9
Тема: Упражнения в распознавании однокоренных слов.
Цель: –развитие умений находить корень в слове и распознавать группы однокоренных слов.
- развитие умений находить нужную информацию в справочных материалах.
Задачи:
закрепить умение находить корень в однокоренных словах;
развивать умение распознавать и подбирать однокоренные слова;
развивать внимание, вырабатывать орфографическую зоркость, умение доказывать, рассуждать, делать выводы;
воспитывать умение слышать и слушать, самостоятельность, умение осуществлять самоконтроль;
воспитывать интерес к русскому языку.
Этапы урока/ № слайда
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I Самоопределение
к деятельности (организационный момент)
Слайд 1.
Слайд №2
Слайд №3
ΙI. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Слайд №4
Слайд №5
Слайд №6
Слайд №7
Слайд №8
Слайд №9
Слайд №10
III
Мотивирующее введение в тему урока с последующей формулировкой цели
Слайд №11
IV
ФИЗПАУЗА С ЭЛЕМЕНТАМИ ИГРЫ.
V
Развитие умений, применение знаний
Слайд №12
Слайд №13
VI Физминутка
Слайд №14
Слайд №15
VI
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Слайд №16
Слайд №17,18
Слайд № 19
- Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Встаньте ровно возле парт,
Глазки на меня глядят.
Поприветствуем гостей,
С ними будет веселей.
-Улыбнитесь девочки. Садитесь.
-Улыбнитесь мальчики. Садитесь.
- Ребята, как вы думаете, какое настроение должно быть у вас сейчас, чтобы на уроке обязательно всё получилось? Как у солнышка или как у тучки?
-Давайте вместе с солнышком улыбнёмся новому дню и поможем Совушке выбрать правила, которые должен соблюдать каждый ученик. На слайде)
- Что же делает Совушка? ( Благодарит за помощь)
1)Работа в тетради
– Ребята, откройте тетрадь.
– Что нам надо записать? (Дату.)
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
Назовите опасные места. ( В середине слова классная двойная буква с-с, в слове работа- непроверяемая буква- а в первом слоге). Запишите.
Минутка чистописания
Сегодня мы пропишем букву Зз оз из зд
Какое соединение в слоге -оз- -из-
Словарно-орфоэпическая работа
На доске записаны слова:
Алфавит, арбуз, магазин, звонит, звонят, позвонишь, позвонят.
– Запишите слова. Поставьте ударение.
– Проверьте себя по учебнику. Учитель может сам указать, где искать нужный материал: «Произноси эти слова правильно», а может организовать поиск.
– Где мы обычно находим в учебнике справочные материалы? (В конце книги.)
– Пролистайте учебник в конце и найдите название памятки, которая может вам помочь.
– Как называется эта памятка? Найдите и прочитайте в учебнике те слова, которые у вас записаны.
– Что вы заметили общего в постановке ударения в этих словах? (Ударение падает на последний слог.)
– Назовите слова, которые обозначают предметы. Поставьте к ним вопрос. Подчеркните букву безударного гласного. Можно ли её проверить? Как называются такие слова? (Словарными.)
– Прочитайте правильно остальные слова (звонит, звонят, позвонишь, позвонят). Что они обозначают? На какие вопросы отвечают?
– Подчеркните букву безударного гласного в корне. Можно ли её проверить?
Послушайте загадку( или пусть дети прочитают сами)
Назовите-ка, ребятки,
Кто хозяюшка загадки?
Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду- упадёт,
Не вода уже, а лёд.
Снег мешками валит с неба
И вокруг сугробы снега.
Снегопады и метели
На Кавказ наш налетели.
Двор в снегу. Белы дома.
В гости приходи….(зима)
-А кто к нам приходит вместе с зимушкой? (Дед Мороз)
Вот ,что он приготовил для вас
-Давайте прочитаем вместе слова на строчке.
зима, зимний, зимушка, зимовать, зимовье
- Запишите их красиво на следующей строчке и поставьте ударение.
Разберите слово зимушка по составу
А в слове зима сделайте звуко-буквенный анализ слова.
-Что особенного заметили в подборе этих слов?
- Кто хочет выделить корень в этих словах?
- Чтобы выделить корень в них, какие определения нам надо вспомнить?(корень-главная часть слова и общая часть однокоренных слов ,в корне заключён общий смысл всех однокоренных слов;
однокоренные слова- это слова, у которых одинаковый корень и они имеют одинаковое значение)
-Выделите корень
- Как вы считаете, можем ли мы назвать эти слова однокоренными? Что для этого надо сделать? (найти слово, которым можно объяснить смысл остальных слов)
- Какое это слово? ( зима)
Итак, какой можем сделать вывод? (Эти слова- однокоренные)
Оцени свою работу. (ПРОГОВАРИВАЕТ АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ)
2) Алгоритм выделения корня
- Дед Мороз просит помочь его внучке Снегурочке.
