Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа №2 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области
Открытый урок по русскому языку 2 класс, УМК «Планета Знаний»
Тема: «Суффиксы в словах»
Разработала: учитель начальных классов
Столярова Наталья Александровна
2016 год
Урок: русский язык
Класс: 2 «А»
Дата проведения: ноябрь 2016
Уровень: школьный
Учебник: «Русский язык», ч. 1, УМК «Планета Знаний», авторы Л.Я Желтовская, О.Б.Калинина
Цель урока: Ввести понятие суффикса, как значимой части слова.
Задачи:
Обучающие:
Учить определять значащую роль суффиксов в словах;
Совершенствовать умение образовывать слова с помощью суффиксов
Развивающие:
способствовать овладению навыками работы с учебной информацией;
умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений;
развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах, самоконтроля и самооценки.
развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Универсальные учебные действия:
Предметные:
научатся определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов, образовывать слова с помощью суффиксов;
получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру( значимые части)
слов с однозначно выделяемыми морфемами.
Личностные:
проявят прилежание в учёбе, расширят познавательный интерес, учебные мотивы;
работают по заданию самостоятельно
воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; быть толерантным к чужим и собственным
ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия:
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений);
после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради;
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог);
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, в группах;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах и группах.
Необходимое техническое оборудование: учебник Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина «Русский язык» 2 класс,
рабочая тетрадь №1 к учебнику «Русский язык» 2 класс, мультимедийный проектор, презентация,
интерактивная доска, снежинки и узоры на доску.
Технологии обучения: игровая технология, технология создания учебных ситуаций, ИКТ технология,
здоровьесберегающая технология, технология мини- исследования, личностно-ориентированная.
Тип урока: получение новых знаний
Структура и ход урока
Этапы урока
Формируемые УУД
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Время
1.Организационный момент
(игровая технология)
Регулятивные УУД:
развитие мотивов учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные УУД:
самоопределение.
1. Психологический настрой на работу.
Актуализировать требования к учащимся со стороны учебной деятельности, создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
-Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Все друг к другу повернитесь,
А теперь улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям!
И садитесь по местам.
- Вы готовы к совместной работе?
Послушайте запись и отгадайте какое время года представил нам композитор?
Сегодня утром, когда я шла на работу, с неба падали снежинки, их я принесла их в класс. Они будут нашими помощницами. За каждое правильно выполненное задание снежинка будет появляться на нашей доске.
Посмотрите на самую большую снежинку. На её лучах написаны важные для урока слова, прочитайте, какая нам предстоит работа.
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
Читают слова, написанные на лучах снежинки:
вспоминать, наблюдать, думать, доказывать, исправлять, помогать, запоминать.
- Зима
2 мин
2. Актуали-зация знаний (технология проблемной ситуации)
Познавательные УУД:
умение находить ответ на вопрос.
Регулятивные УУД:
умение высказывать своё мнение.
Коммуникативные УУД:
умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания; актуализировать мыслительные операции, необходимые на этом этапе урока.
Выберите на слайде словарные слова, которые связаны с этим временем года?
Давайте запишем их в тетрадь.
Послушайте и прочитайте стихотворение на доске, найдите слова близкие по значению.
1. Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
2. Что такое корень?
Работа в парах (карточки)
У вас на столах карточки, читайте задание внимательно, выполняйте.
Работают с карточками. Находят однокоренные слова. Выделяют корень.
Карточка №1.
Выпишите пары однокоренных слов. Выделите корень
Гусь – гусеница, конец – начало, гриб- грибной, сад – садовник, окно – лестница, поле- полюшко, земля – вьюга, снег – снежок, циркуль – циркач, дым – дом, река – речушка, желток – железо, река- плот, печка – печать, стол – столовая, кот – котище, час – часовщик, час – часть, сахар – сахарный, диван – кровать.
Карточка №2.
В одну колонку выпишите слова с корнем снег, а в другую – с корнем – пол.
Полюшко, подснежник, поля, полевой, полевод, полеводство, снежный, снежинка, заснеженный, снегирь.
Карточка №3.
Выделите корень в словах
лес, лесок; дуб, дубок; сад, садик; лист, листик
Отвечают на поставленные вопросы.
Облако, иней, мороз, коньки, серебро, природа, деревня.
Зашумела вьюга снежная,
Украсила землю снежком,
Вышли дети на прогулку
Дружно строить снежный дом.
А потом в снежки играли
В снежном переулке,
Кувыркались и резвились, Делали Снегурку.
