Математика 1 класс Урок 1 Дата_______________________________
Тема: Свойства предметов. Счет предметов.
Цель урока: выявить первоначальный уровень знаний учащихся о свойствах предметов (форма, цвет, размер, материал), умения вести счет предметов и явлений. Главная цель этого урока – диагностика знаний и умений ребенка, учитель должен определить, что может каждый ребенок, насколько понимает требования учителя, как держит ручку, как выполняет задания, в каком темпе.
Ход урока:
Психологический настрой.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Будем быстро мы считать,
Будем думать и решать.
Беседа
Вводная беседа о предмете математики и ее роли в жизни людей. На этом этапе учитель должен показать значимость изучения данного предмета.
Устная работа( выявление уровня подготовленности учащихся)
Подбор предметов и групп предметов (одинаковые и разные по форме, цвету, размеру и материалу).
Несколько одинаковых по размеру, но отличных по цвету мячей, кубиков и т.д.
Работа по сравнению предметов. Выясняется: какого цвета предметы, из чего они сделаны, одинаковые ли они по размеру, могут ли дети определить их форму. Далее предметы сравниваются по перечисленным признакам.
– Посмотрите внимательно на эти полочки (на верхней выставлено 5 одинаковых кубиков, а на нижней – 2 другого цвета).
-Чем предметы похожи, а чем отличаются?
-Где кубиков много, а где мало?
-Кто может посчитать кубики?
- Назовите, каких предметов в классе мало, а каких много.
Работа по учебнику.
Знакомство с учебником и тетрадью.
Беседа по сюжету рисунка №1.
Описать, что изображено на рисунке.
– Кто изображен на рисунке? (Это ученик – он в школьной форме – и малыш).
– Внимательно посмотрите на предметы, изображенные ниже детей, скажите, какие предметы возьмет школьник в свой портфель, а какие – малыш в детский рюкзачок.
Задание №2 на сравнение двух рисунков. Надо найти все отличия. Поиграем в игру «Что исчезло?». Детям показывается аналогичный набор предметов: посмотрите и запомните, какие предметы стоят у меня на столе.
– Теперь закройте глаза.
Дети закрывают глаза, учитель меняет предметы местами или убирает/добавляет предметы на столе.
– Откройте глаза и скажите, что изменилось.
Беседа об учебных принадлежностях и правилах расположения их на школьной парте.
Задание №3 .Уровень владения счетом, умение концентрировать внимание учащихся, умение классифицировать предметы (учебные и не учебные принадлежности).
- Сколько предметов лежит в портфеле? (Посчитайте)
- Какой предмет лишний?
Закрыть и показать детям правильное расположение учебных предметов на парте.
Физминутка
Каждый день по утрам делаем
зарядку (ходьба на месте).
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать (ходьба),
Руки поднимать (руки вверх),
Приседать и вставать (приседания 4–6 раз),
Прыгать и скакать (5–6 прыжков).
Работа в тетради.
БЕСЕДА как правильно расположить тетрадь, как правильно держать простой карандаш, ручку.
Задание №1 – для выяснения способа счета предметов, которым владеет ребенок.
– Найдите полочку с игрушками и скажите, какие игрушки нарисовал художник.
– Сможете ли вы посчитать, сколько пирамидок (клоунов, мячиков) нарисовано?
– Посмотрите на таблицу. (Учитель показывает, о какой таблице идет речь). Рядом с изображением пирамидки нарисуйте столько палочек, сколько пирамидок вы увидели на полках.
- нарисуйте столько палочек, сколько клоунов на полках?
Столько палочек, сколько мячиков?
Задание №2 предполагает сравнение, счет предметов, изображенных на рисунке.
- каких размеров карандаши вы видите на рисунке ?
-Каких цветов карандаши?
-Дорисуйте карандаши – разные по цвету, толщине и длине.
-Раскрасьте красным толстый карандаш, синим длинный.
Задание №3 – выяснение уровня развития руки и глазомера. Знакомство с клеткой тетради.
-Обведите шариковой ручкой по пунктирной линии рисунки.
Задание №4 помогает выяснить знание детей об основных геометрических фигурах – круге, треугольнике, квадрате
- Какие фигуры изображены на рисунке?
-Раскрашивание способствует развитию мелкой моторики руки.
Рефлексия.
Маленький светофор на полях – это сигнал к дальнейшим действиям учителя и ученика. Детям предлагается раскрасить соответствующий сигнал, в зависимости от аккуратности и правильности выполненной работы.
Итог урока
– О чем мы сегодня на уроке говорили?
– Что нового узнали?
– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться?
Математика 1 класс Урок 2 Дата_______________________________
Тема: «Размер. Форма».
Цель урока: познакомиться со свойствами предметов (цвет, форма, размер и т. д), учить выделять с их помощью предметы в различные совокупности; развивать речь, мыслительные операции, творческие способности.
Ход урока
I. Организационное начало.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Посмотрите на свою парту, все ли у вас в порядке.
Сядьте ровно. Я прошу помнить вас о правиле:
ОТВЕТИТЬ ХОЧЕШЬ, НЕ КРИЧИ,
А ТИХО РУКУ ПОДНИМИ. ( Повтор хором)
II. Постановка целей
- Ребята, вы знаете, что такое наука математика?
-Ученые говорят: «Математика-царица наук». Но в математике не перепрыгнешь через ступеньку, как на лестнице.
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроках математики, чему научимся?
III. Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы. Открытие нового.
– Отгадайте загадку.
Сам алый, сахарный,
А кафтан зеленый, бархатный. – Что это? (Арбуз.)
-Какой формы арбуз?
Знакомство с новым материалом
Чем различаются фигуры? Чем различаются фигуры?
Работа с учебником с 5 з 1 -Что вы видите на картинке?
-Чем похожи предметы на картинке, чем отличаются?
- каких размеров и формы предметы на картинке? (дома, люди, автобус, светофор)
Задание 2. Какую форму имеет каждый знак?
Задание 3. Что изменилось? Рис 1. Одна кукла большая, другая маленькая.
Рис 2. Часы квадратной формы и круглой.
Рис 3. Банан желтый и зеленый.
Рис 4. Яблоко зеленое маленькое, яблоко красное большое.
Задание 4. Назови предметы одинаковой формы.
Знак и треугольник. Матрешка, лампочка и груша. Часы и книга. Колесо, мяч.
Физминутка
Раз – поднялись, потянулись,
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Работа в тетради с 4 з 1.
БЕСЕДА как правильно расположить тетрадь, как правильно держать простой карандаш, ручку.
Задание 1. Соедини фигуры, одинаковые по цвету и форме
Задание2. Рисуем круг, треугольник, цепочка.
Задание 3. «Волшебные картинки». Разукрашиваем и дорисовываем.
Рефлексия.
Маленький светофор на полях – это сигнал к дальнейшим действиям учителя и ученика. Детям предлагается раскрасить соответствующий сигнал, в зависимости от аккуратности и правильности выполненной работы.
Итог урока
– О чем мы сегодня на уроке говорили?
– Что нового узнали?
Математика 1 класс Урок 3 Дата_______________________________
Тема: «Формирование пространственных представлений: вверху, внизу, справа, слева, перед, за, между, рядом»
Цели урока: 1)Уточнение, систематизация, пополнение знаний, умений и навыков, которыми владеют дети: умения сравнивать предметы по расположению в пространстве (слева, справа, наверху, внизу, перед, за, между, рядом), формирование пространственных представлений
2)Развитие памяти, внимания;
3)Формирование ответственности, коллективных навыков работы
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Работа над пройденным материалом.
Учитель: Ребята, я прочитаю вам стихотворение:
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета.
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята...
А почему ребята не сумеют сыграть в прятки?
(Потому что в этой игре водящий, пока все прячутся, должен сосчитать: «1, 2, 3, 4, 5, я иду искать!»)
Вы все, наверное, любите играть в прятки. Давайте поиграем! Только прятаться будут наши гости: щенок, котенок, зайчик, дельфиненок и кукла.
Я — водящий.
Вы закрываете глазки, опускаете голову, а поднимаете — на счет «5». И говорите, что изменилось. (Игра начинается, учитель считает, во время счета меняя местами фигурки, убирая их; дети обращают внимание, как изменилось положение фигурок, объясняют.)
Дети: ... Между зайчиком и куклой был дельфиненок, а теперь он стоит между щенком и котенком ...
... За котенком стояла кукла, а теперь ее нет ... и т. д.
Учитель: Молодцы! Вы очень внимательны.
А теперь давайте вспомним, как мы определяем стороны — левую и правую? (Слева — бьется сердце, правой рукой — почти все люди — пишут, рисуют.)
3. Подготовка к изучению нового материала.
Посмотрите, кто приехал нам помочь учиться?
(На паровозике — цыпленок, мышонок, лягушонок.)
Кто едет впереди? Кто сзади? Кто между цыпленком и лягушонком? Кто за мышонком? Кто слева от цыпленка? Кто справа?
Физминутка
Поднимите правую руку!
Почешите ею нос.
Поднимите левую руку!
Потрогайте ею правое ухо!
А теперь правой рукой — левое ухо.
Потопайте левой ногой. А теперь — правой.
Закройте левой рукой правый глаз. Откройте.
А теперь — наоборот, правой рукой — левый глаз.
Посмотрите, кто сидит сзади вас. А впереди?
Слева? Справа?
Как интересно знать, что с какой стороны находится!
4. Работа над новым материалом.
Учитель: Давайте откроем учебник — закладка вам поможет в этом.
(Поворачивает учебник лицом к классу.)
— Страничка справа.
Посмотрите на картинку сверху. – Назовите предметы которые вы видите?
- Что находится справа? А слева? Внизу?
- Что находится за детской площадкой?
-Что вы видите перед домами?
5. Закрепление нового материала.
Учитель: А к какой это сказке художник нарисовал картинку? (К сказке «Теремок».) Как сказка начинается? («Стоит в поле теремок-теремок...») Что было потом? Кто поселился за мышкой? Кто пришел перед ежиком? Кто за ежиком?
Кто позже всех захотел поселиться в теремке? Что потом произошло? Перечислите всех героев слева направо.
Физминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся,
Два нагнулся,
Три — присел,
Четыре — встал,
Пять — на ножках поскакал,
Шесть — в ладоши он похлопал,
Тихо сел и стал работать.
6. Работа в тетради.
Учитель: Откроем тетрадь (показывает).
Задание 1. Приготовьте цветные карандаши. Нарисуйте цветок слева, бабочку справа, солнце вверху, травку внизу.
Задание 2. Письмо элементов.
Задание 3. Раскрась карандаши.
Задание 4. Помогите цыпленку дойти до курицы.
7. Подведение итогов урока.
Итак, сегодня на уроке мы учились ориентироваться в пространстве. Сейчас мы проверим, как это у нас получается. Мне помогут ...
(Вызываю 2-х учеников)
..., стань за ...
(Вызываю 3-го ученика)
..., стань между ними!
(Вызываю 4-го ученика)
..., стань рядом с ... и т.д.
- Чему вы научились сегодня на уроке?
ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ», «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ»
Цели урока: выяснить, как сформированы у учащихся элементарные временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом»; работать над развитием внимания, мышления учащихся, прививать детям аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Формирование у учащихся временных представлений.
1. Подготовка учащихся к восприятию временных отношений «раньше», «позже», «сначала», «потом».
Р а б о т а п о у ч е б н и к у. с 9
Рассмотрите рисунки и подумайте, что раньше? Что позже? Что сначала? Что потом?
– Что вы заметили?
– Расположите рисунки по порядку.
– Что мальчик должен сделать раньше:
• проснуться, сделать зарядку или пойти играть;
• посмотреть телевизор или спать?
– Как вы думаете, следовало бы мальчику встать раньше?
– Почему вы так считаете?
2. Формирование у учащихся представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом».
Р а б о т а с магнитной доской.
– Вы, конечно, помните, ребята, сказочного героя, который пел хвастливую песенку:
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
А от тебя…
И подавно уйду.
– Кто этот герой?
(Учитель выставляет на доску фигурку Колобка.)
– Кого встретил Колобок на своём пути?
(Учитель выставляет на доску фигурки зайчика, волка, медведя, лисы.)
– Кого встретил Колобок раньше других?
– Кого Колобок встретил позже: медведя или волка?
– Кого Колобок встретил сначала: лису или медведя?
– Расположите сказочных персонажей в том порядке, в каком они встретились Колобку. Посчитайте их по порядку.
3. Формирование у учащихся представлений младше старше.
Рассмотрите рисунки и подумайте.
- Кто младше? Кто старше?
-Как по другому можно расположить этих людей? (по росту)
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.
Учитель просит учеников изобразить в рабочих тетрадях предметы следующим образом:
• нарисовать сначала квадрат, затем круг;
• нарисовать грибок после землянички;
• нарисовать зелёный круг раньше красного
В з а и м о п р о в е р к а.
Работа в прописи
1.С 7 з1
Затем учитель просит детей внимательно рассмотреть рисунки и ответить на вопросы:
– Что было раньше? – Что было сначала? (посадили зернышко)
– Что было позже? (появился росток)
– Что было потом?
2. с 2. З 2. Обведи и продолжи в тетради
III. Работа по методической теме.
Работа над развитием внимания учащихся.
Учебник с 10з3 . Найди различия.
Работа над развитием логического мышления
С 8 з 3.
Соедините линиями что из чего получается?
- что мы получаем из муки? (хлеб) а муку из чего? (пшеница)
-что мы делаем из деревянной доски?(стул) А из чего получаем доску? (из дерева)
- из чего получаем одежду? (из ниток, пряжи) А пряжу? (из шерсти животных)
2. Посмотрите внимательно в таблицу . найдите в каждом ряду лишний предмет?
1 р – помидор. Почему вы зачеркнем помидор? (остальные фрукты)
2р- яблоко. Почему? (остальные , школьные принадлежности)
3 р – шарик. Почему? (остальные одежда)
IV. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Какова ваша роль на уроке?
Тема: Одинаковые. Разные
Цель урока: при помощи сравнения предметов по различным признакам, бучить учащихся определять сходство или различие предметов по цвету, форме, размеру.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент:
Эмоциональный настрой на урок.
У: Здравствуйте, ребята!
У нас всё готово к уроку математики.
Девизом нашего урока будут такие слова:
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся!
Всё у нас получится!
II. Объяснение. Сравнение предметов по признакам.
На доске два одинаковых круга по цвету и размеру и один большой другого цвета.
- посчитайте эти фигуры? ( указывая справа на лево и наоборот)
- как называются эти фигуры?
– Что вы можете сказать о этих фигурах? Посмотрите внимательно. (Два маленьких, а один большой. Два имеют одинаковый цвет, а большой другого цвета). (Два имеют одинаковый размер, а третья - разный)
На партах у детей лежат разные полоски.
- Сравните эти три полоски. (Разные по длине и ширине)
- Каким способом сравниваем по длине и ширине?
- Покажите мне одинаковые полоски по длине.
- Покажите неодинаковые полоски по длине.
- Покажите мне одинаковые полоски по ширине. (Дети показывают).
Учитель показывает пластмассовый мяч и пластмассовый кубик.
По какому признаку они одинаковые? ( По материалу.)
Учитель показывает кусочек ткани и кусочек пластилина. По какому признаку они одинаковые? “Ловушка”. Нет одинаковых признаков.
Учитель показывает 2 полоски и сравнивает их по площади.
ФИЗМИНУТКА
III. Закрепление нового материала.
работа по учебнику. С 10. №1. Найдите каждому животному клетку. Какую лестницу возьмут маляры, чтобы покрасить клетку жирафа? По какому признаку вы определили?
Найди две одинаковые машины.
Что легче? (Яблоки в маленьком ведерке, легковая машина). Кто легче? (Цыпленок). По каким признакам в определили?
IV. Работа с тетрадью.
1.Работа в прописи с 4.з1. Соедини одинаковые по цвету и форме.
2.з2. Обведение по точкам круга, треугольника.
3.«Волшебные картинки». Дорисуй к фигурам части так, чтобы получалась картинка.
V. Итог урока
- Чему научились на уроке? ( сравнивать по цвету, размеру, форме, итд)
Тема: Длинный – кроткий, высокий – низкий, широкий –узкий.
Цель: с помощью сравнения предметов по их длине ввести словосочетания, обозначающие разную длину, пояснить их значение и обучить их использованию.
ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
2.Объяснение. Сравнение предметов по признакам.
1.У вас на партах лежат отрезки проволоки, возьмите их. Сравните. – Что вы заметили? (одна короче – другая длиннее)
Возьмите теперь полоски бумаги. Сравните. Что вы можете о них сказать? (одна короче – другая длиннее).
Сейчас ко мне выйдут двое учащихся, а остальные сравните рост своих товарищей. Одинаковый у них рост или разный? Если они имеют разный рост, значит один выше, другой – ниже)
Посмотрите на эти два бруска. Сравните их высоту. (Высота не одинаковая, значит, один толще, другой тоньше)
3. Закрепление нового материала.
1. Работа по рисункам учебника с 12. №1
Сравните по форме, цвету, размеру.
(Клубки разные по размеру, но одинаковые по цвету.
Джинсы длинные, шорты короче, шорты – еще короче)
Задание №2. Составьте вопросы по рисунку.
- Что на рисунке выше? Что ниже?
- Что на рисунке длиннее? Что короче?
- Что на рисунке широкое? Что узкое?
3. Подбери обувь. Для мальчика? Для девочки?
Физминутка
4. Работа в прописи
1. Что толще, что тоньше с 9 з1. Тополь толще березы, но тоньше дуба. Покажите эти деревья. Соедините линиями лист и дерево.
2.письмо вертикальных палочек маленьких, больших. Элемент цифры 2.
5. Работа по методической теме.
1. Задание на развитие логического мышления и внимательности. С 9 з 2. Сделайте таблицы одинаковыми.
2. Соедини клубок с иглой.
6. Итог урока.
- Чему научились на уроке? (сравнивать предметы по длине, высоте,толщине)
Тема: Толстый – тонкий, большой – маленький.
Цель урока: формирование понятий толстый- тонкий, большой – маленький. Пояснить их длину, обучить их использованию.
I. Организационный момент
II. Объяснение. Сравнение предметов
Работа по рисунку учебника с 13.
1.- Сравните книги? Что вы можете о них сказать? (Одна книга толстая, одна тонкая). (Одна кисточка большая, другая меньше)
2.- Что изменилось на втором рисунке?
Один чайник маленький, другой – большой). Одна пиала большая – другая маленькая).
3.Посмотрите на рисунки? Что вы заметили? Предметы уменьшаются, а на другом увеличиваются.
4.Что изменилось в геометрических фигурах?
III. Закрепление. Работа в тетради
1.с 12 з1. Синим цветом обведите тонкие и большие предметы, зеленым цветом – толстые и маленькие.
2. Раскрась карандаш так, чтобы желтый карандаш был между синим и красным.
3. Самостоятельная работа. Развитие навыков письма. З 3.
IV. Работа по методической теме.
Выберите нужную фигуру. С 14 (учебника). (маленький треугольник)
Найдите отличия. Сделайте рисунки одинаковыми.
V. Итог урока
- Чему научились на уроке?
ТЕМА:ОТНОШЕНИЯ «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ», «ПОРОВНУ» (СТОЛЬКО ЖЕ)
Цели урока: показать учащимся смысл отношений «больше», «меньше», «равно»; учить детей на практике устанавливать данные отношения между предметами; развивать у детей навыки счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Работа над развитием навыков счёта.
Учитель выставляет на наборное полотно различные фигурки (лисичек, машинки, кубики и т. д.) и просит детей хором их сосчитать.
III. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию смысла отношений «больше», «меньше», «равно».
На наборном полотне 2 группы предметов.
красные и зелёные круги;
груши и яблоки и т. д.
– Как вы думаете, ребята, каких предметов больше (меньше)?
– Если бы вы не умели считать, как бы узнали, каких предметов больше (меньше)?
2. Формирование умения устанавливать отношения «больше», «меньше», «равно» между предметами.
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
Работа ведётся по странице 15 учебника.
– Рассмотрите рисунок З 1.
- Чего больше на рисунке – саженцев или ведер??
- Чего больше – лопат или саженцев?
- Кого больше мальчиков или девочек?
- Если мальчиков больше, то девочек (меньше).
Рис з 2. с 16.
- Что видите на рисунке? (бабочки и цветочки).
- Сколько бабочек? Сколько цветочков?
- Чего больше цветочков или бабочек? (цветочков)
- Что надо сделать, чтобы их стало поровну? (Добавить 3 цветочка)
IV. Самостоятельная работа учащихся. Рассматривают узоры, изображённые на с. 14 тетради, выполняют узоры в тетради.
V. Закрепление. Р а б о т а с т е т р а д ь ю.
1.Учащиеся работают с тетрадью № 1 (с. 14).
Раскрасьте столько кругов, сколько предметов нарисовано в учебнике саженцев. Сколько саженцев? (5)
Столько, сколько лопат? (4)
Столько, сколько ведер? (4)
Столько, сколько мальчиков? (5)
Столько, сколько девочек? (4)
2.Нарисуй грибочков столько же, сколько цветочков? (Сколько грибочков надо нарисовать ? 4)
Нарисуйте яблок больше чем грибочков? Сколько яблок вы нарисуете? (5-6)
3. Раскрасьте фигуры. Каких фигур поровну? ((кругов и квадратов)
VI. Итог урока.
– Что нового узнали? – Какие открытия сделали на уроке?
Тема: Счет предметов. Количественный счет. Порядковый счет. Больше, меньше, столько же предметов. Прямой и обратный счет.
Цель: . 1) совершенствовать умение вести счет предметов в пределах 10 как прямой, так и обратный;
2) выяснить соответствие между порядковыми и количественными числительными;
3) формировать умения сравнивать группы предметов путем составления пар;
4) закреплять умения располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения), сравнивать предметы по величине, вести счет предметов
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
2. Устные упражнения.
— К нам на урок пришли гости из сказки про Вини-Пуха и его друзей. Они принесли с собой задания. (Учитель ставит на наборное полотно изображения Вини-Пуха, Совы, Пятачка.)
1) Сова — счет от 2 до 8, от 7 до 1, от 4 до 10, от 9 до 3.
2) Пятачок — счет предметов, расположенных а) по кругу; б) крестом; в) горкой (в виде треугольника).
[pic]
— Пятачок сам не может справиться с этими задачами и просит помощи у вас, ребята. Помогите Пятачку сосчитать геометрические фигуры.
Заметим, что в последнем случае при подсчете треугольников важно, чтобы дети видели все 10 фигур.
Если учащиеся испытывают затруднения, то вместо геометрических фигур можно использовать изображения предметов или игрушек.
3.Работа над новым материалом. Счет предметов в пределах 10.
Учитель напоминает детям о том, что все предметы вокруг можно считать. Для этого используют слова: «один», «два», «три» и т. д.
Расставил Андрюшка в два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой — плюшевый мишка,
Вместе с лисой — заяц косой,
Следом за ними — еж и лягушка.
Сколько игрушек расставил Андрюшка?
(6 игрушек.)
— Перечислите, как запомнили, какие игрушки были у Андрюшки? (Ответы детей.)
— Догадайтесь, почему он их так расставил? (Дети должны заметить, что так лучше запомнить игрушки. Например, они могут привести такие доводы: Мартышка и мишка — большие, они одного цвета. Лиса всегда гоняется за зайцем, а еж и лягушка — маленькие. Могут быть, конечно, и другие аргументы.)
— Положите перед собой столько палочек, сколько раз я хлопну в ладоши, постучу карандашом по столу.
— Считайте «про себя», сколько овощей. (Учитель выставляет на наборном полотне по одной картинки овощей. Их может быть 8—9.)
Далее можно задать вопросы на взаимное расположение предметов: «Какой овощ лежит справа от моркови? Слева от свеклы? Какую картинку я поставила перед капустой? После огурца?» И т. д.
Физкультминутка.
— Сделайте 5 приседаний; 3 наклона вправо, 3 наклона влево; 10 прыжков на месте.
Сколько раз вы приседали? наклонялись? прыгали?
4) Учитель предлагает детям одного ряда (7—8 человек) построиться так, как перед выходом из класса, друг за другом.
— Сколько ребят? Кто первый, второй, третий? Кто стоит за ..., перед ..., между ... и
Далее по указанию учителя один (первый ученик) садится на свое место.
— Сколько теперь ребят? Кто первый, второй... ?
— Развернулись кругом. (Учитель обращается к детям, стоящим в шеренге.)
— Кто теперь первый, второй, последний?
— Повернулись лицом к классу. Кто теперь первый?
Здесь возникает необходимость указать, с какой стороны начинать счет: слева направо или справа налево. Желательно, чтобы дети говорили так: «Если считать слева направо, то первым будет... (называют имя ученика), вторым...». И т. д.
2) Игра «Кто самый внимательный?».
На наборном полотне два ряда картинок. В первом ряду: астра, гладиолус, тюльпан . Во втором, нижнем, ряду: вишня, .клубника, смородина, малина.
— Найдите сходство, различие предметов в каждом ряду, назовите их одним словом.
— Посчитайте, чего больше: цветов или ягод. Чего меньше? Как сделать, чтобы стало поровну?
Физкультминутка.
Поднимитесь на носочках
Столько раз,
Сколько пальцев
На руке у вас.
Хлопните в ладоши
Столько раз,
Сколько носиков
На лице у вас.
4. Работа по учебнику.
Выполнение заданий учебника на с. 15.
- Чего больше – саженцев или ведер?
- Чего меньше - лопат или саженцев?
-Кого больше – мальчиков или девочек?
Если мальчиков больше , то девочек _____________.
Задание 2. Чего больше цветочков или бабочек? Что надо сделать чтобы их стало поровну?
С 17. Работа по картинкам.
- Кто первый, кто второй, третий , четвертый?
С 18. На каждом этаже живут собака, петушок, кошка. Чьи окна закрыты?
На первом этаже: петушка, на втором – собачки, на третьем – кошки
Рис 3. Сколько досок в каждом заборе? (10 и 5). Где больше, где меньше?
5. Работа в тетрадях. С 14, 15.
6. Итог урока.
— Что нового вы узнали на уроке?
— Какие задания вы выполняли? Какие вам понравились?
Тема: ЛИНИИ.КРИВАЯ,ПРЯМАЯ ,ЗАМКНУТАЯ, НЕЗАМКНУТАЯ.
Цели урока: дать учащимся первичные представления о кривой линии, прямой линии, замкнутой, незамкнутой
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новыми понятиями.
На доске изображено несколько разных линий.
[pic]
Посмотрите внимательно на доску и скажите, что вы заметили.
В результате беседы учащиеся под руководством учителя делят все изображённые на доске объекты на 4 г р у п п ы:
кривые линии, прямые линии, замкнутые линии, незамкнутые линии.
2. Графическое изображение изученных линий. Выводы.
– Чем прямая линия отличается от кривой?
– Каким чертёжным инструментом нужно воспользоваться, чтобы начертить прямую линию? (Линейкой.)
– Как вы думаете, почему линейку так назвали?
– Про линейку даже есть стихотворение:
Я – линейка. Прямота –
Моя главная черта.
– Начертите в ваших тетрадях одну прямую линию и одну кривую.
– Нужна ли линейка, для того чтобы начертить кривую линию?
– Поставьте в ваших тетрадях точку.
– Как вы думаете, сколько прямых линий можно провести через одну точку? (Высказывания детей.)
– Проведите одну прямую линию.
– Можно ли провести ещё?
– Проведите.
– А ещё можно провести прямую линию через эту же точку?
– Проведите.
– А ещё можно?
– Проведите.
– Какой в ы в о д можно сделать? (Через одну точку можно провести бесконечно много прямых линий.)
– Как вы думаете, можно ли через одну точку провести бесконечно много кривых линий?
– Попробуйте это сделать.
– Какой вывод из этого следует?
– А теперь поставьте в ваших тетрадях две точки.
– Сколько через них можно провести прямых линий? (Высказывания детей.)
– Проведите прямую линию.
– Проведите ещё одну прямую через эти же точки. (Дети пытаются выполнить задание учителя и приходят к выводу, что это сделать невозможно.)
– Получилось ли у вас это сделать?
– Какой в ы в о д из этого следует? (Через две точки можно провести только одну прямую линию.)
– Поставьте ещё две точки в ваших тетрадях.
– Сколько кривых можно провести через них?
– Проведите одну кривую линию.
– Можно ли провести ещё одну кривую линию через эти же две точки?
– Попробуйте это сделать.
– А ещё одну?
– Проведите.
– Какой в ы в о д из этого следует? (Через две точки можно провести много кривых линий.)
III. Работа по учебнику.
Рассмотреть задание 1 (с. 1 9).
- назовите линии, какие они?
- какие бывают линии?
Рассмотрите рисунок задание 2. Какая дорога к юрте самая короткая? Почему вы так думаете?
Назовите все линии, которые видите на рисунке.
Рассмотрите рисунок задание 3. Найдите прямые, кривые линии.
IV. Работа в тетрадях с 17 .
Задание 1.Рассмотрите фигуры. Обведите незамкнутые линии.
Задание 2. Раскрасьте большие фигуры синим цветом, а маленькие зелены.
V. Работа по методической теме
Развитие внимания и логического мышления.
Задание 3. Рассмотрите внимательно фигуры. Какую фигуру пропустили? Нарисуйте ее.
VI. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Какая линия называется прямой?
– Сколько прямых линий можно провести через 1 точку?
– А через две?
Тема: Точка. Отрезок. Измерение длины отрезка разными мерками.
Цели урока: дать учащимся первичные представления о точке; объяснить значение измерения длины отрезка, и способах применения мерки для измерения длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новыми понятиями.
На доске изображено несколько разных линий.
[pic]
Посмотрите внимательно на доску и скажите, что вы заметили.
В результате беседы учащиеся под руководством учителя делят все изображённые на доске объекты на 4 г р у п п ы:
кривые линии, прямые линии, точки, отрезки.
2. Графическое изображение точки, отрезка.
Проведите прямую линию.
– Поставьте на ней две точки.
– Часть прямой от одной точки до другой выделите цветным карандашом.
– Посмотрите внимательно на доску и найдите линии, похожие на полученную вами.
– Как называются эти линии? (Отрезки.)
– Чем отрезок отличается от прямой линии?
Учитель помогает детям сделать в ы в о д. (Отрезок – это часть прямой линии. Отрезок имеет начало и конец, то есть ограничен с двух сторон точками, в отличие от прямой линии, которая не имеет ни начала, ни конца, то есть бесконечна.)
III. Закрепление
Работа по учебнику.
Задание 1.с 20.
- Что изображено на верхнем рисунке? (точки)
- Рассмотрите рисунок, который находится ниже? Что вы заметили?
Задание 2.
- Измерьте длин отрезка при помощи красной мерки. Сколько раз красная мерка уложиться в отрезке? (4)
- Сколько раз синяя мерка? (2)
Задание 3. Посмотрите внимательно на отрезки. Есть ли отрезки одинаковой длины? Есть ли одинаковые мерки?
IV. Работа по методической теме. Развитие логического мышления.
Задание 4. Что едет быстрее? Что медленнее?
V. Работа в тетрадях.с18
Задание 1.
Какие отрезки можно измерить разными мерками? Раскрась эти мерки.
Задание на повторение. Нарисуйте замкнутые и незамкнутые кривые линии.
Самостоятельная работа. Задание 3. Продолжите ряд фигур.
VI. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Что такое «отрезок»?
Математика 1 класс Урок 9 Дата____________________________
Тема: Точка, отрезок. Луч. Угол.
Цель: ознакомление с новыми понятиями геометрическими фигурами
Задачи: учить различать фигуры; развивать логическое мышление и внимание, воспитывать аккуратность.
ХОД УРОКА.
Организационный момент
Объяснение нового материала. Знакомство с углом, лучом.
А вот и наша старая знакомая - Точка. Она такие чудеса умеет творить.
Поставьте точку, проведите через нее прямую линию.
Сколько прямых линий можно провести через одну точку?
А теперь поставьте две точки и соедините их. Какая геометрическая фигура у вас получилась?
Чем отличается отрезок от прямой линии? А от луча?
Без конца и края
Линия прямая.
Хоть сто лет по ней идти,
Не найти конца пути.
Начертите прямую линию. Поставьте на ней точку. Какое превращение сделала точка с прямой?
Начертите угол, выделите цветным карандашом стороны. (Возникновение проблемной ситуации). Вы смогли справиться с заданием? (Побуждение к осознанию противоречия). Почему? В чем причина? (Осознание противоречия) Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы). Что такое угол и стороны угла. (Учебная проблема как вопрос). Надо вам сказать, что эта маленькая Точка большая проказница. И вот, что однажды произошло. Как-то Точка подкралась к спящей Прямой линии, взобралась на нее и начала подпрыгивать. Сначала проказница подпрыгивала так, чтобы не разбудить и не сломать Прямую. И это ей удавалось. Но затем забыла малышка - Точка об осторожности, да так подпрыгнула, что Прямая не выдержала и сломалась. Прямая линия исчезла. Вместо Прямой остались два ее обломка, две части. Эти две части не разлетелись в разные стороны только потому, что Точка успела схватить их. И тогда появилась на свет новая геометрическая фигура, которую назвали Углом. Место, где Точка держит части развалившейся Прямой называется вершиной угла. А сами части Прямой называются сторонами угла. Постройте угол из двух карандашей. Найдите и покажите углы вокруг себя.
Назовите геометрические фигуры. Разделите их на две группы.
[pic]
Начертите те из них, которые имеют отношение к новому знанию.
Сколько у угла вершин? Сторон?
3.Работа с учебником. С 22
Задание 1. рассмотрите фигуры. Покажите лучи, углы.
Задание 2. Найдите на рисунке лучи, прямые линии, отрезки, углы.
Задание 3. Сгруппируйте фигуры. (Линии замкнутые и незамкнутые, отрезки, прямые линии, угол, лучи)
4. Развитие логического мышления, внимания.
Игра «Чем схожи». Часы и шахматная доска – квадратные, часы и тарелка – круглые, письмо и ковер – прямоугольные)
Подберите ключи к образцам.
5. Работа в тетрадях с 19.
Задание 1. Из точек начерти луч и угол.
Задание 2. Нарисуй пропущенные фигуры так, чтобы в строках и столбцах они не повторялись.
Задание 3. Дорисуй грузовики так, чтобы одни двигались направо, а другие – налево. Раскрась их
6. Итог урока
- С какими новыми фигурами вы сегодня познакомились?
- Чем прямая отличается от луча? А отрезок?
- Что вы узнали о углах?
Математика 1 класс Урок 10 Дата____________________________
Тема: Составление и разбитие фигуры на составляющие части.
Цель: формирование соответствующего понятия на конкретных примерах составления и деления фигуры на части;
Задачи: тренировать умение различать фигуры, определять принцип разбиения предметов на группы, тренировать вычислительный навык; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ.
Организационный момент
2.Ознакомление с новым материалом.
1) Разбиение предметов на группы.
Откройте учебник на странице 24, найдите № 1. Назовите фигуры.
-По какому признаку нужно разбить эти фигуры? (По форме.)
-Какие фигуры вошли в первую группу? (Треугольники.)
-А во вторую? (Круги.)
- В третью? (квадраты). (прямоугольник), углы, луч, замкнутая.
2) дидактическая игра по составлению и делению фигуры.
3. Работа по учебнику. С 24.
Задание 2 . Из каких фигур составлены рисунки?
Снеговик(из треугольников, кругов, кривой линии)
Ракета (треугольников, кругов, прямоугольника)
Кран (круги, прямоугольники, квадраты, треугольники, прямой).
Задание 4. Сосчитай, сколько мерок в каждом отрезке. Есть ли одинаковые по длине отрезки?
Задание 5. назовите группы предметов одним словом. (Фрукты, игрушки, одежда, мебель). Придумайте еще по одному предмету для каждой группы.
4. Работа в тетради с 21.
Задание 1. Из каких частей составлена каждая фигура?
Задание 2. Раскрасьте все треугольники красным цветом, а круги синим.
Задание 3. Нарисуйте справа от круга треугольник, а справа от треугольника – квадрат.
5. Итог урока
- Чему научились на уроке?
Тема: Закрепление знаний.
Цель урока: повторить и закрепить основные вопросы, изученные по данной теме, проверить, как учащимися усвоен материал темы; работать над развитием внимания, наблюдательности, логического мышления учащихся; прививать детям аккуратность.
ХОД УРОКА
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
2. Работа по картинке учебника с 26
Задание 1.
– Кто находится выше всех? посчитайте
– Кто находится ниже всех? посчитайте
– Кто – между ними? посчитайте
– Что выше всего? посчитайте
– Что ниже? посчитайте
– Что находится слева? посчитайте
– Что справа?
Задание 2. какого цвета ведра у первой и третьей девочек? (красное, фиолетовое) У которой по счету девочки голубое ведро? ( у второй)
Задание 3. По какому признаку составлены группы предметов?
Первая группа? (по цвету), вторая (по форме), третья – (предметы гигиены), четвертая – (деревянные).
Задание 4. О каких фигурах можно сказать, что их столько же? (треугольников и кругов).
Каких фигур больше чем, отрезков? (треугольников, кругов, квадратов)
Работа в тетрадях с 22.
Самостоятельная работа.
1.Соедините три точки так, чтобы получились треугольники.
2. Обведите зеленым цветом замкнутые кривые линии, а синим незамкнутые.
Взаимопроверка
Задание 3
Раскрасьте стрелки по образцу. Назовите направления движения.
Зеленые – вправо, синие – влево, красные – вверх, фиолетовые – вниз.
3. Итог урока
– Что особенно понравилось?
– Что бы вы хотели выполнить ещё?
КОНТРОЛЬНЯ РАБОТА № 1
Цель: определить, на каком уровне усвоены вопросы по теме «Простейшие представления».
1-й вариант
Раскрась синим цветом [pic] , а зелёным [pic] так, чтобы фигур было поровну.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
Раскрась третью справа звёздочку.
[pic]
Нарисуй замкнутые и незамкнутые кривые линии
4.Дорисуй фигуры так, чтобы в строках и столбцах они не повторялись.
[pic]
[pic]
2-й вариант
Раскрась синим цветом [pic] , а зелёным [pic] так, чтобы [pic] было больше, чем [pic] .
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
Раскрась вторую слева тучку.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
3.Нарисуй замкнутые и незамкнутые кривые линии
4.Дорисуй фигуры так, чтобы в строках и столбцах они не повторялись.
[pic]
[pic]
[pic]
Тема: МНОГО. ОДИН. ЦИФРА 1. Сантиметр.
Цели урока: познакомить учащихся с числом 1 и его графической записью – цифрой 1, учить соотносить число и цифру; учить детей сравнивать «один» и «много»; объяснить значение измерения длины отрезка, и способы применения сантиметр для измерения длины, научить используя линейку, измерять длину отрезка; работать над развитием логического мышления учащихся; прививать детям интерес к предмету, аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с понятиями «много» и «один».
На магнитной доске группы предметов таким образом, чтобы один из них был отличен от других.
4 круга синих, 1 – зелёный;
5 кубиков больших, 1 маленький.
– Что заметили? (Синих кругов – много, зелёный – один.)
– Что можно сказать о числе синих кругов по сравнению с зелёными?
