урок.
(А.Барто)
Вариант 8
1.Впиши слово-отгадку. (Используй словарь «Пиши правильно» из тетради для самостоятельной работы.) Подчеркни буквы, написание которых нужно запомнить.
Раздели слово-отгадку для переноса. Напиши, если это возможно, два способа переноса этого слова.
Кто альбом раскрасит наш?
Ну конечно, ____________.
Подчеркни слово, в котором все согласные звуки звонкие.
2.Прчитай текст. Вставь пропущенные буквы. Спиши выделенное предложение по правилам списывания.
Кр__сный но__ в з__млю врос.
А зел__ный хвост не нужен,
Нужен только кр__сный но__.
3.Прочитай загадку. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни вопрос, на который отвечают слова в загадке.
Идут – стуч__т, что делает? что сделали?
Стоят – молч__т. что делают? что сделают?
Слово, которое нельзя переносить, подчеркни двумя линиями.
Диктанты
Вариант 1
Горицвет
День. Горицвет закрыл цветы. Цветы будут дремать, спать.* Вот горицвет и назван дрёмой. Ночь. Дрёма раскрыл цветы. (17 слов)
Слова для справок: горицвет, ночь.
Примечание. Заголовок текста записывается на доске. Выделенные написания четко проговариваются учителем.
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди и подчеркни во 2-ом предложении слово-название предмета, который действует.
2.Найди и подчеркни в тексте слово, состоящее из трёх слогов, которое можно переносить двумя способами.
Вариант 2
1.Найди и подчеркни в последнем предложении слово-название действия.
2.Найди и подчеркни в тексте слова, которые нельзя переносить.
Вариант 2
Польза кукушки
Польза от кукушки большая. Кукушка съест за час сто гусениц. Эта польза для леса больше вреда. (16 слов)
Слова для справок: съест, гу-се-ниц.
Примечание. Заголовок текста записывается на доске. Выделенные написания четко проговариваются учителем.
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди и подчеркни во 2-ом предложении слово-название предмета, который действует.
2.Найди и подчеркни в тексте слово, состоящее из двух слогов, которое можно переносить двумя способами.
Вариант 2
1.Найди и подчеркни во 2-ом предложении слово-название действия.
2.Найди и подчеркни в тексте слова, которые нельзя переносить.
Вариант 3
К дождю
Скучный вид у мальвы. Увяла. Скучный вид и у клумбы. Увяли ноготки. Вон и морковь сникла. Будет дождь. (18 слов)
Слова для справок: скучный, ноготки.
Примечание. Заголовок текста записывается на доске. Выделенные написания четко проговариваются учителем.
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди и подчеркни в 4-ом предложении слово-название предмета, который действует.
2.Найди и подчеркни в тексте 2-3 слова, состоящие из двух слогов, которые можно переносить двумя способами.
Вариант 2
1.Найди и подчеркни в 4-ом предложении слово-название действия.
2.Найди и подчеркни в тексте 2-3 слова, которые нельзя переносить.
Вариант 4
Наш кот
Жил у нас кот. Звали его Барс. Кот дружил с ёжиком. Добрый был кот. За добрый нрав все любили кота. (20 слов)
Слова для справок: все.
Примечание. Заголовок текста записывается на доске. Выделенные написания четко проговариваются учителем.
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди и подчеркни в 3-ем предложении слово-название предмета, который действует.
2.Найди и подчеркни в тексте слово, состоящие из двух слогов, которое можно переносить двумя способами.
Вариант 2
1.Найди и подчеркни в 3-ем предложении слово-название действия.
2.Найди и подчеркни в тексте слова, которые нельзя переносить.
Тексты для списывания
Вариант 1
Мама спит
Мама спит. Она* устала. Я не стала играть. Тихо в квартире. Я учусь читать. Буду* читать новую книгу. (18 слов)
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди в 1-ом предложении слово-название предмета. Подчеркни его.
2.Найди в 3-ем и 5-ом предложениях по одному слову, которое состоит из двух слогов, но переносить его нельзя. Подчеркни эти слова.
Вариант 2
1.Найди в 1-ом предложении слово-название действия. Подчеркни его =====.
2.Найди в последнем предложении слова, в которых все согласные звуки звонкие. Подчеркни их.
Дополнительное задание
1.Составь схемы слов со звёздочками.
2.Найди в последнем предложении два слова, в которых все согласные звуки глухие. Подчеркни их.
Вариант 2
Новосёл
Я принёс из леса ежа. Кот* Иваныч молоко лакал. Ёж носом повёл. Сам* к блюдцу с молоком пошёл. (18 слов)
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди в 3-ем предложении слово-название предмета, который действует. Подчеркни его ________.
2.Найди в 1-ом предложении такое слово из двух слогов, которое нельзя переносить. Подчеркни его.
Вариант 2
1.Найди в 3-ем предложении слово-название действия. Подчеркни его =====.
2.Найди в 3-ем предложении слово, в котором все согласные звуки твёрдые. Подчеркни его.
Дополнительное задание
1.Составь схемы слов со звёздочками.
2.Найди в тексте такое слово, в котором три слога, но переносить его можно только одним способом. Подчеркни это слово.
Вариант 3
Совы
У сов дивный слух*. Другое чудо – полёт сов. Полёт у сов без шума. Крик* у сов – весть о полёте на охоту. (21 слово)
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди в 1-ом и во 2-ом предложениях слова, в которых все согласные звуки звонкие. Подчеркни эти слова.
2.Найди и подчеркни в тексте два слова, которые можно переносить двумя способами. Напиши способы переноса слов.
Вариант 2
1.Найди во 2-ом и в 4-ом предложениях два слова (по одному в каждом), состоящие из трёх слогов. Их можно переносить только одним способом. Подчеркни эти слова.
2.Найди в 3-ем и 4-ом предложениях слова, в котором все согласные звуки твёрдые. Подчеркни эти слова.
Дополнительное задание
1.Составь схемы слов со звёздочками.
2.Найди во 2-ом предложении слово-название признака. Подчеркни его.
Вариант 4
Мудрый человек
Делу – время, потехе – час*. Так жил* мудрый человек. Он изучал свойства мира. Изучал землю и воды. Изучал ночь и день. (20 слов)
Грамматическое задание
Вариант 1
1.Найди во 2-ом предложении слово-название предмета. Подчеркни его ____.
2.Найди и подчеркни в тексте два слова, которое можно переносить двумя способами. Напиши способы переноса слов.
Вариант 2
1.Найди во 2-ом предложении слово-название признака. Подчеркни его волнистой линией.
2.Найди во 2-ом и в 4-ом предложениях слова, в которых все согласные звуки твёрдые. Подчеркни эти слова.
Дополнительное задание
1.Составь схемы слов со звёздочками.
2.Найди в тексте 2-3 слова, в которые нельзя переносить. Подчеркни их.
