-
| ФИО (полностью) | Деревянкина Жанна Васильевна |
-
| Место работы | МОУ СОШ № 6 г. Саратова |
-
| Должность | Учитель начальных классов |
Конспект урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС
Урок русского языка во 2 классе по программе УМК «Перспектива» «Правописания слов с разделительным твёрдым знаком».
Тема урока: «Правописания слов с разделительным твёрдым знаком».
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тип урока: урок открытия новых знаний
УМК: учебный комплекс под редакцией Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Практика. 2 класс.
Цели урока: Создать условия для открытия детьми нового знания о правописании слов с разделительным Ъ знаком.
Задачи:
1.Формируем умение развитие готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности;
2.Воспитываем коммуникативную культуру общения и умение учащихся работать в группе.
3.Развиваем способности образовывать однокоренные слова, используя приставку; писать слова с разделительными ъ и ь.
Этап урока, время
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
Деятельность ученика
УУД
1.Самоопределение к учебной деятельности
Цель:
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
3 мин.
Приветствие учащихся.
Включение в деловой ритм
Предлагает учащимся задание. Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете смысл этих слов. - Согласны ли вы с мнением известного вам писателя К.И. Чуковского?
Эпиграф:
«В разнообразии приставок – разнообразие смысла».
( К. Чуковский)
- Чему были посвящены наши последние уроки?
- Сегодня мы продолжим наше знакомство с приставками и откроем ещё одно новое знание.
- Как вы будете это делать? Назовите 2 способа учебной деятельности.
- Что нужно делать, если хочешь получить новые знания?
− Пожелайте друг другу успеха.
− Девиз нашего урока: «Новое умение везде найдёт применение».
Подготовка класса к работе.
Выполняют задание, анализируют эпиграф.
-Сначала выясним, что мы не знаем, затем сами построим новое знание
-трудиться, работать самому
Личностные:
проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно (целеполагание);
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель этапа:повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Проверка домашнего задания.
№1. Презентация «Разделительный Ъ»
- Послушайте стихотворение и скажите, о какой сказке идёт речь:
А дорога – далека,
А корзина – нелегка.
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.
- Какие два слова похожи по звучанию?
- В чём разница? Давайте сделаем транскрипцию этих слов.
- Как напишем эти два слова?
- Было сели, сталосъели.
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
- Посмотрите внимательно на экран: на, над, по, под, раз, рас, с, у, от, вз, вы
- Подумайте, что означают эта слова? Обоснуйте свой ответ.
- Тогда, что означает эта запись?*Дети могут назвать, что это предлоги.Доказать.
- Что такое приставка?
- Как вы думаете, над какой темой мы будем работать сегодня на уроке?
Учащиеся отвечают на вопросы, объясняют известные орфограммы, приводят примеры.
Под руководством учителя
выявляют место затруднения и проговаривают причину затруднения.
- Маша и медведь.
- Сесть и съесть.
Выполняют транскрипцию
???
-Твёрдый знак.
-Это не слова, т.к. не имеют значения
-Это приставки
-Приставки. Разделительный ъ.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель урока (целеполагание).
Познавательные: умение проводить сравнение по заданным критериям (логические)
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
3.Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
- Зачем нужен разделительный Ъ?
− Какое задание вы должны были выполнить?
− Почему вы не смогли выполнить задание или сильно сомневались?
???
-записать слова: сесть и съесть, сели и съели
Уч-ся обосновывают свои ответы
Познавательные: построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Личностные: осознание
необходимости самосовершенствования, выражение желания осваивать
новые знания
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
− Каким будет следующий этап?
- Сформулируйте точнее тему сегодняшнего урока.
- Какие цели вы перед собой поставите?
- Сегодня мы с вами будем открывать одно из правил написания слов. Помогут нам ваши знания и дружная работа.
-Что нужно сделать, чтобы открыть новое знание?
- Что вы видите на экране?
- Отгадайте слово, загаданное в ребусе.
- Запишем транскрипцию этого слова.
- Справа от транскрипции сделаем буквенную запись этого слова.
-Далее работать будете в парах. Вспомните правила работы в парах.
Учебник, стр. 60, упр.79 -устно
- Наметим наш план действий:
- Что нам поможет?
-Будем искать новые знания
-Правописание разделительного ъ.
- Научиться правильно писать слова с разделительным ъ.
-постараться
-Ребус
-подъезд
-[п а д й`э с т]
Подъезд (с комментированием)
-работать должны оба
-один говорит, другой слушает
-если не понял, переспроси
-своё несогласие высказывай вежливо
1.Сами попробуем выполнить задание
2.Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.
3.Устраним затруднение.
4.Применим новое знание.
-Свой опыт, учебник, учитель
Личностные: осознание ответственности за общее дело.
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.
-общеучебные (орфограммы)
-знаково- символические (ребус);
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (учет разных мнений и стремление сотрудничать; формулирование собственного мнения).
5.Реализация построенного проекта.
Цель: построение и фиксация нового знания, фиксация нового знания в речи и знаково.
№2 Видеофрагмент «Что о себе рассказал твёрдый знак?» [link]