– Если бы мы не могли сосчитать все синие круги, что бы сказали об их количестве? И т. д.
– О каких предметах в нашем классе можно сказать, что их много? (Столы, стулья, цветы, мальчики, девочки и т. д.)
– Про какой предмет можно сказать, что он только один? (Доска, дверь, учитель и т. д.)
2. Формирование умения различать понятия «много», «один».
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
По сюжетной картинке (с. 28 ) учащиеся составляют рассказ, используя понятия «много», «один».
– Возле какого улья нарисовано много пчел?
– Возле какого улья нарисована одна пчела?
2. Формирование понятия сантиметр.
- Умеете ли вы измерять отрезки? Как вы их измеряли? (С помощью мерок).
На рисунке задания 2. Найдите самый длинный отрезок. Как вы определили?.
Самый распространенный способ измерения длины с помощью линейки.
(С помощью модели условного измерителя – полоски длиной 1 см раскрываем понятие значения измерения длины отрезка)
Давайте сравним два карандаша (один у меня, другой – у вас). Прилаживаем вдоль каждого карандаша полоску длиной в 1 см. сравните цифры, показывающие, сколько раз прилагали полоску.
III.Закрепление.с 29 з 3.
Сколько мерок в каждой полоске? Есть ли одинаковые по длине полоски?
Сколько сантиметров в каждой полоске?
Задание 4. Чего на рисунке много, а чего по одному. (Много цветов, птичек, облаков, по одному – елка, солнце, гриб)
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся. С 26 з 1
Нарисуйте 1 облако, много цветов, 1 солнышко, много бабочек.
IV. Знакомство с цифрой 1. Подготовка к письму и письмо цифры 1.
1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 1.
Число 1 можно записать с помощью цифры 1.
(Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 1.)
– На что похожа цифра 1?
– А вот С. Я. Маршак написал о единице так:
Вот один, иль единица.
Очень тонкая, как спица.
2. Анализ образца.
– Из скольких элементов состоит цифра 1?
– Хотелось бы вам научиться красиво писать эту цифру?
– Тогда посмотрите, как её буду писать я. (Учитель несколько раз прописывает на доске цифру 1, объясняя учащимся её особенности.)
3. Письмо цифры 1.
– А теперь попробуйте написать цифру 1 сами.
Сначала учащиеся «прописывают» цифру в воздухе под счёт, затем обводят по точечным контурам (с. 26 з 2), после чего пишут цифру с а м о с т о я т е л ь н о.
IV. Работа над развитием внимания, логического мышления учащихся.
– Посмотрите на рисунок (с. 26, з3).
– О чём можно сказать «много»?
– О чём можно сказать «один» ?
Раскрасьте одинаковые ключи в один цвет.
V. Итог урока.
– Чему научились на сегодняшнем уроке?
– Какое задание понравилось больше всего? Почему?
Урок №16
Тема: Число и цифра 2
Цель урока: познакомить учащихся с числом 2, его графической записью – цифрой 2, учить детей писать цифру 2; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся; прививать детям аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Изучение нового материала
1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
На д о с к е расположены предметные картинки. Одно яблоко, две груши, две морковки, одна слива, один арбуз, две вишенки.
– На какие 2 группы можно разделить данные предметы? (Учащиеся могут предложить различное деление, учитель должен остановиться на делении на группы по количеству предметов.)
– Расположите предметы соответственно группам:
1 яблоко 2 груши
1 слива 2 морковки
1 арбуз 2 вишенки
(Учащиеся располагают на доске рисунки.)
– Что можно сказать о предметах первой группы? (Их по одному.)
– Что общего у предметов второй группы? (Их по два.)
– Дополните каждую группу своими предметами. (Учащиеся выбирают соответствующие предметные картинки и добавляют в каждую группу.)
2. Знакомство с числом 2
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
Давайте рассмотрим картинку (с. 30).
– О каких предметах можно сказать, что их «один» («одна», «одно»)?
– Каких предметов по два?
– Рассмотрите следующий рисунок.
– Что увидели?
– Сколько на рисунке детей? (много.)
– Сколько на рисунке девочек?
– Сколько на рисунке мальчиков?
- Кого (чего) на рисунке по два? (девочек, шариков, машинок )
– Как можно записать число 1? (При помощи цифры 1.)
– Запишите цифру 1. с 27
– Как по-другому можно назвать два предмета? (Пара.)
– Как записать число 2? (С помощью цифры 2.)
III. Знакомство с цифрой 2 и письмо цифры 2.
1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 2.
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 2.
– Что вам напоминает цифра 2? На что она похожа?
Два похожа на гусёнка
С длинной шеей,
Шеей тонкой. Г. Виеру
2. Анализ образца, письмо цифры 2.
Дети анализируют образец цифры 2, «прописывают» цифру в воздухе, обводят по точечным контурам, после чего пишут цифру самостоятельно.
IV. Работа на развитие внимания и логического мышления.
Учащиеся выполняют задание 4 (с. 31 в учебнике).
Посмотрите внимательно на конверты. Подумайте, какие из этих конвертов открыли? (второй)
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.
Дети выполняют задание в рабочих тетрадях. С 27 з 1 Раскрасьте по образцу.
Задание 3. придумайте и дорисуйте еще одну пару в каждом ряду.
В з а и м о п р о в е р к а.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
– О чём бы хотели узнать ещё?
Урок №17
ТЕМА: СЛОЖЕНИЕ, ВЫЧИТАНИЕ. ЗНАКИ «ПЛЮС» (+), «МИНУС» (–), «РАВНО» (=)
Цели урока: познакомить учащихся со знаками «+», «–», «=»; учить детей понимать значение данных знаков, читать равенства; работать над развитием внимания, логического мышления учащихся; прививать аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Повторение изученного материала
1. Расположить числа по порядку.
На д о с к е записаны числа: 2, 1.
– Расположите числа по порядку. (Учащиеся выполняют задание в рабочей тетради.)
– Как записали числа? Прочитайте.
– Записал ли кто-то из вас числа в другой последовательности?
2. Задание в тетради (с. 28 в тетради ,задание 2).
Учащиеся разукрашивают карандаши по- разному.
III. Изучение нового материала.
1. Знакомство со знаками «плюс» (+), «минус» (–), равно (=).
Давайте составим короткий рассказ по рисункам (с. 31 учебника,)
Например: в гараже стояла одна машина. Потом приехала еще одна. Сколько стало машин в гараже?
– Сколько машин было сначала? (Одна.)
З а п и с ь н а д о с к е: 1.
– Сколько машин приехало еще? (Одна.)
З а п и с ь н а д о с к е: 1.
– Сколько машин стало? (Две.)
З а п и с ь н а д о с к е: 2.
– Машин стало больше или меньше? (Больше.)
– Для того, чтобы показать, что машин стало больше или их число увеличилось, в математике используют знак «плюс» (+).
З а п и с ь н а д о с к е: 1 + 1
– Чтобы показать, сколько предметов стало, в математике используют знак «равно» (=).
З а п и с ь н а д о с к е: 1 + 1 = 2
– Эту запись можно прочитать так: «Один плюс один равно двум». (Чтение детьми вслух).
– А можно иначе: «К одному прибавить один, получится два». (Чтение детьми вслух.)
Попробуйте составить рассказ по следующему рисунку в учебнике.
Было 2 машины . Потом уехала. Осталась одна машина.
– Сколько машин было? (две.)
– Сколько уехало? (одна)
– Сколько осталось? (Одна.)
– Больше или меньше стало машин? (Меньше.)
– Верна ли будет запись: 1 + 1? (Нет.)
– Почему? (машин стало меньше.)
– В математике, для того чтобы показать, что предметов стало меньше, их число уменьшилось, используют знак «минус» (–).
Далее учащиеся исправляют и продолжают запись: 2 – 1 = 1. (Запись выполняется карточками из кассы цифр.)
– Данную запись можно прочитать так: «два минус один равно одному». (Чтение детьми вслух.) Или по-другому: «Из двух вычесть один, получится один». (Чтение детьми вслух.) такие записи называются равенствами (так как в них есть знак «=»).
2. Пропись изученных знаков.
Р а б о т а в т е т р а д и. с 28
– Для того чтобы вы смогли выполнять такие записи в тетради, вы должны научиться правильно и красиво писать знаки «+», «–», «=».
Учитель показывает учащимся, как правильно пишутся знаки «+», «–», «=». Затем учащиеся «прописывают» их в воздухе, обводят по точечным контурам и пишут
с а м о с т о я т е л ь н о.
IV. Закрепление с 32 уч з 2
Подберите рисунки к выражениям.
Работа по учебнику и в тетрадях. Вычисли в тетради с 29 з 3
1+1=2 2-1=1. сделайте рисунок к выражениям.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Чем?
ТЕМА: ЧИСЛО И ЦИФРА 3. ТРЕУГОЛЬНИК
Цели урока: познакомить учащихся с образованием числа 3 и его графической записью – цифрой 3; продолжать формировать умение детей соотносить числа с соответствующими цифрами; учить писать цифру 3; ввести в словарный запас названия слова «треугольник»; работать над развитием наблюдательности; прививать детям аккуратность.
Ход урока
1. Организационный момент.
II. Изучение нового материала: образование числа 3.
Р а б о т а с н а б о р н ы м п о л о т н о м.
Учитель предлагает детям составить короткие (математические) рассказы (по магнитной доске).
Например: выставляются две бабочки, затем добавляется ещё одна. Дети составляют рассказ: было две бабочки, к ним прилетела ещё одна. Стало три бабочки.
– Какой цифрой можно записать число бабочек сначала? (Цифрой 2.)
– Запишите эту цифру (или поставьте на наборное полотно).
– Какой цифрой запишем число бабочек, которые прилетели? (Цифрой 1.)
– Запишите (поставьте на наборное полотно) цифру 1.
– Как записать, что стало три бабочки?
– Правильно, число 3 записывается с помощью цифры 3. (На доске учитель вывешивает увеличенный образец цифры 3.)
III. Знакомство с цифрой 3.
1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 3.
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 3?
Это – месяц дугой,
Ниже месяц другой.
А теперь –
Посмотри:
Получилась цифра… (три)! Г. Виеру
2. Анализ образца, письмо цифры 3.
Учащиеся анализируют образец цифры 3 и прописывают цифру:
в воздухе;
по точкам;
самостоятельно.
IV. Формирование умения соотносить число и цифру.
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
– Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 33).
– Каких предметов на этом рисунке 3? Кого на рисунке три?
– Каких – два?
– Каких – только один?
Р а б о т а с у ч е б н и к о м и у доски. Вычисли по рисунку.
2+1=3 3-1=2
1+2=3 3-2=1
– Внимательно посмотрите на доску и скажите, что больше: 1 или 2, 2 или 3?
– На сколько 2 больше 1; 3 больше 2?
– Как получить число 2? (К одному добавить ещё один.)
– Как получить число 3? (К двум добавить один или к одному добавить (прибавить) два.)
Задание 2.
- сколько кубиков надо взять, чтобы получить число1?
- сколько кубиков надо взять, чтобы получить число2?
-сколько кубиков надо взять, чтобы получить число3?
- сколько от 3 кубиков надо убрать, чтобы получилось 2?
- сколько от 2 кубиков надо убрать, чтобы получилось 1?
Задание 3.
- Из каких фигу составлена елочка, кораблик, солнышко, домик?
- Посмотрите на треугольники, что вы заметили? (у него три стороны)
Треугольник так называется, потому что он имеет три угла, и еще у него три стороны.
Р а б о т а с т е т р а д ь ю. с 30
Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунок (с. 30 в тетради № 3). Затем соединяем выражения с таким количество мячей, сколько изображено в выражениях на рисунке.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА с 29 з2. Сколько точек надо соединит, чтобы получился треугольник?
Задание 4. Дополни до трех.
Сколько треугольников изображено, сколько нужно дорисовать чтобы их сало три. Запишите это равенством.
Сколько кругов нужно дорисовать чтобы их стало три. (2). Запишите это равенством.
Сколько квадратов нужно дорисовать чтобы их стало три. (2)
V. Работа над развитием наблюдательности учащихся.
В заключение урока учащиеся выполняют задания на развитие наблюдательности, логики (задание 4, с. 34 учебника).
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Что получилось лучше всего?
Тема: Закрепление
Цели урока: повторить и закрепить основные вопросы, изученные по данной теме, проверить, как учащимися усвоен материал темы; работать над развитием внимания, наблюдательности, логического мышления учащихся; прививать детям аккуратность
Ход урока
1.Организационный момент
2.Развитие устного счета. Чтение выражений. Нахождение их значений. С 34 №1
2+1=3 1+2=3
3-1=2 3-2=1
Задание 3. К каждому рисунку подберите выражения. Найдите их значения.
3. Работа в тетрадях с 30
Задание 1. самостоятельная работа. Найдите значения выражений.
Взаимопроверка
Задание2. помогите клоуну составить выражения, и найти их значения.
2+1=3, 1+2=3, 2-1=1, 3-2=1, 1+1=2
Задание 3. письмо цифр 1,2,3
Задание 4 .
Найдите на рисунке отрезки и закрасьте красным цветом.
Углы – зеленым, лучи – синим, треугольники – желтым.
4. Итог урока.
– Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Чем?
Урок №19
Тема: Состав изученных чисел .Самостоятельная работа
Цель: ознакомление с составом изученных чисел,
Задачи: закрепить числовой ряд 1-3, работать над развитием внимания, наблюдательности, логического мышления учащихся; прививать детям аккуратность
Ход урока
Организационный момент
Устный счёт
На доске картинка с недописанными цифрами 1 -3.
- Фрагмент какого числа нарисован?
1 – счёт 1 – 10 , 2 – 5 , 3 – 7, 4 – 6, 5 – 8.
2 – 1ученик раскладывает цифры от 1 до 5 у себя на парте, другой от 5 до 1.Затем проверка: называют и показывают.
- Назовите числа по порядку.
- Назовите числа в обратном порядке
- Какое число стоит после числа 2, 4?
- Какое число стоит перед числом 2, 5?
- Какое число стоит между числами 3 и 5?
- Назовите соседей числа 3.
Сопутствующее повторение – пространственная ориентировка.
- Кто это? (Бабочка). Из чего составлена бабочка?
- Назовите цвет и фигуры.
- Где находится прямоугольник?
- Какая фигура справа?
- Где находится оранжевый треугольник?
- Запомните рисунок. (Рисунок убираем).
- Сколько было треугольников? Какого цвета?
- Где находился красный треугольник?
- Сколько было кругов?
- Хлопни в ладоши 4 раза.
- Прыгни столько же …
- Присядь столько, сколько обозначает это число (показ карточки с числом 2).
Изучение нового материала.
- Раскладывали ягоды на 2 тарелки
- Как можно разложить?
2 3 3 1 1 2
4. Работа в тетради
5.Физминутка
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парты тихо сесть.
6.Знакомство с монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10тг
7.Решение задачи
На тарелке лежали три апельсина. Два апельсина съели. Сколько апельсинов осталось?
3 – 2 = 1
8.Письмо +, -,=, 1,2,3 3,2,1
9.№ 3-4, с. 32. Выполнение заданий самостоятельной работы
10. Выполнение заданий самостоятельной работы
[pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]
3 – 1 = 2 + 1 = 2 – 1 =
1 + 1 = 3 – 2 = 1 + 2 =
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]
11.Подведение итога урока. Выставление отметок.
- С составом какого числа мы познакомились?
- Что понравилось на уроке?
- Кто хочет поделиться, что у вас не получилось?
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic]
[pic] [pic]
Дидактические игры.
Цель: закрепление числа и цифры, прямого и обратного счёта, коррекция внимания, памяти.
Оборудование: таблица с числами 1 – 10 (числа расположены произвольно).
Ход игры. Ученик выходит к таблице, указкой показывает и называет числа в прямом и обратном порядке (по заданию учителя).
Задания: - Назвать и показать числа 1 -5.
- Назвать и показать числа 5 -1.
- Узнай число, которое я напишу у тебя на спине и покажи его.
Цель: закрепление количественного счёта, коррекция тактильных представлений.
Оборудование: на картонках нашиты пуговицы в один или два ряда; верёвки с разным количеством узелков.
Ход игры. Учитель вызывает ученика, предлагает ему закрыть глаза и даёт картонку с нашитыми на неё пуговицами или верёвку с узелками. Ученик на ощупь пересчитывает пуговицы или узелки и говорит результат. Затем он себя проверяет.
Цель: закрепление умений и навыков при выполнении арифметических действий сложения и вычитания.
Оборудование: изображения цветов с числами, шаблоны бабочек с примерами.
Ход игры. На доске размещаются изображения цветов с числами, шаблоны бабочек с примерами.
- Назови номера цветочков (4, 1, 3, 5).
- На цветочную поляну прилетели бабочки. На какой цветок сядет каждая бабочка? (Ответ в примере соответствует номеру цветка).
- Прочитайте пример по – разному.
2+2 3 – 2 4 – 1
- На какой цветок не села бабочка?
- Составим пример для бабочки с ответом 5.
Подведение итога урока. Выставление отметок.
- С составом какого числа мы познакомились?
- Что понравилось на уроке?
- Кто хочет поделиться, что у вас не получилось?
- Бабочки на своих крылышках принесли оценки за урок.
(Учитель раздаёт ученикам шаблоны бабочек с оценками и комментирует оценку каждого ученика.)
- Остальные ученики хорошо работали на уроке и к ним тоже прилетели бабочки.
(Учитель раздаёт ученикам шаблоны бабочек.)
- На перемене красиво раскрасите бабочек.
- Урок окончен.
Оформление классной доски.
1 2 3 4 5
5 таблица «Образец письма цифры 5»
Задача.
У Вовы 3 флажка. Он нарисовал ещё 2 флажка. картинка Буратино
Сколько флажков стало у Вовы? 5 < 2 2 = 1
Белочка, 2 дерева, 5 грибков. 5 5 5 5
[pic] [pic] [pic] _________________
[pic] [pic] [pic]
3 – 1 = 2 + 1 = 2 – 1 =
1 + 1 = 3 – 2 = 1 + 2 =
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] _________________
[pic] [pic] [pic]
3 – 1 = 2 + 1 = 2 – 1 =
1 + 1 = 3 – 2 = 1 + 2 =
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] Урок 19
Математика
Тема: Закрепление. Состав изученных чисел.Самостоятельная работа
Цель: 1)выяснить, в какой мере дети усвоили те знания, которые формировались на предыдущих уроках;
2) отрабатывать навыки счёта предметов; 3) прививать любовь к живой природе.
Ход урока
1.Счёт предметов
1) счёт игрушек на полотне (было …, добавили …, стало …) и т.д.
2) Называние чисел по порядку: от 5 до 1; от 3 до 9; от 10 до 5 и т.д.
3) состав числа (на доске)
2. Повторение.
Решение задачи
На тарелке лежали три апельсина. Два апельсина съели. Сколько апельсинов осталось?
3 – 2 = 1
Физминутка
3.Работа по книге
Разбор рисунков учебника
4.Работа в печатной тетради
Письмо +, -,=, 1,2,3 3,2,1
№№ 1-4, с. 32.
5. Выполнение заданий самостоятельной работы
[pic] [pic] [pic] _________________
[pic] [pic] [pic]
3 – 1 = 2 + 1 = 2 – 1 =
1 + 1 = 3 – 2 = 1 + 2 =
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
Тема: Закрепление
Цели урока: повторить и закрепить основные вопросы, изученные по данной теме, проверить, как учащимися усвоен материал темы; работать над развитием внимания, наблюдательности, логического мышления учащихся; прививать детям аккуратность
Ход урока
1. Организационный момент
2. Чтение выражений. Нахождение их значений. С 36 з 1
- Сколько цыплят было? (3)
- Сколько ушло? (1)
- сколько осталось? (2)
- какое выражение составим. 3-1=2.
- сколько курочек было? (2)
- сколько еще пришло? (1)
- сколько стало курочек? (3).
- составьте равенство. 2+1=3
3. Состав числа 3.
3 = ?+? сколько красных яблок? (2), сколько желтых? (1).
3= ?+? какое равенство составим по следующему рисунку? 1+2
3=? +? 1+1+1
4. Измерение предметов с помощью линейки.
- первый предмет – 3 см, скребка – 3 см, второй – 3 см, игла -2 см
5. Работа в тетради с 32
Задание 1. сделайте записи по рисункам. Самостоятельная работа
Задание 2.Письмо +, -,=, 1,2,3 3,2,1
Задание 3. Под каждой картинкой запишите число предметов с помощью цифры.
Задание 4. Вычисли. Поставьте знаки +,-, так, чтобы равенства стали верными.
6. Работа по методической теме.
Развитие внимания, наблюдательности, логического мышления учащихся.с 37 з 1
Рассмотрите . найдите продолжение. (продолжение под цифрой 2) Объясните .
7. Итог урока.
- Чему научились на уроке?
– Что получилось лучше всего?
Тема урока: Число и цифра 4. Четырехугольник, квадрат
Цель урока: знакомство учащихся с составом числа 4; обучить писать и читать равенства, соответствующие составу числа 4; учить учеников распознавать четырехугольники и квадраты и отличать эти фигуры от других фигур;
учить использовать логический прием сравнения при установлении сходства и
Ход урока.
I. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
-- Кто меня видит – хлопните.
--Кто меня слышит – топните.
--Кто готов со мной работать – поднимите руку.
II. Сообщение темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.
1) -Сегодня будет необычный урок, а урок-сказка, которую мы составим вместе с вами. А кто будет героем нашей сказки, вы мне подскажете, когда отгадаете загадку.
Формой он похож на мяч. Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол, И от бабушки ушел.
У него румяный бок… Вы, узнали? (КОЛОБОК). (КАРТИНКА)
2)--Кто помнит, кого встретил Колобок во время своего путешествия, когда ушел от бабушки и дедушки? Назовите. ГЕРОИ НА ДОСКУ
--Сколько всего зверей встретил Колобок?
--С числом и цифрой 4 мы уже знакомы, а сегодня мы узнаем, как получить число 4 из двух более меньших чисел, будем решать примеры, используя известные нам числа. Все знания, полученные сегодня, пригодятся нам в дальнейшем на уроках математики, а так же в жизни.
В конце урока мы должны будем заселить домик, в котором живет цифра 4
III. Изучение нового материала.
Посмотрите внимательно на рисунок.
-Сколько больших шапок, сколько маленьких? Сколько всего? Какой цифрой обозначается это число- покажите. Как с помощью этих цифр и математических знаков записать, как мы получили число-4?
- сколько всего приборов на рисунке? Сколько пиал? Сколько чайников? Какой цифрой обозначается это число- покажите. Как с помощью этих цифр и математических знаков записать, как мы получили число-4?
- сколько чайников? Сколько пиал? Сколько всего приборов? Какой цифрой обозначается это число- покажите. Как с помощью этих цифр и математических знаков записать, как мы получили число-4?
Устный счёт:
С 38 № 1. Рассматривание домика с числом 4. Сколько зеленых шариков в левом квадратике, а сколько в правом? Сколько вместе.
Сколько красных шариком в левом квадратике, а в правом? Сколько вместе?
Сколько зеленых шариков в левом квадратике, а в правом?
Измерьте желтый отрезок, сколько см?
5.—Кто мне сможет найти цифру 4 на наборном полотне?
-На что похожа цифра 4 - вспомним
«Ставим стульчик вверх ногами
И ... «четвёрка» перед нами
IV. работа в прописи с 33№1. Взяли в руки тетради, откройте их, как я вас учила. Покажите мне, как правильно держите ручку?
Чтоб уметь писать красиво надо правильно сидеть.
На пол ровно ножки ставить, Головою не вертеть.
Проверь рукою расстояние От парты до своей груди
Склони головку чуть-чуть на бок И ручку правильно держи.
-Найдите в тетрадях строчку с цифрой 4. Напишите сначала 4 цифры. Выберите самую красивую и подчеркните её. И также напишите другие до конца строки.
V.1)Игра «День - ночь». С 38 №1 учебник
--А сейчас колобок хочет проверить, насколько вы внимательны. Игра «День - ночь» с 38 № 1. Решаем примеры3+1=4, 1+3=4, 4-3=1, 4 -1=3, 2+2=4, 4 – 2=2
2) )-Я вам кидаю мяч и говорю задание, а вы мне возвращаете мяч с готовым и правильным ответом. А Аркадий будет ваши ответы с помощью цифр выкладывать на наборном полотне.
--Назовите число, предшествующее числу 2
--Назовите число, следующее при счете за числом 3
--Назовите число, стоящее между числами 2 и 4
--Назовите число, которое на 1 больше, чем 1
--Что значит увеличить число на 1 (назвать последующее) 1 4 3 2
--Какое число больше – 3 или 4. Почему?
6)--Посмотрите несколько секунд, запомните (доска закрывается)
--Какая цифра стояла первой? Последней? Между 1 и 3?
--Кто сможет расставить их в порядке возрастания? (ребенок выполняет)
VI .Физминутка для глаз – закрыли глазки, открыли, посмотрели вправо,влево, вверх и вниз, потереть ушки, массаж головы, вдох, на 4 счета выдох
Скок, да скок, Скок, да скок,- Покатился Колобок,
Круглый да румяный, Прямо на поляну.
Раз - поднялся, потянулся, Два - согнулся, разогнулся,
Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка
На четыре - руки шире, Пять - руками помахать,
Шесть - за парту тихо сесть
--Потянулись к солнышку, взяли его лучик – куда?
VII. Закрепление. Работа в тетрадях и с учебником с 33 №2 .
1)--Катится по тропинке Колобок, вдруг из-за елки Лиса с тетрадью по математике. «Слушай, Колобок – говорит Лиса, выполнишь задание в тетради – домой вернешься, нет - съем тебя!»
- Ребята не допустим, чтобы Лиса съела Колобка?
1+ ?=4, ?+2=4, 3+?=4, 4 -?=1, ?-2=2, 4-?=3
2)Пальчиковая гимнастика «Я Колобок, я Колобок…»
Я колобок, я Колобок, Я от бабушки ушел
Я от дедушки ушел, Я от зайца ушел
И от Волка ушел, От медведя ушел
И от лисы уйду
3)—Нарисуйте квадраты 1,2,3,4.
--Сколько точек у нас в круге на первом рисунке. Соедините их. Какая фигура получилась?
На втором рисунке соединяем точки. Сколько точек? Какая фигура получилась?
На третьем рисунке сколько точек? Какая фигура получилась?
Чем отличаются фигуры? Чем похожи?
Работа по учебнику с 39 №4.
Рассмотрите четырехугольники. Почему они так называются? (они имеют 4 угла, и 4 стороны).
У квадрата сколько углов? Сколько сторон? Он тоже четырехугольник?
(у квадрата все стороны равны)
Найдите на рисунке №5 четырехугольники.
VIII. Итог урока.
1)-- Вот и закончилась наша сказка. Вам понравилось?
2)—вот и пришло время заселить наш домик
3)--если вы уверенно чувствовали себя на уроке и все поняли, возьмите красный карандаш;
--если вы уверенно чувствовали на уроке и почти все поняли, но есть маленькие вопросы, возьмите зеленый карандаш;
-если вам было не комфортно и вы не поняли новый материал - возьмите синий карандаш;
-А теперь графический диктант. Начинаем с точки
4 клеточки вниз
4 клеточки вправо
4 клеточки вверх
4 клеточки влево
-Поднимите руку те дети, у которых получился квадрат.
-Молодцы. У кого не получилось - есть над чем работать. Значит были не очень внимательны.
РЕЛАКСАЦИЯ -Положите головы на парты, закройте глаза, подумайте о чем- нибудь хорошем, а я притронусь к тем ученикам, которые мне очень понравились на уроке.
Тема: Самостоятельная работа № 1. Числа 1,2,3,4. Сантиметр. Треугольник. Четырехугольник.
Цель: определить, на каком уровне усвоены вопросы по данной теме.
Арифметический диктант
Запишите самое маленькое число.
Запишите число, которое находится при счете между числами 2 и 3.
Запишите число, которое на 1 больше, чем 1.
Какое число больше 3 или 4.
Самостоятельная работа № 1. Числа 1,2,3,4. Сантиметр. Треугольник. Четырехугольник.
Вариант 1.
Запишите число, следующее за числом 3.
Измерьте отрезок.
3.Сколько треугольников на рисунке.
[pic]
Вариант 2.
1.Запишите число, следующее за числом 2.
2. Измерьте отрезок.
3. Сколько четырехугольников изображено на рисунке?
[pic]
Тема урока: Название компонентов при сложении.
Цель урока: формирование понятия сумма; обучить обозначению функции, которую выполняют те или иные числа в действии сложения и их применению; закреплять умение учащихся прибавлять и вычитать числа; познакомить учеников с названием чисел при сложении;
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление умения учащихся прибавлять и вычитать числа.
Учитель может предложить детям игру «Составь поезд».
[pic] [pic]
[pic] [pic]
(Все вагончики надо расположить в порядке возрастания результатов.)
III. Изучение нового материала.
Объяснение новых понятий.
-На какие группы можно разделить все вагончики. ( одна группа – примеры на сложение, другая – на вычитание.)
Сегодня на уроке мы подробно рассмотрят только одну группу, ту, где выполняется действие «сложение». Числа, которые складываются, называются слагаемыми, а результат сложения называется суммой.
После этого учитель вывешивает на д о с к у т а б л и ц у:
Название чисел при сложении
[pic]
2. Чтение равенств с использованием новых терминов.
Тренировка детей в чтении примеров с использованием терминов «слагаемое», «сумма».
Например: первое слагаемое – 4, второе слагаемое – 2, сумма равна 6. Сумма чисел 5 и 2 равна 7.
Отработка с учащимися использования терминов «первое слагаемое», «второе слагаемое», «сумма чисел» проводится по заданию 1 (с. 40 учебника).
– Можно ли примеры на вычитание читать, используя слова «слагаемое», «сумма»? (Нет.)
IV. Формирование навыков счёта.
Ученики выполняют с комментированием задание 2 (с. 40 учебника с 34 тетради), Например: «Первое слагаемое – два, второе слагаемое – один, значение суммы – три. Сумма чисел два и один равна трём. Один увеличить на один – получится два.». И т. д.
V. Пропедевтика темы «Задача».
Один из учащихся составляет задачу (с. 40 учебника, с 34 з 3 записываем равенство в тетради).
– сколько было мальчиков? (2)
– сколько пришло еще? (2.)
– Что нужно узнать? (Сколько всего мальчиков.)
– Какое арифметическое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос? (Сложение.)
– Почему так считаете? (Потому что мальчиков стало больше.)
Далее ученики записывают с комментированием решение задачи: 2 + 2 = 4
Аналогично разбирается рис 2 (с. 40).
VI. Самостоятельная работа учащихся.
Ученики с а м о с т о я т е л ь н о (лучше в парах) выполняют задание 4 (с. 34 в тетради ): раскрашивают рисунки так, чтобы н первом сверху лежал красный платок, а на втором - синий
Ф р о н т а л ь н а я проверка.
VII. Работа по методической теме.
1.В заключение урока учащиеся выполняют задание 4 (с. 40 учебника), объясняют, сколько треугольников они видят на каждом рисунке и показывают их.
2.Нахождение одинаковых фигур по признакам.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как называются числа, которые складываются?
– Как называется результат, полученный при сложении?
Урок № 22
Тема: название чисел в действии вычитания
Цель урока: ознакомление с действием вычитания (раскрыть его предметный смысл).
Задачи: учить пользоваться соответствующей терминологией: «уменьшаемое, вычитаемое, разность», «минус»;
способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.
воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
Ход урока
1.Психологический настрой учащихся. Организационный момент.
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
2.Актуализация знаний учащихся.
-Урок начнём с устного счёта:
Назовите предыдущее и последующее числа у числа 1,2,3,4
У числа 4 предыдущее число 3, последующее число 5;
у числа 3 предыдущее число 2, последующее число 4;
у числа 2 предыдущее число 1, последующее число 3;
-Какое число идёт перед 4? (3); перед 2? (1);
-Какое число стоит между числами 1 и 3? (2);
-Повторим состав чисел. Каждый из вас работает с набором цифр.
У домика утром
Два зайца сидели и дружно весёлую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (2 это 1 и 1)
три весёлых поросенка
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца? (1 это 0 и 1)
Три яблока из сада ёжик притащил.
Самое румяное белке подарил.
С радостью подарок получила белка.
Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке! (3 это 2 и 1)
Привела гусыня – мать
четверых детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
два сынка, а сколько дочек? (2 это 1 и 1)
четверо храбрых малышей,
Переходят брод ручей.
Один отстал: «Домой я хочу!»
Сколько их пришло к ручью? ( 4 это 1и 3)
-Кто не ошибся?
-Какую работу выполняли? Для чего?
(Повторяли предыдущее и последующее числа; состав чисел;
Состав числа нужно хорошо знать для того, чтобы не ошибиться при сложении чисел)
3.Физминутка для глаз
1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
4.Постановка учебной задачи
-Сосчитайте количество самолётов.
(Самолётов 4)
-Самолёты поднялись в воздух и улетели. Сколько улетели?
(Улетели 2 самолёта)
-Какое выражение можно записать?
(?)
(В классе кто-то из детей может правильно сказать 4-2)
-Сегодня мы будем говорить о новом математическом действии «вычитании». С этим действием вы сталкиваетесь в своей жизни каждый день: убираете игрушки, делитесь конфетами, моете посуду и т.д.)
-Записать выражение на ВЫЧИТАНИЕ можно следующим образом 4-2.
-Что обозначает каждое число?
(4 - столько самолётов было;
2 – столько самолётов улетело.)
-Знак «-» минус – знак вычитания.
-Кто из вас сможет составить выражения на действие вычитания?
(Составление детьми:.)
-Кто понял, что такое вычитание?
(Когда предметы убирают)
-Что скажете про количество предметов?
(Предметов становится меньше)
-Сколько осталось самолётов?
(Самолётов осталось 2)
-Такие выражения называются разностью чисел. Скажем хором!
(Разность чисел)
-А как же называются числа при вычитании?
-Число, из которого вычитаем, называется (Уменьшаемое)
- Число, которое вычитаем, называется….(Вычитаемое)
-Результат действия вычитания…(Значение разности)
5. Физминутка
Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия мартышек:
Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
-Прочитаем выражение 4-1=3 по-разному.
( 4 минус 1 получится 3;
от 4 вычесть 1 равно 3;
разность чисел 4 и 1 равна 3;
уменьшаемое 4, вычитаемое 1, значение разности 3.)
6.Первичное закрепление. Работа с учебником с. 41.
1. Повторение названия чисел при сложение №1
2.Закрепление № 2
-Рассмотрите иллюстрацию?
- Что обозначают браслеты на картинке ? (Было 4 браслета, убрали один, осталось 3. -Почему один браслет зачеркнули? (один убрали , их количество становится меньше)
-Какое это действие?
(Вычитание)
-Какое выражение можно записать по данному рисунку?
(4-1=3)
-Что обозначает каждое число?
(4 столько было браслетов;
1 столько убрали;
3 это столько осталось )
-Прочитаем по-разному данное выражение, пользуясь памяткой.
( 4 минус 1 получится 3;
от 4 вычесть 1 равно 3;
разность чисел 4 и 1 равна 3;
уменьшаемое 4, вычитаемое 1, значение разности 3.)
7. Работа в тетради и с учебником
1.с 35 №1. Вставляем пропущенные числа и знаки.
4+0=4; 3-1=2; 4-1=3; 1+1=2; 2+1=3; 3-1=2; 2+2=4; 2-1=1; 3 – 2=1
2.№3.Прочтай выражение найди и х значение.
3. Работа по рисункам с 42 Уч с 35в тетради
Рис 1.Сколько было лошадей? (1), сколько пришло? 3. Сколько стало всего? (4)
Рис 2. Было сколько (4), сколько убежало (1) . сколько осталось? (3)
4. сравни рисунки. Что изменилось?
8.Итог урока. Рефлексия.
- С чем познакомились?
(Познакомились с действием вычитания)
-Чему учились на уроке?
(Учились составлять, читать и записывать выражения на вычитание)
-Что узнали нового?
(Узнали, как называются числа при вычитании) . как называется число от которого мы отнимаем? (уменьшаемое)
Как называется число ,которое мы отнимаем? Вычитаемое)
Как называется результат? Значение разности
-Спасибо всем за урок. Молодцы!
Урок № 23
Тема: понятия «больше», «меньше, «равно»
Цель урока: ознакомление учащихся со знаками сравнения «больше», «меньше», «равно»;
Задачи: учить детей писать знаки сравнения «больше», «меньше»; развивать навыки счёта; закреплять знание состава изученных чисел.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа»:
3 2 4
2. Назовите число, которое:
– следует за числом 1;
– предшествует числу 4;
– на 1 больше числа 3;
– на 1 меньше числа 2.
III. Закрепление состава изученных чисел.
1.Для проведения этой работы использовать задание 1 (с. 43 учебника, № 1),
Как можно получить число 3? 2? 4?
Затем, пользуясь различными фигурками счётного материала и наборным полотном, дети составляют разными способами числа 4, 3.
2.Повторение названия чисел при вычитании с 44.з4
Уменьшаемое 4
3
4
2
Вычитаемое
2
1
Значение разности
1
1
IV. Изучение нового материала.
1. Знакомство со знаками сравнения.
Например: 5 чашек и 1 блюдце; чего больше чашек или блюдец?
2 ложки и 4 блюдца; чего меньше ложек или блюдец?
3 вилки и 3 ножа. Чего поровну?
Учащиеся сравнивают (устно) количество предметов.
– Можно ли то, что вы сказали, как-то записать? (Высказывания детей.)
– В математике существуют специальные знаки. Для того чтобы показать, что одно число больше другого, используют знак «больше» ( > ), а для того чтобы показать, что одно число меньше другого, используют знак «меньше» ( < ).
Далее на показывается равное количество каких-либо предметов, 3круга и 3 квадрата
– Сравните количество кругов и квадратов.
– Как бы вы записали, что количество кругов и квадратов одинаково? (Учащиеся могут сами предложить использовать знак «равно» (=) в данной записи.)
V. Закрепление
1. Пропись знаков сравнения. С 36 в тетради. Показ, как правильно писать знаки больше, меньше, равно.
2. работа по учебнику с 43 и в тетради с 36 з2. Сравнить.
VI. Составление и чтение равенств и неравенств.
Учащиеся, используя рисунки задания 3 тетради (с. 37, ), под руководством учителя составляют и читают неравенства и равенства (хором).
VII. Работа с геометрическим материалом.
Рассмотреть рисунки в задании 3 (с. 44 учебника).
– Рассмотрите рисунки. Какие фигуры изображены?
– Что вы хотите сказать?
– Как называются линии на рисунке?
– Можно ли про линии сказать, что они тоже ломаные? Почему? Под какой цифрой находятся ломанные?
– Сколько всего отрезков изображено на втором рисунке? Измерьте длины отрезков.
– Что можно сказать о длине отрезков?
– Как вы узнали, что красный отрезок длиннее зелёного? (красный отрезок длиннее зеленого, так как в нём помещается 4 мерки, а в розовом 3; 4 больше 3, значит, красный отрезок длиннее.)
VIII. Работа по методической теме. Развитие математических способностей у детей младшего возраста. С 44 з 5
- что лишнее? Объясни?
VIIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какое задание особенно понравилось?
Тема: «РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»
Цель урока: познакомить учащихся с терминами «равенство», «неравенство»; формировать умение детей сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения «больше», «меньше», «равно»; продолжать пропедевтику темы «Задача».
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Игра «Назови соседа»:
Числа 1, 2,3
II. Знакомство с терминами «равенство», «неравенство».
Внимательно посмотрите на доску, на которой следующая з а п и с ь:
– Что заметили?
– Какие две группы можно выделить?
– Запишите первую группу выражений в столбик . (Учитель делает запись на доске, один из учеников комментирует.)
В результате на доске появляется з а п и с ь:
4 - 2 = 2 1 + 1 = 2 3 – 1 = 2
– Запишите вторую, выделенную вами, группу во второй столбик.
учитель – на доске. Один из учеников комментирует.
В результате появляется следующая з а п и с ь:
2 < 3 4 > 1 3 + 1 > 2
- Как бы вы назвали выражения, записанные в первом столбике. (Равенства.)
– А как тогда можно назвать записи второго столбика? (Возможно, ученики сами дадут название группе – неравенства.)
– Какой вывод можно сделать? (Если между числами или числовыми выражениями стоит знак «равно», то это равенство, если между числами или числовыми выражениями стоит знак « > » или « < », то это – неравенство.)
III. Сравнение выражений и чисел. Формирование навыка в правильном написании знаков сравнения.
Сравни числа и выражения с 45 з 2 уч с 38 з2 тетради.
4>3 1< 3 2 > 3 3< 4 3>1 3 > 2 4>2+1 3 = 3 2 < 4 - 2
2.самостоятельная работа по рис з 1
2и 3 4 и 1 2 и 2 4-2 и 2
Физминутка
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз — наклон
И два — наклон,
Зашумел листвою клен.
Сравни не вычисляя с 38 з 3.
3 и 3-1 3+1 и 3
2 и 2+2 4-1 и 4
4 и 4-2 1+3 и 1
IV. работа по методической теме
1.Игра. Развитие навыков устного счета.
Рассмотрите задание 4 (с. 46 учеб).
– Что заметили?
2. Развитие внимательности. С 39 з 4. Раскрась фигуры, которых больше, чем кругов.
V. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Что нового узнали?
– Как вы работали сегодня на уроке?
Тема: сравнение выражений
Цель: учить составлять выражения по рисункам, сравнивать их; отрабатывать навыки счёта в пределах 4; развивать логическое мышление, аналитические способности, речь, внимание, память; воспитывать любознательность, сообразительность, ответственность.
Ход урока
1. Организация внимания учащихся.
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
2. Актуализация опорных знаний.
1. Математический диктант.
Найди сумму чисел 3 и 1.
Уменьшаемое 4, вычитаемое 2, найдите разность.
Первое слагаемое 2, второе - 1, найдите сумму.
2 увеличить на 2.
3 уменьшить на 1.
2. работа по учебнику
Откройте учебники на с46. Посмотрите на № 1. Что нужно сделать в этом номере?
По рисунку составить равенства и неравенства и записать в “окошко”.
- Сколько собачек слевой стороны(4), сколько справой (3). какое неравенство составим по первому рисунку. 3<4.
- сколько котят слевой стороны? (3), а справой(1). Какое неравенство получим. 3>1.
- А кого на рисунке поровну? Котят и собачат. Какое равенство запишем 3=3
3. Сравнение неравенств. Работа в парах. С 39 з 1.
Чья пара выполнит, проверит, поднимаете руки.
Постановка проблемы. Открытие нового
Сравнение выражений.
- Что нужно во втором номере сделать?
Поставить знаки , записать выражения.
- Чем отличается этот номер от номера, который делали сейчас?
Сравнивали числа, а теперь выражения.
Посмотрите на первое равенство. Прочтите его.
4 равно сумме чисел 3и1
Почему вы поставили знак именно так?
Посмотрите на второе равенство. Прочтите его. Разность чисел 3 и 2 равна 1.
2.работа в тетрадях с 40 з 3 и по учебнику. Вставьте пропущенные цифры и знаки.
1+3=3+1 4-2<4-1 3+1>4-1
Физминутка.
Мы считали и устали.
Дружно все тихонько встали.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Ножками потопали: раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять считать начнём.
З4.
3+1 и 1+2 4-2и 2+2 3-2и3-1 4-3 и 1+1
Физминутка.
Мы считали и устали.
Дружно все тихонько встали.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Ножками потопали: раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять считать начнём.
- Рассмотрите внимательно фигуры. Что вы можете сказать?
- найдите квадрат. Измерьте длину сторон квадрата.
4.Работа по методической теме. Развитие логического мышления
Платье из ткани. Хлеб из ? Что должно быть в пустом квадрате?(муки)
Стул - ? ( деревянной доски), сок ? (из фруктов)
5. Рефлексия.
Звучит музыка.
- Закройте глаза. Какую картину можно нарисовать? Представьте картину.
Ребята, давайте представим, что мы с вами на лугу. Светит яркое солнышко. Небо голубое, голубое. Травка зелёная и на ней капельки росы. А вокруг море цветов: красных, синих, фиолетовых.
- А что вы представили? Кто ещё может быть на лугу?
6. Итог урока.
- Что больше всего понравилось делать на уроке?
- Сколько способов сравнений выражений вы узнали?
- Можно ли пользоваться каким то одним способом сравнения? Почему?
- Какое настроение у вас сейчас?
- Молодцы. Спасибо за урок.
Тема урока: Число и цифра 5. Пятиугольник Цели:
• воспитание аккуратности, исполнительности, целеустремленности, инициативности;
• способствовать развитию логического мышления, развивать память, умения анализировать и делать выводы, развивать речь учащихся;
• познакомить учащихся с образованием числа 5,
• формировать познавательную активность, повышать уровень учебной мотивации, интерес к изучению предмета.
Ход урока
1. Организационный момент.
Внимание!
Проверь, дружок!
Готов ли ты начать урок.
Есть у нас девиз такой:
Все что надо под рукой.
- Подарите друг другу, учителю. Вы заметили, как в классе стало светлее, теплее, уютнее?! Это заслуга ваших улыбок. Улыбайтесь чаще, ребята! Дарите окружающим вас людям тепло и хорошее настроение.
Чтоб врачом, моряком и лётчиком стать
Надо прежде всего математику знать
А на свете нет профессий, вы заметьте - ка
Где бы нам ни пригодилась МАТЕ – МА – ТИ – КА!!!!
2. Устный счёт.
Игра: «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ»
Цель игры. Закрепить представления детей о числах до пяти.
Правила игры.
Учащимся предлагается сосчитать картинки и записать полученную цифру на доске, которая обозначает их количество.
2 + 1= 3
4 – 2 =2
3 + 1= 4
2 – 1= 1
3. Ознакомление с новым материалом. Постановка темы и цели урока.
На столе стояло 4 блюда с продуктами. Повариха принесла ещё 1 блюдо. Сколько блюд стало на столе?(5)
- А теперь посчитайте сколько у нас кругов? 5
-Догадались, о каком числе сегодня пойдет речь на уроке?
-А что вы знаете об этом числе?
Вот лентяйка единица.
Не хочу я с ней водиться.
Не люблю и цифру 2.
Цифру 3 терплю едва.
Ай да умница 4.
Ну а всех любимей 5.
Вот всегда бы 5 в тетрадь
1. Работа по учебнику
Рассмотрите домик с 5. Отрезок длиной 5 см. с 49 з 1
Заселяем домики числа 5,4,3 з 2
4. Первичное закрепление изученного материала. Сосчитайте . сколько колец на первой, второй, третьей, четвертой, пятой пирамидке. С 50 з 3
Рассмотрите фигуры. Сколько углов имеют фигуры? Как называются эти фигуры?(пятиугольники, потому что у них 5 углов)
Найдите пятиугольники на рис з5.
5.Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся- (туловище вправо - влево)
Больше спать не захотел. туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел. (руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется, бабочка кружит и вьется (покружиться)
6.Работа в тетрадях
НАПИСАНИЕ ЦИФРЫ 5
Цифра 5 состоит из 3 элементов, наклонной палочки, полуовала и третий элемент похож на хвостик. Начинаем писать наклонную палочку немного правее верхней стороны клетки, ведем её вниз, не доводя до середины клетки, затем пишем правый полуовал и сверху пишем верхний элемент – немного вниз и до вершины правого угла.
6. Итог урока
1. На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал ещё один
И уселся рядом с ним. (2)
2. Стои в поле дуб
На дубе 3 ветки
На каждой ветке по 2 яблока
Сколько всего яблок? (ни одного, у дуба нет яблок)
3. Сколько бубликов в мешок Положил ты, Петушок?
- Два, но дедушке дадим,
И останется … (один)
-Ребята, с какой цифрой мы сегодня познакомились?
-А знаете ли вы, что древний учёный Пифагор цифру 5 считал самой счастливой цифрой из всех цифр. Я думаю, вы тоже с ним согласитесь. Почему? (5 - самая лучшая оценка в школе)
-А кто из вас может объяснить пословицу «Как свои 5 пальцев»? ( Знать очень хорошо что-то)
Тема: Связь действий сложения и вычитания.. Состав чисел 2–5
Цели урока: закреплять у учащихся навыки счёта от 1 до 5 и от 5 до 1, развивать умение получать изученные числа разными способами; показать связь действий сложения и вычитания, объяснить что эти действия являются взаимообратными действиями; продолжать работу по составлению и чтению равенств;
Ход урока
Организационный момент.
Связь действий сложения и вычитания.
1.Объяснение нового материала.
Работа по рисунку с 51 з1. Составляем равенство, называем и повторяем числа в действии сложения. Вася надул 3 зеленых шарика, а Маша 2 синих шарика. Сколько всего шариков . 3+2=5. Если теперь 2 синих шарика лопнули, каким действием можно это выразить, 5-2=3. А если лопнет 3 шарика. 5-3=2
Получаем, 3+2=5, 5-2=3, 5-3=2. Эти действия взаимообратные, если из значения суммы вычесть одно слагаемое, то получаем второе слагаемое.
2. закрепление с 41 з1 в тетради
1+3=4 4 -1=3
Составляем взаимообратные равенства. Рисуем рисунок по рис. Составляем.
Работа с учебником и тетрадью. С 51з2 в тетради с 42 з2
Решаем.
3+2=5 3+1=4 1см+4 см=5 см
2+3=5 1+3=4 4 см+1 см=5 см
5-3=2 4-3=1 5 см-1 см=4 см
5-2=3 4-1=3 5 см-4 см=1см
IV. Работа над составом чисел 2–5.
Составление и чтение равенств.
Игра «Домино».
Учащиеся под руководством учителя сначала разбирают задание 3 (с. 51 учебника), проговаривая хором состав записанных чисел:
Два – это дин и один.
Три – это один и два.
Три – это два и один.
Четыре – это один и три
Четыре – это три и один
Четыре –это два и два
Пять – это три и два.
Пять – это четыре и один.
Пять – это два и три.
Пять – это один и четыре.
Затем учащиеся выполняют задание 5 (с. 52 учебника) с а м о с т о я т е л ь н о вставляют пропущенное число, пользуясь кубиком узорами, рисунками».
Данная работа проводится ф р о н т а л ь н о. Так же, как и в предыдущем задании, учащиеся проговаривают хором состав чисел, предварительно вставив нужное число.
Далее ученики с а м о с т о я т е л ь н о выполняют задание 3 (с. 42 ): тренировка навыков написания цифр 1,2,3,4,5 .
V. Закрепление навыков счёта.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Учащиеся выполняют задание 4 (с.42 в тетради № 1).
Дорисовывают такое количество точек, которое соответствует записанной ниже цифре.
В з а и м о п р о в е р к а.
VI. работа по методической теме. Развитие логического мышления.
Назовите адреса жильцов (подъезд, этаж) з4.
-кто живет в первом подъезде? (собачка). На каком этаже? (4)
- во втором? (петушок). На каком этаже?( 2)
-в третьем? (зайчик). На каком этаже?(3)
- в четвертом?( котенок). На каком этаже?( 5)
-в пятом?( собачка?). На каком этаже?(1)
V. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какими знаниями, приобретёнными сегодня, вам бы хотелось поделиться с друзьями, со старшими?
Тема: Закрепление и обобщение знаний. Самостоятельная работа
Цель урока: проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, как у детей сформирован навык прямого и обратного счёта (от 1 до 5, от 5 до 1); прививать аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление и обобщение знаний учащихся о числах 1–5 и составе чисел 2–5.
1. Игра «Путаница».
На д о с к е (или магнитной доске, наборном полотне) записаны числа:
4 1 3 2 5
– Что заметили?
– Расположите числа по порядку.
Учащиеся могут расположить числа двумя способами.
(1 2 3 4 5 5 4 3 2 1.)
-Как называется порядок, когда числа расположены от меньшего к большему? Порядок увеличения можно назвать и по-другому: порядок возрастания.
-Как называется порядок, когда числа расположены от большего к меньшему? Порядок, в котором числа расположены от большего к меньшему, называется порядком уменьшения, данный порядок можно назвать и по-другому: порядок убывания.
2. Игра «Назови соседа».
Данная игра позволяет учителю проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, а ученикам – закрепить знание состава этих чисел. Числа 5, 1, 3, 2,4
III.Р а б о т а по учебнику. С 53.
1.Составляем выражения и находим их значения.
2 [pic] . развитие устного счета. №4. По цепочке сосчитайте.3+2-4+ =4
3. №5. Заполни пустые клеточки.
Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть задания 3, 4 (с. 12 в тетради № 1).
IV.С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ и х с я. С 53 №3 с 43 в тетради
4+1=5 1+1=2 5см – 4см=1см
5-2=3 4-1=3 4см – 2 см=2 см
В з а и м о п р о в е р к а.
V.Работа по методической теме.
Р а б о т а в т е т р а д и.
1.Учащиеся, выполняя задание 1 (с. 12 в тетради № 1), закрашивают фигуры, превращая их в предметы.
2. №2. Как рассадить 5 божьих коровок на 3 листочка?
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какие знания, приобретённые вами, пригодились на сегодняшнем уроке?
Тема: переместительное свойство сложения
Цель: познакомить учащихся с переместительным свойством сложения, учить использовать его для упрощения вычислений в различных жизненных ситуациях; развивать внимание, логическое мышление; воспитывать потребность в приобретении математических знаний.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счёта.
II. Сообщение темы и целей урока.
- Ребята, сегодня на уроке мы узнаем одно замечательное свойство сложения. Называется оно: Переместительное свойство сложения.
познакомимся со свойством перестановки слагаемых;
научимся его использовать для упрощения вычислений;
будем учиться помогать другу в трудную минуту.
III. Устные упражнения. Подготовка к восприятию нового материала.
- Прежде чем приступить к изучению новой темы мы должны кое-что вспомнить.
"Составь суммы со значениями: 4, 3, 2, 5".
IV. Работа над новым материалом.
1. Подготовка к восприятию нового материла.
- Составьте два выражения из чисел 1 и 3. получим два выражения 1+3 и 3+1.
– что вы заметили?
- найдите значения этих сумм? - что вы заметили.
2. Объяснение по рисунку с 54.
Сколько красных машин? Сколько синих? Сколько всего машин? Какое равенство получим? 3+2=5
Сколько синих машин? Сколько красных? Сколько всего машин? Какое равенство получим? 2+3=5
- что изменилось в этих выражениях? ( числа поменялись местами, а значение суммы осталось без изменения).
- такое свойство называется переместительным. От перестановки мест слагаемых значение суммы не изменится.
V. Физминутка.
- Видишь, бабочка летает (дети машут руками)
И в лесу цветы считает. (Считают пальчиком, на каждый счёт щелчок мышки)
- Раз, два, три, четыре, пять.
Ох, считать, не сосчитать! (шагают на месте)
За день, за два и за месяц: (Cчитают пальчиком, на каждый счёт щелчок мышки)
Шесть, семь, восемь,
Девять, десять. (Дети машут руками)
Даже мудрая пчела
Сосчитать бы не смогла.
V. Закрепление нового материала.
Выполнение задания в тетради №1 с 44. Что вы видите на рисунке? Сколько больших медведей? Сколько маленьких? Сколько всего медведей? 3+1=4
Сколько маленьких медведей? Сколько больших? Сколько всего? 1+3=4.
- как называется это свойство?
Выполнение заданий учебника №2 , №3 стр 55
Выполнение задания в тетради с 45. Вычисли. Сначала ко всем цифрам первого ряда прибавляем 1. Потом от полученных результатов отнимаем два.
Выполнение задания вучебнике с 55 №5
VII. Самостоятельная работа.
1). Задание №3 в тетради, Раскрась по разному.
Подведение итога урока.
- Что запомнилось больше всего? Что полезного для себя узнали? Где в жизненных ситуациях можно применять изученное свойство?
- Придумайте сумму, в которой первое слагаемое очень маленькое, а второе - большое.
- Найдите его значение. Как вы поступали?
IX. Домашнее задание.
- Расскажите родителям о новом замечательном математическом свойстве.
Тема: ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0
Цели урока: познакомить учащихся с числом 0 и его графической записью – цифрой 0; показать, что при вычитании из числа его самого получается нуль; отрабатывать навыки счёта; закреплять знание детьми состава изученных чисел.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
Р а б о т а п о у ч е б н и к у.
З а д а н и е 1 (с. 56 учебника).
– Рассмотрите рисунки.
– Что заметили?
– Сколько шариков на первом рисунке?
– Какой цифрой запишем количество шариков?
– Запишите.
- Сколько шариков спустило? (1) какой цифрой запишем количество спустившихся шариков?. Запишите .
- Сколько осталось надутых шариков? (2). Какое равенство можно записать? 3-1=2
– Сколько шариков на втором рисунке? (2). Сколько из них спущенных? (1). Сколько осталось надутых? (1). Какое выражение можно записать? 2-1=1
– Сколько шариков на третьем рисунке? (1). Сколько лопнуло? (1). Сколько осталось? (нисколько). (0)
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 0 на доску.
III. Анализ образца и письмо цифры 0.
– Что вам напоминает цифра 0?
Цифра вроде буквы О –
Это нуль иль ничего. С. Маршак
Далее учащиеся анализируют образец цифры 0, а затем прописывают цифру в тетради (с. 45 в тетради № 1).
Учитель показывает ученикам место нуля на числовой прямой и сообщает детям о том, что число 0 делит числовую прямую на две части.
[pic] [pic]
После этого учащиеся выполняют второе задание (с. 45 в тетради): вставляют пропущенные числа, сравнивая числа. 3 >2 2 >1 1>0
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
По рисунку з 2 (с. 56 учебника) . Называем соседей числа 4, 3,2,1.
IV. Работа по учебнику и в тетради
Р а б о т а в т е т р а д и.
З а д а н и е (с. 17 в тетради).
– Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить?
–С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся. С 46№4
В з а и м о п р о в е р к а.
V. Формирование представления учащихся о том, что, если из числа вычесть его само, получится нуль.
Учитель просит учеников рассмотреть рисунок в учебнике.
– Сколько смородинок было на веточке? (Пять.)
– Сколько сорвали? (Пять.)
– Сколько смородинок осталось? (Нуль.)
– Запишите равенство, соответствующее рисункам.
З а п и с ь с комментированием:
5 – 5 = 0.
Далее учитель выставляет на наборное полотно, например, 7 апельсинов, затем все апельсины убирает.
– Составьте небольшой рассказ.
Было 7 апельсинов. Дети съели 7 апельсинов. Сколько апельсинов осталось?
– Запишите равенство, которое соответствует составленному вами рассказу.
З а п и с ь с комментированием:
7 – 7 = 0.
– Какой в ы в о д из этого следует? (Если из числа вычесть это же число, получится нуль.)
VI. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Что бы хотели выполнить ещё?
Тема: Сложение и вычитание вида □ +0, □ – 0, □-□=0
Цель: формирование знаний числа 0, умея обозначать его цифрой; знание правила + с 0, умение применять их в практике; работа над развитием внимания и логики; учить правильной математической речи.
Ход урока
I. Орг. момент.
Мы снова собрались вместе, значит, у нас всё получится.
Пусть хорошее настроение поможет вам преодолеть все трудности познания. Пожелайте удач друг другу.
А чего вы ждёте от урока? С каким настроением пришли?
II. Устный счёт – ответ на самый маленький вопрос.
Сумма 1 и 4
1 увеличить на 3
К 3 прибавить 2
5 уменьшить на 1
Разность 3 и 2
От 4 отнять 3
Вывод: Молодцы! Вспомнили, что значит “увеличить”, “уменьшить”. Хорошо считали..
III. Физ. минутка.
IV. Работа над темой урока. Попробуем открыть вопрос побольше.
- Закройте глаза. Откройте и скажите, сколько цветов на доске? (цветов нет)
- А сейчас? ( добавляю 3 цветка)
- Кто попробует записать это изменение? (0 + 3 = 3)
- Закройте глаза. Я уберу несколько цветов. (не убирать )
- Как записать, это изменение? (3 – 0 = 3)
- Закройте глаза. Я уберу несколько цветов. (убирать все)
- Как записать, это изменение? (3 – 3 = 0)
Вывод: Вы молодцы. Сумели справиться с трудной задачей. Правильно составили непростые выражения. Теперь внимательно посмотрите на картинки в учебнике с 58.
- Сколько птиц в гнезде? (4) Сколько прилетело? (0). Какое выражение запишем 4+0=4
- Сколько птиц улетело из первого гнезда? Как это записать? 4-0=4
- Сколько было в гнезде птичек? (4). Сколько улетело? (4). Сколько осталось? 4-4=0
V. Гимнастика для пальчиков и для глаз
VI. Закрепление темы урока.
- Проговорим ещё раз правило .
Если к любому числу прибавить ноль, то получим это же число
Если от любого числа отнять ноль, то получим это же число
Если от любого числа отнять это же число, то получим ноль
Работа в тетради с 46 з1. Составьте равенства по рисункам.
2-1=1 1-1=0
Работа по учебнику и в тетради. №2.
Минутка чистописания. №3.
Работа по учебнику с 59.№3.
Слагаемое 3, слагаемое 2. Значение суммы ?
Слагаемое 0, слагаемое 2. Значение суммы?
Слагаемое 4, слагаемое ? Значение суммы 5.
Слагаемое ? слагаемое 1. Значение суммы 3.
Слагаемое 0, слагаемое 5, Значение суммы?
VII. Работа по методической теме.
Развитие навыков устного счета. С 59 з4. сосчитай, не ошибись.
-Сколько котят на рисунке? (7)
-Сколько собачек? (7)
-Сколько птичек? (6)
2. Развитие логического мышления. Найди пазл? (под цифрой 2)
3. Развитие внимательности. С 47.№5. Считай и рисуй.
VII. Итог урока.
Запись на доске числа и цифра 0.
“Могу назвать его мячом,
А хочешь , дыркой назовём.
А можно бубликом
Хрустящим, кругленьким.”
- Кто запомнил тайны ноля? Повторим.
- У кого изменилось настроение?
- Спасибо за урок!
Тема: Закрепление
Цель: закрепить, систематизировать, обобщить знания детей о числах, знание таблицы сложения и вычитания в пределах 5, соответствующих случаев состава чисел, умение решать задачи изученных видов.
Развивать творческие способности, умение мыслить, внимание, логическое мышление, математическую речь.
Воспитывать интерес к предмету, чувство дружбы и товарищества.
Ход урока
1. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке математики мы будем решать задачи, примеры, повторять состав чисел. Вы должны быть внимательными, сосредоточенными. Дружно работать и активно поднимать руку.
2. Основная часть.
1. Фронтальный опрос
Если к любому числу прибавить ноль, то получим ? (это же число)
Если от любого числа отнять ноль, то получим? ( это же число)
Если от любого числа отнять это же число, то получим ? (ноль)
2. Устный счет. С 60.№1. Почитай выражения. Найди их значение.
3+2=5 5 – 1=4 4 – 2=2 5 – 2=3 3+1=4 3 – 2=1 0+2=2 5 – 0=5 4+0=4
2.По рисунку составьте равенства. №2
- сколько было овец ? (2). – сколько еще пришло? (3). Какое равенство составим? 2+3=5
- Сколько всего овец на рисунке? – сколько из них ушло? (3). Сколько осталось? (2) . Какое равенство составим? 5 – 3 =2
3. Измерьте длину отрезков.
Зеленый – 2 см, красный -5 см, синий – 4 см, красный – 1см.
3. Работа в тетради
1. с 48 №1. Запишите соседей чисел.
2, 1, 3, 4.
2. Повторение состава чисел 3,4,5. Засели домики.
3. Минутка чистописания.
Физминутка
4. с 60№4. Сравни.
0+5и 5+0 5-5и 5-3 0+3 и 3-0
5-0 и 5-1 4-3 и 4-4 2+1 и 2+0
4. Работа по методической теме
Обведи по образцу. с 49 №5
Отрезки – зеленым, лучи – красным, углы – желтым, прямые – фиолетовым, ломаные – фиолетовым.
5. Итог урока
- Чему научились на уроке?
- Что показалось сложным?
Выявление уровня усвоения. Контрольная работа №2
Цели урока: проверить, как учащиеся усвоили тему «Числа 1–5 и число 0»; прививать детям навык самостоятельной работы; воспитывать в детях аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверочная работа.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Для проверочной работы использовать задания из тетради № 1 (с. 49 - 52).
Вариант 1
Заполни таблицу
Уменьшаемое 4
5
4
5
Вычитаемое
3
1
0
4
Значение разности
2.Измерьте длину отрезка. 3 см, 4 см
3. Засели домки
4= 3+1, 2+2, 1+3 3= 1+2, 1+2, 2+1
Вычисли. Подчеркни суммы
4- 2=2, 5-4=1, 4-4=0, 1+3=4, 3+0=3, 5 – 3=2
ВАРИАНТ 2
заполни таблицу
Слагаемое 1
3
2
0
Слагаемое
4
1
2
4
Значение суммы
2. Измерьте длину отрезков. 2 см, 5 см.
3. Засели домики.
5=1+4, 3+2, 4+1 4= 1+3, 1+3, 2+2
вычисли. Подчеркни разности
4+1=5, 5-5=0, 4- 3=1, 3+2=5, 4- 0=4, 5 – 2= 3
III. Итог урока.
– Какое задание оказалось для вас самым простым?
– Какое задание было выполнить труднее всего?
– Какое задание было самым интересным?
ТЕМА: ЧИСЛО И ЦИФРА 6
Цели урока: познакомить учащихся с образованием числа 6 и его графической записью – цифрой 6; учить детей писать цифру 6; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
Знакомство с образованием числа 6.
На магнитной доске, пять предметов, затем добавляем ещё одного котёнка.
– Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом. (Во дворе играли пять котят. К ним прибежал ещё один. Сколько котят стало?)
– Какой знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на поставленный вопрос? (Плюс.)
– Почему плюс? (Так как котят стало больше.)
– Составим равенство.
На доске появляется з а п и с ь:
5 + 1 = 6.
(Учитель показывает цифру 6.)
– Какое новое число сегодня «в гостях» на нашем уроке?
– Что вы можете сказать о числе 6?
2. Знакомство с числовой прямой.
– Все числа можно расположить на числовой прямой:
– Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 6 – это отрезок числовой прямой, или отрезок числового ряда.
Постепенно, по мере знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой для них будет увеличиваться с 62 уч.
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
1. с 63 №1составление равенств по рисункам.
5+1=6 4+2=6 3+3=6
1+5=6 2+4=6 6-3=3
6-1=5 6-2=4
6-5=1 6-4=2
2. Назови соседей чисел
4,3,1,5,2
3. Задание на развитие внимания. С 64 з 4
Найдите углы: 4,8,
Квадраты: 5
Треугольники: 2,3
Отрезки: 1, 6
Измерьте отрезки и сравните 5 см < 6 см.
работа по методической теме.
Рассмотрите рисунок. Из скольких кубиков собран этот кубик? (24)
III. Анализ образца, письмо цифры 6.
Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6. (Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 6.)
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 6?
Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
С. Маршак
Анализ образца.
Письмо цифры 6 по э т а п а м:
в воздухе;
по точкам (в тетради)
самостоятельно.
Р а б о т а в т е т р а д и.
1.Рассмотреть точки в задании 2с 63.
– Что заметили?
- Какие фигуры получатся, если мы соединим точки?
Повторите точки в тетради и соедините их.
В з а и м о п р о в е р к а.
2. Работа по развитию устного счета. С 4 з 3
V. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
В заключение урока ученики выполняют задание, способствующее развитию наблюдательности и внимания. Раскрашивают машинку и рядом рисуют такую же. Квадратику разукрашиваем зеленым, круги синим, треугольники желтым.
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что особенно запомнилось?
ТЕМА: СОСТАВ ЧИСЛА 6
Цель: познакомить с составом числа 6;закрепить состав числа от 2 до 5;
закрепить умения сравнивать числа; развивать логическое мышление учащихся;
тренировать память; развивать творческие способности учащихся;
воспитывать любознательность; воспитывать умение самостоятельно работать .
Орг. Момент
Прозвенел звонок
Начинается урок
Вы будете сейчас опять
Решать, отгадывать, смекать.
Пожелаю вам удачи,
За работу в добрый час.
Актуализация знаний
(на доске ряд чисел, обратной стороной)
-Скажите, а что мы уже умеем делать как школьники?
Считать
Писать
Сравнивать
Вычислять
Измерять
-Сейчас мы это и проверим:
-Какое число идёт первым при счёте? (1)
-Покажите число, которое предшествует числу 3.(2)
-Какое число стоит между числами 2 и 4? (3)
-Покажите число, которое следует за числом 3. (4)
-Первое слагаемое 3 второе слагаемое 2-чему равна сумма? (5)
-Число, которое на 1 меньше чем 6? (5)
-Самое большое однозначное число. (9)
-Число, которое следует за числом 5. (6)
-Ребята, внимательно посмотрите на ряд чисел.
Какое число здесь заблудилось? (6)
Как вы думаете, где должно стоять число 6? (между числами5 и 6)
-Ребята, на что похожа цифра 6?
СТИХИ:
-Цифра 6- дверной замочек -Это цифра акробатка-
Сверху крюк- внизу кружочек То шестёрка, то девятка.
Ребята, давайте вспомним, а что мы уже знаем об этом числе?
-Какое это число? (однозначное)
-Назовите соседей числа 6. (5 и 7)
-А можем мы сравнить эти числа?
Всё это мы с вами уже знаем.
-А как вы думаете, что мы ещё не знаем про число 6? (состав числа 6)
-Но сначала давайте вспомним как пишется 6.
6 66 666
Открыли рабочие тетради, посмотрите как записано число 6? С 5
-Какую закономерность заметили? Продолжите этот ряд.
3. Работа над новым материалом
А вы любите побаловаться конфетами? Давайте разложим конфеты на 2 тарелки, а как это сделать кто знает?
-Сколько всего конфет?(6)
-Сейчас объединитесь в группы, и попробуйте сами разложить 6 конфет на 2 тарелки.
4. Работа в группах.
-Как надо работать в группах?(сообща, дружно…)
Давайте проверим что у вас получилось. Как вы разложили 6 конфет на две тарелки. Проверяем. (дети от каждой группы по одному называют пары чисел)
1 и 5, 4 и 2, 3 и 3, 2 и 4, 5 и 1
-Ребята, а как эти записи превратить в выражения? (поставить знак +)
Какой же ответ получится во всех этих выражениях?
Ребята нам эти выражения нужно запомнить. Давайте запишем эти выражения в тетрадь и постарайтесь их запомнить с 5 з 1.
-Ребята, что мы с вами только что узнали? (состав числа 6)
- А для чего нам с вами это надо знать? (чтобы научиться решать примеры)
Физминутка.
Вы, наверное устали,
Ну, тогда все дружно встали.
Раз, два, три, четыре, пять
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, подтянуться.
Два! Согнуться. Разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка
Головою три кивка.
На четыре-руки шире.
Пять- руками помахать
Шесть- за парту тихо сесть.
Работа по учебнику с 65
Задание 2.
- Что вы видите на рисунке?
- Сколько книг на полке? (6)
- Сколько взяли книг с полки? (2)
- сколько осталось?
- какое выражение составим? 6 – 2=4
Задание 4. засели домики.
Закрепление. Работа в тетради
самостоятельная работа з 3. Поставьте знаки +, - , так чтобы равенства были верными.
6.Работа по методической теме. Развитие логического мышления и внимания.с 66 з 5
У Алии и Нургуль красные платья, у Нургуль и Алмы длинные волосы. Как зовут девочек? (первая – Алия, вторая – Нургуль, трития – Алма)
З 4 с 6. в тетради. Развитие внимания и счета.
Разлоите шарики в 3 коробочки по –разному. Запишите равенства.
Итог урока
- Что нового узнали на уроке?
- Что запомнилось?
- Что вызвало затруднение?
Тема: Число и цифра 7. Неделя. Дни недели.
Цели: познакомить учащихся с числом и цифрой 7, с записью его с помощью графической модели и цифры; закрепить навыки сложения и вычитания в пределах 7, отработать умение анализировать, сравнивать и устанавливать закономерности; развивать мыслительные операции, речь, творческие способности; познакомить с русскими пословицами.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Игра: «Доброе утро!»
девочкам, мальчикам, всем, кто пришёл сегодня в школу, всем, кто умеет считать, всем, кто любит математику!
Математика – наука точная, поэтому именно внимательность, точность, сообразительность понадобятся нам на уроке.
2. Актуализация знаний.
Повторение
• Уменьшаемое 6, вычитаемое 5. Чему равно значение разности?
• Первое слагаемое 2, значение суммы равно 6. Найдите второе слагаемое.
• Я задумала число, увеличила его на 3 и получила 5. Какое число я задумала?
• Из какого числа надо вычесть наименьшее натуральное число, чтобы получилось 4?
• На сколько 4 больше 1?
• Найти значение суммы чисел 4 и 2.
• Назовите числа, значение суммы которых равна 6. Сколько слагаемых в сумме?
3. Постановка учебной проблемы
В деревушке 7 избушек,
7 крылечек, 7 старушек,
7 щенков, 7 дымков,
7 драчливых петухов,
На 7 плетнях сидят,
Друг на друга не глядят,
Распустили 7 хвостов,
Каждый хвост 7 цветов.
- Чем интересна эта деревушка? (ответ: всех предметов по семь).
б) Сформулируйте тему и цель урока.
(Число и цифра 7. Познакомиться с числом и цифрой 7).
4. Знакомство с числом и цифрой 7:
а) Рассказать о числе 7 по плану:
• Что в вашей жизни связано с числом 7?
• Чего бывает в жизни только 7?
Вы знаете, что число 7 на Руси издревле считалось волшебным. Русский народ очень любил его. Где же мы можем встретить это число и сейчас?
Загадка.
Братцев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Попрощается последний -
Появляется передний. ( Дни недели)
Назовите названия дней недели. Сколько дней в одной недели.
1 неделя=7 дней .
Приказало солнце: “Стой!
Семицветный мост крутой”. (Радуга)
Учитель: А в каких пословицах и поговорках есть число 7?
Учащиеся: “Семеро одного не ждут”; “Семь раз отмерь, один – отрежь”.
У Даши было 6 конфет. Мама дала ей еще одну конфету. Сколько конфет стало у Даши?
- Какое выражение можно записать? 6+1=7
- Почему получилось число 7? (Так как в числовом ряду каждое следующее число получается путём прибавления 1)
- Составить выражения, обратные данному.
Характеристика числа 7.
однозначное, т.к. состоит из одного знака
нечетное
соседи числа 6 и 8
6- это предыдущее число, чтобы получить последующее число надо к данному числу прибавить 1
8- это последующее число
Знакомство с написанием цифры.
На что похожа цифра 7?
Вот семёрка – кочерга.
У неё одна нога. С. Маршак
- Объяснение написания цифры 7 детьми. Назовите элементы, из которых состоит цифра 7.
Написание цифры 7
Элементы:
-волнистая линия Показ
-большая наклонная палочка
-маленькая горизонтальная палочка
- Письмо цифры в воздухе, на ладошке.
- Самостоятельное написание с соблюдением закономерности:
5. Закрепление
Составляем равенства по рисункам. Запись выражений в тетради. С 66.
6+1=7 5+2=7 4+3=7
1+6=7 2+5=7 3+4=7
7-1=6 7-2=5 7-3=4
7-6=1 7-5=2 7-4=3
ФИЗМИНУТКА
Сколько раз ногою топнем, (8 - 1)
Столько раз руками хлопнем. ( 6+ 1)
Мы присядем столько раз, (7 – 6)
Мы наклонимся сейчас, (7 – 1)
Мы подпрыгнем ровно столько! (0+7)
Ай да счет! Игра, и только!
Назовите соседей чисел
1,6,5,4
а)Измерить отрезок, сравнить. С 67 з5
Работа в тетрадях с 5
Работа по методической теме с 68. найдите 7 отличий.
6. Контрольно-оценочный этап.
1) 7-однозначное число.
2) соседи числа 7 это 5 и 6.
3) 6 – это предыдущее число.
4) 7=6+1
5) 6>7
6) В неделе 7 дней.
7. Рефлексия.
- Какую цель ставили перед уроком?
- Чему научились?
Самооценка деятельности на уроке.
• Как вы сегодня поработали?
• Что интересного было на уроке?
Тема: Состав числа 7
Цель: познакомить учащихся с составом числа 7 его особенностями; отрабатывать навыки счета с числами 1–7; формировать навыки первичной исследовательской деятельности;
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
В темном небе звездной ночью
Я нашел семь ярких точек
Семь горящих глаз нашел
Называется ковшом.
И медведицей зовут
Не пойму в чем дело тут?
И ответил мне отец:
– Ты, сыночек, молодец!
Незаметно год промчится,
И исполнится семь лет-
Будешь в школе ты учиться
И на все найдешь ответ.
– Действительно, в школе мы учимся находить ответы на многие вопросы. Очень интересно узнавать про что-то самое-самое.
– Чего в мире по 7? (7 дней – неделя, 7 цветов – радуга, Сказки: «Белоснежка и 7 гномов», « Волк и семеро козлят» «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях)
– Давайте, определим тему урока. (Состав числа 7)
– Определим цели урока. (Изучить состав числа 7, повторить пройденный материал)
– Сегодня мы будем продолжать исследовать число 7,
Запишите числа в порядке возрастания, убывания,
– Назовите числа в порядке возрастания.
– Назовите в порядке убывания.
– Сделаем записи в тетради. Откроем рабочую тетрадь с.7, задание №1.
– Писать цифры будем красиво, правильно. Вспомним, как мы вчера учились писать цифру 7.
– Назовите число, которое стоит между числами 3 и 5. (Хором – это число 4.)
– Назовите число, которое на 1 больше числа 4. (5)
– Наибольшее число в этом ряду подчеркните черточкой, наименьшее – волной. (7, 1)
– Назовите число, которое находится между числами 1 и 5, но не является их соседом (3)
III. Постановка проблемы
– Заглянем в домик числа 6. вспомним состав числа 6
– Мы можем назвать жильцов домика числа 7? (нет)
– В чем проблема? (Мы не изучали состав числа 7.
– Значит, какую проблему мы должны сегодня решить. (Из каких чисел состоит число 7)
– Мы будем исследовать состав числа 7.
IV Открытие «новых» знаний с 68 с 8 з 3 в тетради
- Сколько красных бусинок? (6)
- Сколько зеленых? (1)
- Сколько всех вместе? (7)
Значит число 7 состоит из 6 и 1
- Сколько красных бусинок? (5)
- Сколько зеленых? (2)
- Сколько всех вместе? (7)
Значит число 7 состоит из 5 и 2
- Сколько красных бусинок? (4)
- Сколько зеленых? (3)
- Сколько всех вместе? (7)
Значит число 7 состоит из 4 и 3
- Сколько красных бусинок? (3)
- Сколько зеленых? (4)
- Сколько всех вместе? (7)
Значит число 7 состоит из 3 и 4
- Сколько красных бусинок? (2)
- Сколько зеленых? (5)
- Сколько всех вместе? (7)
Значит число 7 состоит из 2 и 5
- Сколько красных бусинок? (1)
- Сколько зеленых? (5)
- Сколько всех вместе? (7)
Значит число 7 состоит из 1 и 5
Вывод: Что мы исследовали? (Состав числа 7)
– Для чего нам нужно знать состав числа 7?
Физкультминутка
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку
1–2 – выше голова,
3–4 – руки шире, руки шире
5–6 – встать, присесть
7–8 – лень отбросим,
9–10 – счет ведем мы дружно вместе.
Вверх потянемся, прогнемся
И за парты мы вернемся.
IV. Первичное закрепление. Работа по учебнику и в тетради
Составь и запиши неравенства
4>3, 4+3>3+3
(Запись в тетрадях, один ученик у доски.)
Физкультминутка «Пальчиковая гимнастика»
Братцев этих ровно 7 (показать 7 пальцев)
Вам они известны всем (зажимы)
Каждую неделю кругом (замочек)
Ходят братцы друг за другом (от себя)
Попрощается последний (машем)
Появляется передний. (1 палец)
Пальчики в кулачок, разгибаем по одному: понедельник, вторник…
Вверх потянемся, прогнемся
И к работе мы вернемся.
Составляем равенства №3
7 – 2=5 5+2=7
3. Самостоятельная работа. Заселите домики №4.
4. Работа в парах. Найдите значение выражений. №5
V. Работа по методической теме.
1. продолжи ряд чисел 3,4,5,….
1,3,5,…..
7,6,5,….
2. По небу летели: воробей , ворона, стрекоза. Сколько птиц летело? (2)
3. Две подружки Маша и Даша шли по дороге и нашли 5 рублей. Сколько бы нашла Маша, если бы шла одна?
VI. Итог урока
– Что понравилось на уроке?
– Какая была цель урока?-
– Удалось вам ее решить? Каким способом? (Ответы детей.)
– Спасибо всем за работу! Урок окончен.
Тема: Построение отрезков
Цели урока: познакомить учащихся с единицей измерения длины – сантиметром; учить детей измерять длину отрезков при помощи линейки; ознакомить с особенностями начертания отрезка; работать над развитием мышления учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Учитель может начать урок с отрывка из сказки Григория Остера «Зарядка для хвоста», а также использовать фигурки персонажей сказки: мартышки, слонёнка, попугая, удава.
…Удав напомнил, что он просил, чтоб его мерили.
– Сейчас! – сказал Попугай. – Уже начинаю. Я измерю твой рост в попугаях.
– В попугаях? – хором удивились Слонёнок и Мартышка.
– Как это? – растерялся Удав.
– А так, – сказал Попугай. – Сколько попугаев в тебе поместится, такой у тебя и рост!
Попугай шагнул и наступил Удаву на хвост.
– Ой! – тихонько сказал Удав. Но Попугай еще раз шагнул и пошел по Удаву от хвоста к голове.
Попугай шел и считал шаги. Дойдя до головы, Попугай спрыгнул на землю и сообщил Удаву:
– Твой рост будет ровно тридцать восемь попугаев! Вот какой у тебя рост!
– Ух ты! – восхитился Удав. – Тридцать во-семь!
– А чем еще можно мерить рост? – спросила у Попугая Мартышка.
– Всем! – сказал Попугай.
– И мартышками можно?
– Можно!
Мартышка подскочила к Удаву и стала по нему кувыркаться.
– Раз, два! – кричала Мартышка, кувыркаясь. – Левой, правой! Дважды… – И тут Мартышка, которая начала кувыркаться с головы, докувыркалась до хвоста.
– Все! – разочарованно сказала Мартышка. – Он уже весь кончился!
– Пять мартышек! – объявил Попугай.
– А теперь… давайте слонёнками! – предложил Слонёнок.
Слонёнок стал возле хвоста Удава, шагнул и сказал: «Раз!»
Потом он еще шагнул и сказал: «Два». И когда он сказал:«Два», он уже оказался возле головы Удава.
– Два! – вздохнул Слонёнок. – Только два…
– Два слонёнка! – объявил Попугай.
– Ура! – прошептал счастливый Удав. – Ура!!! – закричал он изо всех сил. – Ура!!! Прекрасно! Просто здорово! Спасибо вам, друзья! Тебе, Попугай! Тебе, Мартышка! И тебе, Слонёнок! Ну, как бы я измерил свой рост, если бы не вы?!
– А теперь, – сказал Удав, – теперь я знаю, что мой рост…
– Два слонёнка! – сказал Слонёнок.
– Пять мартышек! – сказала Мартышка.
– Тридцать восемь попугаев! – сказал Попугай.
– Что хотите сказать?
– Почему длина удава выходила всё время разной?
– Можно ли таким образом определить длину любого другого предмета?
– Почему?
– Как же быть, если нам необходимо узнать длину какого-либо предмета? (Высказывания учащихся.)
2. Знакомство с единицами длины.
Для измерения длины предметов существуют различные единицы длины: миллиметр, сантиметр, метр, километр и др.
Затем учитель просит учащихся рассмотреть чертежи на с. 70 учебника .
– Что изображено? (Отрезки.)
– Докажите.
– Какой отрезок самый длинный? (зеленый)
– Какой короче? (синий)
– Есть ли одинаковые по длине отрезки?
– Как вы это узнали?
– Можно ли по-другому узнать длину этих отрезков? Как?
– Для измерения и черчения отрезков и прямых линий используют чертёжный инструмент… (линейку).
– Возьмите ваши линейки. Рассмотрите их внимательно.
– Что увидели?
Далее учитель сообщает учащимся о том, что расстояние от одного деления, обозначенного цифрой, до другого составляет один сантиметр.
Сантиметр – единица измерения длины.
3. Упражнение в построении отрезка.
Рассматриваем рисунки с 70 №2
Сначала обозначаются первый и второй концы отрезка, край линейки точно прилагается к этим точкам, после этого прочерчивается линия от одного конца до другого.
III. Закрепление .
Построение отрезков в тетради с 10 №3. Начертите отрезки длиной 5 см, 3 см, 2 см.
Самостоятельная работа. №4. вставь пропущенные числа
5+2> □ □ + □< 7 □ – 1> 4 1 + 2< □ 6 – 0> □ □ - □ < □
Работа по учебнику с 71.
№ 5. Работа по рисунку. Каких фигур меньше, чем треугольников?( углов, четырехугольников).
- каких фигур поровну? ( углов и четырехугольников)
2. №6. Помогите ребятам найти свою шапку.
3. Работа в тетради. Раскрасьте рыбку и нарисуйте такую же.
Работа над методической темой.
Три девочки готовили елочные игрушки к Новому году. Втроем они работали 3 часа. Сколько часов работала каждая из них? (3 часа)
Стоит в поле дуб, а на дубе 7 веток. На каждой ветке по 2 крупные сладкие сливы. Сколько слив ты сможешь собрать? (нисколько, на дубе не растут сливы)
Итог урока
– Что нового узнали?
– Какая работа особенно понравилась?
Тема: Самостоятельная работа №3
Цель: проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, как у детей сформирован навык построения отрезков.
Вариант 1.
1.Запишите, какое число следует за числом 6.
2.Вычислите:
2 + 2 3 + 1 4 + 1 2 + 4
3. Начертите отрезок длиной 5 см.
4. Логическая задача.
Через 1 год Кате исполнится 3 года. Сколько лет Кате сейчас?
Вариант 2.
1.Запишите, какое число число больше, чем 3 на 1.
2. Вычислите:
3 + 2 2 + 2 4 + 1 5 + 2
3. Начертите отрезок длиной 6 см.
4. Логическая задача.
Через 1 год Кате исполнится 3 года. Сколько лет Кате сейчас?
Тема: состав числа 8
Цель: способствовать целостному восприятию состава числа 8; знакомство учащихся с составом числа 8; обобщение знаний учащихся о числе и цифре 8; развитие познавательной активности учащихся; воспитание интереса к математике.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Объявление темы урока.
Сегодня мы познакомимся с составом числа 8, закрепим знания о числе и цифре 8.
III. Объяснение учебного материала
- За каким числом идет число 8?
Работа по учебнику и в тетради с 74 №1, с 13 з2.
- Сколько зеленых бусинок? (7)
- Сколько красных бусинок? (1)
- Сколько всех вместе? (8)
Значит число 8 состоит из 7 и 1
- Сколько зеленых бусинок? (6)
- Сколько красных бусинок? (2)
- Сколько всех вместе? (8)
Значит число 8 состоит из 6 и 2
- Сколько зеленых бусинок? (5)
- Сколько красных бусинок? (3)
- Сколько всех вместе? (8)
Значит число 8 состоит из 5 и 3
- Сколько зеленых бусинок? (4)
- Сколько красных бусинок? (4)
- Сколько всех вместе? (8)
Значит число 8 состоит из 4 и 4
- Сколько зеленых бусинок? (3)
- Сколько красных бусинок? (5)
- Сколько всех вместе? (8)
Значит число 8 состоит из 3 и 5
- Сколько зеленых бусинок? (2)
- Сколько красных бусинок? (6)
- Сколько всех вместе? (8)
Значит число 8 состоит из 2 и 6
- Сколько зеленых бусинок? (1)
- Сколько красных бусинок? (7)
- Сколько всех вместе? (8)
Значит число 8 состоит из 1 и 7
Вывод: Что мы исследовали? (Состав числа 8)
– Для чего нам нужно знать состав числа 8?
IV. Закрепление
Задача
Восемь храбрых малышей
Переходят в брод ручей.
Один отстал: “Домой хочу!”
Сколько их пришло к ручью?
Составьте решение на доске 8 – 1 = 7
2.Работа в тетради с 13
1) Письмо цифр 8,7,6
3. Работа по учебнику. С 74.
1) Работа по рисунку учебника №2.
Сравните рисунки по количеству. Сколько пиал (8)
- Сколько кувшинов? (5) .
- Чего больше пиал или кувшинов? Сравните. 8> 5
- чего меньше пиал или кувшинов? Сравните. 5 < 8.
2) Сравните не вычисляя № 3.
7 – 1 > 7 – 5 8 – 1> 8+1 7 – 2 > 6 - 2
3+1< 3+2 4 + 3 > 4 + 1 1 + 6 > 1 + 2
3) Работа по учебнику и в тетради. самостоятельная работа № 4.
Составьте равенства и неравенства запишите их в тетрадь.
V. Работа по методической теме.
1.№1.в тетради, № 5 в ученике.
2. Сколько треугольников на рисунке?
3. Логическая задача.
В одной квартире живут две мамы, две дочки и бабушка с внучкой. Сколько человек живет в квартире?
VI. Итог урока
Чему учились на уроке?
Что вызвало трудности?
Встаньте те кто сегодня на уроке очень хорошо работал.
Тема: «Закрепление».
Цель урока: закрепить знание последовательности и состава чисел от 2 до 8, знание взаимосвязи действий сложения и вычитания.
Ход урока
1.Организационный момент
2. Актуализация знаний
1.Фронтальный опрос
- Назовите числа, которые находятся между числами 4 и 8.
- Число, которое больше 5 на 2.
- Сколько нужно прибавить к 4, чтобы получить 7.
- назовите число предыдущее числу,4, 7.
- От какого числа отняли 2 и получили 4. (6)
- Назовите все числа , которые меньше 7.
2.Игра «Помогите числам занять место по порядку»
5, 8, 3,1, 7, 2, 6,4
3.Игра «Назови соседей чисел»
6, 7, 2, 4, 1
4.«Засели домики» с числами 6,8, 5, 7 с 76 №3. Самостоятельная работа
3. Работа по учебнику. С 76
Задание 2. подготовка к решению задач. По рисункам составляются выражения. Поясняется их смысл и обосновывается выбор арифметического действия. – У Даши было 4 конфеты, ей дали еще 3. сколько у нее конфет. Какое равенство получим. 4+3=7
- Почему мы ставим знак + в выражении.
Было 5 бананов, 1 банан съели. Сколько осталось? 5 – 1=4.
Красных бабочек 2, а синих 4. Сколько всего бабочек? 2+4=6
4. Работа в тетради.
Задание 1. Помогите белки разложить орехи в 2 корзины.
Задание 2. нарисуйте красных мячей на 2 больше, чем синих, а желтых – на 2 меньше чем синих. Запишите выражения.
Работа у доски и в тетради №4.
7 см = 7 см 3 = 4 – 1 3+2 > 4 - 1
7 см < 8 см 4 < 4+1 4 – 1 < 4+1
6 см > 5см 8 > 8 – 2 6+2 > 6 - 2
5. Работа по методической теме. Задача на логическое мышление.
Саша родился на 1 год позже, чем Коля. Кто старше?
6. Рефлексия.
- Кто считает, что он сегодня поработал отлично?
- У кого что – то не получилось? Как вы думаете почему?
Тема: «Число и цифра 9».
Цель урока: формировать у учащихся знания о числе и цифре 9, о месте числа 9 в числовом ряду.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Счет от 1 до 20 и от 20 до 1.
Назовите соседей чисел 7, 1,2,8.
3. Работа по методической теме. Логическая задача.
Маша купила две общие тетради. Катя купила столько же общих тетрадей и еще одну тонкую. Сколько тетрадей купила Катя? Какую математическую запись составим.
4.Изучение нового материала.
На доске 8 предметных картинок с изображением, квадратов.
«Сколько квадратов вы видите? Добавили еще 1 квадрат. Сколько стало? Как получилось число 9?
Место числа 9 на числовом отрезке.
Учащиеся составляют из карточек выражение 5+1=6.
Показ и написание цифры 9. Письмо цифры 9 в тетради. С 15.
5. Работа по учебнику. С 77
1.Используя числовой отрезок, дети ведут счет в прямом и обратном порядке. Затем учащиеся измеряют отрезок в учебнике
задание 1.
- Рассмотрите фигурки над столбиками чисел. Количество кругов - 9, но они двух цветов (образование числа 9). Детям предлагается составить четверки примеров. «Сколько нарисовано желтых кругов? Сколько красных кругов, сколько всего? Запишите выражения.
Задание 4.
Найдите четырехугольники, углы, треугольники, отрезки, прямые. Измерьте отрезки и сравните их.
6. Работа по учебнику и в тетради
Задание 3. Найдите значения выражений.
7. Самостоятельная работа №4 в тетради . Сравните не вычисляя.
№2. Упражнение на развитие внимания и закреплений знаний о геометрических фигурах.
8. Упражнение на развитие внимания. С 79 з 5. Найдите 5 отличий.
9.Рефлексия.
Тема: «Состав числа 9».
Цель урока: формировать у учащихся знание состава числа 9; закрепить знания о месте числа 9 на числовом отрезке; готовить учащихся к решению задач.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1.Счет от 1 до 20 в прямом и обратном направлении
2. повторение значения понятия столько же. Игра «Положи столько же»
3. Игра «Молчанка» по развитию вычислительных навыков
5 +2 4+2 6 – 1 8 – 3
3. Работа по новой теме.
Задание 1 с 79. Каких цветов бусинки?
-Сколько зеленых бусинок? (8)
-Сколько красных бусинок? (1)
- Сколько всех бусинок? (9)
Значит 8 +1=9
4. Работа по учебнику
Задание 3. Засели домики с числами 9, 6, 8, 7
Задание 5. Работа по методической теме. Развитие внимания и логического мышления. Найдите детали. 1 – А, 2 – Б, 3 – Г, 4 – В.
5. Работа в тетради. С 17
1. Самостоятельная работа. Работа в тетради с 17 з 1 направлено на закрепление состава чисел 9.. Разложи карандаши в 2 коробки по –разному.
9= ….+…..
Задание 2. Сравнение чисел и выражений.
Задание 3 направлено на развитие каллиграфических навыков. Дети пишут первую строчку под руководством учителя, а оставшуюся часть выполняют задания самостоятельно.
Задание 4. подготовка к введению текстовых задач. С 80 .
-Расскажите, что нарисовано на картинке?
- Сколько самолетов стоит на взлетной полосе?
-Сколько самолетов взлетело?
Придумайте вопрос к рисунку. Составьте из карточек выражение, чтобы ответить на вопрос. Найдите его значение. Ответьте на вопрос. Почему вы составили выражение со знаком «минус»? Запишите выражение в тетради.
Задание 5 предполагает знакомство с составом числа 9 из трех слагаемых.
-Сколько бусинок можно собрать на первую нитку. Можно ли положить 1, 2, 3, 4, 5, 6 бусин? Ответы обосновать.
6.Рефлексия.
А сейчас я вам предлагаю оценить себя.
Хлопните те, кому урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
- Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.
- Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!
Тема: «Закрепление».
Цель урока: закрепить знание последовательности и состава чисел от 2 до 9, знание взаимосвязи действий сложения и вычитания (умения составлять четверки примеров).
Ход урока
1. организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Игры «Собери урожай»
Цель: закрепить знание состава чисел.
Учитель выставляет на магнитную доску рисунки овощей обратной стороной (например, огурцов и помидоров), прикрепляет рисунок девочки и формулирует задание: «Айгуль собрала 9 овощей, это были огурцы и помидоры. Сколько может быть огурцов и помидоров у Айгуль, если всего их 9?» Дети называют все варианты состава числа и иллюстрируют это на рисунках.
«Помогите числам занять место по порядку»
Молчанка
7+1 9 – 1 3 +3 6 - 2
3.Работа по учебнику.
Задание 1 . Устно цепочкой 2 столбика и письмен 2 столбика в тетради.
Задание 2. работа цепочкой. Сравните.
Задание 3. На внимательность. Найдите самый длинный отрезок в каждой рамке.
Задание 4 - подготовка к решению задач. По рисункам составляются выражения. «Бабочки прилетели, значит надо прибавить», «Зайчата ушли, значит, надо отнять. Получилось выражение: 7 - 5 = 2» выражения записываем в тетради.
4. Работа по методической теме. На развитие пространственного воображения.
Задание 5. Рассмотрите рисунок домика, в расположенных рядом «строительных материалах» найти соответствующие детали и раскрасить их в соответствующий цвет (как на данном рисунке). Будьте внимательны есть перевернутые и зеркально расположенные детали - «труба».
Задание 5. в уч. Какой карандаш положили на стол первым, вторым, третьим, последним?
5.Работа в тетради .
Задание 2. направлено на развитие каллиграфических навыков. Дети пишут первую строчку под руководством учителя, а оставшуюся часть выполняют задания самостоятельно.
6. Самостоятельная работа задание 3. Запишите числа в порядке возрастания
7.Рефлексия.
Тема: «Сумма и разность длин отрезков».
Цель урока: формировать умение находить сумму и разность отрезков; готовить учащихся к решению задач; развитие у учащихся навыков устного счета.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Устный счет . Игра на знание состава чисел «Теремок»,
Запишите числа в порядке убывания: 4,2,0,8, 7, 9
Возрастания: 5,8,7,9,3,0,1
3. Работа по новой теме с 83. Работа по учебнику: по заданию 1 учебника учитель объясняет, как найти сумму отрезков.
«Нужно начертить первый отрезок длиной 5 см и продолжить его вторым отрезком, начав чертить второй отрезок с конца первого - 3 см. Общая длина - это и есть сумма отрезков. Рассмотрим нижний рисунок. На нем показано, как найти разность отрезков. Объясните, как это сделать».
- Чертим отрезок большей длины.
- От его конца отмеряем длину короткого отрезка так, чтобы он накладывался на длинный отрезок. (Этот этап важно продемонстрировать. Длина короткого отрезка может быть отложена с правой или с левой стороны, однако обязательно отрезок должен быть «внутри» большего отрезка).
- Разница между длинным и коротким отрезком называется «разностью отрезков».
4. Закрепление
1. Работа в тетрадях и по учебнику. Задание 3. с 84
А) Начертите отрезки длиной 5 см и 2 см
Б) Начерти отрезок, равный разности длин данных отрезков: 7см – 5 см = 2 см
В) начертите отрезок, равный сумме длин данных отрезков: 5 см + 2 см=7 см
2. составьте выражения по рисунку и найдите их значения.
- Сколько красных яблок? (5)
- сколько желтых? (4)
- Сколько всего яблок? (9)
- Почему мы прибавляем?
- сколько зеленых перцев? (6)
- сколько красных? (3)
- сколько всего перцев?
Каллиграфическая минутка с 20
3. Работа по методической теме. Развитие навыков устного счета.
Задание 2 - «цепочки примеров», главное ее отличие в том, что промежуточные результаты дети уже не записывают, а запоминают.
Дополнительно. Развитие логического мышления.
[pic]
Задание 4. Повторение состава чисел 8 и 9. с 84уч с 20 тетради.
Самостоятельная работа №5.
Задание 6. составьте равенства. Используя мячи с цифрами и знаками.
Рефлексия.
А сейчас я вам предлагаю оценить себя.
Хлопните те, кому урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
- Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.
- Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!
Тема: «Число 10. Однозначные и двузначные числа. Числовой ряд».
Цель урока: формировать понятия «однозначное и двузначное число», познакомить с образованием числа 10; развивать математические способности у учащихся.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Устный счет .«Посчитай от 5 до 7»,
«Восстанови числовой ряд»
«Назови соседей» чисел □ 1□□, □□5□, □8□□, □□9□.
«Собери урожай».
3.Изучение нового материала.
1.Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число»
-Сколько цифр - знаков использовано при записи чисел 5, 7, 9?
- А сколько цифр - знаков нужно для записи числа 10?
-Как можно назвать числа 5, 7, 9?
-Как назвать число 10? Какие еще двузначные числа вы знаете?».
-Число 10 - самое маленькое двузначное число.
4. Закрепление
1. Работа по картинкам в учебнике.
- на сколько увеличился числовой луч? (на 1) к 9 прибавили 1.
- Измерьте отрезок. Какова его длина
-Какие числа называются однозначными. Назовите их.
Какие числа называются двузначными. Назовите их.
2.Работа по учебнику и в тетради. С 86, с 21.
Задание 1.Составление взаимосвязанных выражений.
Каллиграфическая минутка. С 21
Задание 2. измерьте отрезки. Начертите отрезки, равные сумме и разности длин данных отрезков.
Синий – 3 см, красный – 7см - какие отрезки надо начертить. 3 см +7см=10см
7 см – 3 см= 4 см.
Задание 4. составление неравенств по рисункам.
- Слева нарисованы коровы и телята, посчитаем их количество. Какое выражение можно составить?
- Справа нарисованы лошади и жеребята. Какое выражение можно составить?
- Сравним количество коров с количеством телят, лошадей - жеребят, коров - лошадей, телят - жеребят. Для этого запишем два выражения рядом и поставим знак сравнения - больше или меньше.
5. Устная работа. Задание 3. в тетради.
6. работа по методической теме. Задание 5 направлено на развитие пространственного воображения, умение сравнивать, выделять признаки предметов.
Рефлексия.
Тема: «Состав числа 10».
Цель урока: познакомить учащихся с составом числа 10, организовать работу по подготовке к решению задач.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1.Счет от 1 до 20 в прямом и обратном направлении
2. Игра «Молчанка» по развитию вычислительных навыков
5 +2 3+1 4 – 2 9 – 7
3. Работа по новой теме.
Задание 1 с 86. с 23
Работа по первому рисунку.
- сколько красных кружков? (9)
- Сколько синих? (1)
- всех вместе? (10)
- Каким действием вы воспользовались?
9+1=10 8 +2=10 7 +3=10 6+4=10 5+5=10
1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10 – 5=5
10 – 9=1 10 – 8=2 10 – 7=3 10 – 6=4
10 – 1=9 10 – 2=8 10 – 3 =7 10 – 4=6
4. Работа по учебнику
Задание 2. работа по картинке. Сколько клубков осталось в корзине? (6)
5. Работа по методической теме.
Логическая задача на развитие пространственного воображения.. С 88. Найди пазл.
6. Работа в тетради и по учебнику.
Задание 2.Запишите числа в порядке убывания. (10,9,7,6,5,4,2,1)
Задание 3 с 88. Работа по цепочке. запись в тетради только ответов.
Задание 4. Сравни. Работа в группах.
7. Самостоятельная работа . Нарисуйте шарик в правой руке каждого ребенка практической работа. К доске выходит ребенок. Берет в правую руку, например, флажок, а в левую - кубик. Дети называют, что находится у него в правой руке, а что в левой. Затем ребенок поворачивается спиной к детям. И они вновь должны назвать, что в какой руке он держит.
Рефлексия.
Тема: Закрепление.
Цель уроков: закрепить знания последовательности и состава чисел в пределах 10;
Развивать у учащихся внимательность, логическое мышление.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2.Повторение
1. Фронтальный опрос
-Какие числа мы изучили?
- Разложите карточки с цифрами по порядку, начиная с самого маленького числа.
-Назовите теперь числа, начиная с самого большого числа.
-Какие числа больше 5?
-Какие числа меньше 5?»
- Назовите наибольшее однозначное число
- Уменьшите число 7 на 2. Какое число получили?
- Расставьте числа 5, 2, 8,10,1 в порядке возрастания.
- Расставьте числа 4,1,7,9,0 в порядке убывания.
2. Работа по методической теме.
Сколько концов у трех с половиной палок? (8)
3. Работа по учебнику с 89
Задание 1. направлено на воспроизведение последовательности чисел в числовом ряду.
Задание 2. Подготовке к решению задач.
- Сколько больших медведей на картинке? (3)
- Сколько маленьких медвежат?(4)
- Сколько всех вместе? (7)
- Какое действие надо выполнить, чтобы найти сколько всех медведей?
- Было 7 медведей. Из низ 3 больших. Сколько маленьких? 7 – 3=4
Задание 4. составление двух равенств на сложение и двух на вычитание.
6+4=10 8 +1=9 10 – 7=3 10 – 2=8
Задание 5.направлено на развитие пространственного воображения, умение сравнивать. Найдите на картинке фигуры: углы, прямоугольники, треугольники, отрезки, лучи.
Задание 6 - «Давайте поиграем» служит для закрепления геометрических понятий и развития логического мышления учащихся. Предварительно проводится беседа: «Какие геометрические фигуры вы видите?». Надо научить детей по ходу игры задавать вопросы типа:
В твоей рамочке есть выражение, значение которого равно 10?
В твоей рамочке есть карточка с выражением «к 6 прибавить 4»?
Есть ли у тебя пятиугольник?
У тебя в рамке луч или отрезок? И т. д.
4. Работа в тетради с 24
Задание 1. нарисуйте синих треугольников на 3 больше, чем красных, а зеленых на 2 меньше, чем синих. Составьте выражения. Синих – 9, зеленых- 7.
Каллиграфическая минутка
Задание 3. Самостоятельная работа
Задание 5. Начертите отрезки, равные сумме и разности длин данных отрезков. (9 см и 1 см)
Рефлексия.
Тема: Самостоятельная работа №4. Выявление уровня усвоения ЗУН.
Цель уроков: выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков.
Задание 1. Запишите числа в порядке убывания 4,2,0,8,9,7,10.
В порядке возрастания: 6,9,8,7,10,4,1,0.
Задание 2. Направлено на усвоение знаний состава чисел 7,9,10.
Задание 3. измерьте длину отрезков. Запишите.
Задание 4 - составление равенств по рисункам. Сначала можно провести беседу, обратив внимание детей, что нарисовано на картинке (листочки, цветы). Одинаковые ли они? Сколько всего листиков? (Назвать выражение: 2 + 5).
Задание 5. сравни.
7 см+ 2 см >7 см 5+4=4+5
4 см + 3 см<9 см 7 – 2 >7 – 3
8 см – 5 см>2с 5+3<5+4
Тема: «Свойство числового ряда. Предыдущее и последующее число. □ + 1, □ - 1».
Цель урока: познакомить с основным свойством числового ряда, закрепить умение просчитывать и отсчитывать единицы на основе числового отрезка; уточнить понятия «предыдущее» и «последующее» число; учить использовать термины в речи.
ХОД УРОКА
1.Органиационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1.Устный счет
Раз – веселый жеребенок,
Два – задиристый козленок,
Три – горластый петушок,
А четыре – пес Дружок,
Пять – пушистый утенок,
Шесть – мой белый верблюжонок,
Семь – нахальный воробей,
Сколько их, моих друзкй?
2. Молчанка.
1 +2 4 – 2 5 +2 8 – 2
3. Изучение нового материала.
1. Работа по рисунку учебника
-Какие числа находятся справа от числа 5? справа располагаются числа больше пяти
- Слева от числа 5?». а слева - меньше
-На сколько увеличивается каждое следующее число и уменьшается каждое предыдущее. С этой целью детям предлагается выполнить задание «Заполни пропуски» в тетради (1).
Задание 2. Дети по очереди выходят и вписывают предыдущее и последующее числа, сопровождая комментариями:
-«Если на один увеличить, или если прибавить еще один, то получится следующее число. Если уменьшить на один, или если отнять единицу, то получится предыдущее число».
Задание 3 число 5 больше, чем 4, т. к. на числовом отрезке четыре стоит раньше (левее), чем пять.
4.Работа по учебнику.
Задание 4. Подготовка к решению задач.
- Сколько мальчиков на рисунке в синих футболках? Сколько мальчиков в желтых? Сколько всего мальчиков?
- Сколько всего мальчиков? Сколько из них в синих футболках? Сколько в желтых?
5. Работа в тетради.
Задание 2. Составление равенств и неравенств по рисунку.
5 >4 4< 5 4> 2 2 < 4 3+2 > 2+2 5 - 1= 2+2
Задание 4. Развитию моторики руки.
6. Работа по методической теме
Развитию внимания, памяти. Зрительный диктант. «Запомни, что нарисовано, и нарисуй такие же фигуры в тетради».
[pic]
Поставьте точку, проведите линию на две клетки вправо, одну вниз, одну влево, две вниз и т. д. Учитель заранее «программирует» какой-либо рисунок по клеткам.
Задание 5 направлено на развитие пространственного мышления. Найдите одинаковые карточки.
7. Рефлексия.
Тема: «Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ - 1 - 1».
Цель урока: ввести прием прибавления и вычитания по частям на основе числового ряда; совершенствовать умение решать примеры на основе знания нумерации чисел от 1 до 10; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1. Фронтальный опрос
- Какое число получатся если мы к числу прибавляем 1? (следующее)
- Какое число получается, если мы от какого- ни будь числа отнимаем 1? (предыдущее)
- Если мы прибавляем 1 то мы двигаемся вправо или влево по числовому отрезку? (вправо)
- А если отнимаем? (влево)
2.Игра «Молчанка»
2 – 1 5 + 1 9 – 1 4 +1
3. Повторение
Задание 1 с 92. Работа в тетради. Вставьте пропущенные числа.
1+…= 2 7 - ..=6 4+…=5
6 - …=5 3+…=4 9 - ..=8
Задание 2. Вставьте пропущенные знаки.
9 .. 1=8 8 ..1=9 2…1=3
9…1=10 8…1=7 3…1=2
4.Изучение нового материала.
На основе практических действий с наглядным материалом двигаясь по числовому ряду, дети прибавляют сначала 1, потом еще 1, а учитель уточняет: «Сколько всего прибавили к числу 2?» (всего прибавили 2); аналогичная работа проводится при вычитании по одному.
Вывод: прибавляя (отнимая) по одному, можно или сразу «перепрыгнуть» через числовую «ступеньку», или идти постепенно.
5. Закрепление. Работа в тетради.
Задание 1. Выполняется самостоятельно.
Задание 3.
7-1-1=5 5+1+1=7
3+1+1=5 5-1-1=3
6-1-1=4 4+1+1=6
Задание 4. найти флажки с одинаковыми ответами и раскрасить в одинаковый цвет.
6. Работа по учебнику №4. Подготовка к решению задач.
На яблоне выросло 7 яблок. 3 яблока упало. Сколько яблок осталось?
- Какое действие необходимо выполнить, для нахождения? Почему?
На яблоне выросло7 яблок. 2 яблока упало сколько осталось?
Какое действие необходимо выполнить, для нахождения? Почему?
7. Рефлексия.
- Что вызвало затруднения?
- Как вы с ними справились?
Тема: «Сложение и вычитание числа 2».
Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 2 (с опорой на числовой отрезок и по частям) от числа в пределах 10; развитие логической памяти у учащихся способствующей развитию их мышления; воспитание аккуратности при работе в тетради.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1. Упражнение «Бег по числовому ряду»), счет через один, через два до 15, 20.- опережающее обучение).
2.Упражнения на присчитывание (от-считывание) по одному с использованием числовых карточек.
3.Работа по методической теме. развитие логической памяти у учащихся способствующей развитию их мышления.
(На доске выставляются цифры до 5, но в разброс. Дети закрывают глаза или записывают в тетради ту последовательность, которая была им представлена. Потом меняются цифры местами. Дети должны определить, что изменилось? Или верно ли они сделали запись.
Упражнение «Треугольники» с 95 развитие внимания, наблюдательности.. Сколько треугольников на рисунках?
Задание1в тетради. Вставь пропущенные числа. 0,2,4,…,..,…,
1,3,...,…,.., 10,8,…, 4,..., 0.
4.Изучение нового материала.
«Белочка собирала грибы (показывает корзинку). В корзинке лежало 3 гриба, потом она нашла еще 2 гриба (показывает 2 гриба). Положим в корзинку сначала 1 гриб. Сколько грибов стало в корзинке? Затем еще 1. Сколько теперь стало грибов в корзинке?». Такие демонстрации проводятся несколько раз. Затем ставится общий вопрос: «Если мы прибавили к числу 1 и еще 1, то сколько всего мы прибавили? Как можно прибавить два к числу?». прибавить (отнять) 2 к числу (от числа): надо «перепрыгнуть» через одно число или прибавить по одному два раза.
5.Первичное закрепление.
1.-Устно попробуйте прибавлять и отнимать число 2, опираясь на числовой отрезок (дети могут использовать как рисунок учебника, так и линейку). С 94
Задание 2.Составление и запоминание таблицы сложения/вычитания чисел в пределах 10.
-Двигаясь по числовому отрезку, записывайте ответы!».
6.Работа по учебнику.
Задание 3. Подготовка к составлению и решению текстовых задач.
-Сколько девочек слева (три), сколько справа (пять).
-Как изменилось количество девочек слева направо. (Увеличилось, девочек стало больше.) «На сколько больше стало девочек? Сколько нужно прибавить к числу 3, чтобы получилось число 5?» (Нужно прибавить 2.) В соответствующую клетку дети вписывают число 2.
Задание 4.
-Какое число надо прибавить или отнять, чтобы получилось число, записанное на карточке в конце стрелки.
Задание 5 .Например, «с левой стороны число 9, а с другой от числа 9 отняли 9, значит, оно уменьшилось, поставим знак больше» и т. п.
7.Работа в тетради.
Задание 3 может быть выполнено на разных уровнях сложности. Можно сравнивать только числа - сколько больших, маленьких чашек или сколько чашек одного цвета, а сколько другого. Можно усложнить задания, сравнивая выражения. Например, светлых чашек - 3 больших и 2 маленькие, значит, запишем 3 + 2. А темных чашек - 1 большая и 1 маленькая, т. е. 1 + 1. Сравним эти два выражения.
Задание 4 - дополни до 6. Дети дорисовывают необходимое количество фигурок и вставляют число в выражение.
8. Рефлексия.
Тема: «Закрепление».
Цель урока: совершенствовать навыки устного счета в пределах 10; закрепление понятия о числовом ряде, об однозначном и двухзначном числе; повторение состава чисел в пределах 10; развитие способности концентрации внимания, устойчивости, находчивости, сообразительности; прививать интерес к предмету, воспитывать трудолюбие.
Ход урока
1.Организационный момент
2. Психологический настрой.
- Закройте глазки, улыбнитесь, откройте глазки. Погладьте левую сторону груди, чтобы нормализовать работу сердца. Погладьте голову, чтобы она хорошо работала. Погладьте правую руку, чтобы она красиво писала. Теперь повернитесь, улыбнитесь соседу и своей улыбкой пожелайте ему успехов.
3. Сообщение темы урока.
- Сегодня наш урок посвящен повторению по теме «Числа в пределах 10». Для этого нам нужно привести в порядок свои знания о порядке чисел в числовом ряду, хорошо знать состав чисел.
4. Устный счет
- Посмотрите на доску. Что вы видите за набором цифр? (Числовой ряд)
- Какие цифры вы видите? (Однозначные , двузначные)
- Почему они называются однозначными? (назовите)
- Почему 10 называют двузначным числом?
- Заканчивается ли числовой ряд цифрой 10? (нет)
- Посчитайте от 2 до 6, от5 до 10, от 10 до 5, от8 до 5.
- Какое число стоит перед цифрой 8.
- Назовите соседей числа 2, числа 5.
- Предыдущее число числу 6,8,10
- Последующее число числу 3,2,4.
Повторяем состав чисел 5,7,9,10.
5. Работа по учебнику.
Задание 2. Сравните.
8 – 2 * 5 7+1*9 6 – 2*2
4+2*7 6 – 2*4 5+1*6
Работа по методической теме. Развитие внимания, сообразительности.
Задание 4. Посмотрите внимательно на фигуры, скажите какую фигуру положили на стол первой, второй, третьей, последней?
Задание 4 в тетради с 34. Раскрасьте кораблики.
6. Работа в тетради
Задание 1.
Составьте равенства.
- Сравните сюжеты картинок под буквами а и б. Что общего, чем отличаются, что происходит на картинке?
Выражения записывают в тетради.
Задание 2. Самостоятельная работа.
Задание 3 выполняется в тетрадях.
7. Итог урока
-Что сегодня делали на уроке?
- Чему научились?
Тема: Контрольная работа №3.Проверка усвоения изученного материала.
Цель урока: определить уровень знаний учащихся .
Вариант 1 .
1.Вычисли
5+1 =6 4+2=6 7 – 2=5
7+2=9 9 – 1=8 2+0=2
10-1=9 5+2=7 8 +2=10
2. Вставьте пропущенные числа.
8+…=10 8 - …=6
9 -…=7 8 +…=8
5+…=7 7 +…=9
3. Раскрась фигуры, которых столько же, сколько кругов.
[pic]
4. Начерти отрезок, равный сумме длин данных отрезков
5. Сравни, не вычиисляя.
5 +2* 2+5 10 – 1 * 10 – 5
2+5 * 2+8 8 – 8 * 8 – 2
Вариант2.
Вариант 1 .
1.Вычисли
5+2 =7 4+1=5 6 – 6=0
7+1=8 9 – 2=7 0+2=2
10-2=8 5+1=6 9+1=10
2. Вставьте пропущенные числа.
8+…=9 8 - …=7
10-…=8 ..+8 =8
…+2=6 .. +2=10
3. Раскрась фигуры, которых столько же, сколько квадратов.
[pic]
4. Начерти отрезок, рвный сумме длин данных отрезков.
5. Сравни, не вычисляя
6 +2* 2+6 10 – 1 * 10 – 10
1+5 * 1+8 7 – 5 * 7 – 2
Тема: Повторение.
Цель урока: Повторить изученные вычислительные приемы, сравнение числового ряда, состава числа; закрепление знаний о значении действий сложения и вычитания; закрепить умение находить сумму длин отрезков; развитие сообразительности и смекалки.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1. Игра «Бег по числовому ряду») в прямом и обратном направлениях.
2. Закрепление умения прибавлять и вычитать 1 вразбивку. Игра «Ромашка». В центре цветка написано + 1 или - 1, а на лепестках написаны числа от 1 до 10.
3.Работа по учебнику.
Задание 1. Дети измеряют отрезки, записывают выражения, находят сумму длин отрезков. После этого учащиеся формулируют правило о том, как вычислить сумму длин отрезков.
Задание 2. Подготовка к решению задач.
- Сколько было перчаток? (6) - Сколько было перчаток?
- Сколько из них красных? (2) - Сколько из них синих?
Сколько синих? (4). – Сколько красных?
Маша насобирала 8 васильков. 5 распустились? Сколько васильков не распустилось?
Маша насобирала 8 васильков. 3 василька не распустились. Сколько васильков распустилось?
4. Работа по методической теме. Развитие сообразительности и смекалки.
Задание 5. Найдите одинаковых медвежат. (1,3,4)
- Сколько человек тянуло репку? Кто пришел тянуть репку вторым? Пятым? Кто стоял между репкой и бабкой? Кто пришел последним?
5.Работа в тетради.
Задание 1 является подготовительным для знакомства учащихся с задачами. Задание 2 в тетради. Дети измеряют отрезки, записывают выражения, находят сумму длин отрезков. 2 см +1 см+3 см+1 см=7 см
Задание 3. 5 меньше 6, 8 больше 7, 9 меньше 10, 3 меньше 4, 6 больше чем разнсть чисел 6 и1, в одном и втором выражениях уменьшаемое 8, а вычитаемое в первом выражении больше, значит, результат в первом выражении получится меньше» и т. п.
Задание 4.Самостоятельная работа по нахождению значений выражений.
Задание 5 выполняется по заданию тетради, а успешно выполнившие задание ученики могут продолжить выполнение этого упражнения, дорисовав к оставшимся кубикам соответствующие пары так, чтобы получилось число 6.
6. Рефлексия.
Тема: «Подготовка к решению задач на нахождение суммы, остатка».
Цель урока: актуализировать опорные знания детей для введения понятия «задача»; закрепить умение составлять числовые выражения по рисунку на сложение и вычитание.
Ход урока
1.Оранизационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1. Игра «Молчанка»
7 +3 5 – 2 8 -7 6 +2
2. Фронтальный опрос
- Назовите числа, которые меньше 6.
- Назовите числа, которые больше 7.
- Какие числа находятся между числами 6 и 9.
- Назовите соседей чисел 8,6,4
- Сколько ног у котенка? А двух?
- назовите числа в порядке возрастания: 5, 4, 7, 6, 3, 9, 10
3. Объяснение нового материала.
Задание 1 предполагает обоснование ребенком своего выбора. Соединяя картинку и выражение, надо научить детей улавливать смысл ситуации, изображенной на картинке, для выбора нужного арифметического действия. Это подготовительная работа к обучению решать задачи.
Задание 2. Например: «В холодильнике лежало 4 банана и 5 лимонов. Сколько всего фруктов лежало в холодильнике? Было 7 порций мороженого, 3 порции съели. Сколько порций осталось?».
4.Работа над изученным материалом. В тетради с 39
Задание 3 также направлено на подготовку к решению задач указанного вида. Дети составляют предложения по сюжету картинки. При этом ученики поясняют: кубики вынули из коробки, значит отняли. Запишу выражение 10-2 = 8.
Работа по учебнику и в тетради
Задание 1. закрепление вычислительных навыков и знаний состава чисел.
Задание 3 выполняется практически. Найдите суммы длин отрезков.
Задание 4.Обязательным является обоснование выбора знака неравенства или равенства.
Работа по методической теме.
Задание 5 направлено на развитие логического мышления. Надо уловить последовательность расположения фигур и найти продолжение. Работа в тетради.
Упражнение 5 можно предложить для самостоятельного выполнения после предварительного разбора. Для выполнения этого упражнения можно предложить несколько вариантов заданий: а) найти отличия; б) дополнить рисунки, чтобы они стали одинаковые; в) раскрасить картинки по-разному (или одинаково).
Рефлексия.
Тема: «Понятие о задаче. Элементы задачи».
Цель урока: формировать понятие «задача», ознакомить с терминами, связанными с понятием «задача» (условие, вопрос, решение, ответ); дать понятие о краткой записи, познакомить с записью решения и ответа задачи.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков
- Назовите однозначные числа? Почему они называются однозначными?
- назовите двузначные числа? Почему они называются двузначными?
- Какое из чисел больше 5 или 7.
- Какое из чисел меньше 4 или 8.
3.Изучение нового материала.
1.Знакомство с задачей .
На полке было 6 книг. Положили еще 2 книги. Сколько книг стало на полке?
- Что вам стало известно из текста задачи? это - условие задачи.
- Что же является условием этой задачи.
- Что нужно узнать в задаче?.
- Можно ли ответить на вопрос задачи?
- Какое действие нужно для этого выполнить? Составим выражение. Это решение задачи, а его результат - ответ задачи».
4. Закрепление
Задание 2. На первоначальном этапе использованы рисунки - карандаши разного вида. Объяснение смысла краткой записи и правила оформления задачи. ученики сами запишут ее решение и ответ.
5.Работа по учебнику и в тетради.
Задание 3. сравнение выражений.
Задание 4. самостоятельное выполнение.
6.Работа в тетради.
Задание 1 выполняется самостоятельно и направлено на закрепление таблиц сложения и вычитания чисел 1 и 2.
Работа по методической теме.
Задание 5 направлено на развитие умения анализировать чертеж, вычленять его элементы. Сосчитайте треугольники.
заданию 5 предварительно проводится беседа «Что на что похоже?». Можно предложить разные варианты выполнения задания: а) дорисовать картинки; б) сделать картинки одинаковыми, но раскрасить по-разному; в) нарисовать разные картинки.
Рефлексия.
Тема: «Задача и ее решение».
Цель урока: формировать умения учащихся решать задачи на нахождение суммы и остатка, учить оформлять краткую запись и решение задачи в тетрадях.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1.Игра «Назови соседей числа» 4, 7, 2, 5, 8, 10,1.
2.Теремок» .
3. Подготовку к решению задач. Например, учитель показывает рисунок клетки с кроликами и говорит: «В клетке 6 кроликов». Затем отдельно показывает еще 1 или 2 нарисованных кролика и говорит: «Сколько всего кроликов? Кроликов стало больше или меньше? Почему?» Аналогичная работа ведется с отсчитыванием. «В портфеле было 4 тетради, вынули 1. Сколько осталось? В портфеле стало меньше или больше? Почему?»
4.Изучение нового материала.
Для знакомства с новой темой полезно организовать практическую работу. Для этого можно использовать динамическую наглядность с тем, чтобы дети понимали зависимость результата от выполняемых действий.
[pic]
По этой картинке можно составить 2 разные задачи (речь идет не об обратных задачах в этом случае). Изображена коробка с надписью: 6 карандашей.
-Что произойдет, если вынуть 3 карандаша? (Важно получить ответ: карандашей станет меньше).
-Каким действием можно узнать, сколько карандашей останется в коробке?
Затем движемся по нижней стрелке.
-Что произойдет, если в коробку положить 3 карандаша? (Их станет больше). Сколько карандашей станет в коробке? Каким действием это можно узнать?
5. Закрепление. Работа по учебнику
Задания 1 (а, б). В тетради дана заготовка для краткой записи данных задач. Работа в тетради.
Было – 9 д
Вышли – 3 д
Осталось- ? 9 – 3=6 Ответ: 6 детей осталось.
Задание 2 можно выполнить на разных уровнях: закрасить наибольшее число в каждой тройке и составить выражение на сложение и вычитание, либо закрасить наибольшее число в каждой тройке и составить четверки примеров.
Задание 2. уч. 6 = 1 +…, 2+… , 3 +…. 7 = 1 +…, 2 +…, 3 +….
Задание 3. 10 – 1=9, 7 +2=9, 6 +2=8, 5 – 1=4, 8 – 1=7, 9 +1 = 10
6. Работа по методической теме.
Задание 4. каких фигур не хватает?
Раскрась фигуры так, чтобы на первом рисунке сверху был круг, а на втором – треугольник.
Рефлексия.
Тема: Закрепление .
Цель урока: закрепить знание основного свойства числового ряда, умение выполнять табличные случаи □ + 1, □ + 2; развивать умения решать и оформлять задачи.
Ход урока
1.Организационный момент
2. Повторение
1. Упражнение на усвоение ряда чисел от 1 до 10 и далее (в пределах 20).
Назовите числа в порядке возрастания 1,10, 6,4,9,8,2.
Назовите числа в порядке убывания: 0,4,3, 6,9, 7,10.
Задание 6. с 45. Соберите бусинки по порядку.
2. Упражнений на закрепление знания состава чисел с 43 тетради задание 1.
3. Работа по учебнику и в тетради. С 105.
Задание 3. решение задачи. При оформлении задач краткая запись дополняется графическим изображением (яблок обозначаем треугольниками). После записи решения и ответа полезно еще раз вернуться к элементам задачи, выделить и назвать их в решенной задаче.
Было – 7 ябл.
Положили – 2 ябл.
Стало- ?
Задание 4. Решение обратной задачи. Оформление краткой записи с дополнением графического изображения.
Было – 9 ябл.
Взяли – 2 ябл.
Осталось - ?
Задание 5. Выполняется самостоятельно.
Работа по ученику. С 104. составьте равенства по рисунку.
- сколько зеленых треугольников? (4)
- Сколько красных? (3)
- Сколько всех вместе? (7)
- Сколько кругов? (6)
- Сколько зачеркнули? (2)
- Сколько осталось не зачеркнутыми? (4)
4.Работа по методической теме.
Треугольники закрасьте зеленым цветом, четырехугольники - синим.
Задание 6 учебника. Развитие внимания и логического мышления. Найдите детали.
А – 3, Б -6, В – 4, Г – 1, Д- 5, Е - 2
Рефлексия.
Тема: Контрольная работа №4.
Цель: проверка усвоения знаний и умений в выполнении сложения и вычитания табличных случаев □ + 1, □ + 2; умения решать и оформлять задачи.
Вариант 1.
1. Вычислите
4-3 5-2
2+0 0+4
1+1 3+2
4-2
2.Реши задачу
У Алмаса 3 груши, у Олжаса 4 груши. Сколько всего груш?
3. Сравни
4*5 3 см*3 см
2*1 1 см*4 см
4.Начерти отрезок , равный сумме длин данных отрезков.
5. Задача
За забором видны 8 ушей. Сколько зайчиков там спрятались?
Вариант 2
1. Вычислите
0+2 3-2
3+1 2+3
2+1 5-2
4-4 1+1
2.Реши задачу
Марат слепил 4 снежка, а потом ещё 2. Сколько снежков слепил Марат?
3.Сравни
3*4 4 см*4 см
1*3 5 см*2см
4.Начерти отрезок , равный сумме длин данных отрезков.
5. Задача
В семье двое сыновей. У каждого из них по сестренке. Сколько детей в семье?
Тема: «Сложение и вычитание числа 3».
Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 3 (используемые приемы: с опорой на знание состава числа, на свойство числового ряда, по частям).
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение
Актуализация опорных знаний.
Устный счет.
Первое слагаемое 7, второе 1. Запиши сумму.
Какое число надо увеличить на 1, чтобы получилось 5?
Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получилось 4?
Сколько надо прибавить к 6, чтобы получилось 7?
На сколько 6 больше 5?
К какому числу надо прибавить 4, чтобы получить 4?
Какое число на 8 больше 1?
На стоянке было 9 машин. Утром со стоянки выехали 4 машины. Сколько машин осталось на стоянке?
Мама купила 10 яблок, 4 яблока съели. Сколько осталось яблок?
У Анжелы было 10 кукол, ей подарили еще 3. Сколько кукол стало у Анжелы?
3.Работа над новым материалом.
Разбор выражения 5+3 – это сумма 8 – это значение суммы
Выставляется 5 фигур одного цвета и 3 другого цвета.
-Сколько всего фигур? (8)
- Как вы узнали?
- Сложите 5 и 3. В чем сходство и различие второго задания?
-даны одинаковые числа - и 3
Для того, чтобы ответить на вопросы обоих заданий находятся значения одинаковых сумм.
- первое задание не является задачей, а второе является задачей. Потому что для решения задачи составили сумму и нашли ее значение.
Число 3 можно прибавить/отнять по-разному: по частям, двигаясь по числовому отрезку или зная, что 3 - это 2 я 1
Задание 1. с 5.
- сколько раз прибавили 1?
-Сколько всего прибавили?
- Сколько раз отняли число 1?
- Сколько всего отняли от числа 6?
Работа по учебнику и в тетради с 112, с 5 з2
Коллективное составление таблицы + 3 в рабочей тетради (упражнение 2).
Закрепление. С 112 з3, с 6 з 3.
4+3 2+3 5+3 6 – 3 9 – 3 7 – 3
Раскрасьте 3 кегли так, чтобы выбрать нужное число.
Задача на нахождение Разности (остатка). С 6 з 4
-Сколько нужно решить задач ?
- Сколько Айгерим решила?
Если 3 задачи девочка уже решила, то ей осталось решить больше или меньше задач, чем было?» (Меньше).
Каким действием мы будем решать задачу? (Вычитанием). Решение и ответ задачи дети записывают с комментированием в тетради.
Работа по учебнику.
Задание 5. Сравните не вычисляя.
Задание 6 .
Решение «цепочек» примеров.
Итог урока
- чему научились на уроке?
- Что показалось сложным?
- Что понравилось?
Тема: «Закрепление».
Цель урока: закрепить умение прибавлять и отнимать числа 1, 2, 3; умение решать задачи на нахождение остатка; знание названий компонентов при сложении и вычитании.
Ход урока
Организационный момент
2. Повторение
Задания на нахождение остатка, закрепление названий чисел при вычитании. Например: На доске можно повесить опорную схему.
[pic]
В вазе было 9 астр, 3 астры завяли. Сколько осталось?
У Антона было 10 тенге, он купил конфету за 6 тенге. Сколько денег осталось у Антона?
В автобусе ехали 9 человек. На остановке вышли 4. Сколько человек осталось в автобусе?
В коробке было 8 конфет. 4 съели. Сколько конфет осталось в коробке?
Уменьшаемое 7, вычитаемое 2. Найди разность.
Уменьшаемое 5, разность 4. Чему равно вычитаемое?
Из числа 8 вычли 3. Найди разность.
3.Работа по учебнику. С 113
Задание 1 выполняется устно или письменно у доски. Учитель заранее готовит это задание на доске. В лепестки цветка дети вписывают (или устно называют) ответы, выполняя действия по строкам и по столбикам.
Работа над задачей 2 дети называют данные из условия задачи, объясняют выбор действия для ее решения.
Было – 8 к
Раскрасил – 5
Осталось -?
Если 5 картинок Саша раскрасил, то ему осталось раскрасить больше или меньше картинок, чем было?» (Меньше).
Каким действием мы будем решать задачу? (Вычитанием). Решение и ответ задачи дети записывают с комментированием в тетради.
4.Работа по учебнику и в тетрадях с 114 с 7
Задание 1. с 7 . направлено на закрепление терминов, навыка табличного сложения и вычитания. повторение компонентов сложения и вычитания.
Задание 3 (составить неравенства) знакомо детям и выполняется с большей долей самостоятельности в тетрадях на свободных клетках.
Задание 4 для самостоятельной работы.
5. Работа по методической теме.
Задание 5 на внимание. Чтобы найти половинки матрешек, надо сравнить все элементы их одежды, лица.
Задание 6 учебнике. «математические гонки». Надо решить цепочку вычислений.
Работа в тетради.
Задание 5 развивает пространственное мышление. Детям предлагается раскрасить детали так, чтобы каждая из них являлась составной частью узора.
Тема: «Сложение и вычитание числа 4».
Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 4 (используемые приемы: с опорой на знание состава числа, на свойство числового ряда, по частям).
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
Назовите предыдущее и последующее числа у числа 7, 5, 3
-Какое число идёт перед 4? (3); перед 2? (1); перед 9? (8)
-Какое число стоит между числами 1 и 3? (2); 7 и 9? (8)
-Повторим состав чисел. Каждый из вас работает с набором цифр.
3. Работа по методической теме. Развитие устного счета и логического мышления.
У домика утром
Два зайца сидели и дружно весёлую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (2 это 1 и 1)
Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца? (7 это 2 и 5)
Три яблока из сада ёжик притащил.
Самое румяное белке подарил.
С радостью подарок получила белка.
Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке! (3 это 2 и 1)
Привела гусыня – мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
Три сынка, а сколько дочек? (6 это 3 и 3)
Восемь храбрых малышей,
Переходят брод ручей.
Один отстал: «Домой я хочу!»
Сколько их пришло к ручью? ( 8 это 1 и 7)
-Кто не ошибся?
-Какую работу выполняли? Для чего?
(Повторяли предыдущее и последующее числа; состав чисел;
Состав числа нужно хорошо знать для того, чтобы не ошибиться при сложении чисел)
4. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
Задание 1.
2+2+2=6 объяснение вычисления на числовом луче.
2+4=6. В чем сходство и различие задания?
-даны одинаковые числа -
Для того, чтобы ответить на вопросы обоих заданий находятся значения одинаковых сумм.
- Сколько всего прибавили в первом случае?
- Сколько всего прибавили во втором случае?
10 – 2-2=6 10 – 4 =6
- В чем сходство и различие?
- Сколько всего отняли от числа 10 в первом случае?
- Во втором?
5. Закрепление
Задание 1 с 5 в тетради предлагается для самостоятельной работы.
Задание 2 выполняется учащимися и предлагается для запоминания. Можно организовать работу по запоминанию таблиц в парах (соседи по парте спрашивают друг друга).
В задании 3 - заготовка краткой записи задачи, которая дополняется соответствующими записями.
Задание 4. Вычисление выражений на сложение и вычитание числа 4. Самостоятельно.
6. Работа по методической теме. Развитие устного счета и логического мышления. Выполнение упражнения 5 требует от детей внимания и воображения. Ребенок должен сопоставить маленькие и большие предметы не на рисунке, а в жизни.
Задание6 с 116. прочитайте слово из букв, записанных в квадратах. (разность)
7. Повторение
Задание 5. назовите номера фигур:
Пятиугольники: 2, 8,10
Четырехугольники: 9
Углы: 4,5
Отрезки: 1,3,
Лучи: 6,7
8. Итог
- С чем познакомились?
(Познакомились с действием вычитания)
-Чему учились на уроке?
(Учились составлять, читать и записывать выражения на вычитание)
-Что узнали нового?
(Узнали, как называются числа при вычитании)
Продолжите мои предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…
Тема: «Закрепление».
Цель урока: закрепить умение прибавлять и отнимать числа 1-4; умение решать задачи на нахождение остатка; умение распознавать геометрические фигуры.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация опорных знаний.
Устный счет.
Повторение нумерации.
Счет до 10 в прямом и обратном направлении (можно использовать числовой отрезок).
Назовите число, следующее за числом 5. На сколько последующее число больше 5?
Назовите число, предшествующее числу 9. На сколько предыдущее число меньше 9?
Назови соседей чисел 3, 9, 1.
Какое число стоит между числами 6 и 8, 7 и 9?
Повторение таблицы сложения (± 4).
Игра «Попади в цель». Учитель поворачивается к детям спиной и в среднем темпе диктует цепочку примеров. Дети показывают ответ на карточках с цифрами. Учитель «ловит» тех, кто «промахнулся» (посчитал неверно).
Цепочки - 5 + 4- 3 +2; 9+1-3-1+4; 5 + 0-2 + 4-1.
3.Работа по учебнику. С 117
Задание 1. Клоуны жонглируют мячиками, на которых написаны числа и знаки действий. Надо найти наибольшее и наименьшее числа, затем составить выражения. В данном упражнении можно составить две четверки примеров.
Задание 3. Сравни не вычисляя.
9*9 – 1 3 *3+4 6* 6 – 4 7 * 7+3
4. Работа по методической теме. Развитие пространственного представления.
Задание 5. Из каких фигур составлены рисунки?
Задание 6 занимательного характера, здесь используется знакомый уже детям геометрический конструктор.
5. Работа в тетради с 10.
Задание 1. Самостоятельное выполнение. Решение цепочек, выполняется для закрепления табличных случаев сложения и вычитания.
Задача 2
- Сколько детей гуляло во дворе? (9)
- Сколько ушло? (4)
- Сколько осталось? Можем ли мы сразу ответить на вопрос? Почему?
- Какое действие будем использовать ?
Упражнение 3 может быть выполнено самостоятельно с последующей проверкой (выполняется устно или письменно, по усмотрению учителя).
Задание 4 предполагает сначала анализ рисунка. Затем надо описать ситуацию с корзиной и яблоками в том случае, когда будет составлено выражение-сумма и выражение-разность. Записываются два выражения - на сложение и вычитание.
6. Итог
-Чему учились на уроке?
-Что узнали нового?
Тема: «Решение задач на нахождение суммы, остатка».
Цель урока: закрепить умение решать задачи на нахождение суммы и остатка (разности).
ХОД УРОКА
Организационный момент
Устный счет.
На доске можно повесить опорные схемы - краткие записи задач на нахождение суммы и разности (остатка).
Было - □ _____-□
Стало - ?
1-я схема
Было - □
_____-□
Осталось - ?
2-я схема
____-□
____-□
3-я схема
Дети решают задачу устно и указывают опорную схему.
Саша подписал сначала 3 открытки, а потом еще 2. Сколько всего открыток подписал Саша?
На столе было 6 тарелок. Мама поставила еще 4. Сколько тарелок стало?
Мальчик в сентябре прочитал 2 книги, а в октябре - 3 книги. В ноябре он прочитал столько книг, сколько за сентябрь и октябрь вместе. Сколько книг прочитал мальчик за ноябрь?
На новогодней елке было 5 шариков, 4 шишки, а зайчиков столько, сколько шариков и шишек вместе. Сколько было на елке зайчиков?
В школьном парке росли 4 клена и 2 карагача, а тополей столько, сколько кленов и карагачей вместе. Сколько росло кленов?
У Саши было 7 открыток. 3 открытки он подарил. Сколько открыток у него осталось?
В магазине было 5 ящиков яблок. 2 ящика продали. Сколько ящиков осталось?
У портнихи было 5 катушек ниток. 2 катушки она истратила. Сколько катушек ниток осталось у портнихи?
3.Актуализация опорных знаний.
Необходимо повторить смысл действий сложения и вычитания. Для этого можно провести работу по объединению множеств и выделению части множества. Учитель выставляет на магнитной доске предметные картинки: 3 яблока и 4 груши.
Задает вопросы: «Сколько фруктов каждого вида?», «Сколько всего фруктов?», «Какое действие надо выполнить, чтобы ответить на вопрос «сколько всего фруктов?».
Затем учитель выставляет 4 груши, а потом еще 2. Задает вопрос «Что произошло?». (Добавили еще 2 груши). Какую запись можно сделать?
(4 + 2 = 6).
Чтобы повторить смысл действия вычитания, учитель, выставив несколько предметных картинок, предлагает убрать какую-то часть. Например, гуляли 6 детей, 2 человека ушли. Одновременно выполняется запись 6-2 = 4.
Далее можно провести работу по составлению задач по рисунку (используются демонстрационные плакаты). Надо повторить компоненты задачи, выделяя в составленных задачах условие и вопрос.
Задание 1 с 11 - минутка чистописания.
4.Работа по учебнику с 119.
Задание 1 предназначено для устного составления условия и вопроса задачи.
Учитель предлагает составить условие, затем задать вопрос, используя слова: сколько всего, сколько стало, сколько осталось.
Задачи 2 и 3 можно решить практическим способом у доски, обозначив данные из условия задачи геометрическими фигурами. В задаче 2 надо верно выделить слова для краткой записи - вчера, сегодня.
Задание 4 на повторение названий геометрических фигур. Можно задать вопросы: «Какие фигуры видите на чертеже? Какие линии изображены, какие многоугольники? Сколько здесь четырехугольников? Какие фигуры еще знаете?». Сосчитать звенья ломаных линий - замкнутых и незамкнутых
Задание 5 выполняется в тетради. Дети должны заметить, что для решения второй строчки можно применить знание переместительного свойства сложения.
5. Работа по методической теме. Задание 6 развивает внимание. Можно предложить детям нарисовать свои рисунки из геометрических фигур (на клетчатой бумаге). Работа в тетради.
6. Итог урока
- Над какой темой мы сегодня работали?
Зачем мы выполняли всю эту работу на уроке?
- Подумайте над тем, как вы поработали на уроке?
Тема: «Решение задач на нахождение суммы, остатка .Закрепление».
Цель урока: закрепить умение решать задачи, знание таблиц сложения с числами 1, 2, 3, 4.
Ход урока
1.Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
1.Упражнение в развитии навыков счета (Работа с сигнальными карточками).
Число 7 уменьши на 2.
Первое слагаемое 9, второе слагаемое 1, найдите сумму чисел.
Из числа 10 вычти число 3. Какое число получилось?
Число 5 увеличили на 3.
К 6 прибавить 3. .
2. Работа по методической теме. Развитие логического мышления
Сколько хвостов у четырех котов? (4)
Сколько ушей у трех мышей? (6)
Сколько носов у семерых псов? (7)
Сколько лап у двух медвежат? (8)
Сколько гребешков у пяти петушков? (5)
Задание5 с 121. в условии не сказано о том, что полученные квадраты должны быть одинакового размера.
[pic]
3. Работа по учебнику с 120
Задание 1. Какие числа пропущены?
1+ =3 6 - = 4 3+4=
1+ = 5 ..+4=6 4+3=
Каллиграфическая минутка с 12. Задание 1
Работа у доски . Задание 3.
Измерил – 4 о
Осталось-?
Всего – 6 о
6 -4=2
4. Работа в тетради. С 12
З [pic] адание2. Решение задачи.
Спартак – 3 г
Кайрат – 4 г
- Можем ли мы сразу ответить, сколько голов было забито? Почему?
- Что надо сделать чтобы узнать сколько всего голов было забито?
Задание 3. Повторяем.
- Как найди сумму длин отрезков?
- Как найти разность длин отрезков?
Задание 4. Сравни
6 см – 4 см*5 см – 2 см 3 см * 10 см – 4 см
3 см+ 1 см* 4 см – 2 см 10 см * 8 см+2 см
Задание 5. Закрепление вычислений с числами 2., 4
5. Итог урока- Что получилось сегодня лучше всего? - Что вызвало затруднения?
Тема: Закрепление. Самостоятельная работа №5
Цель урока: закрепить и умение решать задачи, знание таблиц сложения с числами 1, 2, 3, 4;
Цель самостоятельной работы: проверить уровень усвоения изученного материала, выявить типичные ошибки и устранить их причины.
Ход урока
1.Организационный момент
2. Повторение. Работа по методической теме.
1.Назовите любое число меньше 10 . Теперь назовите следующее число.
2.Ученик задумал два числа и прибавил к одному числу другое. У него получилось ( 4).Какие числа мог задумать ученик,
2.Два зайчика поделили 6 морковок так: один взял 1 морковку, другой -5 морковок. Как еще они могли поделить морковки?
3.В зоопарке 2 взрослых слона и один слоненок. Сколько всего слонов в зоопарке ?
4.В зоопарке 3 слона, один из них слоненок. Сколько взрослых слонов?
5.Сколько вершин у треугольника? Сколько сторон у четырехугольника? Сколько углов у семиугольника?
8.Наташа любит играть в куклы и читать книги, а Саша заниматься спортом и играть с машинами. Кому из них вы подарили бы удочку? Кому лучше подарить плюшевого медвежонка?
9.Бублик разрезали на три части. Сколько сделали разрезов?( три разреза).
10. Батон разрезали на три части Сколько сделали разрезов?
11.В вазе лежали фрукты, в том числе 2 яблока. За обедом съели все фрукты. Сколько яблок съели за обедом?
12. Суммой каких двух чисел можно заменить число 7? Можно ли из двух одинаковых слагаемых получить число 9? В виде суммы каких двух чисел можно получить число 10?
13. Как можно разложить 8 груш на двух тарелках?
3. Арифметический диктант
1.Запишите однозначные числа больше 6.
2. Запишите числа, которые находятся при счете между числами 4 и 8.
3. Запишите число, которое больше 5 на 2.
4. Сколько нужно прибавить к 4, чтобы получить 6.
5. Запишите самое большое однозначное число.
Самостоятельная работа №5.
Вариант 1
Вычислите
2+2 3+3 4+4 5-3 7 – 2
2. Реши задачу.
У Оли 5 шаров красных и 2 синих. Сколько шаров у Оли?
Красных – 5 ш
С [pic] иних – 2 ш ?
3.Вспомните, сколько ног у котенка, и запиши ответ.
Вариант 2.
1.Вычислите
5+2 3+1 4-2 9-4 8 – 3
Реши задачу.
У Саши было 2 машинки. Ему подарили 4 машинки. Сколько машинок у него стало?
Было – 2 м
Подарили - 4 м
Стало - ?
3.Вспомните, сколько хвостиков у лисички, и запишите ответ.
Тема: «Сложение и вычитание числа 5».
Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 5 (используемые приемы: с опорой на знание состава числа, на переместительное свойство сложения, по частям, на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания).
ХОД УРОКА
Организационный момент
Повторение
1.Актуализации опорных знаний повторяется состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 с 13№1
2. Игра «Найди пару». Детям предлагается соединить карточки с одинаковыми ответами. Объяснить, что заметили.
5+4 3+2 6+4 4+5 2+3 4+6
На доске изображены разные геометрические фигуры, учитель просит разделить их на группы и обосновать ответ.
[pic]
Важно, чтобы одним из обоснований деления стало название фигур (углы, четырехугольники...).
3. Работа по методической теме.
Попробуйте решить задачи. Не выкрикивайте, поднимайте руки.
Пять ворон на крышу сели.
Две еще к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело.(7)
На полянке у реки
Жили майские жуки.
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать?(4)
Три ромашки-желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветков в букете?(5)
Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?(4)
4.Изучение нового материала.
Составляется таблица + 5 (с опорой на рисунок учебника с 121 №1). Можно показать детям прием прибавления числа 5 по частям (2 и 3, 1 и 4). Затем объяснить наиболее удобный способ - перестановки слагаемых. Часть задания можно предложить выполнить самостоятельно с обязательной проверкой.
5.Работа над изученным материалом.
Задача 3 на нахождение остатка проводится без опоры на наглядный материал. Проводится беседа по сюжету задачи: «Что было вначале? Что произошло потом? Больше или меньше птиц стало?».
Сидели- 9, Улетели – 5 осталось - ?
Задание 4 с 122 предлагается для самостоятельного выполнения в тетради
Задание 5 с 122- найти лишнюю строку - поможет закрепить состав числа 7.
Задание 6 - на выделение признаков предмета. Сравните пуговицы сначала по размеру, затем по количеству дырочек - 2 и 4, затем по расположению полосок на них.
6.Работа в тетради.
Задание 5 . соедините по порядку дни недели.
Итог урока
- Что изучили на уроке?
- Чему научились?
-Какое свойство повторили. Изменяется ли значение, если числа меняются местами,?
Тема: «Сложение и вычитание числа 6».
Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 6 (используемые приемы: с опорой на знание состава числа, на переместительное свойство сложения, по частям, на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний.
1.Устный счет. задание 3с 123
2.Математический диктант:
- Найди сумму чисел 10 и 0, 4 и 5, 1 и 5, 5 и 4.
- Найди разность чисел 10 и 5, 9 и 5, 7 и 4, 8 и 5.
3.Игра «Жонглер». На доске изображены жонглер и 3 шарика с числами, например:
9 5 4 5 3 2
Дети составляют по 2 выражения на сложение и по 2 на вычитание:
5+4=9 2+3=5
4+5=9 3+2=5
9-4=5 5-2=3
9-5=4 5-3=2
4.Повторение состава числа.
В коробочке 6 (4, 5) бусинок красного и синего цвета. Сколько бусинок каждого цвета может оказаться в коробочке?
Задание 1. в тетради повторение состава чисел 7,8,9,10
3.Работа над новым материалом.
Составляется таблица + 6 (с опорой на рисунок учебника с 123 №1). Можно показать детям прием прибавления числа 6 по частям (2 и 4, 1 и 5). Затем объяснить наиболее удобный способ - перестановки слагаемых.
4.Работа над изученным материалом.
Задача 4. Дети читают текст, выделяют элементы задачи, называют недостающие элементы.
- «Какими словами можно дополнить текст задачи?». Дети предлагают свои варианты.
-Птицы могли прилететь, а могли и улететь.
- Изменится ли смысл задачи ?
Составляется краткая запись в тетради.
Сидели -7 улетели – 2 осталось -?
Задание 5 - повторение изученных ранее табличных случаев.
5. Работа по методической теме. Работа в тетради.
Упражнение 3 уже встречалось детям, оно направлено на развитие логических умений. Два из трех флагов должны быть одинаковыми, а два - разными. Может показаться, что надо раскрасить четыре флага. Нарисовано всего три флага. Значит, надо раскрасить два флага одинаково, и только один по другому. Если сравнить его с одним из других, то окажется, что они разные.
Задание 6 выполняется устно, Сколько квадратов на рисунках?
Итог урока
-Чему научились на уроке?
- Что нового узнали?
Тема: «Закрепление».
Цель урока: закрепить знание табличных случаев сложения и вычитания чисел 2-6; развивать умение решать задачи на нахождение суммы.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
2. Повторение
1.Устный счет можно
Решение «цепочек» примеров вида:
[pic]
2.Вставь пропущенные числа.
6 + 4 + □ = 10 8 + □ + 1 = 10 7 + □ + 2 = 10
10 - 2 - □ = 5 10 - □ - 3 = 1 10 - □ - 2 = 8
3.Веселая разминка
-Сколько дней в недели? Каким по счету является воскресенье? Какой день является третьим по счету в недели?
-Как называется время суток между утром и вечером? В какое время суток мы спим?
- Какое из чисел больше: 3 и 4? Назовите левого соседа первого числа. Правого соседа второго числа.
- Две девочки шли в школу и встретили по дороге еще троих девочек. Сколько всего девочек шло в школу?
3.Работа по учебнику. С 124
Задание 1. коллективно.
Задание 3. Игра «Кто больше составит и решит примеров»
4.Работа по учебнику и в тетрадях
Задания 1. прочитывать записи так: первое слагаемое - 1, второе слагаемое - 6, значение суммы равно 7. Или: сумма чисел 6 и 1 равна 7.
Задание 2. с недостающими данными.
Б [pic] [pic] елых овец – 6 Гусей - 4
Черных овец -2. Кур -4
Задание 4.выполняется самостоятельно. Оно предназначено для развития умения составлять неравенства, но уже не по картинкам, а используя выражения-суммы и разности.
5.Работа по методической теме. Работа в тетради
Задание 3. графический диктант на развитие внимания.
Задание 5.с 126.
6. Итог урока
- Что понравилось на уроке?
- Что запомнилось?
Контрольная работа № 5
Цель: - выявить уровень усвоения учащимися знаний, умений и навыков;
знание таблицы сложения и вычитания в пределах 6 и случаи сложения и вычитания ;
- умение решать простые задачи;
-умение сравнивать числа, числа и выражения;
Вариант 1.
1. Вычислите
3 +2 7- 6
10- 3 5+4
4 +4 6- 5
1 +4 4 -0
2. Реши задачу.
Дети работали в саду. Айжан посадила 7 цветов, а Балжан 3 цветка. Сколько всего цветов посадили дети? 3. Сравни.
9-5 * 3+4 3+3 * 3-1 7 – 2 * 2+4
4.Вставьте пропущенные цифры.
3 + 5 - = 7
9 – 4 + = 8
Дополнительное задание.
У меня один брат и одна сестра. Сколько детей в нашей семье?(трое.)
Вариант 2.
1.Вычислите.
6+3 9- 6
8 -2 5 -4
2+4 0+6
9 -5 1+5
2. Реши задачу.
В троллейбусе ехало 7 человек. На остановке вышло 3 человека. Сколько пассажиров осталось в троллейбусе? 3. Сравни.
8-6 * 2+3 4+2 * 10-3 3+5 * 9-1
4.Вставьте пропущенные цифры
4 + 3 - = 2
8 - 5 + = 5
Дополнительное задание.
Сколько ушей у трех мышей?
Тема: Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
Цель: познакомить с новым видом задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
Ход урока
Организационный момент
Повторение
1.Устный счет (задание 1 с 125- «математический дождик». Надо прибавлять и отнимать числа, записанные рядом с капельками - это цепочки примеров: 8 + 2-4, 8-5 + 3 ит.д
2.Математический диктант.
Найди сумму чисел 8 и 2, 9 и 1, 1 и 7, 7 и 2.
Найди разность чисел 10 и 10, 10 и 6, 6 и 3, 10 и 4.
Увеличь 1 на 7, 5 на 2, 7 на 3.
Уменьши 4 на 3, 6 на 6, 9 на 7, 9 на 6.
3.Актуализация опорных знаний
Повторение понятия «больше», «меньше», «столько же». Показывает карточку с цифрой, а дети на партах выкладывают геометрические фигурки по требованию - больше, меньше или столько же.
4. Подготовка к новой теме. Работа в тетради
Задание 1 в тетради.
Делается общий вывод: что значит на 2 больше? (Это столько же и еще 2.)
- Что значит на 2 меньше? (Это столько же, но без двух.)
4.Работа над новым материалом.
Задача 2 с 125
-Что значит «на 3 больше»? Каким действием нужно решить задачу?»
Коллективно записывают решение и ответ.
Задание 3 - придумать задачи по рисунку. Могут получиться задачи как на нахождение суммы (сколько всего мальчиков и девочек?), так и на нахождение числа на несколько единиц меньше или больше.
5.Работа над изученным материалом.
Самостоятельная работа задание 4.
Задание 5 - «геометрический конструктор» . раздаем конверты с деталями, дети собирают.
Работа в тетради
Задания 3. Сравните отрезки по длине. Какой из отрезков самый длинный и самый короткий, и обвести их соответствующим цветом.
Работа по методической теме. Задание 5 - «заколдованные числа». Учитель напоминает, что одинаковые рисунки - это одни и те же числа.
6. Итог урока
- Чему научились на уроке?