Прочитайте задание.
- В каком порядке нужно выполнить действия, чтобы правильно выделить корень слова?
Формулирование проблемы, планирование деятельности.
-Я прочитаю стихотворение, а вы постарайтесь запомнить пары слов.
У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала:
Коля колет,
Поля полет,
Паша пашет,
Варя варит,
Валя валит...
– Будут ли однокоренными слова Коляи колет? Почему? У них же один корень -кол-. (Разное значение, нельзя объяснить через какое-то одно из них.)
– А другие такие же пары слов? Кто их запомнил? (Поля полет, Паша пашет, Варя варит, Валя валит.)
–Ребята, какие умения будем развивать на уроке? (Находить корень, отличать однокоренные слова от слов с похожими корнями.)
-Попробуйте сформулировать тему урока
-Мы будем изучать что-то новое или закреплять уже изученное?
1)РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Откройте учебник, найдите упр. 122. Прочитайте задание.
-Кто хочет выполнить это упражнение?
-Что нам надо сделать? Найти ошибки.( матрос, матроска, а матрас- не однокоренное)
Оцени свою работу Какое умение развивали?
(Находить ошибки в группе однокоренных слов)
2) Самостоятельная работа ( взаимопроверка)
- Найдите сами ошибки во 2 столбике и запишите однокоренные слова.
Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу товарища. Если правильно, то ставим отметку -5 на полях.
-Кто получил отметку 5?
3) РАБОТА В ПАРАХ
- Каждая пара должна выбрать любой из корней, составить с ним как можно больше однокоренных слов, а потом записать их в тетрадь.
(мороз, снег, лёд, холод)
Мороз- заморозить, отморозить, морозец, морозильник
Снег – снегопад, снегоход, снеговик, снежинка
Лёд - ледоход, льдина, ледник, гололёд, гололедица, ледокол, , оледенение
Холод - Холодец, Холодок, холодный, холодильник, холода, заморозки, похолодание, холодненький,
Дети зачитывают ответы, оценивают работу своей пары.
Алгоритм самооценки
Сами дети.
– Что вам нужно было сделать? Какое задание?
– Удалось выполнить задание или нет?
– Сделали всё правильно или были недочёты?
– Нашли ответ сами или с помощью..?
Учитель:
- Какое умение развивали при выполнении задания?
(умение подбирать однокоренные слова)
-Оцени работу пары.
- Посмотрите, что у нас получилось.( снеговик). Что-то он загрустил.
Давайте попробуем его развеселить. Поиграйте с ним в снежки.
Работа в группах
-Ребята, следующее задание надо будет выполнить в группах?
1. Разделите слова на группы.
Проверка:
-Сколько групп получилось? Какие слова не вошли в группы, почему?
1 группа: столовая, горный, гора, столик, столб, пригорок, настольная (столб)
2 группа: тепло, жаркий, море,, морской, теплица, моряк, теплеть(моряк)
2. Прочитай слова, найди и выдели в них корень. Найди лишнее слово. Объясни значение слов.
Луна, луноход, лунный, лунка, лунатики.
Слеза, слезать, слезливый, прослезиться.
Проверка, оценка.
Одна группа оценивает себя вслух, а две другие с помощью сигнальной карточки. ( «5»- зел., «4»-жёл., «3»- кр.
А сейчас давайте проверим ваши знания. Рабочая тетрадь: стр. 38 № 5,6, 8
Проверьте и оцените себя.( на экране ответы)
Дополнительное задание для тех, кто уже закончил работу.
Личностные результаты
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,текстов.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
.
Регулятивные УУД
2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Личностные результаты
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в парах, группах.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
VII Релаксация
Слайд № 20
VIIIРефлексия деятельности на уроке
Слайд № 21
IX
ИТОГ
XДомашнее задание
Слайд № 22,23
Вы, ребята, немножко устали, давайте расслабимся и отдохнём.
Наш урок подошёл к концу.
Оцените вашу работу на уроке с помощью сигнальных карточек.
Найдите в конце дневника умение , которое вы сегодня развивали на уроке и поставьте отметку за него.
– Назовите два условия (признака), которые должны быть у слов, чтобы они были однокоренными (одинаковые (сходные) корни и близкое (сходное) значение). 44
Упр.120, по желанию напишите письмо Деду Морозу, в котором будут использованы однокоренные слова.
Ёжик поздравляет всех с наступающим Новым годом!
Деятельность учеников:
– Наблюдать над однокоренными словами.
– Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.
– Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
– Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем
