Урок
учителя начальных классов Трещёвой С.Н.
муниципального бюджетного образовательного учреждения
средняя общеобразовательная школа №28
по теме «Написание суффиксов –ек и – ик с учетом наличия или отсутствия беглого гласного.»,
русский язык, 4 класс
Цели: формировать у учащихся представление о правописании суффиксов –ик-, -ек-, умение применять это правило.
Планируемые результаты:
Личностные: проявлять интерес к русскому языку, осознавать себя частью учебного коллектива.
Регулятивные: ставить учебную задачу, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.
Предметные: устанавливать наличие в словах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
-Осторожно ветер из калитки вышел, постучал в окошко, пробежал по крыше( на доску вывешивается карточка со словом «ветер»).
-Мы можем пробежаться вместе с ветром по его же дорожкам.
Орфографически проговаривают слово «ветер».
Открывают тетрадь «Чистописание» на с.32, прописывают строчку по выбору.
Личностные: проявлять интерес к русскому языку, осознавать себя частью учебного коллектива.
Актуализация знаний.
Слайд №2
-Посмотрите на экран. Что видите?(-ветер-)
- А это что такое? (-ок-, -ищ-, -як-, -ов-).
-Составьте из данных частей слова и запишите их в тетрадь.
- Сравните свою работу с работой соседа.
-Проверьте правильность выполнения своей работы и оцените её.
-Какое слово в данной работе нуждается в объяснении?
- Куда обратимся за помощью?
Слайд №3
-Это корень. Дают определение корню.
-Это суффиксы. Дают определение.
Выполняют работу самостоятельно.
Сравнивают свою работу с работой соседа.
Сверяют работу с работой на экране.
Проводят самооценку.
Это слово «ветряк».
Находят значение слова в толковом словаре. (1.Ветряной двигатель. 2. Ветряная мельница)
Рассматривают фотографию ветряной мельницы.
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; анализировать.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Постановка учебной задачи.
-Ребята, что можете рассказать о записанных словах?
-Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
-Сформулировать тему урока нам помогут слова, записанные на доске. Прочитайте их.
- Что скажите?
- Посовещайтесь в паре, на сколько групп можно разделить эти слова?
-Я разделила эти слова на 3 группы. Подумайте, по какому признаку я их делила?
Слайд№4
-А что же объединяет оставшиеся слова?
-Какая часть слова придала словам уменьшительно-ласкательное значение?
Слайд №5
-А есть ли в этих словах орфограмма?
-Понаблюдайте за произношением и написанием слов. Что скажите?
-Кто готов сформулировать тему урока? Слайд №5
-Какие задачи поставим перед собой?
- Это однокоренные слова. Доказывают своё мнение.
-Высказывают свои предположения. (Будем образовывать однокоренные слова.)
Читают слова:
Столбы, зонт, мостик, столб, зонты, столбик, мосты, кусочек, мост.
-Это имена существительные. Доказывают своё мнение
.
Совещаются. Сигнализируют ответ.
Объяснят выбор пары.
-Высказывают свои предположения.
Проверят по слайду, оценивают свою деятельность.
Записывают группы в тетрадь:
1.Безударный гласный в корне слова.
столбы
мосты
зонты
2. Парный согласный в корне слова.
столб
мост
зонт
3. ?
столбик
мостик
кусочек
Высказывают свои предположения (сущ. м.р., с уменьшительно-ласкательным значением).
-Суффикс.
- Суффиксы пишутся не всегда так как произносятся.
Формулируют тему урока: «Правописание суффиксов -ик-, -ек-».
Формулируют задачи урока:
1.Познакомиться с новой орфограммой.
2. Находить слова с данной орфограммой в тексте.
3.Научиться правильно записывать слова с суффиксами –ик-, -ек-.
Личностные: осознавать себя частью учебного коллектива.
Регулятивные: ставить учебную задачу, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.
Открытие нового знания.
1.- Ребята, я предлагаю вам провести расследование.
Слайд №6
- Понаблюдайте за словами с суффиксами –ик- и –ек- и сделайте выводы о том, когда в словах пишется суффикс –ик-, а когда – суффикс -ек-.
Столб[и]к – нет столбика – столбик.
/\
Мост[и]к - нет мостика – мостик.
/\
Кусоч[и]к – нет кусочка – кусочек.
2. Сравните свой вывод с выводом в учебнике (с. 62).
3. Давайте составим алгоритм определения гласной в суффиксах –ек- и –ик-.
В парах наблюдают за словами с суффиксами –ик- и –ек- и делают выводы о том, когда в словах пишется суффикс –ик-, а когда – суффикс -ек-.
Читают правило жужжащим чтением.
Сравнивают свой вывод с выводом в учебнике (с. 62).
Составляют алгоритм определения гласной в суффиксах –ек- и –ик-.
Слайд№7
Личностные: проявлять интерес к русскому языку, осознавать себя частью учебного коллектива.
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения .
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.
Предметные: устанавливать наличие в словах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; составить алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Физминутка.
Первичное закрепление ( работа в парах).
1.Слайд №8
-Пользуясь алгоритмом, попробуйте объяснить написание данных слов.
гвозд[ик] -
cыноч[ик] -
час[ик] -
часоч[ик] -
цвет[ик ] -
цветоч[ик]-
хвост[ик] -
2.- Подумайте, есть ли в последнем столбике слова, которые подойдут к данной схеме?(схема на доске)
Выполняют работу в парах по образцу.
гвозд[ик] - нет гвоздика –гвоздик
Выполняют проверку (1 пара) + Cлай№8.
Проводят самооценку.
Проговаривают правило проверки гласной в суффиксах –ик-, -ек-( используют алгоритм).
Работают в парах.
(корень, суф., суф.)
сыночек
часочек
цветочек
Проверяют.
Проводят самооценку.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Предметные: устанавливать наличие в словах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.
Работа по теме урока.
1. Cлай№9.
-К данным словам подобрать однокоренные слова с суффиксами –ик-, -ек- и записать их в тетрадь.
2. -Все ли задачи урока мы выполнили?
3. - Ребята, а можно ли сделать так, чтобы и в слове «ветер» появилась наша орфограмма?
4.Развитие речи.
Подбирают однокоренные слова с суффиксами –ик-, -ек- и записывают их в тетрадь.
Выполняют проверку( обратная связь:-ик- -зелёная карточка; -ек- -красная карточка).
Проводят самооценку.
Проводят рефлексию по теме урока.
Ветер – ветерок- ветерочек. Доказывают написание суффикса.
Проговаривают правило проверки гласной в суффиксах –ик-, -ек-.
Составляют предложение об осеннем ветре.
Помогают собрать предложение из слов на слайде. (Cлай№10).
Проверяют (Cлай№11).
Подчёркивают главные члены предложения, записывают характеристику предложения.
Выполняют проверку.
Проводят самооценку.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения .
Познавательные: сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.
Предметные: устанавливать наличие в словах изучаемой орфограммы, обосновывать её написание; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивать качество и уровень усвоения материала.
Рефлексия.
1.По «+» на полях тетради оцените свою работу на уроке.
2. Cлай№13.
Оценивают свою работу на уроке.
Высказывают своё мнение
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Личностные: осознавать себя частью учебного коллектива.
Регулятивные: оценивать качество и уровень усвоения материала.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Домашнее задание.
Записывают домашнее задание.
Cлай№14.