- Что значит на 2 больше? Меньше? Столько же?
Тема: Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
Цель: закрепить знания с новым видом задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; развитие абстрактного мышления учащихся; навыков счета
Ход урока
1.Организационный момент
2.Повторение
1.Какое число стоит первым? Какое число стоит между 4 и 6? Какое число стоит последним? Какое оно по счёту?
2. Назови все числа, которые стоят после 6. Какое число из них самое маленькое?
3.Назовт все числа, которые стоят перед числом 3. какое число из них самое большое?
4. На тарелке лежат яблоко, груша и слива. Саша взял с тарелки не яблоко и не сливу. Что взял Саша?
Устный счет (задание 1 с 128- «математический дождик».
Математический диктант
Уменьшите число 7 на 2 запишите результат
Запишите числа, которые меньше 5.
Запишите наибольшее однозначное число.
Число 3 увеличьте на 4. запишите результат.
Число уменьшили на 1 и получили5. какое было число.
3. Работа в тетради с 19
Задание 1.
-Что значит на 2 больше? (Это столько же и еще 2.)
- Что значит на 3 меньше? (Это столько же, но без трех.)
Решение задач с 128
Задание 2
У Ани – 3 шара, у Алии – на 2 шара меньше. Сколько шаров у Алии?
- Что значит на 2 меньше?
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос?
Составление задачи по записи: 3+2=5
Задание 3
К празднику надули 5 красных шаров, а синих – на 3 больше. Сколько надули синих шаров?
- Что значит на 3 больше?
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос?
4.Самостоятельная работа . задание 4 . Сравните
5. Работа по методической теме.
Задание 5. К каким замочным скважинам подходят ключи?
Развитие умений делать логические выводы (логические суждения, умозаключения,
Гуся и утку дважды взвесили. Какова масса гуся? Какова масса утки?
6. Итог урока
[pic]
Тема: «Сравнение задач. Подготовка к знакомству с обратными задачами». Цель урока: подготовить к введению понятия «обратная задача», закрепить умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; повторить и закрепить ранее пройденный материал; развитие математического мышления.
Ход урока
1.Устный счет.
На доске можно расположить опорные схемы задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
[pic]
Саша поймал 5 окуней, а карасей - на 4 больше. Сколько карасей поймал Саша?
У рака 10 ног, а у пчелки - на 4 лапки меньше. Сколько лапок у пчелки?
У паука 8 ног, а у рака - на 2 больше. Сколько ног у рака?
В первом классе 8 человек занимаются музыкой, а во втором - на 2 человека больше. Сколько детей 2 класса занимается музыкой?
У Бауржана 9 марок, а у Азизы - на 3 марки меньше. Сколько марок у Азизы?
В первый день Дания прочитала 4 страницы, а во второй - на 3 страницы больше. Сколько страниц прочитала Дания во второй день?
Оле 4 года, Алие 3 года. А Наташе столько лет, сколько Оле и Алие вместе. Сколько лет Наташе?
У кошки 3 белых и столько же серых котят. Сколько всего котят у кошки?
На березе сидели 4 вороны. Прилетели еще 2. Сколько ворон стало на березе?
У Антона было 5 карамелек и столько же шоколадных конфет. Сколько всего конфет было у Антона?
На цветке сидели 2 пчелы. 1 пчела улетела. Сколько пчел осталось на цветке?
На пруду плавали 5 уток. 1 вышла из пруда. Сколько уток осталось? На лугу паслись 10 овец. 3 овцы загнали в сарай. Сколько овец осталось на лугу?
2.Актуализация опорных знаний.
Если число 6 на 2 больше числа 4, то число 4 на 2 меньше, чем число
Карточка с цифрой 4 - дети выкладывают на партах 4 треугольника. Далее учитель просит выложить кругов на 3 больше. После нескольких таких упражнений следует обратить внимание детей на то, что если кругов на 3 больше, то треугольников, соответственно, на 3 меньше.
3.Работа над новым материалом.
Задачи 1. Детям предлагается сравнить условия задач, решения и ответы. Эти задачи являются взаимосвязанными, в этих задачах говорится об одних и тех же предметах, только известное и неизвестное поменяли местами.
4.Работа над изученным материалом.
Самостоятельная работа Задание 2. При выполнении задания учитель объясняет детям, что на основе рисунков надо составить четверки примеров на сложение и вычитание. Это задание записывается в тетради и комментируется. Например, 5 домбр и 3 кобыза. Всего инструментов - 8. Если убрать кобызы (закрываем пальчиком), то останется 5 домбр и т. д.
Задание3. 3 - составление равенств и неравенств - имеет много вариантов решений и выполняется полностью или частично в тетради.
Самостоятельная работа. Задание 4 поможет закрепить таблицу вычитания.
5. Работа по методической теме.
Найди в каждой группе пару предметов и соедини их линией.
[pic]
6. Итог урока
- С чем познакомились на уроке?
-Чему научились?
Тема: Закрепление.
Цель урока: закрепить умение решать и сравнивать задачи; закрепление табличного сложения и вычитания, устного счета.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение
1.Устный счет . Дополни до 10
5 + □ = 10 2 + □ = 10 4 + □ = 10
2.Игра «Кто больше?»: назови как можно больше выражений на сложение с ответом 10, 8, 6, 9 ...
3.Подбери схему.
На доске можно расположить опорные схемы задач.
[pic]
Мама купила 5 кг шоколадных конфет, а карамели - на 2 кг больше. Сколько карамели купила мама?
В детском саду 7 трехколесных велосипедов, а двухколесных - на 2 меньше. Сколько двухколесных велосипедов в детском саду?
На первом этаже живут 5 жильцов, а на втором - на 2 больше. Сколько жильцов живет на втором этаже?
3. Работа по учебнику.
Задание 1 (в учебнике и тетради) с 130, с 22
-Сколько карандашей в зеленом стаканчике? ( тут же схематически (палочками) выполняют рисунок.)
-Сколько карандашей в синем стаканчике? (Неизвестно, на 2 карандаша больше.)
-Можно ли сразу нарисовать? Нет. Сначала нужно решить задачу.
Далее дети заполняют краткую запись и решают задачу. После записи ответа оформляется рисунок.
- Сколько карандашей в синем стаканчике?
- Сколько карандашей в зеленом стаканчике? (неизвестно, на 2 карандаша меньше)
-Можно ли сразу нарисовать? Нет. Надо решить.
-Сравните тексты, решения, ответы задач и рисунки к ним. (Задачи имеют одинаковые данные, которые меняются местами и изменяется вопрос задачи.)
Задание 2. По рисунку (сначала верхнему, потом нижнему, или по вариантам) составляются пары задач на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц. Записать их на доске.
4.Работа над изученным материалом.
Самостоятельная работа .Задание 2. Проверка знаний компонентов сложения. Задание 4. с последующей проверкой.
Задание 3. Знакомит детей с сочетательным свойством сложения.
-Почему во всех выражениях получился одинаковый результат?
-Что можно сказать о слагаемых во всех выражениях?
5. Работа над методической темой.
Задание 3 в тетради.
-Вспомните, как выглядит человек в зеркальном отражении, и только после этого приступать к самостоятельному выполнению задания.
Задание 5 направлено на закрепление переместительного свойства сложения. Ребенок должен понаблюдать и догадаться, что «заколдованные» слагаемые - одинаковые.
6.Итог урока. Выставление оценок за урок
Тема: Самостоятельная работа № 6
Цель самостоятельной работы: проверить уровень усвоения изученного материала, выявить типичные ошибки и устранить их причины.
Цель проверочной работы - выявить:
- знание таблицы сложения и вычитания в пределах 6 ;
- умение решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц ;
-умение сравнивать числа, числа и выражения;
- знание состава чисел;
- умение распознавать геометрические фигуры: отрезок, угол, луч.
Вариант 2. Для работы над ошибками.
Вариант 1.
1. Реши примеры
4+2 6-6 7-4
5-2 3+3 3+5
2.Реши задачу
Коля в первый день прочитал 3 книги, а во второй на 2 больше. Сколько книг прочитал Коля во второй день?
3. Начерти отрезки: один длиной 4 см, а второй на 2 см длиннее.
4. Сравни:
7 – 3 * 2+ 2 4 +5 * 7+3
Вариант 2.
1. Реши примеры
6 + 3 5+2 4 + 5
9- 2 7 – 3 6 – 5
2. Реши задачу.
В гнезде скворца вылупилось 3 птенца. А в гнезде перепела вылупилось на 5 больше. Сколько птенцов вылупилось в гнезде у перепела?
3. Начерти отрезки: один 3 см, а второй на 4 длиннее.
4. Сравни:
6+2 * 10 – 3 3 + 3 * 8 – 4
Тема: Сложение и вычитание числа 7. Решение задач.
Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 7 (используемые приемы: с опорой на знание состава числа, на переместительное свойство сложения, по частям, на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания).
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение
1. Актуализация опорных знаний Игра на повторение состава чисел «Теремок». Чисел 8, 9, 10
3.Работа над новым материалом.
1.Работа по рисунку с 133 №1. Знакомство с табличными случаями сложения и вычитания числа 7.
4.Работа по учебнику и в тетрадях.
1. Решение задач
Задача 3. в тетради
На столе – 6 к
В тарелке – 4к
В вазе - ?
- Можем сразу ответит на вопрос?
- Как узнать сколько конфет в вазе?
Задача 4 . Работа у доски
П [pic] ростых – 3 к
Цветных - ? 9 к
- Можем ли сразу сказать сколько цветных карандашей у Димы?
- Сколько всего карандашей у Димы?
- Сколько из них простых?
- Остальные? Цветные?
- Как узнать сколько у него цветных карандашей?
Задание 5. самостоятельно, с последующей проверкой
5. Работа по методической теме. Развитие внимания, логического мышления, задания на развитие пространственных представлений.
С 134. Сколько кругов, треугольников, прямых на рисунках?
Задание 4 в тетради . волшебные картинки. Дорисуй так, чтоб была картинка.
-из 9 счетных палочек составь 4 равных треугольника.
6. Итог урока
Выставление оценок
Тема: Сложение и вычитание числа 8. Обратные задачи.
Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 8(используемые приемы: с опорой на знание состава числа, на переместительное свойство сложения, по частям, на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания), познакомить с понятием «обратные задачи».
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение
1.Актуализация опорных знаний
Проверка знания табличных случаев сложения и вычитания числа 7.
На доске
7+2 10 – 7 1+ 7 8 – 7 3+7 9 – 7
2. Повторение состава чисел 9, 10. Работа в тетради с 25 № 1
3.Работа над новым материалом.
1. Знакомстве с табличными случаями сложения и вычитания числа 8. С 135 №1
2. Введения понятия «обратная задача» на примере задач на нахождение суммы и неизвестного слагаемого. После записи всех трех выражений под руководством учителя последовательно.
-Сравните условия задач, вопросы задач, решения и ответы (чем похожи, чем отличаются, как связаны между собой эти задачи). (Задачи похожи тем, что речь идет об одних и тех же машинах, а различаются тем, что меняются местами данные и вопросы задач. Числа в выражениях тоже одинаковы и взаимосвязаны.)
4. Работа по учебнику и в тетради
Задание 4. с 136Работа по цепочке. Какие числа спрятались?
Задание 4. с 26. Заполнение таблиц.
Повторение компонентов сложения и вычитания. Групповая работа.
Задание 5. составьте неравенства и дорисуйте
3 +2 > 3 +1 7 - 2< 9 – 2
5. Работа по методической теме. Направлено на развитие логического мышления. Художнику нужно нарисовать фигуры и ему нужно помочь узнать, какие же фигуры он должен нарисовать. У художника есть 3 фигуры: квадрат, круг, треугольник и 3 цвета: красный, желтый и зеленый. Далее вместе с детьми анализируем первую ячейку таблицы. Зачеркнут квадрат и треугольник значит, искомая фигура - круг. В этой же ячейке показан и цвет -карандаш желтого цвета. Следовательно, художник должен нарисовать желтый круг. В ячейке 3, например, загаданная фигура не квадрат, не круг, не желтого и не зеленого цвета, значит, это - красный треугольник. В каждой последующей ячейке должна увеличиваться доля самостоятельности учащихся, дети не просто называют загаданную фигуру, а обосновывают свой выбор. Аналогичные задания можно включать в устную работу, обозначая свойства искомой фигуры и используя отрицание (не красная, не треугольная.) .
6. Итог урока
Выставление оценок за урок
Тема: Тема: Сложение и вычитание числа 8. Обратные задачи.
Цель урока: закрепить понятие «обратная задача», отработать умение решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого и суммы, закрепить изученные случаи таблицы сложения и вычитания.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение
1. Устный счет.
Вставьте числа и знаки математических действий так, чтобы равенство стало верным.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
2. Работа в тетради и по учебнику. Самостоятельная, с последующей проверкой
3. Решение задач с 137 №2
А) – Можем ли сразу сказать сколько груш в корзине? Почему?
- А что мы знаем?
-Можем ли узнать сколько груш? Как?
Б) – Можем ли сразу сказать сколько яблок в корзине? Почему?
- А что мы знаем?
-Можем ли узнать сколько яблок? Как?
В) – Можем ли сразу сказать сколько фруктов в корзине? Почему?
- А что мы знаем?
-Можем ли узнать сколько фруктов? Как?
- Сравните задачи. чем похожи, чем отличаются, как связаны между собой эти задачи). (Задачи похожи тем, что речь идет об одних и тех же фруктах, а различаются тем, что меняются местами)
Задание 3 с 137. Рассмотрите фигуры. На какие группы можно разбить эти фигуры
4. Работа в тетрадях с 28 з 3.
Задание 3.
- Если нам известно первое слагаемое и значение суммы, можем ли мы сказать чему равно второе слагаемое?
Задание4. с 138 №4.
Начертите отрезки, равные сумме и разности длин данных отрезков.
- Что для начала надо сделать? (измерить отрезки)
- Можем ли мы найти сумму длин отрезков? Что для этого надо сделать?
- Можем ли мы найти разность длин отрезков? Что для этого надо сделать?
Задание 5.
Выберите нужную фигуру. Соедините линией.
5. Итог урока
Выставление оценок за урок
Тема: «Сложение и вычитание числа 9».
Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 9 (используемые приемы: с опорой на знание состава числа, на переместительное свойство сложения, по частям, на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания).
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение
1. Устный счет
3 + 7 1 + 7 7 – 5 10 – 8 9 – 5 2 + 4 2 + 7
2. Какие числа следующие?
1,3,5, …, ….
10, 7, 4,….
3.Работа над новым материалом.
1. Знакомстве с табличными случаями сложения и вычитания числа 9. С 138 №1
- Какое свойство использовано в таблице?
4. Закрепление
1. Работа по учебнику и в тетрадях с 139 №1. Решение задачи.
- Можем ли сказать сколько лебедей жило в парке? Почему?
- Сколько жило белых лебедей?
- Сколько жило черных лебедей?
- Можем ли ответить на вопрос, поставленный в задаче?
2. Задание 4. в тетради самостоятельно с последующей проверкой.
3. Работа по учебнику . №3. Повторение табличного сложения чисел 5,4
5. Работа в тетрадях.
1.Задание 3.Какого цвета будет первый шар? Где будет находится красный шар?
Задание 5.По стрелкам, продолжите путь корабля.
6. Итог урока
Выставление оценок за урок
Тема: Вычитание из числа 10.
Цель урока: познакомить с приемами вычитания из 10. Закрепить таблицу сложения, умение решать задачи.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение
1.Актуализация опорных знаний
Дополни до 10:
5 + □ = 10 2 + □ = 10 4 + □ = 10
2.Игра «Кто больше?»: назови как можно больше выражений на сложение с ответом 10, 8, 6, 9...
3.Работа над новым материалом.
При вычитании из 10 можно рассуждать так: если из 10 вычесть 8, получится 2, т. к. 8 + 2 = 10. Либо - из 10 вычесть 8, получим 2, т. к. 10 - это 8 и 2.
4. Закрепление
Задание 1 с 140. Работа у доски, чтобы дети могли проанализировать, как изменяется значение разности при уменьшении вычитаемого.
Задание 1 в тетради выполняется с комментированием. Оно способствует формированию умения вычитать из 10 на основе знания состава числа, а также на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания.
- Какое свойство используется при сложении и вычитании выражений?
5.Работа над изученным материалом.
Задача 2 практический способ (в рабочей тетради есть заготовка цветков) и арифметическим. Составление (устно) обратных задач.
Задание 3 учебника устно. Помогите клоуну составить равенства и неравенства используя мячи.
Задание 3. в тетради. Раскрасьте треугольники желтым цветом, а четырехугольники – зеленым цветом.
Задание 4. запишите равенства
6 + 4 = 10 4 + 6 = 10 10 – 6 =4 10 – 4=6
Задание 6 - выбери нужную фигуру. Дети учатся рассуждать, обосновывать свой выбор. Сначала анализируются строки и столбцы таблицы, как изменяются фигуры по столбцам и по строкам. И только затем дети делают вывод.
6. Итог урока
Выставление оценок
Тема: Вычитание из числа 10.
Цель уроков: закрепить навыки табличного сложения в пределах 10, умение решать задачи и составлять обратные к данным, умение сравнивать числа и числовые выражения.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Повторение
1. Устный счет
Повторение состава чисел 7,9 , 8, 5,6,10
7 9 8 5 6 10
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
2. Продолжи ряды чисел
1,3,5,….., …..
10,8,6,….,….
3. Работа по учебнику и в тетради. С 141 с 32
Задание 1. Составьте неравенства, используя выражения.
2+4< 5 +4 8+2 > 9 - 5
4+3>2+4 4 + 3> 9 - 5
9 - 5>6 -3 6 – 3 < 8 + 2
5 +4>8+2 5 + 4 > 4 + 3
Задание2. Решение задач
- Сколько было детей? (6)
- Сколько пришли? (3)
- Сколько стало? (неизвестно). Можем ли узнать сколько детей стало? Что для этого надо сделать?
- Сколько было детей? (8)
- Сколько ушли? (2)
- Сколько стало? (неизвестно). Можем ли узнать сколько детей осталось? Что для этого надо сделать?
Задание 3. Сравните выражения. Самостоятельно, с последующей проверкой
4.Работа в тетради
Задание 4.
если из 10 вычесть 5, получится 5, т. к. 5 + 5 = 10. Либо - из 10 вычесть 5, получим 5, т. к. 10 - это 5 и 5.
Задание 5.
Обведите фигуры в группы.
5. Итог урока
Выставление оценок
Тема: Контрольная работа № 6
Цель: проверить уровень усвоения изученного материала, выявить типичные ошибки и устранить их причины.
Выявить:
- знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10 и случаи сложения и вычитания с нулем; - умение решать простые задачи; -умение сравнивать числа, числа и выражения; - знание состава чисел;
- умение распознавать геометрические фигуры: отрезок, угол, луч.
Вариант 1.
1. Вычисли
8 + 2 7 – 7 9 – 6 9 – 3 6 – 4 10 – 4
10 – 7 1 + 9 3 + 6 4 + 6 8 + 0 2 + 6
5 – 0 4 + 4 0 +8
2. Реши задачу
В концерте участвовали 8 домристов, а певцов на 3 меньше. Сколько было певцов?
3. Сравни
7* 4+5 9 – 9 * 9 -1
9* 6 +2 4+ 6* 6+4
6 * 2 + 4 7+0 * 0 +7
4. Допишите числа
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] 8 9 10 7
[pic]
2 7 2 3
[pic] [pic]
5 [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] .
Вариант 2.
1. Вычисли
7 + 3 9 – 9 8 – 6 8 – 2 9 – 7 9 – 4
10 – 6 2 + 8 2 + 7 3 + 6 7 + 0 3 + 5
6 – 0 3+ 3 0 +9
2. Реши задачу
В концерте участвовали 7 певцов, а танцоров на 2 меньше. Сколько было танцоров?
3. Сравни
6* 4+5 7 – 7 * 7 -1
8* 5 +2 3+ 6* 6+3
10 * 8 + 2 6+0 * 0 +5
4. Допишите числа
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] 10 8 9 7
[pic]
2 5 2 [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] 5. [pic]
Тема: Буквенное выражение.
Цель урока: познакомить с составлением, чтением, записью буквенных выражений, повторить и закрепить прошедший материал; развитие математического мышления.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение
1.Актуализация опорных знаний. Устные упражнения:
- К какому числу прибавили 4, чтобы получить 8?
- Из какого числа вычли 6, чтобы получилось 1?
- Какое число спряталось под листочком? На доске записан столбик примеров, и первое слагаемое (уменьшаемое или вычитаемое) закрыто листочком или любыми другими одинаковыми рисунками (цветок, окошко и т. д.)
©+1 = 4
©+2 = 5
©+3 = 6
©+4 = 7
Если первое слагаемое одно и то же число, то как изменяется сумма с увеличением второго слагаемого? Такие же наблюдения можно провести с примерами:
©-1 = 9 10-© = 9
©-2 = 8 10-© = 8
©-3 = 7 10-© = 7
©-4 = 6 10-© = 6
©-5 = 5 10-© = 5
Вывод: если уменьшаемое одно и то же число, а вычитаемое увеличивается, то разность увеличивается; если вычитаемое одно и то же число, уменьшаемое уменьшается, то разность уменьшается (и наоборот).
Задание 1. с 36 в тетради. Складывание чисел соседних виноградинок.
3.Изучение нового материала.
1.Объяснение. Задание 1 с 143. из учебника. Демонстрирация 1-2 выражения на доске. Учитель дает пояснение с опорой на текст учебника.
Чтобы записать выражения, в математике используют буквы латинского алфавита.
Чтение латинских букв в учебнике. Прочитайте их
2. Закрепление
Задание 2 из учебника. Дети читают буквенные выражения (сумма числа а и 1), затем составляют числовые выражения с проговариванием, а находят их значения.
Задание 2 в тетради. Коллективно подобрать значения b, а затем самостоятельно найти значения выражений; либо полное самостоятельное выполнение с последующей проверкой выполнения.
4.Работа над изученным материалом.
Задание3. Задайте вопрос так, чтобы задача решалась действием сложения.
-Можем ли мы сказать сколько всего книг стояло на полке?
Задание 4 на отработку вычислительных навыков
5. Работа по методической теме
Задание 5 анализ ситуации: если сказано, что конфет стало поровну, значит, по сколько конфет стало у каждого мальчика? (10 - 3 = 7, по семь). От 10 предметов отделить 3 (конфеты, отданные Серику). Если Дамир отдал 3 конфеты Серику, и у него стало 7 конфет, то сколько конфет у Серика было сначала? Сколько нужно добавить к 3, чтобы получилось 7? (нужно добавить 4 или иначе: 7 – 3 = 4).
Задание 5 в тетради. Развитие внимания и пространственного представления.
6. Итог урока
Выставление оценок
Тема: Нахождение значений буквенных выражений при заданных значениях букв.
Цель урока: изучить приемы нахождения значения буквенных выражений при заданном значении букв, научить детей составлять буквенные выражения по задачам.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение
- какие выражения называются буквенными?
-Какие буквы латинского алфавита используются для записи?
Какое из чисел больше: 3 или 4? Назови левого соседа первого числа. Правого соседа второго числа.
Сколько чисел в ряду от одного до десяти начинаются с буквы Д? А с гласной буквы?
На столе лежат 3 карандаша разной длины. Как убрать из середины самый длинный карандаш, не трогая его?
Две девочки шли в школу и встретили по дороге ещё троих девочек. Сколько всего девочек шло в школу?
3. Изучение нового материала.
B +1 b+1+3 b+b 5 - b
- Прочитайте выражения. Можем ли мы найти значение этих выражений?
- А если мы буквы заменим на числа, сможем найти значения?
B= 3, 4, 1
-Давайте во все буквенные выражения по очереди подставим числа и найдем их значения.
- Так можем ли мы найти значения буквенного выражения? (можем если известно значение буквы)
4. Закрепление с 145 уч
Задание 2.прочитайте выражения и найдите их значения. Коллективная работа.
задания 1 тетради с 38
-Чем эта задача отличается от тех, что вы решали накануне (в ней нет чисел). Сможем ли мы узнать, сколько деревьев растет в парке? (Нет). А можно ли составить выражение по задаче, узнать, каким действием ее решают? (Можно, нужно сложить количество елей и берез). Учитель записывает на доске, а дети в тетрадях буквенное выражение.
5.Работа над изученным материалом.
Задание3.уч.
- Сколько лещей поймал Болат? (7)
- А Бахытжан? (?, на 3 меньше)
- Что значит на 3 меньше? (Это столько же, но без трех.)
Задание3.тетради.
-Как найти сумму длин отрезков?
- Как найти разность длин отрезков?
Задание4. Составление краткой записи.
Антон – 4 о
Д [pic] амир – 6 о
4+6=10 Ответ: 10 рыб
Задание 5. самостоятельно с последующей проверкой.
6. Итог урока
Выставление оценок
Тема: Пересечение фигур.
Цель урока: познакомить с понятиями «пересекающиеся» и «непересекающиеся» фигуры; развитие навыков устного счета, математического мышления.
Ход урока
Организационный момент
подготовка к восприятию нового материала
1.Игра «Что изменилось?». На доске вразброс выставлены геометрические фигуры. Детям предлагается сосчитать их, запомнить, сколько фигур каждого вида выставлено. Затем дети закрывают глаза, а учитель убирает/ доставляет несколько фигур.
Например:
[pic]
2.Актуализация опорных знаний.
- Какие геометрические фигуры вам известны..
-Разбейте фигуры на группы (многоугольники, углы, линии, точки)».
3.Изучение нового материала.
На одной стороне доски необходимо изобразить различные фигуры, в том числе линии, которые будут пересекаться с другими фигурами. На другой половине изобразите отдельные фигуры, не пересекающиеся с какими-либо другими фигурами. Можно предложить детям назвать фигуры.
Многие дети заметят, что фигуры пересекаются. Учитель должен ввести термины «пересекающиеся» фигуры и «непересекающиеся» фигуры. Затем нужно определить места пересечения фигур, поставив точки. Можно посчитать, сколько точек пересечения имеют те или иные фигуры.
[pic]
4.Работа по учебнику с 146
Задание 1 закрепление изученного материала.
Задание 2 выполняется на отведенных для этого клетках в рабочей тетради. Задание 3 направлено на закрепление материала.
5.Работа над изученным материалом.
Задание 1.с 39. повторение нахождение буквенных значений.
Задание 3. разложить фрукты на полке разными способами.
Задания 4 сравни. Самостоятельное выполнение
Задание 5. запись выражений и нахождение значения.
Задание 6 - подготовка к введению уравнения.
6. Итог урока
Оценивание
Тема: Сравнение буквенных выражений (сравни, не вычисляя).
Цель урока: научить сравнивать выражения, не производя вычисления (на основе анализа компонентов действий сложения и вычитания).
Ход урока
Организационный момент
Актуализация опорных знаний.
- Назовите компоненты при сложении и вычитании?
-Как изменяется результат действий при увеличении (уменьшении) одного из компонентов.
Задание 1, продублировав заполнение таблиц в рабочей тетради. Устный счет.
Игра «Найди пару». На доске изображены листья с записанными на них примерами, среди них есть выражения с одинаковыми ответами, дети должны найти и назвать соответствующие пары.
6 + 4 7 + 2 9 + 1 5 + 4 4 + 3 9 - 2
Устные упражнения:
Найди и назови «лишнюю» фигуру, объясни свой выбор.
[pic]
-По какому признаку выбиралась «лишняя» фигура и разбивались группы (форма, цвет).
3.Изучение нового материала. С 148 с 42
Задание 2. сначала надо проанализировать правую и левую части неравенств. Справа буква а, а слева к этому числу прибавили 3. Следовательно, слева значение выражения будет больше. Поставим знак «меньше». Наибольшую трудность вызовет неравенство 5 - с * 10 - с. Какое-то число вычли из 5 и из 10. Уменьшаемое меньше слева, следовательно, значение разности будет меньше. Поставим знак «меньше».
4.Закрепление.
Задание 4 с комментированием.
-Посмотрите, какие выражения записаны - суммы или разности.
- Есть ли в правой и левой части одинаковые числа или буквы?
-Подумайте, как изменяется значение выражений при изменении одного из компонентов».
5.Работа над изученным материалом.
Задание3. самостоятельное выполнение.
Задание5 в тетради. Решение задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
Задание 5 является подготовительным для знакомства с уравнением.
6. Итог урока
Выставление оценок
Тема: Закрепление. Самостоятельная работа №7.
Цель урока: закрепить умение сравнивать выражения, не производя вычисления (на основе анализа компонентов действий сложения и вычитания), составлять выражения по задачам.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение с 149. работа по учебнику.
Задание 1. Какие числа пропущены?
Задание4. Сравни, не вычисляя.
3. Работа в тетради. С 43.
Задание 1. Составление верных и неверных равенств и неравенств.
А+6 = 6+а а+0 = а – 0 6+а> а+0
Задание 4 в тетради - разновидность геометрического конструктора, дети находят соответствующие детали и раскрашивают фигурку жирафа.
Самостоятельная работа №7
Цель самостоятельной работы: проверить уровень усвоения изученного материала, выявить типичные ошибки и устранить их причины.
Цель проверочной работы - выявить:
- нахождение значений буквенных выражений ;
- умение записывать выражения. ;
Задание 2. с 150
Найди значения буквенных выражений: а+5 при а = 4,5,0
b -3, при b= 9, 7,10
задание 3. запишите выражения. Придумайте значения букв. Найди значения выражений.
А) В саду растет 5 яблонь и d грушевых дерева. Сколько фруктовых деревьев в саду?
Б) В гараже стояли b машин. Уехали 4 машины. Сколько машин осталось?
В) маляр покрасил d скамеек в красный цвет и b – в зеленый. Сколько всего скамеек покрасил маляр?
Тема: «Задачи на разностное сравнение (на сколько больше, меньше; дороже, дешевле; старше, младше; длиннее, короче)».
Цель урока: познакомить детей с задачами на разностное сравнение; развитие навыков устного счета логического мышления.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Устный счет
Как изменяется значение разности при увеличении вычитаемого?
Уменьшаемое 8
8
8
8
8
8
8
Вычитаемое
1
2
3
4
5
6
7
Значение разности
На доске заготовлены записи:
Какие числа пропущены? Как их найти?
[pic]
В оба круга учитель вписывает числа до 10, например, 9 и 5, 10 и 4 и т. п., а в квадраты дети должны вписать знак действия и число. При этом дети комментируют свои действия: сравню числа. Было 9, стало 5, значит, отнимали. Чтобы узнать, сколько отняли, узнаю, на сколько 9 больше 5. (9-5=4).
3.Актуализация опорных знаний.
Установление соответствия: «больше, меньше, столько же.
Задание 1 с 151.
- Чего больше? Почему больше? (остались лишние предметы)
-Чего меньше? Почему меньше? (не хватило предметов).
- На сколько?
Игра: «Больше или меньше?»
4.Изучение нового материала.
Задание 2
-Сколько зеленых мячей на рисунке?
-Сколько цветных?
-На сколько зеленых больше?
-На сколько цветных меньше?
- Как это узнать? (от большего отнять меньшее)
Задаче 3 Выполнение краткую запись и одновременно анализируют графический рисунок в учебнике (круги двух цветов - вместо кабачков и тыкв).
Если кабачков больше, то тыкв, соответственно, меньше.
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно от большего отнять меньшее».
Закрепление
Задание 5.
- Кто старше? – Кто младше? – На сколько старше? – На сколько младше?
6.Работа над изученным материалом.
Работа в тетради с 44
Задание 1. Сравните буквенные выражения.
Задание2. Начертите отрезки меньше данных а 2 см.
Задание5. раскрась машины с одинаковыми ответами одинаковым цветом.
7. Итог урока
Выставление оценок
Тема: «Задачи на разностное сравнение (на сколько больше, меньше; дороже, дешевле; старше, младше; длиннее, короче)».
Цель урока: познакомить детей с задачами на разностное сравнение; развитие навыков устного счета логического мышления.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Устный счет
-Разность чисел равна 5, уменьшаемое равно 9. Чему равно вычитаемое?
- На сколько 7 меньше 10?
-продолжи ряд: 10,8,6,
- Чему равна сумма чисел 5 и 4.
- Чему равна разность чисел 8 и 6.
3. работа по методической теме.
Запишите число:
А) это число мы называем при счете сразу после самого большого однозначного числа. (10)
Б) это число однозначное, и оно больше, чем 2 раза по 4.(9)
- в магазине очередь. Один и тот же человек оказался пятым от конца и третьим от начала. Сколько всего человек в очереди? (7 человек)
4.Работа по учебнику с 153 и в тетради с 46
Задание1. составление задачи и ее решение. Анализ. Составление краткой записи.
- сколько собрали малины? (8)
- Сколько клубники? (5)
- На сколько больше собрали малины?
- На сколько меньше собрали клубники?
Задание 2. (устно)
- На сколько лет Алма старше брата? (на 3 года)
- что стоит дешевле? – Сколько стоит карандаш? – На сколько дешевле стоит обложка? – Сколько стоит обложка?
Задание3.
- сколько синей пряжи? (5)
- Сколько красной? (2)
- На сколько больше мотков синей пряжи ?
- Как узнали?
Задание4. уч. Измерьте отрезки? На сколько красный отрезок короче синего?
5.Работа в тетради.
Задание2. синяя лента короче желтой, но длиннее зеленой.
Задание4. повтори рисунок.
Задание 5. уч. Сравни выражения. Самостоятельное выполнение с последующей проверкой.
6. Итог урока
Выставление оценок
Тема: Обратные задачи (тройки задач на разностное сравнение и увеличение/уменьшение числа на несколько единиц).
Цель урока: познакомить с новым видом обратных задач, научить составлять обратные задачи данного вида; повторить и закрепить ранее пройденный материал; развивать математические способности.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний.
1.Устные упражнения «больше, меньше, столько же»
Задание 5. с 155. Цепочки.
2.Игра: «Больше или меньше?»
3.Игра «Найди солнышко». На доске вывешены «тучк и», за каждой из которых записаны изученные табличные случаи сложения и вычитания, а под одной из тучек скрыто «солнышко». Дети по очереди открывают «тучки», выполняют вычисления, а нашедший «солнышко» сам задает выражение классу.
[pic]
1 2 3 4 5
4.Повторяется понятие «обратная задача» на примере тройки задач на нахождение суммы и неизвестного слагаемого. Для этого учитель использует опорные схемы - заготовки краткой записи либо схемы задач.
[pic]
- В коробке 5 цветных карандашей и несколько простых. Всего карандашей 7. Сколько простых карандашей в коробке?
- В коробке несколько цветных карандашей и 2 простых. Всего карандашей – 7. Сколько цветных карандашей?
- В коробке 5 цветных карандашей и 2 простых. Сколько всего карандашей?
- Сравните задачи.
3.Изучение нового материала.
Задание 1 с 154 в учебнике. направлено на объяснение нового материала. Решая три взаимосвязанные задачи, надо оформлять краткие записи и рисунки к задачам на доске. После решения всех трех задач дети должны прийти к выводу, что рисунок получается одинаковым, данные задачи и искомое число меняются местами. Учитель уточняет, что такие задачи тоже называют «обратными».
4.Работа над изученным материалом
Задания 2, 4 выполняются в тетради.
Задание3. сравните выражения. устно
5. Работа по методической теме.
Задание 6.
На доске желательно заранее построить таблицу вида:
Высокая крыша
Низкая крыша
Большое окно
Маленькое окно
О
+
-
+
-
□
+
-
+
-
А
-
+
+
-
-какие фигуры живут в домиках? Сколько домиков и какие домики? (Высокая крыша и большое окно, низкая крыша и большое окно, высокая крыша и маленькое окно). Что известно: треугольник и круг живут в домиках с большими окнами, отметим в таблице +; круг и квадрат живут в домиках с высокой крышей, отметим в таблице +. Теперь можно сделать выводы, где живет каждая из фигур.
6. Итог урока
Выставление оценок.
Тема: Сравнение задач. Использование схем для решения задачи.
Цель урока: научить сравнивать задачи, показать возможность использования схем для решения задач.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний.
1.Устный счет.
Игра «исправь ошибки».Ученики решали примеры. Кто из них допустил меньше ошибок?
[pic]
2.Математический диктант:
Чему равна сумма отрезков 5 см и 3 см?
Чему равна разность отрезков 9 см и 5 см?
Найди значение суммы длин отрезков 6 см и 2 см.
Найди значение суммы и разности длин отрезков 6 см и 2 см.
Начертите отрезки с 49з1.
3.Изучение нового материала.
Задачи с 156-157 по рисунку и схемам. Необходимо познакомить с решением задачи при помощи схемы. Надо помнить, что если использует схему, то писать краткую запись не надо. Решая задачу, учитель объясняет, что данные задачи можно обозначить с помощью отрезков.
4.Закрепление.
Задание 2. дополните тексты задач используя схемы.
Задание 3. составьте верные равенства и неравенства
7 – 2=1=4
1+4< 9-1
9 -1 > 7 – 2
Задание 4. начертите данные отрезки так, чтобы они пересекались.
5. Работа по методической теме
6. Итог урока
Выставление оценок
Тема: Сравнение задач. Использование схем для решения задачи.
Цель урока: научить сравнивать задачи, показать возможность использования схем для решения задач; развитие навыков устного счета, внимания; логического мышления.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний.
1.Устный счет.
Вставь пропущенные арифметические знаки
7 1=6 2 2=0 5 2 =7 0 2 = 2
Сумму чисел 2 и 2 увеличьте на 3.
Разность чисел 7 и 4, увеличьте на 2.
На сколько 3 меньше 8.
От какого числа отняли 5 и получили 2.
3. Работа по методической теме.
Начертите квадратик со стороной 3 клеточки.
Лестница состоит из 9 ступенек. Мальчик стоит на середине лестницы. На какой ступеньке он стоит?
4. Решение задач с 158 с 50з1.
1 задача рис 3 схема.
2 задача схема 1,2
Решение задач.
5. работа по учебнику и в тетрадях
Задание 2. работа по таблице. Используя таблицу запишите как можно больше сумм.
Задание3. составление равенств и неравенств по рисунку.
3+2>2 +1 1+2 <2 +3 5 >3 3<5
Задание4. Где больше молока? В ковше
Задание4. с = 5,3,0,4 найти значение с + 3
Итог урока
Выставление оценок
Тема: Сравнение задач. Использование схем для решения задачи.
Цель урока: закрепление навыков сравнивать задачи, показать возможность использования схем для решения задач; развитие навыков устного счета, внимания; логического мышления.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний.
Найдите сумму чисел 4 и 6.
Найдите разность чисел 9 и 4
На сколько 6 меньше 10.
Что прибавили к 3, когда получили 5.
Начертите прямую на 2 клетки вниз. Затем 4 вправо. Потом 1 верх, 5 вправо.
Найдите ошибки.
6+2= 7 5 – 4=9 7+1= 9 9 – 5=4 4+5 =10 6-3=9
3.Работа по методической теме.
В пиале молока не больше, чем в кружке, а в ковше больше, чем в кружке. Где меньше молока?
Задание1 с 51.
Лена нарисовала 8 квадратиков. Пятый и шестой она раскрасила. Сколько квадратов осталось раскрасить?