5 мин
5 мин
3. Постановка
учебной задачи (технология создания учебных ситуаций)
Познавательные УУД:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные УУД: прогнозирование своей деятельности.
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
Личностные:
проявлять интерес к новому материалу, выражать положительное отношение к процессу познания.
Что вы заметили в словах кроме корня? Кроме корня в словах появляются части, которые мы ещё не знаем и не умеем выделять.
Определяют тему урока.
Выдвигают гипотезу.
(Мы будем говорить о частях слова
5 мин
4. Решение учебной задачи
(технология мини-исследования)
Познавательные УУД:
добывать новые знания, находить необходимую информацию
Регулятивные УУД:
умение обрабатывать информацию, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
КоммуникативныеУУД:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли;
умение работать в группе, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь.
Личностные:
сохранять мотивацию к учебной деятельности
Посмотрите в учебник на страницу 86, упр 1 и прочитайте слова, которые образованы от слова школа?
Может кто знает как они называются?
Что дают нам наименьшие значимые части слова?
-Какова же цель нашего урока?
Посмотрите в учебник на страницу 86, упражнение 2 . Какие оттенки значения вносят в слова выделенные части слов?
Что же такое суффикс? А в словах он выделяется следующим образом.
[pic]
Школа, школьник, школьный, дошкольник.
Они называются суффиксы и приставки.
Они образуют новые слова.
Научиться с помощью суффиксов образовывать новые слова.
Дом-домик (уменьшительно – ласкательное значение), домище – увеличение размеров предмета), каменщик - значение профессии), каменный дом ( значение признака)
Суффикс – это значимая часть слова, находится после корня и служит для образования новых слов.
5 мин
5.Физми
нутка (здоровьесберегаю
щая технология)
Формирование ответственного отношения к своему здоровью
Организует физминутку.
- Как интересно нам зимой!
На санках едим мы гурьбой,
Потом в снежки мы поиграем,
Все дружно лыжи одеваем,
Потом все стали на коньки,
Зимой весёлые деньки!
Выполняют физкультминутку и имитируют текст
3 мин
6. Первичное применение новых знаний (личностно-ориентированная технология)
Познавательные УУД:
умение извлекать информацию из схем, таблиц, иллюстраций текста.
Регулятивные УУД:
целеполагание;
выделение и осознание пройденного материала.
КоммуникативныеУУД:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации,
умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Личностные:
сохранять мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Общеучебные умения:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Логические умения:
определение критериев
для сравнения.
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция.
КоммуникативныеУУД:
взаимодействие с партнёром;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
умение работать в группе, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь.
Личностные УУД: самоопределение.
Организует работу с информацией, представленной в учебнике.
Давайте попробуем применить полученные знания.
Работа по учебнику на странице 87, упражнение 3, образуя однокоренные слова, используя уменьшительно – ласкательные суффиксы. (У доски работают 3 ученика, записывают слова и обозначают суффиксы.)
Организует самостоятельную работу парах выполняют упражнение 4 на стр 87.Мальчики в паре образуют и записывают мужские имена, а девочки – женские имена.
А теперь мы с вами попробуем применить полученные знания и поработать с интерактивной доской, где мы будем в словах находить суффиксы и выделять их.
Стол- столик, стул – стульчик, гора – горка, зонт- зонтик, гриб- грибок, уголь – уголёк, куст – кустик, рыба – рыбка, огонь – огонёк, вагон – вагончик, лошадь – лошадка.
Самостоятельная работают парами в тетрадях.
Аня – Анечка, Валя – Валечка, Галя – Галечка, Алла – Аллочка,Оля – Оленька, Маша – Машенька, Света – Светочка.
Ваня – Ванечка, Дима – Димочка, Коля – Коленька, Вова – Вовочка.
Проверяют работу друг у друга.
Обсуждение в парах.
7мин
5мин
7. Итог урока. Рефлексия.
Познавательные УУД:
оценка процесса и результата деятельности.
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция, осознание учащимися того, что уже усвоено.
Коммуникативные УУД:
уметь выражать свои мысли, делать выводы
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.
Подводит итог урока, проводит рефлексию.
- Посмотрите на доску, с каким настроением мы заканчиваем урок? У нас класс украшен зимними узорами и снежинками.
Ребята, подведём итог. Что интересного узнали на уроке? Что нового вы открыли для себя? Что такое суффиксы и для чего они служат?
- Молодцы! Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания. Всем спасибо за работу!
Оценивание своей учебной деятельности.
Делают выводы.
3 мин