На станции от поезда, в котором было 10 вагонов, отцепили пятый и восьмой вагоны. Сколько вагонов осталось?
На станции от поезда, в котором было 10 вагонов, отцепили 2 вагона. Сколько вагонов осталось?
4. Работа над изученным материалом. Работа по учебнику и в тетради с 160
Задание2. запишите как можно больше разностей, используя числа
Задание3. составление неравенств по рисунку.
3<5 5<3 1+1+1 <1+1+3 1+2< 2+3
Задание 4. из корзины вынули 5 яблок, а потом еще 3. сколько яблок вынули из корзины?
5. Итог урока
Выставление оценок
Тема: Решение задач.
Цель урока: закрепить умение сравнивать и решать задачи, использовать схемы при решении задач. Подготовить к контрольной работе.
Ход урока
1 Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний.
Математический диктант:
Найди сумму чисел 3 и 6, 3 и 5, 7 и 3;
Найди разность чисел 10 и 9, 10 и 6, 10 и 2;
Увеличь число 3 на 6; Уменьши число 7 на 2;
Уменьшаемое 9, вычитаемое 8, чему равно значение разности?
3.Работа с новым материалом.
Задание 1 с 161 учебника. После прочтения каждой из задач выясняется, что означает каждое число в тексте и на схеме, дети ищут ключевые слова в задачах и отрезки, обозначающие их на схемах.
Задание 1 в тетради.
4.Работа над изученным материалом.
Работа по учебнику с 162.
задание 2. Исправьте ошибки, которые допустили ребята? Кто допустил меньше ошибок?
Задание3.
Обруч
Скакалка
Мяч
Маша
+
-
-
Айнур
-
+
-
Лейла
-
-
+
Учитель уточняет имена девочек, вносит их в таблицу. Затем анализируется текст и сразу вносятся данные в таблицу, наличие обозначают знаком «+», отсутствие - знаком «-». Дети рассуждают так: сказано, что у Маши не было мяча и скакалки, значит, у нее обруч. Отмечаем в таблице. И т. д.
Работа в тетради с 54.
Задание2. 6 на 3 больше.9
8 на 3 меньше . 5
Задание3. самостоятельное выполнение с последующей проверкой.
5. Итог урока
Выставление оценок
Тема: Контрольная работа.
Цель урока: выявить уровень усвоения учащимися знаний, умений и навыков.
Работа в двух вариантах. Задания подобраны по всем основным темам, выполняются непосредственно в тетради. Согласно программе на конец III четверти ученик должен:
• уметь читать, анализировать, записывать кратко и решать простые
задачи;
• владеть навыками вычислений в пределах 10;
• уметь сравнивать числа, выражения, длины;
• измерять длину отрезка, чертить отрезки заданной длины, находить сумму и разность отрезков.
Вариант 1
Реши задачу.
В магазин привезли 9 ящиков моркови и 5 ящиков картофеля. На сколько больше ящиков моркови привезли?
2. Вычисли:
5 см+3см 6+3 4+6
9 см – 5 см 8 – 6 8 - 4
3.
5+а * а+5 10 – 5 * 10 – 6
а+ 6 * а + 9 5+5 * 5 + 0
4.Начертите отрезки на 3 см больше и на 3 см меньше данного 5см.
5. составь неравенства.
Вариант 2
1.Реши задачу.
В магазин привезли 5 ящиков моркови и 8 ящиков картофеля. На сколько меньше ящиков моркови привезли?
2. Вычисли:
6 см+3см 7+3 3+6
8 см – 5 см 9 – 6 9 - 4
3.
7+а * а+7 10 – 3 * 10 – 6
а+ 0 * а + 9 5+3 * 5 + 2
4.Начертите отрезки на 2 см больше и на 2 см меньше данного 7см.
5. составь неравенства.
Тема: Чтение и запись чисел второго десятка.
Цель: познакомить учащихся с числами второго десятка (особенность чтения и запись); совершенствовать счет в пределах 20; рассмотреть моделирование чисел с помощью пособия «Цветные палочки»; закреплять навыки измерения длины (высоты) предметов.
Ход урока
1. Устный счет.
1. Что изменяется? Разгадайте правило.
[pic]
2. Сколько горошин в каждом стручке?
[pic]
2. Сообщение темы урока.
– Найдите «лишнюю» строчку на доске.
[pic]
– Почему этот ряд «лишний»? (В нем больше десяти фишек.)
3. Изучение нового материала.
У нас получился один десяток. В старину десяток по-другому называли «дцать». И сейчас мы узнаем, как же получаются числа второго десятка.
Если к одному десятку – дцать – добавить ещё одну палочку, то получим один на дцать. (рис.)
Какое число получилось? Одиннадцать.
Возьмем вторую палочку. Положим на десять палочек две палочки. (рис.)
Сколько получилось палочек? Двенадцать.
Возьмем третью палочку. Положим на десять палочек три палочки. (рис.)
Сколько получилось палочек? Тринадцать.
Положим четыре палочки на десять палочек. (рис. )
Сколько получилось палочек? Четырнадцать.
Положим пять палочек на десять палочек. Получим пятнадцать.
Шесть – шестнадцать.
Семь – семнадцать.
Восемь – восемнадцать.
Девять – девятнадцать.
Возьмем два десятка палочек. (рис.)
У нас получился ещё один десяток, или дцать. Сколько у нас десятков теперь? Два десятка – двадцать.
4. Закрепление
Запишем два ряда чисел.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
В первом ряду – числа, которые хорошо вам знакомы – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Во втором ряду – числа, которые мы получили на данном уроке – 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.
– Сколько красных фишек на доске? (10.)
– Сколько желтых фишек? (1.)
– Какое число обозначает эта модель? (11.)
– 11 – это 10 и 1.
– Сколько красных фишек на второй карточке? (10.) Сколько желтых фишек? (2.)
– Какое число изображено? (12.)
– 12 – это 10 и 2.
1. Задание 1 с использованием набора «Касса цифр».
– Прочитайте и дополните записи в таблице.
[pic]
2. Задание 2 с использованием цветных фишек.
– Рассмотрите рисунки. Чем они похожи? (В коробке лежит 10 игрушечных машин.)
– Сколько машин на первом рисунке вверху слева? (14.)
[pic]
10 и 4 – это 14.
– Сколько машин на рисунке вверху справа? (17.)
[pic]
10 и 7 – это 17.
– Сколько машин на рисунке внизу слева? (15.)
[pic]
10 и 5 – это 15.
– Сколько машин на рисунке внизу справа? (13.)
[pic]
10 и 3 – это 13.
4. Задание 4 .
Учащиеся записывают числа: 13, 14, 18, 15, 16, 17.
5. Задание 5 (с. 74).
– Назовите следующее число:
а) 9, 8, 7, 6, 5, 4, … , … , … .
б) 11, 12, 13, 14, 15, 16, … , … , … .
5. Повторение
6. Задание.
– Сравните данные математические записи. Чем они похожи? (Выполняется вычитание. Каждое число уменьшается на 1.)
– Прочитайте записи в порядке увеличения результатов.
2 – 1 7 – 1
3 – 1 8 – 1
4 – 1 9 – 1
– Какую закономерность вы заметили? (При вычитании 1 чем больше уменьшаемое, тем больше результат.)
6. Работа по методической теме. Задание 8
– Сколько треугольников на чертеже? (5)
[pic]
Учитель демонстрирует таблицу «Проверь себя».
[pic]
Задание 10.
– На лужайке 8 бабочек. Улетело 5 бабочек, а 3 бабочки прилетели. Сколько бабочек стало на лужайке?
[pic]
Ответ: 6 бабочек.
7. Работа в тетради.
Дополнение записей: 10 и – это (по рисункам).
Применение счета в пределах 20 для поиска пропущенных чисел.
8.Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите числа от 11 до 20.
Тема: Сравнение чисел второго десятка
Цель: закреплять порядок чисел от 1 до 20, десятичный состав чисел второго десятка; учить сравнивать числа второго десятка на основе десятичного состава; совершенствовать навык сравнения способом составления пар из элементов двух множеств; развивать умение рассуждать, делать выводы.
Ход урока
Устный счет.
1. Работа по методической теме
Три мальчика отправились в магазин. По дороге они нашли 3 копейки. Сколько денег нашёл бы один мальчик, если бы пошёл в магазин без друзей? (Неизвестно.)
У животного две правые ноги, две левые, две спереди, две сзади. Сколько ног у животного? (4.)
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Одна внучка.)
Шла баба в Москву и повстречала трёх мужиков. Каждый из них нёс по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву? (Одна баба.)
Над рекой летели птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа, пять карасей.
Сколько птиц? Ответь скорей! (5.)
Устный счёт
Игра «День – ночь»
(По команде «Ночь!» дети закрывают глаза. Учитель читает цепочку примеров, учащиеся с закрытыми глазами считают. По команде «День!» дети открывают глаза и называют ответ.)
– 6 + 4 – 5 + 8 – 2 + 3 – 5 + 4 – 6 + 5 – 4
2.Повторение. Счет от 10 до 20
Какое число называют после числа 14? 15
Какое число называют перед числом 11? 10
Какое число называют между числами 13 и 15? 14
Какое число получится, если из 18 вычесть 1? 17
Какое число получится, если к 1 десятку прибавить ещё 1 десяток? 20
Назовите пропущенные числа.
1, 2, …, 4, 5, 6, …, 8, 9, …, 11, …, 13, …, 15, …, 17, …, 19,20.
- Назовите соседей числа 12, 14, 16, 18
3. Работа над новой темой
Практическая работа
Отсчитайте 15 палочек и назовите, сколько это составляет десятков палочек и сколько отдельных палочек?
Возьмите один десяток палочек и ещё 4 палочки. Сколько всего палочек взяли?
Что больше 15 или 14? На сколько больше 15 ? На сколько меньше 14?
Сколько десятков и единиц в числе 17?
Какое число состоит из одного десятка и 3единиц? Покажите.
Сравните. Что больше, что меньше?
Положите 12 палочек, добавляйте по одной палочке и называйте, сколько всего палочек? До 15
Положите 18 палочек, откладывайте в сторону по одной палочке и называйте полученные числа. До 16
4. Закрепление
10 и 8 10 и 5 10 и 4 10 и 3 17 и 7 16 и 6
10 и 18 10 и 15 10 и 14 10 и 13 10 и 17 10 и 16
Сравните. Самостоятельная работа
12 и 18 3 и 15 11 и 10 20 и 10 17 и 16 8 и 13
Решение задач
На ветке сидело 10 снегирей, прилетело еще 4 снегиря. Сколько птиц стало?
- Больше или меньше стало снегирей? Почему?
- Кто из вас может дать ответ , сколько стало птиц?
- Что нужно сделать прибавить или отнять?
Составьте обратные задачи.
5. Итог урока
– Назовите числа первого десятка, второго десятка.
- Чему научились сегодня?
Тема: Однозначные и двузначные числа
Цель: формировать прочные знания состава изученных чисел; совершенствовать умения выполнять действия над числами от 0 до 10; содействовать усвоению понятий «однозначные», «двузначные» числа; создать условия для развития мыслительных действий: сравнения, обобщения, умения логически рассуждать.
ХОД УРОК
1.Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
1. Устный счёт.
1, 2,3,4,5,6,7,8,9…
9,8,7,6,5,4,3,2,1
- Назовите «соседей» числа 4, 7, 9.
10, 11, 12., 13,14,15, 16., 17,18,19,20
20, 19, 18,17,16,15,14,13,12,11
4+2, 3+3, 7-2, 6-1
2.Задачи – шутки.
- Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал 3 окуней,
Рыбак Евсей – 4 карасей.
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? ( 7)
На полянке у дубка
Ёж увидел 2 грибка,
Походил вокруг осин
И нашёл ещё 1
- Ну-ка, кто считать готов, ско-ко ёж нашёл грибов? (3)
– Дети, все ли грибы можно собирать?
3. Работа над новой темой
1, 2,3,4,5,6,7,8,9…-Натуральные числа
10, 11, 12., 13,14,15, 16., 17,18,19,20
- Сколько цифр используется для записи цифр: 1,2,…..?
- Сколько цифр используется для записи цифр 10,11….?
Числа от 1 до 9 называются однозначными, а числа от 10 до 99 – двузначными.
4. Закрепление
1.Работа в тетрадях
3,8, 11,15, 7, 19, 4, 20
Подчеркните однозначные цифры одной чертой, двузначные двумя.
2. Решение задачи
У Кати - 5 леденцов
У Даны - ? на 3 больше
3. Сравните выражения
10 – 3 и 15 7 – 4 и 10 4 + 5 и 10 + 2
3 + 3 и 10 – 1
4. Графический диктант.
Три клетки вправо; одну вниз; одну влево; две вниз; одну влево; две вверх; одну влево; одну вверх.
5. Итог урока
- Что нового узнали на уроке?
- Назовите однозначные числа? Назовите двузначные числа?
Тема: Разряды единиц и десятков двузначного числа
Цель: формировать представление о роли разрядов и классов в записи натурального, познакомить с нумерацией разрядов и их названиями, создать условия для совершенствования навыка чтения и записи натуральных чисел.;
содействовать развитию внимания, памяти, мышления; воспитать интерес к предмету математика, любознательность, наблюдательность.
Ход урока:
1. Организационный этап.
2. Актуализация опорных знаний:
На доске записано число (17).
– Прочитайте число. Назовите, пожалуйста, цифру, которая показывает количество единиц числа, а цифру, которая показывает количество десятков.
Объяснение нового материала
Сегодня на уроке мы поговорим о разрядах и классах в записи числа.
Мы уже знаем, что натуральные числа – это числа, которые используют при счёте. Любое натуральное число можно записать с помощью десяти цифр.
Кроме натуральных чисел мы знаем еще число 0 (нуль). При счёте число 0 (нуль) не используется, а означает оно «ни одного». Поэтому число 0 не является натуральным!
Если запись натурального числа состоит из одного знака - одной
цифры, то его называют …. однозначным.
Какие это числа 1, 3, 7 - однозначные.
Если запись числа состоит из двух знаков — двух цифр (различных или одинаковых), то его называют…. двузначным.
числа 13, 18, 66 — двузначные, точно также можно сказать и о трехзначных числах, четырехзначных и т. д..
Позиция (место), на которой стоит цифра в записи натурального числа, называется разрядом. Разряды называют, начиная с конца числа, т.е. справа налево. Рассмотрим, для наглядности число 15.
Первая цифра справа в записи числа называется цифрой первого разряда (в данном числе это цифра 5), вторая цифра, которая стоит следующей слева – называется цифрой второго разряда (в записанном числе это цифра 1). Первый разряд называют также разрядом единиц, второй разряд – разрядом десятков, третий разряд – разрядом сотен и т.д.
Числа 1, 10, 100 и т. д. называются разрядными единицами:
1 – единица первого разряда – разряда единиц,
10 – единица второго разряда – разряда десятков,
100 – единица третьего разряда – разряда сотен и т.д. С их помощью натуральное число записывается в виде разрядных слагаемых.
Каждые 10 единиц любого разряда образуют новую единицу более высокого разряда. Например, 10 единиц образуют 1 десяток, а 10 десятков образуют 1 сотню. Посмотрим это на рисунке: мы видим 1 шарик – обозначим его как 1 единицу, если соединить 10 шариков – то они уже образуют 1 десяток, а 10 десятков шариков уже составят 1 сотню.
4. Закрепления нового материала.
Для закрепления материала ответьте на вопросы:
Какие числа называют однозначными, двузначными ? Назовите разряды класса десятков?
Задание1. Назовите десятки и единицы в числах: 17, 11, 10, 9, 20, 14.
Задание2. Реши задачу
На блюде лежало 10 яблок и 6 груш. Сколько всего фруктов лежало на блюде?
Составление обратных задач.
-Назовите в ответе десятки и единицы.
15+0 11+4 13+2
15+2 11+6 13+4
15+4 11+8 13+6
5.Работа по методической теме.
Постройте из счетных палочек фигуры: домик и рыбку.
[pic]
6. Рефлексия.
Хотелось бы узнать, понравился ли вам урок? Что было не понятным на уроке? Что еще бы вы хотели узнать?
Тема: Десятичный состав и разложение двузначных чисел
Цель урока: Формировать понятие о двузначных числах, их десятичном составе каждого числа от 11 до 20, закрепить умения составлять и решать задач; развивать логическое мышление, внимание, совершенствовать навыки устного счета в пределах 20; воспитывать у детей чувство взаимоподдержки, дружбы и уважения.
Ход урока.
1. Организационный момент:
2.Устый счет
1.Графический диктант:
От классной работы 5 клеток вниз, с краю точка. 2 клетки в правый верхний угол; 1 клетка вверх; 1 клетка вправо, 1клетка вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки в правый угол, 1 клетка влево, 6 клеток вниз, 5 клеток влево, 6 клеток вверх, 1 клетка влево. (получился дом)
2.Повторение.
Назовете числа сначала в порядке возрастания и убывания, а затем следующие за данными числа, предыдущие числа.
11 20 12 19 13 18 14 17 15 16
Давайте вспомним, что такое десяток? (Десять единиц составляют десяток.)
3. Знакомство с новым материалом
19 - 1 дес.9 ед. 15 - 1 дес. 5 ед.
16 - 1 дес.6 ед 14 - 1дес.4 ед.
4. Закрепление
1. Сравните
1 дес.3 ед.* 1 дес. 4 ед. 1дес.5ед* 15 ед.
1дес 9 ед *2 дес. 1 дес.0 ед.* 11 ед.
1 дес.0ед.*1 дес.2 ед. 1дес.6 ед. *18 ед.
2.Решаем задачи.
Алме-10 лет.
Лиле-8 лет.
На сколько лет Алма старше Лиле? ( решение ,ответ)
2.Женя решил 7 задач, А Оля – на 3 задачи больше. Сколько задач решила Оля?
- Что известно?
- Что надо узнать?
3. самостоятельная работа
13 =10 +3
18 = 10 +8
14 = 10 +4
5.Работа по методической теме.
Игра «Набери число».
В каждой строке найдите два числа, при сложении которых получалось число 8.
6 3
2
5
7
1
3
5
4
4
3
4
4. Итог урока.
-Что нового вы узнали из него?
Что вам понравилось?
Тема: Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых
Цель: продолжить работу с десятичным составом чисел от 1 до 20; научить записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; развитие аналитической деятельности внимания, умение сравнивать ; развитие внимания и логического мышления; воспитывать усидчивость.
Ход урока
1.Организационный момент
2. Устный счет
Запишите число 20.
Запиши число, предшествующее записанному числу.
Запишите число, меньшее 19 на 1.
Запишите, сколько десятков в числе 20.
Запишите число, которое на 1 больше, чем 15.
Запишите количество единиц в данном числе.
Запишите число, которое состоит из 1дес. и 3 ед.
Запишите число, которое следует при счете за ним.
3. Повторение
Повторение приемов увеличения и уменьшения числа на 1.
16-1=
14+1=
10-1=
10+1=
11-1=
16+1=
Устное решение примеров:
7+0 6-0
3+7 3+5
1+9 6+3
10-3 5+4
7-7 9-4
Вставить пропущенные цифры.
10,….12,13,…,….,16,…,….,….,20
-До сколько мы с вами насчитали? (20)
-Сколько это десятков?
3.Сравнение чисел.
А нас с вами ждет следующее испытание:
5 15 6 16 7 17
- Сравнить числа 5 и 15, 6 и 16, 7 и17.
-Как получили числа 15, 16, 17?
- На сколько больше 15 5, 16 6, 17 7?
4. Назвать соседей числа 10, 12, 19.
Расскажите, что вы знаете о числе 10. (10- это 1 десяток, 10-четное число)
4.Работа в тетради.
Самостоятельное решение неравенств.
6 – 2 * 6 5 – 1* 5
6 + 2 * 6 8+1 * 8
5 + 1 * 6 7 + 1 * 9
- Что такое неравенство?
-Какая математическая запись не является неравенством? Докажите.
5. Работа над новым материалом
а) Из чего состоит десяток.
б) Сколько десятков и сколько единиц.
2. Обозначение чисел цифрами.
-Какое число я записала на доске? (15)
-Сколько в числе 15 десятков и единиц?
-Что показывает цифра 1? (1 десяток)
-Сколько десятков? (1 десяток)
- Сколько отдельных единиц в числе 15? (5 единиц)
-Что показывает цифра 5? (5 единиц)
Итак, на доске записано число 15. На первом месте, считая справа налево, записано 5 единиц, а на втором-1 десяток.
Игра «Числа рассыпались»
При помощи карточек покажите мне числа от 11 до 20.
-Я прошу выйти число в котором 1 десяток 1 единица, 1 десяток 3 единицы, 1 десяток 6 единиц, 1 десяток 8 единиц, 2 десятка.
6. Закрепление изученного.
а) Работа в тетради – коллективно.
15= 1 дес+ 5 ед 13= 1 дес+3 ед
12= 1 дес +2 ед 14= 1 дес+4 ед
18= 1 дес +8 ед 16 = 1 дес + 6 ед
20= 2 дес+ 0 ед 19= 1 дес + 9 ед
Б)Вставьте пропущенные знаки
10*2=12 19*9=10 16*6=10
11*1=10 16*1=17 18*1=19
10*1=11 13*1=12 12*1=11
В) решение задач
С [pic] ара – 4 пуговицы
Асель- 6 пуговиц ?
А [pic] сель – 6 пуговиц
Сара - ? 10
А [pic] сель - ?
Сара – 4 пуговицы 10
7. Итог урока
- Что важное запомнили?
Кто считает, что он хорошо работал на уроке, поднимите кружок красного цвета, не очень хорошо – синего.
Тема: Самостоятельная работа № 8
Цель: проверить умение чтения, написания, сравнения чисел, десятичного состава чисел, умение решать задачи.
Вариант 1.
№1. Запиши числа в порядке возрастания: 13,7,18,10,2,11,20,8,6,14.
№2. Вставь пропущенные числа:
1 [pic] [pic] [pic] [pic] 3 = дес. ед. 10 = дес. ед.
1 [pic] [pic] [pic] [pic] 1= дес. ед. 15 = дес. ед.
1 [pic] [pic] [pic] [pic] 4 = дес. ед. 20 = дес. ед.
№3. Сравни:
17 *10 1дес 8 ед * 20
9 * 14 1дес 4ед * 12
16 * 6 1ед. * 1дес.
№4. Реши задачу:
У Азамата 10 карандашей, 2 карандаша он отдал Нурлану. Сколько карандашей осталось у Азамата?
Вариант 2.
№1. Запиши числа в порядке убывания: 14,6,19,4,9,7,10,2,5,17.
№2. Вставь пропущенные числа:
1 [pic] [pic] [pic] [pic] 2 = дес. ед. 9 = дес. ед.
1 [pic] [pic] [pic] [pic] 5= дес. ед. 17 = дес. ед.
1 [pic] [pic] [pic] [pic] 6 = дес. ед. 19 = дес. ед.
№3 Сравни:
13*11 1дес 9ед * 20
8 * 12 1дес 5ед * 15
18 * 8 9ед. * 1дес.
№4 Реши задачу:
У Марата 9 тетрадей, а у Талгата 5 тетрадей. На сколько тетрадей у Марата больше чем у Талгата?
Образование, чтение и запись чисел. Счет десятками. сто
Цель урока: формировать у детей понятие о десятке как о новой счетной единице, познакомить с названием и записью полных десятков, сотни; развитие навыков устного счета; воспитание усидчивости и аккуратности.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний
1. Устный счет
Десятичный состав чисел,
-как образуется десяток, почему он так называется
2.Кроссворд.
1. Результат действия сложения.
2. Бывает прямой и непрямой.
3. Геометрическая фигура, содержащая три стороны, три вершины, три угла.
4. Линия, состоящая из нескольких звеньев.
5. Геометрическая фигура, все стороны которой равны.
6. Очень плохая оценка знаний.
7. Действие, обратное сложению.
[pic]
3.Знакомствос понятием «десяток».
Использовать предметную наглядность: кубики, палочки и т. п., а также раздаточный материал для каждого учащегося.
Практические действия с предметами, дети отделяют по 10 из них и называют их словом «десяток». Можно спросить у детей:
«Что в жизни считают десятками?» (Яйца, пуговицы, )
Знакомство с новым материалом с 165
Рассмотрение рисунка в учебнике к упражнению
Пуговицы расположены десятками.
-Пересчитайте эти десятки: один десяток, два десятка... и т. д.
-Каждый из этих десятков имеет свое название, и коллективно на доске (приготовить заранее) и в тетрадях (задание 1) заполняется таблица из упр 1.
Задание 3 - счет полными десятками последовательно, через один десяток в прямом и обратном порядке. Запись в тетради
4.Работа над изученным материалом
Задание 2 для самостоятельного выполнения. Обратите внимание на опорные слова
-О чем может быть эта задача (про автобус, трамвай, вагон, комнату, кабинет, спортзал и т. д.
Задание 4 предполагает самостоятельную работу учащихся с последующей проверкой. Составление равенств и неравенств.
5. Работа по методической теме
Задание 5 предполагает рассуждения типа: «На полке стоит клей и точилка, а должны быть 6 предметов (перечислить). Значит, не хватает...».
5. Домашнее задание с 4 з 3
6. Итог урока
Тема: Десятичный состав чисел. Десяток, единица. Сравнение чисел.
Цель урока: закреплять знание нумерации чисел второго десятка; формировать умение сравнивать числа, обозначающие полные десятки; закрепить умения составлять и решать задач; развивать логическое мышление, внимание, совершенствовать навыки устного счета; воспитывать у детей чувство взаимоподдержки, дружбы и уважения.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний
1.Устный счет
1.Игры на повторение состава чисел первого десятка - «Математические весы», 2.Воспроизведение последовательности полных десятков («Посчитай десятками от 10 до 80», «Посчитай от 20 до 90» и т. п. ).
3.Изучение нового материала.
1.Упражнение 1 в тетради.
-Какое из записанных чисел самое маленькое? Самое большое? Какие числа меньше 60? Какое из записанных чисел больше 30, но меньше 50?» и т. д.
Задание 2. с 167 .
- Сколько в одном десятке единиц? А в двух?
2.Работа над изученным материалом.
Задание 3. Сравнение десятков
Задание 4 дети составляют задачу, решают ее и составляют обратные задачи.
4. Работа по методической теме
Задание 5 направлено на развитие у учащихся умений сопоставлять образец с предложенными вариантами.
На одном дереве сидело 40 сорок. Проходил охотник, выстрелил и убил 6 сорок. Сколько сорок осталось на дереве? Ни одной (сороки испугались выстрела и улетели).
Два игрока играли в шахматы друг с другом 2 часа. Сколько времени играл каждый? . 2 часа.
В темной комнате находятся керосиновая лампа и свеча. Что вы зажжете в первую очередь? Спичку.
5.Домашнее задание с 4
Задание 2 учащиеся выполняют вычисления устно, а затем заполняют таблицы, повторяя при этом названия компонентов действий при сложении и вычитании.
6. Итог урока
- Чему научились на уроке?
- Как сравнить десятки?
Тема: Дециметр. Метр
Цель урока: формировать понятие о новых единицах измерения длины - дециметре и метре; закрепление знаний о составе полных десятков и сотне; развитие вычислительных навыков и умений; воспитание любознательности и умения работать самостоятельно.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
Счет десятками от 10 до 100 и обратно
Выполнение практической работы по измерению отрезков.
3.Изучение нового материала.
- Измерьте длину парты, длину доски, ширину доски.
4.Работа по учебнику. С 168
Для этого в учебнике помещена полоска, разбитая на 10 равных кусочков по 10 см, которые составляют 1 дм.
-Удобно ли при помощи сантиметра измерять отрезки большей длины.
Знакомство с понятием дециметр.
Значит, чтобы было удобнее измерять большие длины, нужно взять более большую мерку. Такой меркой является дециметр (дм).
-Возьмите полоску длиной 1 дм и измерьте ширину парты.
Запомните, что 1 дм - это 10 см, а 10 см составляют 1 дм.
Введение понятия «метр».
-Измерить дециметром ширину кабинета, подводя учащихся
Вывод: необходимо еще больше единица измерения.
Затем учащиеся знакомятся с таблицей соотношения мер длины.
5.Работа над изученным материалом.
Задание 2 учащиеся выполняют устно с комментированием.
20=2 дес, 50=5 дес, 70 = 7 дес, 100 = 10 дес = 1 сот,
20 см = 2 дм, 50 см = 5 дм, 70 см = 7 дм, 100 см = 10 дм = 1м
Работа в тетради.
Задания 1 и 2. самостоятельное выполнение по измерению длины предметов и отрезков.
Задание 3. Сравните дециметр и см м и см
Задание 4. Решение задачи с полными десятками.
6.Работа по методической теме.
Задание 5 направлено на развитие логического мышления учащихся. Важно, чтобы учащиеся не просто догадывались, какой отрезок соответствует какому дереву, но и умели обосновывать свой ответ.
7. Домашнее задание с 7 з5
8. Итог урока
- С чем познакомились на уроке?
- Что узнали? Чему научились?
Тема: Сложение и вычитание десятков.
Цель урока: формировать умение выполнять арифметические действия с полными десятками; развитие логического мышления учащихся; воспитание любознательности.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний
1.Счет десятками и единицами в прямом и обратном направлении, через один, через два и т. п.
2.Устный счет.
В вазе было 9 астр. 3 астры завяли. Сколько осталось?
У Антона было 10 тенге, он купил конфету за 6 тенге. Сколько денег осталось у Антона?
В автобусе ехало 9 человек. На остановке вышли 4. Сколько человек осталось в автобусе?
В коробке было 8 конфет, 4 съели. Сколько конфет осталось в коробке?
В книге 30 страниц. Айнура прочитала 20 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать?
На цветке сидели 2 пчелы. Одна пчела улетела. Сколько пчел осталось на цветке?
3.Изучение нового материала.
Детям предлагается сравнить столбики примеров вида:
5 - 1 5 дес. - 1 дес.
7 + 2 7 дес. + 2 дес.
Вывод: десятки складывают и отнимают так же, как и простые единицы
1.Работа по учебнику с 169.
7 - 5 7 дес. - 5 дес.
2 + 4 2 дес. + 4 дес.
4. Работа над изученным материалом.
1.Закрепление
Задание 1 с 8 самостоятельное выполнение
8 = 5 и 3, 80 = 50 и 30 9 = 5 и 4 90 = 50 и 40 10= 5 и 5 100 = 50 и 50
2.задачи 2
Т [pic] орт - 1 десяток
Пирожные – 2 десятка ?
5.Работа по методической теме.
Развитие навыков устного счета
Задание 4. с 8 цепочка примеров.
Задание 5 с 170 на развитие логического мышления.
-По какому признаку предмет оказался «лишним». (принадлежность к другой группе предметов по назначению (учебные принадлежности - насекомое, домашние - дикие животные), либо размер, либо цвет.
6.Работа в тетради.
Задание 5 учащиеся выполняют самостоятельно с последующей проверкой.
7. Домашнее задание с 170 з 3
8. Рефлексия.
Тема: Контрольная работа № 8
Цель: проверить и закрепить умения составлять и решать задачи, табличные навыки сложения и вычитания. Работа в двух вариантах. Задания подобраны по всем основным темам, выполняются непосредственно в тетради.
Ход урока
1. Организационный момент
Вариант 1
1. Реши задачу
В хоре пели 60 учеников. Из них – 40 девочек. Сколько пело мальчиков?
2. Составь по рисунку задачи и реши их. С 177 №2
3. Вычислите:
5+3 80 – 20 90 – 20
8 – 4 40 +50 10 – 9
7 – 6 60 – 40 9- 7
4. Сравните
50 * 30 +10 30 +20 * 20+30
20 * 40 – 20 50 – 10 * 50 – 20
60 * 40 + 30 60 + 20 * 60 – 20
Вариант 2
1. Реши задачу
В концерте участвовали 70 детей. Из них – 40 девочек. Сколько было мальчиков?
2. Составь по рисунку задачи и реши их. С 177 №2
3.Вычислите
6 + 2 70 – 20 100 – 30
9 – 4 30 + 60 10 – 8
8 – 3 90 – 80 7 – 5
4. Сравните
50 * 40 + 20 40 + 50 * 50 + 40
40 * 50 – 20 30 – 10 * 30 – 20
60 * 50 + 20 80 + 20 * 80 – 20
Тема: Подготовка к решению уравнений. Килограмм.
Цель урока: формировать понятие «килограмм» как единицы измерения массы, подготовить учащихся к знакомству с уравнениями; развитие вычислительных навыков с именованными величинами; воспитание аккуратности и помощи друг другу.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Устный счет
1.Упражнения на воспроизведение последовательности чисел, начиная с любого числа, в прямом и обратном направлении. «Посчитайте от 5 до 10, от 8 до 10, от 0 до 5, от 10 до 8, от 4 до 0, от 0 до 3» и т. п.
2.Игра «Счет цепочкой». Учитель называет число и просит назвать 3 числа, которые больше (меньше) названного.
3. Игра «Да или нет. . . ». Учитель читает утверждения, которые могут быть верными или неверными.
Число, стоящее перед числом 4, равно 6.
Число, стоящее перед числом 7, равно 6.
Число, следующее за числом 5, равно 4.
Число, следующее за числом 6, равно 8.
2 и 1 являются соседями числа 3.
Число 7 больше числа 8.
-Семьдесят правее шестидесяти? (Да.)
– Шестьдесят левее семидесяти? (Да.)
– сто правее шестидесяти? (Да.)
– Шестьдесят левее пятидесяти? (Нет.)
– Пятьдесят правее сорока? (Да.)
– Двадцать левее шестидесяти? (Да.)
4.Игры Угадай задуманное число десятков
Я задумала число, когда к нему прибавила 20, у меня получилось 30. Какое число я задумала?
Я задумала число, когда от него отняла 10, у меня получилось 40. Какое число я задумала?
3.Изучение нового материала. Знакомство с понятием «килограмм»
1.Беседует по рисункам к заданию 1 с 173.
- Одинаковые ли коробки?
- Теперь эти коробки поставили на весы, что вы можете сказать об этих коробках теперь? ( У низ разная масса)
Масса измеряется в разных мерах. Одна из них – киллограмм.
2.Знакомство с разными видами весов.
-Где вы встречаетесь с понятием «килограмм»?
- Где вы видите весы?
-Какие весы чаще всего встречаются?
4. Закрепление
Задание 1 с 11. что можно положить в пакет 8кг. Обведите.
Задание 2. Если вычисления производятся с именованными величинами, то в результате получается именованная величина.
Задание 3.Запись решения задачи 3 и обратной задачи выполняется в тетради. Далее можно решить несколько аналогичных задач устно или предложить учащимся составить задачи по краткой записи.
- сколько мама купила пшена?
- Сколько риса?
- Чего больше риса или пшена?
- На сколько больше риса?
5.Работа над изученным материалом.
Решение выражений с «окошками» (задание 4),
□ + 6 = 10 9- □ = 2 8 -□ = 20
5 + □ = 9 □ – 3 = 2 □ – 60 = 30
6. Работа по методической теме
Логическое упражнение (задание 5) направлены на подготовку к решению уравнений. При выполнении задания 5 важно добиваться от учащихся рассуждений типа: «Весы находятся в равновесии. Чтобы узнать массу пакета, нужно убрать одинаковое количество килограммов с обеих чаш, тогда весы останутся в равновесии и можно узнать, сколько весит пакет. Если слева убрать 1 кг, то и с правой чаши нужно убрать 1 кг. 5 кг - 1 кг = 4 кг. Значит, пакет весит 4 кг».
7. Домашнее задание с 12 З 5
8. Итог урока
- С какой новой единицей измерения сегодня познакомились?
- Для чего она используется?
- С помощью чего можно измерить массу предметов?
Тема: Измерение времени.
Цель урока: познакомить с единицей измерения времени - часом, уточнить понятия «время года», «месяцы», «года», «время суток»; Развитие умения определять время по часам; воспитание положительного отношения к учебе.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1. Устный счет
Какой пример решен?
5 – 1 = 3 5 – 2 = 4 4 – 2 = 3
2 + 3 = 6 3 – 2 = 1 5 - 3 = 1
4 + 1 = 3 1 + 4 = 5 3 + 2 = 8
2.Отгадайте загадки». Учитель словесно описывает явления природы, не называя их.
Всё очнулось ото сна,
Всё цветёт - пришла ... (весна)
Поднимается на рассвете солнце. Становится светло и тепло. (утро)
Солнце опускается на закате. Становится прохладно. Темнеет.
Белые шапки надели дома,
Двор запушила нам снегом ...(зима)
Дети называют отгадки, которые вписываются в кроссворд (1. весна, 2. утро, 3. вечер, 4. зима, 5. месяц).
[pic]
- Прочитайте слово в рамке. Сегодня мы поговорим о времени и единицах его измерения.
3.Изучение нового материала. Работа по учебнику. С 175
- Какие времена года им известны и предлагает рассмотреть рисунки под 1 в учебнике. Дети определяют время года и временной цикл.
- Какое еще может быть время?
4. Работа в тетради.
Игра «Который час?», используя модель часов.
Задание 1 с 12
-Какое время часы могут показывать утром, в обед, вечером. (Дети дорисовывают стрелки часов)
Задание2 с 175. Уточните время.
В какое время делает зарядку? Начинается урок? Отдыхает? Спит?
Задание 4 закрепляет знания детей о временах года и названиях месяцев.
Работа над задачей 3
- Сколько времени поезд идет от Алматы до Тараза?
- Сколько времени идет автобус это же расстояние?
Задание 4 с 176. развитие вычислительных навыков
Задание 5 в тетради развивает умение классифицировать. Для этого нужно выделить признаки фигур .
5. Домашнее задание с 12 з 2
6. Итог урока
Тема: Нахождение значений буквенных выражений, содержащих полные десятки.
Цель урока: формировать понятие о буквенных выражениях и умение находить значения буквенных выражений; развитие вычислительных навыков с именованными величинами; воспитание помощи друг другу.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1.Математический диктант» Учитель читает условия задач, а учащиеся записывают в тетрадях только ответы.
В первом классе учатся 20 человек, а во втором - на 10 человек больше. Сколько учеников учится во втором классе?
У Антона 20 наклеек, а у Данияра - на 20 наклеек больше. Сколько наклеек у Данияра?
В соревнованиях участвовали 50 ребят из первой школы и 80 ребят из третьей. На сколько меньше ребят из первой школы участвовало в соревнованиях?
В столовую привезли 50 кг муки и 20 кг сахара. Сколько всего продуктов привезли в столовую?
Айнуре нужно пройти от дома до школы 100 м, а Даше - на 20 м меньше. На каком расстоянии от школы живет Даша?
3. Введение в тему
а+ 20 б - 30 50 +с 20 + 40 60 – 10 50 +30
-Сравните записанные выражения и разделите их на 2 группы.
4.Изучение нового материала
- Какие выражения называются буквенными?
- Можем ли мы найти значение буквенного выражения?
Значение буквы может меняться, при этом меняется и значение буквенного выражения.
а+20 а = 10, 30, 20,
а= 10, то 10 + 20=30 а=30, то 30+20=50 а=20, то 20+ 20 =40
5.Работа по учебнику и в тетради. С 178 с 16
Б= 30,40,10
Б + 10 Б+30 Б – 10 50 - б
Задания 2 . Чтение по таблицам выражения и нахождение их значений. Самостоятельное выполнение в тетради.
Задача 3.
для составления выражения по задаче (для выбора действия) не обязательно знать число.- Сколько использовал деталей Булат?
- А Бахытжан?
- Какое выражение мя можем составить, для решения этой задачи?
- Подберите значение б и решите задачу?
6.Работа над изученным материалом.
Самостоятельная работы задание 4. Учащиеся выполняют его в тетради с последующей проверкой.
Игра «Магазин». Сколько сдачи вы получите, если купите. . . (задание можно варьировать, называя сначала по одному предмету, по 2, затем по 3 покупки). Это задание можно выполнить устно.
7. Домашнее задание с 17 з 5
8. Итог урока
Тема: Сравнение буквенных выражений, содержащих полные десятки (сравни, не вычисляя).
Цель урока: учить сравнивать буквенные и числовые выражения, не вычисляя их значения; развитие вычислительных навыков, устного счета; воспитание толерантного отношения друг к другу, взаимное сотрудничество
Хо урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Математический диктант «Задачи». Учитель читает условие задачи, учащиеся записывают только ответы.
В магазин привезли 3 ящика хурмы, а винограда - на 7 ящиков больше. Сколько ящиков винограда привезли в магазин?
Длина синего отрезка 2 см, а зеленого - на 4 см больше. Какова длина зеленого отрезка?
У Андрея 5 открыток, а у Даны - на 1 меньше. Сколько открыток у Даны? Володя нашел 6 грибов, а Даулет - на 4 больше. Сколько грибов нашел Даулет?
Длина желтого отрезка 4 см, а красного на 3 см больше. Какой длины красный отрезок?
3.Изучение нового материала
-Какие выражения называются буквенными?
- Можем ли мы найти значение буквенного выражения?
Значение буквы может меняться, при этом меняется и значение буквенного выражения.
- Давайте понаблюдаем за изменением значений суммы и разности если изменяется один из компонентов (задание 1).
- Как изменяется значение суммы при увеличении одного слагаемого из слагаемых?
-Как изменяется значение разности при увеличении вычитаемого?
- Как изменяется значение разности при увеличении уменьшаемого?
Давайте сравним буквенные выражения
с * с – 20 с * с +20
Сравним с и с + 20, во втором случае число увеличили на 20, значит, с + 20 больше» и т. п.
4. Закрепление
задания 2 и 3 с 181 уч с 18 . Сравните выражения
-Посмотрите, какие выражения записаны - суммы или разности.
-Есть ли в правой и левой части одинаковые числа или буквы?
-Подумайте, как изменяется значение выражений при изменении одного из компонентов».
Задание 1 в тетради выполняется самостоятельно. . составление верных равенств и неравенств используя выражения а+70 70 + а 70 – а а - 0
Задание 4 . Решение задачи у доски и в тетрадях.
- Сколько мама посеяла семян помидор?
- А огурцов?
- Какой из отрезков указывает на семена помидор? А огурцов?
Задание4.уч.
- Какое число задумал Мрат? Какое число задумала Жанна?
Задание 6. По рисунку. Сколько кг муки на пакете? Как вы догадались?
5. Домашнее задание с 181 №5
6. Итог урока
Тема: Закрепление. Самостоятельная работа № 9.
Цель урока: совершенствовать умения учащихся сравнивать буквенные выражения, находить их значения, готовить к решению уравнений; проверить уровень усвоения знаний по пройденным темам.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Устный счет
1.Игра «Математическая лесенка» (50+20, 60+20, 90 – 30, 80 – 70, 90 +10, 100 – 70)
2.Математический диктант.
Число 60 увеличить на 20.
Число 100 уменьшить на 90.
Найти значение суммы чисел 50 и 20.
Уменьшаемое 90, вычитаемое 70. Найти значение разности.
На сколько число 10 меньше числа 30?
Первое слагаемое 70, второе слагаемое 20. Найти значение суммы. Найти значение разности чисел 50 и 10.
3.Работа по учебнику.
Задание4. с 183. запишите выражения. Подберите значения букв и решите задачи.
50 + ь, ь – 40, 90 – а
Задание 5. На развитие р умения строить логические высказывания.
Варя не старше Айгерим, а Айгерим младше Сании. Кто самый старший? Кто самый младший?
Самостоятельная работа №9
Цель: выявить уровень усвоения учащимися знаний, умений и навыков.
1. Вставь пропущенные цифры
□+ 20 = 90 □ – 70 = 10
80 - □ = 60 40 +□ = 100
2. Найдите значения буквенных выражений.
а+50, при а= 40, 50,0
ь – 30, при ь= 90, 70, 100
3. Сравни, не вычисляя.
40 + ь * 50 +ь а + 50 * 50 +а
70 + с * 90 + с ь + 50 * ь + 30
80 – х * 60 – х с – 100 * с – 10
70 – с * 60 – с у – 20 * у - 30
Тема: Уравнение. Решение уравнений способом подбора.
Цель урока: формировать знания об уравнении как равенстве с неизвестным числом и учить находить корень уравнения; развитие умений складывать и вычитать десятки; повторение знаний о геометрических фигурах; воспитание интереса к математике.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Устный счет
1. Игра «Хлопки»
- Поставьте руки локтями на стол и хлопните в ладоши один раз, когда я называю однозначное число и два раза, когда называю двузначное:
2, 17, 18, 10, 1, 7, 20, 19, 4
2.Математический диктант.
Учитель читает задачи, а дети записывают ответ, либо организовать эту работу в виде игры «Молчанка».
У Айдына было 10 машинок, а у Бекжана - 4. На сколько меньше машинок у Бекжана?
Саша прочитал 20 страниц, а Айгуль - на 10 страниц больше. Сколько страниц прочитала Айгуль?
У Маржан было 100 тенге, она купила тетрадь за 40 тенге. Сколько сдачи получила Маржан?
На одной полке стоит 6 книг, а на второй - на 4 книги больше. Сколько книг стоит на второй полке?
Папе 30 лет, а сын - на 20 лет моложе. Сколько лет сыну?
Папе 30 лет, а бабушка старше папы на 20 лет. Сколько лет бабушке?
3.Подготовка к восприятию нового материала
Выполнение задания 1 с 184. Важно, чтобы дети назвали, какой компонент неизвестен, а потом нашли его значение.
4.Изучение нового материала.
1. Объяснение . математические весы.
[pic]
Весы находятся в равновесии. На правой чаше весов -4 кг. Значит, на левой части должно быть столько же.
Сколько должна весить коробка, чтобы весы находились в равновесии? (проверить правильность выполнения необходимо составлением равенства.) Последнее из рассмотренных равенств можно записать с использованием буквенного обозначения неизвестного числа.
Чтение определения с 184
5. Закрепление
Задание 2 выполняется коллективно.
Задание 3 выполняется под руководством учителя.
Задания 5 Для выполнения некоторых заданий требуются особая внимательность, терпение и настойчивость. Подбирают значение букв, чтобы равенства были верными.
6. Работа по методической теме.
Далее дети читают слова на с. 185: УГОЛ, КВАДРАТ, ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК, ТРЕУГОЛЬНИК. Затем дети находят эти слова в таблице, показывая их указкой или карандашом. Следует продолжить выполнение задания и назвать номера фигур каждого вида.
7.Работа в тетради.
Задание 1.с комментированием (или самостоятельно) выполняется
Задание4. с 22. Решение задачи выполнить с комментированием с места, чтобы увеличить долю самостоятельности учащихся.
8. Домашнее задание с 22 з 2.
9. Итог урока
- Что нового узнали на уроке? Чему научились?
- Что такое уравнение?
- Что называется корнем уравнения?
Тема: Уравнения. Решение уравнений на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания. Неизвестное слагаемое.
Цель урока: формировать умение решать уравнения с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания; развитие умений складывать и вычитать десятки; повторение знаний о геометрических фигурах; воспитание интереса к математике.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1.Игра «Покажи знак». Учитель читает задачи:
Я купил 10 конвертов без марок. На 4 конверта я наклеил марки. Сколько конвертов осталось без марок?
В альбоме 8 цветных фотографий, а черно-белых - на 3 меньше. Сколько черно-белых фотографий в альбоме?
Набрали 7 банок малины и 3 банки смородины. Сколько всего банок с ягодами набрали?
В букете 5 желтых и 8 белых гвоздик. На сколько меньше желтых гвоздик?
В коробке 8 пирожных. Сколько пирожных надо взять из коробки, чтобы в ней осталось 5 пирожных?
С катка ушли 4 мальчика, остальные 6 продолжали кататься. Сколько мальчиков было на катке сначала?
2.На карточках найти среди записей уравнения и подчеркнуть их одной чертой (по линейке). На карточках запись.
4 + 5 = 9 7 – а = 3 6 + b х > 4 4 + у = 6
3.Найди решение каждого уравнения. Запиши.
7 + х = 9 8 – y = 2 3 + a = 9
3.Изучение нового материала.
Подготовки к восприятию нового материала учитель
Составьте четверки примеров.
50 + 40 = 90 90 - 40 = 50
40 + 50 = 90 90 - 50 = 40
Затем решить уравнения.
50 + х = 90 х + 40 = 90
Х=90 – 50 х= 90 - 40
Х=40 х=50
50+40=90 50+40=90
Корень уравнения можно подобрать, а можно использовать знания о взаимосвязи сложения и вычитания. Решение уравнения обязательно нужно проверять. Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.
4. Закрепление
Задание 2 в тетрадях. Решете уравнения и сделайте проверку.
Задание 4 с 187. какие фигуры вы видите на рисунке? Какие пересекаются?
5.Работа в тетради. С 23
Задание 3. решение задачи с комментированием с места
6. Работа по методической теме. направлено на развитие логического мышления. Научить строить логические высказывания.
Задание 4 с 24
Задание5. с 187. Какой подарок тяжелее? Какой легче?
7. Домашнее задание с 23 з 1 8. Итог урока
Тема: Уравнения. Решение уравнений на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания. Неизвестное уменьшаемое и вычитаемое.
Цель урока: формировать умение решать уравнения с неизвестным уменьшаемым или вычитаемым на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания; развитие навыков устного счета, развитие умений заданий связанных с операциями над множествами.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1. Повторение названия компонентов сложения и вычитания задание 1с 188. 2.Математический диктант.
Найди значение суммы чисел 50 и 20.
Уменьшаемое 80, вычитаемое 40. Найди значение разности.
Первое слагаемое 10, второе слагаемое 90. Запиши значение суммы.
Увеличь 70 на 20.
Уменьши 9 на 7.
Вычисли, на сколько число 90 больше 80.
х + 9 = 10. Найди значение х.
3.Изучение нового материала.
Работа по учебнику с 188. Объяснение нового материала основано на задании 2.«Уменьшаемое - это целое число, вычитаемое и значение разности - это части целого. Чтобы найти целое, нужно сложить части, а чтобы найти часть (вычитаемое), нужно от целого (уменьшаемого) отнять значение разности».
4.Работа над изученным материалом.
Начерти ломаную из трех звеньев так, чтобы каждое следующее звено было на 2 см меньше предыдущего. Известно, что длина первого звена ломаной равна 5 см. Подпиши звенья ломаной».
Задание 4 направлено на развитие пространственного мышления. Справившимся детям можно предложить придумать собственные рисунки и сложить их из конструктора.
5.Работа в тетради.
Задание 3 учащиеся выполняют у доски и в тетрадях с использованием опорных схем.
Задание 4 выполняется под контролем учителя. Решение и составление обратных задач.
- Прочитайте краткую запись. О чем может говориться в задаче, что может означать буква «м» в сокращении? (Мальчики) Чем они увлекаются? Составьте текст задачи.
6. Работа по методической теме.
Задание 2. решение задачи строив логические заключения. Развитие умения определять время по часам.
Задание 5 задание связанное с операциями над множествами. Найденные слова можно раскрасить или просто обвести карандашом.
7. Домашнее задание с 24 з 1
8. Итог урока
- Как найти неизвестное уменьшаемое?
- Как найти неизвестное вычитаемое?
- Как найти неизвестное слагаемое?
Тема: Решение обратных задач.
Цель урока: формировать умения составлять тройки обратных задач, решать обратные задачи; развитие математических способностей используя навыки устного счета, логического мышления; воспитание взаимопомощи друг другу.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1.Устный счет счета
«Назови соседей» чисел, 15, 40, 19, 90, 17, 8, 11.
[pic]
2. Самостоятельная работа
Запиши цифрами числа, в которых:
4 десятка______ 3 десятка______
8 десятков_____ 6 десятков_____
Запиши выражения и найди их значения.
Уменьшаемое 4, вычитаемое 1.______
Вычитаемое 6, уменьшаемое 7.______
Уменьшаемое 9, вычитаемое 5. ______
Вычитаемое 4, уменьшаемое 8. ______
Реши уравнения.
А + 20 = 90 х - 5 = 3 80 -.у = 20
3.Работа по учебнику. С 192
Задания 1 устная работа.
Для упражнения в составлении и решении обратных задач предназначены задания 2 с. 193
4.Работа в тетради.
Задание 2. составьте задачи по кратким записям и и решение. Составление обратных задач.
5.Работа над изученным материалом.
задание 4 решению уравнений (с. 193). Важно, чтобы при решении уравнений дети проговаривали правила нахождения неизвестного компонента. Желательно, чтобы на доске висели опорные схемы.
Задание 3. Самостоятельное выполнение с последующей проверкой. Решение выражений.
6. Работа по методической теме.
Задания 5 направлены на развитие логического мышления и внимания учащихся, а также на повторение названий геометрических фигур.
Домашнее задание с 31 з 1
8. Итог урока
- Чему научились на уроке?
- Что понравилось больше всего?
Тема: Контрольная работа № 9
Цель урока: проверить уровень усвоения изученного материала, выявить типичные ошибки учащихся.
Материал урока предлагает проверочную работу в двух вариантах. Задания подобраны по всем основным темам, выполняются непосредственно в тетради на печатной основе.
Ход урока
Организационный момент
Повторение основных вопросов, включенных в работу, объяснение заданий и последовательности их решения с 43.
Вариант 1.
Реши задачу. Пломбир стоит 50 тенге, а сок – 80 тенге. На сколько пломбир дешевле сока?
2.Реши уравнения а+80=100 90 – ь = 40
3.сравни
30+50* 30+40 50 +ь * ь + 50
80 -70* 80 – 20 90 – а * 100 - а
30 + 20 * 90 – 40 с – 10* с – 20
4. Начертите отрезок 3 см длиннее на 2 см.
5. Какие числа пропущены 50 + 20+…..= 100 10 – 6 - …= 0
Вариант 2.
1.Реши задачу.
Дедушке 60 лет, а папе – 30 лет. На сколько лет дедушка старше папы?
2.Реши уравнения а- 80=100 90 – ь = 20
3.сравни
10 +50* 50+10 30 +ь * ь + 30
100 -70* 100 – 20 50 – а * 100 - а
60 + 20 * 90 – 10 с – 90* с – 20
4. Начертите отрезок 7 см короче на 2 см.
5. Какие числа пропущены 30 + 20+…..= 100 9 – 3 - …= 0
Повторение изученного
Тема: Нумерация. Счет, чтение, запись, сравнение чисел. Решение задач.
Цель: систематизировать и обобщить знания, умения, навыки учащихся провести необходимую коррекционную работу по устранению пробелов в знаниях, уточнению и развитию имеющихся ЗУН; развитие умения учащихся сравнивать выражения, находить их значения; воспитание аккуратности.
Ход урока
1. Организационный момент
2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1. Устный счет. На совершенствование вычислительных умений и навыков
Математический диктант.
Число 60 увеличить на 20.
Число 100 уменьшить на 90.
Найти значение суммы чисел 50 и 20.
Уменьшаемое 90, вычитаемое 70. Найти значение разности.
На сколько число 10 меньше числа 30?
Первое слагаемое 70, второе слагаемое 20. Найти значение суммы.
Найти значение разности чисел 50 и 10.
3.Работа по учебнику и в тетрадях с 200 с 46.
Задание 1. запишите числа в порядке возрастания и убывания.
Задание 2. сравнение десятков и единиц.
Задание 3. Решение задачи и составление обратной ей задачи.
4. Работа по методической теме.
Задание 4. Какой путь короче? Почему? Докажите.
Задание 5. Развитие навыков устного счета
50 +10….- 40….+…30 - …20 +70…..- 40=50
5. Самостоятельная работа. Тест
Нумерация чисел
Ученик___________
1. Запиши цифрами в строку данные ниже числа. Один, нуль, три, пять, семь, девять, шесть, четыре, два, десять.
2. Вместо точек вставь пропущенные числа.
3, ..., ..., ..., ..., 8. 9, ..., ..., ..., ...,...,...,2.
3. Поставь нуль на свое место.
...,1,2,...., 4, 5, ..., ..., 8.
4. Обведи кружком число, которое следует за числом 9.
а) 8, 7, 3, 10 б) 1, 10, 5, 8.
5. Обведи кружком число, которое стоит перед числом 5.
а) 2, 3, 4, 6 б) 6, 7, 1, 4
6. Обведи кружками числа, которые стоят между числами 4 и 7.
а) 3, 8, 9, 5, 10, 6 б) 8, 1, 5, 9, 6, 0
7. Напиши числа по порядку от большего к меньшему.
3, 1, 6, 4, 8
8. Обведи кружком число, которое на 1 больше 7.
а) 6, 3, 8 б) 2, 8, 6
9. Обведи кружком число, которое на 1 меньше 3.
а) 7, 2, 4 б) 1, 4, 2
10. Запиши в строчку следующие знаки.
Плюс, больше, минус, равно, меньше.
11. Вместо точек вставь пропущенные знаки действий.
3 ... 1 =2 6 ... 1 =7 9 ... 1 = 8
12. Сравни числа (вставь знаки «больше», «меньше», «равно»).
7...8 5...4 9...9
6. Домашнее задание с 47 з 4 7. Итог урока
Тема: Величины. Геометрические фигуры. Вычерчивание отрезков. Измерение и сравнение длин.
Цель: систематизировать и обобщить знания, умения, навыки учащихся провести необходимую коррекционную работу по устранению пробелов в знаниях; развитие умения учащихся сравнивать величины,; воспитание аккуратности.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1.Игры «Что изменилось?», «Какая фигура лишняя?», игровое упражнение «Отгадай загаданную фигуру».
2.найти в таблице названия геометрических фигур.
о т
р
е
з
о
й
ь
т
о
ч
к
л
и
н
и
я
а
у
к
в
г
н
т
ч
в
а
д
р
а
(Отрезок, луч, точка, квадрат.)
3.Фронтальный опрос.
- Какие величины вы знаете?
- Какие геометрические фигуры вам известны?
- Что общего у всех фигур? (У них есть стороны, углы, вершины)
- догадайся, о каких числах идет речь, если их соседи 4 и 6, 20 и 40, 8 и 10 .
- графический диктант. поставьте точку, проведите линию на две клетки вправо, одну вниз, одну влево, две вниз. Что получилось?
3. Работа по учебнику . С 202
Задание 1. Восстановите последовательность дней недели.
Назовите часы, показывающие одинаковое время.
Задание 4. Назовите месяцы по порядку. Назовите летние месяцы, зимние месяцы. Сколько месяцев длится учебный год.
Задание 5. Измерьте отрезки
Задание 6. Какая фигура следующая?
4. Работа в тетради с 47
Задание 2. Самостоятельное решение задачи с последующей проверкой
Задание3. сравните величины
Задание4. Соедините точки последовательно. Назовите фигуры.
5.Работа по методической теме.
На полянку, где росло 4 мухомора и 7 подберезовиков, приползло 13 улиток. Всем ли улиткам хватит грибов, если они не хотят иметь соседей? (Не всем)
6. Итог урока
- Какие знания вы получили ?
- Какие величины знаете?
- Какие геометрические фигуры знаете?
- Как узнать длину отрезка?
Тема: Сложение и вычитание
Цель: раскрыть значение действий сложения и вычитания, повторить вопросы о табличном сложении и вычитании в пределах десяти; развитие умений выполнять действия сложения и вычитания десятков; знание алгоритма решения уравнений, развивать речь, память, логическое мышление при решении задач, воспитывать интерес к уроку.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1) -Счёт до 10 (прямой и обратный)- Счёт от10 до 20(прямой и обратный)
2)- Из каких частей состоит задача?
+ условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ.
- Послушайте задачу и скажите: Что неправильно в моей задаче?
Летят утки и 2 гуся. Сколько всего летит птиц?
+ Недостающие данные в условии задачи
- Исправьте задачу. - Как ответим на вопрос задачи?
3) Игра «Подумай, найди каждое число»
10 = …+3 10 - …=…. 7 = 4 +…. 7 – 2=… и т.д
Задание 1 с 48. в тетради. Повторение состава чисел 9, 8, 7,6
3. Работа по методической теме
1)Стоит в поле дуб, а на дубе 8 веток. На каждой ветке по 2 крупные сладкие сливы. Сколько слив ты сможешь собрать? (нисколько, на дубе не растут сливы)
2)Поставь вместо* математический знак, чтобы получились верные равенства.
60*30=30 80 = 80*0
4.Работа по учебнику с 203.
Задание1. Составление выражений по рисунку и нахождение их значений.
Задание 6. Подберите значения х так, чтобы весы были уравновешены.
Х=2 х=3
5. Работа в тетради и по учебнику
Задание 2. поставьте математический знак чтобы равенства стали верными.
4 + 1 = 5 3+ 1=4 40 +10 = 50
1+2=3 9 +1=10 40 – 10=30
- Какое число получается, если к числу прибавляем 1, а 10? Если отнимаем 1, а 10? (Предыдущее или последующее)
Задание3. Решение задачи.
-Что неправильно в этой задаче? (недостающие данные в условии задачи).
- как узнать на сколько одно число больше другого? А как узнать на сколько одно число меньше другого?
Самостоятельное решение задачи с последующей проверкой.
Задание 4. в процессе решения примеров, уделяется особое внимание связи действий сложения и вычитания.
60 +20 = 80 40 +50 = 90 80 – 20 = 60
10 + 60 = 70 30 + …= 90 90 - …=50
Задание 5. Решение примеров и заполнение таблиц.10 +60 = 70
Слагаемое -10, слагаемое – 60, Значение суммы - 70
100 – 40=60 Уменьшаемое -100, вычитаемое – 40, значение разности – 60
Задание 6. Раскрась три кегли так, чтобы набрать нужное число. Числа 100, 10,80
6. Итог урока
-Что мы делали на уроке? -Что нового мы узнали?
-Что было самым интересным?
Тема: Выражения, равенства, неравенства
Цель: закрепление знаний по темам выражение, равенство о неравенство; продолжить формирование навыка счета; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление; воспитывать аккуратность.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1.Задачи в стихах.
У меня есть братик Миша
И сестреночка Ириша.
Сосчитайте поскорей,
Сколько же в семье детей? (1+1+1=3.)
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок? (2+2=4.)
2. – Рассмотрите рисунок на доске.
[pic]
– Что лежит в центре? (Яблоко.)
– Что лежит слева от яблока, а что – справа?
– Тема нашего урока «Слева направо. Справа налево».
3. Тест
1. Таня прочитала днем 5 страниц книги и столько же страниц прочитала вечером. Сколько всего страниц прочитала Таня?
1) 9 стр. 2) 10 стр. 3)11 стр.
2. У Толи было 9 машинок. 2 машинки он подарил другу на день рождения. Сколько машинок осталось у Толи?
1) 7 машинок 2) 11 машинок 3) 6 машинок
3. На стол поставили 4 больших тарелки, а маленьких - на 3 тарелки больше, чем больших. Сколько маленьких тарелок на столе?
1) 1 тарелка 2) 7 тарелок 3) 6 тарелок
4. На спортивной площадке было 8 мальчиков и 5 девочек. На сколько меньше девочек, чем мальчиков, было на спортивной площадке?
1) на 3 2) на 13 3) на 4
5. Бабушка сорвала с первой грядки столько же огурцов, сколько и со второй. Сколько огурцов бабушка сорвала с первой грядки, если всего у нее было 10 огурцов?
1) 6 огурцов 2) 5 огурцов 3) 10 огурцов
4. Задание 5. с 52. Разгадайте числа и решите «заколдованные примеры»
3. Работа по учебнику с 205
Задание 3. – Чем измеряют длину отрезка?
-Длину парты, доски?
-В каких единицах измеряется длина?
- На сколько см желтый отрезок короче синего? (на 3)
- На сколько см красный отрезок длиннее зеленого? (на 3)
Задание 5. Подберите значения х так, чтобы весы были уравновешены. Х=10, х =7
4. Работа в тетрадях и по учебнику.
Задание1. Составьте и запишите верные равенства и неравенства.
- Что такое равенство?
- Что такое неравенство?
20+30 = 100 – 50 20+10 =0 +30 90 – 30 > 0 +30 20+30>0 +30 80 -50< 100 -50 20 +60< 100 -10 50 + 30< 100 – 10
Задание 2. Сравните. Самостоятельное выполнение с последующей проверкой.
Задание 4. Решение обратных задач у доски и в тетрадях.
К [pic] расных – 6
Ж [pic] елтых - ? 9
Желтых – 3 9
Красных - ?
Ж [pic] елтых – 3
Красных - 6 ?
Задание 3.в тетради. Записать выражения.
- Сколько шариков купил Сергей?
- Сколько Даурен? (На б больше)
- Что нужно сделать, для того чтобы узнать сколько шариков у Даурена?
5. Итог урока
-Что мы делали на уроке?
-Что нового мы узнали?
-Что было самым интересным?
Тема: Решение уравнений
Цель: закрепление знаний по теме уравнение и его решение; продолжить формирование навыка счета; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление; воспитывать аккуратность.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1. Тест
1. В зале стояло 7 стульев. Мальчики принесли еще 3 стула. Сколько стульев стало в зале?
1) 4 стула 2) 10 стульев 3) 11 стульев
2. На пруду плавали 9 уток. 3 утки вышли на берег. Сколько уток осталось на пруду?
1) 12 уток 2) 7 уток 3) 6 уток
3. На клумбе расцвели 9 красных тюльпанов, а белых - на 5 меньше. Сколько белых тюльпанов расцвело на клумбе?
1) 14 тюльпанов 2) 4 тюльпана 3) 15 тюльпанов
4. Кате 10 лет, а ее брату - 6. На сколько лет Катя старше брата? 1) на 16 лет 2) на 4 года 3) на 3 года
5. Мальчик сорвал с одного дерева столько же орехов, сколько и с другого. Когда он сосчитал орехи, то их у него оказалось 8. Сколько орехов мальчик сорвал с первого дерева?
1) 5 орехов 2) 6 орехов 3) 4 ореха
2. Фронтальный опрос
- Что такое уравнение?(Уравнение - это равенство, содержащее неизвестную величину.)
- Что значит решит уравнение? (найти такое число, при подстановке которого получается верное равенство)
- Среди данных выражений найдите уравнения.
х + 8 = 8 2 + а + 5 (с - 8) + 3
10 - р = 5 5 - 3 + 2 5 + 3
-Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно (от суммы отнять известное слагаемое).
- Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно ( к разности прибавить вычитаемое.)
- Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно (от уменьшаемого отнять разность).
3. Работа по учебнику с 206
Задание 1. Подберите числа, чтобы равенства были верными.
Задание 1. в тетради с 52. подберите значения букв, чтобы равенства были верными.
Задание 6. Какая фигура отражена неправильно?
4. Работа по учебнику и в тетрадях
Задание 2. Решение уравнений, и проверка
Задание 3. Составление, решение уравнений у доски и в тетрадях
Задание 4. Решение Самостоятельное решение задач с последующей проверкой.
Задание 5. самостоятельное решение примеров.
5. Итог урока
Что мы делали на уроке?
-Что нового мы узнали? -Что было самым интересным?
Самостоятельная работа № 10
Тест .Уравнение
1. Выбери правильное утверждение и подчеркни его.
а) Уравнение - это пример, в котором пропущено число.
б) Уравнение - это выражение с неизвестным компонентом.
в) Уравнение - это равенство, содержащее неизвестную величину.
2. Выбери пропущенное слово.
Решить уравнение - значит найти такое число, при подстановке которого получается верное...
а) выражение б) неравенство в) равенство
3. Укажи уравнение, в котором неизвестно вычитаемое:
а) х + 4 = 10 б) 60 - х = 40 в) х - 2 = 5
4. Среди данных выражений подчеркни уравнения.
х + 8 = 8 2 + а + 5 (с - 8) + 3
10 - р = 5 5 - 3 + 2 5 + 3
5. Соедини линиями части одного правила.
Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно . от уменьшаемого
... отнять разность.
Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно ... от суммы отнять ...
известное слагаемое.
Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно ... к разности прибавить
... вычитаемое.
6. Закончи решения уравнений.
х + 8 = 10 с - 20 = 40 50 - у = 20
х = 10 ... с =... у = ...
х = с = ...
... + 8 = 17 ... - 20 = 40
... = 17 ... = 40
7.Найди правильную запись числа пятьдесят а) 55 б) 50 в) 5
8.Укажи число в котором два десятка а) 10 б) 2 в) 20
9.Если уменьшаемое –10 , вычитаемое –6, то значение разности равно
а) 5 б) 4 в) 7
10.Если первое слагаемое –30 , второе –20, то значение суммы равно
а)10 б) 50 в) 40
11.Укажи число, которое нужно написать вместо точек, чтобы равенство было верным 7 + 3 = 18 - …
а) 9 б) 8 в) 3
12.Чему равно Х Х+2= 7
а) 5 б) 9 в) 6
13.Укажи, какие из записей – равенства.
А) 40 + 50 б) 30-2=28 в) а<5
14.Вырази в Дм и См
70 см =…. Дм 2 Дм= …..См
15.Подчеркни выражения с одинаковым вычитаемым:
а)50-20 б) 100-30 в) 50-20 г) 70+30 д)20-10
16.Выбери название для каждой линии. Покажи стрелкой .
[pic] [pic] а)отрезок б) луч в) прямая г) кривая
[pic]
[pic]
17.Сравни, поставь знак > , < или =
4+4…7 5-3…2 3-1…5 4+2….10
18.Вместо точек вставь пропущенные знаки действия
3…1=2 6…1=7 9…1=8
19. В данном выражении обведи кружком уменьшаемое
7-2=5 3-0=3 1+4=5
20. В данном выражении обведи кружком второе слагаемое
4-2=2 3+3=6 2+4+0
21.Соедини линиями примеры с одинаковыми ответами
а)2+3 б) 5+1 в) 4+3 г)6+2
д) 1+5 е) 3+4 ж) 3+2 з) 2+6
22.Можно ли этот текст назвать задачей? «Ануара нашла 4 гриба, а Валя на 3 больше
а) да б) нет
23.Укажи правильный ответ на вопрос задачи. «В корзине было 9 яблок, 4 яблока убрали. Сколько яблок осталось?
А) 1 б) 5 в) 13
24.В коробке у Даны было 5 шаров, 2 шара она отдала Саре.
Это: решение, вопрос, условие, ответ.
25.Выпиши пропущенное число : 30, 40,……….60, 70
Тема: Решение задач
Цель: повторить составные части задачи, закрепление знаний о способах решения задач ; продолжить формирование навыка счета; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление; воспитывать аккуратность.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1. Задание на внимание.
Соедините стрелками фигуры одинаковой формы.
[pic]
2. Устный счет
50 +40 50 + 10 40 +30 6 + 4 2 +5 6 +2 4 +5 30 + 50 40 + 10 30 +40 50 + 10 90 – 20 70 - 10 90 – 70 20 – 10
3.Повторение
- Из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ)
Задание 1 с 54. сеедините линиями.
-Что будет условием задачи? (Во воре гуляли 5 мальчиков. Пришили еще 3 мальчика)
- Что будем вопросом задачи? (сколько мальчиков стало во дворе)
- Что будет решением? (5+3=8 (м)
- Ответ? (8 мальчиков гуляли)
Задание 1 с 208. Подберите вопросы к условиям задач.
4. Работа по учебнику и в тетрадях.
Задание 2. Выберите одну из задач из №1 и решите ее
Задание 3. Придумайте задачи по выражениям.
50 + 20 6 – 3
Задание 4. раскрасьте 3 кегли так, чтобы набрать нужное число. Число 100, 80,90
5. Итог урока
Что мы делали на уроке?
-Что нового мы узнали?
-Что было самым интересным?
Тема: Закрепление
Цель: закрепление умений и навыков вычислений в пределах 10; развитие умений складывать и вычитать полные десятки; измерять длину отрезков; воспитание интереса к уроку.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
1. Устный счет
Найдите неизвестное вычитаемое.
6 - …=2 8 - …=2 3- …=2 9 - ..=2 10 -…=2 4 - ..=2
4 - ..=4 6- ..=4 8 - …=4 7 - ..=4 9 - ..=4 10 - …=4
- Как найти неизвестное вычитаемое? (от уменьшаемого отнять разность.)
2. Работа по методической теме
В одной квартире живут две мамы, две дочки и бабушка с внучкой. Сколько человек живет в квартире? (3 человека)
Катя и Марина собрались за город и договорились встретится в пятом вагоне электропоезда, в котором было 8 вагонов. Катя села в пятый вагон с начала поезда, а Марина – в пятый с конца. Как вы думаете, они встретились?(Нет)
3. Работа по учебнику с 211
Задание 1. Вычислите.
6 +□ =9 + □=10 -7=□+4 =□+2 =9 – 1=□
Задание2. Придумайте задачи по рисунку. Составьте выражения.
Задание 3. Игра
Задание 4. Найдите пазлы.
А – 5, Б-1, В – 2.
4. Работа в тетради с 57
Задание1. Решение примеров на скорость. Кто быстрее решит?
10 – 7= 70 – 60= 70 – 50 = 60 см – 60см=
3+5 = 50 – 50 = 80 + 0 = 8 см + 2 см =
9- 2 = 30 + 70 = 50 + 20 = 9 дм - 8 дм =
6 – 5 = 90- 70 = 20 + 70 = 7 дм - 4 дм =
80 – 10 = 40 – 40 = 80 – 10 = 3 см + 6 см =
Задание 3. раскрасьте 3 кегли так, чтобы набрать нужное число. Числа: 10, 9,100
Задание 4. Самостоятельное выполнение. Измерьте и запишите длину отрезков.
1 – 4 см , 2 – 3 см, 3 – 6 см
Задание 5. Запишите числа.
Двадцать, тридцать, девяносто, сто, шестьдесят, сорок.
Задание3. с 211. Сравните
3 *4 3 + 5 * 4 + 5 6 + 2 * 5 +3
8 *9 8 – 3 * 9 – 3 8 – 5 * 7 +2
10 *8 10 – 2 * 8 – 2 4 + 5 * 6 + 2
5. Итог урока
-Что мы делали на уроке?
-Что нового мы узнали?
-Что было самым интересным?
- Чему вы научились?
Тема: Итоговая контрольная работа.
Цель урока: выявить уровень усвоения учащимися знаний, умений и навыков.
Работа в двух вариантах. Задания подобраны по всем основным темам, выполняются непосредственно в тетради. Согласно программе, ученик к этому моменту должен:
- уметь читать, анализировать, записывать кратко и решать простые
задачи;
- владеть навыками вычислений в пределах 10;
- уметь складывать и вычитать полные десятки;
- сравнивать числа, выражения, длины;
- измерять длину отрезка, находить сумму и разность отрезков, увеличивать или уменьшать отрезок на несколько сантиметров (см).
Вариант 1.
1. Реши задачу.
Посадили 6 кустов смородины, а малины – на 2 куста меньше. Сколько кустов малины посадили?
2.Вычислите
9 – 7= 50 – 30 =
2 + 8 = 20 + 40 =
7 – 3 = 70 – 50 =
0 + 6 = 40 + 40 =
3. Сравните
10 см * 9 см 8 – 5 * 8 + 2
1 дм * 5 см + 3 см 5 + 2 * 5 + 3
6 см + 3 см* 1 дм 40 + 10 * 90 – 20
4. Начертите отрезок, равный сумме данных 3 см и 4 см
5. Решите уравнения
6 + х =8 70 – х = 20
Вариант 2.
1. Реши задачу.
Посадили 4 елочки, а берез – на 3 больше. Сколько берез посадили?
2.Вычислите
3 + 3= 100 – 60 =
4 - 2 = 20 + 80 =
1 + 6 = 70 – 60 =
9 - 9 = 80 - 40 =
3. Сравните
10 см * 20 см 8 – 5 * 8 + 2
8 см + 2 см * 7 см 6 + 2 * 6 + 3
1 дм* 3 см +6 см 30 + 20 * 80 – 10
4. Начертите отрезок, равный сумме данных 4 см и 10 см
5. Решите уравнения
5 + х =8 х - 10 = 80
Тема: Обобщение и систематизация знаний.
Цель урока: подвести итоги контрольной работы, обобщить полученные знания; подведение итогов года; развитие умений составлять задачи, анализировать и решать, логического мышления; воспитание интереса к уроку.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков
1. Устный счет Игра «Сосчитай-ка»
10 + …=30+…=80 +…=100- …=10
…. – 3 =……+ 2…..= - 4=…. – 3 = 2
3.Работа по методической теме
1.Распознавание задачи. Отметьте задания, которые являются задачами.
1) На столе лежали фрукты: яблоки и груши.
2) На столе лежали 2 яблока и 6 груш. Сколько на столе яблок?
3) На столе лежат 2 яблока, а груш на 3 больше. Сколько груш лежат на столе?
4) На столе лежат 5 фруктов, из них 2 яблока.
2. Решение простых задач. Поставь все возможные вопросы и реши задачи.
1) В сборнике 10 стихов и 8 рассказов.
2) В вольере 11 попугайчиков, а канареек на 3 больше.
3.Поставь к условию задачи вопрос так, чтобы задача получилась на сравнение. У Оли 15 марок, а у Нины – 8.
3. Игра БЫСТРЕЕ НАЗОВИ!
Дидактическая цель: развить навыки произношения названия круглых десятков соответственно записи.
Необходимый материал: разрезные цифры и наборное полотно.
Содержание: В первом ряду полотна беспорядочно располагаются разрезные цифры, а во втором ряду поместить только разрезную цифру О. К доске вызывается одни ученик. Он с левой стороны цифры О помещает любую взятую с первого ряда цифру и составляет круглые десятки. В любом случае полученные круглые десятки учащиеся произносят вслух вместе.
В игре участвуют все учащиеся класса.
4.Работа по учебнику с 213
Задание 2. Придумайте заачи по рисункам и решите их.
Задание3.
- Каких записей больше: уравнений или неравенств? Выберите уравнения с неизвестным вычитаемым и решите. 50 – х= 10 10 – х = 2
Задание 4. Найдите отличия.
Задание 5 . Вычислите
Задание 6 . Посморите внимательно на картинке. Что изменилось?
5. Работа в тетради с 61
Задание 1. Заполните таблицу. Прибавляя числа 1,2,3,4,
И прибавляя десятки 10,20,30,40
Задание4. Раскрась ленты
6. Итоги года
- чему вы научились в первом классе на уроке математики?
