Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кюереляхская средняя общеобразовательная школа имени Степана ГурьевичаКоврова»

Утверждаю:

директор_____________

/Колодезников Г.Г./

« »_____________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение» для 4 класса

на 2016-2017 учебный год

Ступень начального общего образования,

68 часов, базовый уровень,

УМК «Планета знаний»,

И.А.Петрова. Литературное чтение . М.: АСТ · Астрель, 2011.

Учебник: : «Литературное чтение» Э.Э. Кац. 4 класс I - II часть

Тематическое планирование составила: учитель начальных классов /Коврова В.Е.. /

с.Кюерелях

2016

Пояснительная записка

Тематическое планирование составлена на основе комплекта учебников и пособий для начальной школы «Планета знаний» издается под общей редакцией И.А. Петровой. Учебник литературного чтения состоит из двух частей. Автор учебника Э.Э. Кац. Учебный комплект разработан в соответствии Министерством образования и науки Российской Федерации.

Количество часов по плану:

всего – 70 ч;

в неделю – 2 ч;

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.

В результате изучения курса русского языка в 4 классе учащиеся должны

должны уметь:

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
составлять план произведения, рассказывать о героях;
сопоставлять разных героев;
определять свое отношение к произведению героям, объяснять его;
выявлять отношение автора к персонажам;
вести рассказ от лица героя;
читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;
различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличие;
различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.);
находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
выделять портреты героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты.

Литературное чтение.

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;
создавать текст на основе плана;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Нормы оценок по литературному чтению

класс

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1-й класс

5-10 сл/м

11-15сл/м

16-24 сл/м

25-30 сл/м

2-й класс

25-30 сл/м

31 -40 сл/м

41-45 сл/м

46-50 сл/м

3-й класс

50-54 сл/м

55-60 сл/м

6 1-69 сл/м

70-75 сл/м

4-й класс

70-74 сл/м

75-80 сл/м

81-90 сл/м

91 -95 сл/м

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, безподсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения;

2. Соблюдение пауз;

3. Правильный выбор темпа;

4. Соблюдение нужной интонации;

5. Безошибочное чтение.

Оценка "5"- выполнены правильно все требования;

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2"- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова;

2. Подбирать правильную интонацию;

3. Читать безошибочно;

4. Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает

речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.

тематическое планирование

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки
обучающихся

Элементы дополнительного
содержания

Вид контроля. Измерители

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

1 четверть

Мифы (2 часа)

Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты» Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо»

Комбинированный

работа с книгой: тип книги, исходные данные

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг. Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Знать понятие «мифы».

Иметь представление о шумерских мифах.

Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги

Иметь представление о древнегреческих мифах.

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса

Шумерские мифы Древнегреческие
мифы

Фронтальная беседа

С. 4–11
(ч. 1),

отвечать на вопросы

Славянские мифы. Колыбельная песня Поэтические приемы, пришедшие из мифов.
А. В. Кольцов. «Урожай»

Комбинированный

Ритм стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном.

Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.

Иметь представление о славянских мифах.

Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер

Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Знать произведения А. В. Кольцова.

Уметь сравнивать стихотворение
с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слова «темя»

Славянские мифы

Поэтические приемы, пришедшие
из мифов

Индивидуальный опрос.

Фронтальная беседа

С. 12–

17, отвечать на вопросы

Народные сказки (7 часов)

Народные сказки Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Комбинированный

Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).

Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев .

Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная»

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

С. 21–

27, отвечать на вопросы

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Комбинированный

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану

Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке.

Уметь анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»; находить в библиотеке сказку; анализировать и сравнивать иллюстрации к сказке разных художников; рисовать персонажей мультфильма, который можно было бы снять по сказке «Василиса Прекрасная»

Фронтальная беседа

С. 28–

34, отвечать на вопросы

Русские сказки «Находчивый солдат» и «Мужик
и царь»

Комбинированный

работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой.

Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 35–

41, отвечать на вопросы

Армянская сказка «Портной и царь»

Комбинированный

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста

Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной и царь» и «Мужик и царь» по плану; выделять сходства и различия героев.

Фронтальная беседа

С. 42–

46, отвечать на вопросы

Итальянская сказка «Кола рыба»

Комбинированный

Зарубежные народные сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов

Индивидуальный опрос

С. 47–

53, отвечать на вопросы

Читальный зал. Русская народная сказка «По колено ноги
в золоте»

Индийская сказка «Искусный ковровщик»

Совершенствование умений работать с книгой.

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки

Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос

Выделение языковых средств выразительности для характеристики героев, событий

Индивидуальный опрос

С. 54–

64, отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Народные сказки»

Обобщение знаний

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

Былины (6 часов)

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Комбинированный

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения:

Знать жанр устного народного творчества – «былины».

Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются

Преувеличения.
Характер героя, его поступки
и их мотивы.

Фронтальная беседа

С. 65–

70, отвечать на вопросы

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбой-ник»

Комбинированный

тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»)

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 72–

76; 77–80; 80–82,

отвечать на вопросы

А. К. Толстой. «Илья Муромец».

Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Бога-тыри»

Комбини-

рованный

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Знать произведения А. К. Толстого.

Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства

Фронтальная беседа

С. 83–

87, отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Былины»

Обобщение знаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

Авторские сказки (13 час)

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения

Знать произведения и творчество
А. С. Пушкина.

Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем лисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки

Индивидуальный опрос

С. 94–

96, отвечать на вопросы

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»

Комбинированный

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их

Переживаний

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста

(без использования терминологии) для характеристики героев, собы-

Фронтальная беседа

С. 97–

105, отвечать на вопросы

2 четверть

Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас»

Комбинированный

Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев

Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре»

Фронтальная беседа

С. 106–

109,

отвечать на вопросы

Карел Чапек. «Случай с русалками»

Комбинированный

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них. Построение монологического высказывания;

краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать переживания героев; читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос.

С. 110–

113; 113–116,

отвечать на вопросы

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави» 1-2 часть

Комбини-рованный

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Знать произведения Д. Р. Киплинга.

Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-тикки-тави»

Фронтальная беседа

С. 3–9
(ч. 2),

отвечать на вопросы

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави» 3 – 4 часть

Комбини-рованный

Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста

(без исполь-

зования

терминологии) для характеристики героев, событий

Индивидуальный опрос

С. 9–18,

отвечать на вопросы

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави» 5 часть

Комбини-рованный

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

С. 18–22,

отвечать на вопросы

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави» 6 – 7 часть

Комбинированный

С. 22–29,

отвечать на вопросы

Читальный зал. О. Кургузов. «Телевизионные макароны» С. Седов.
«Король женится»

Комбинированный

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Понимание содержания литературного произведения

Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича

Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится»

Фронтальная беседа

С. 32–35,

отвечать на вопросы

Малая конференция.

Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие,

подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)

Индивидуальный опрос

С. 36–37,

отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Обобщение по теме
«Авторские сказки»

Обобщение знаний

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения:родина, природа,труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

Басни (4 часов)

И. А. Крылов. «Трудолюбивый
медведь» И. А. Крылов. «Любопытный»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать, какое произведение называется басней; произведения
И. А. Крылова.

Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни Уметь сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 38–

42, отвечать на вопросы

Эзоп.
«Ворон
и лисица» И. А. Крылов.
«Ворона
и лисица»

Комбинированный

Понимание основного содержания услышанного произведе-ния. Эмоциональный отклик на него

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора

Иметь представление о баснях Эзопа.

Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы

Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа Индивидуальный опрос

С. 42–

44, отвечать на вопросы

С. 44–

46, отвечать на вопросы

Читальный зал.

И. А. Крылов. «Лисица

и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и крот» А. Е. Измайлов. «Филин и чиж» Томас
де Ириарте
«Утка
и змея»

Комбинированный

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Знать произведения А. Е. Измайлова.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Знать произведения Томаса де Ириарте.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Выделение языковых средств выразительности для характеристики героев, событий

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

С. 47–

52, отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Обобщение по теме
«Басни»

Обобщение знаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

3 четверть

Слово о родной земле (4 часа)

Ю. Яковлев. «Мама»

(отрывок из книги «Моя Родина»).

М. Ю. Лермонтов. «Когда вол-

нуется желтеющая нива...»

Комбинированный

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать произведения Ю. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста

(без использо-вания терминологии) для характеристики героев, событий

Фронтальная беседа

С. 56–

60, отвечать на вопросы

С. Есенин.
«С добрым утром!».

М. Пришвин. «Моя Родина»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Позиции автора и героев

Знать произведения С. Есенина,
М. Пришвина.

Уметь подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина»

Фронтальная беседа

С. 60–

65, отвечать на вопросы

Лирические произведения. И. Северянин. «Запевка».

И. С. Никитин. «Русь»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение.

Уметь определять значение слов
и словосочетаний «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива…»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации

Лирические произведения

Индивидуальный опрос

С. 66–

71, отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Слово о родной земле»

Обобщение знаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги;
читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

О прошлом Родины (3 часа)

«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев

Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет».

Знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня»,
а «песнь».

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 75–

82, отвечать на вопросы

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь» К. Ф. Рылеев. «Иван

Сусанин».

Картинная галерея:

В. В. Моторин. «Дмитрий Донской»

Комбинированный

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. работа с книгой

Иметь представление о народных исторических песнях.

Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества; сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля

Знать произведения К. Ф. Рылеева.

Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

С. 83–

91, отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Обобщение по теме
«О прошлом Родины»

Обобщение знаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст произведения «про себя» (без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным во-просам)

Фронтальная беседа

Прошла по земле война (3 часа)

А. Ахматова. «Мужество». Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина»

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 94–

104, отвечать на вопросы

А. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения. Участие
в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть

Знать произведения А. Твардовского.

Уметь подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие;

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 105–

107, отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Прошла по земле война»

Обобщение знаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с разными источниками информации

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

О добре и красоте (10 часов)

А. А. Фет. «На рассвете».

И. А.Бунин. «Густой зеленый ельник
у дороги…» Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать произведения А. А. Фета,
И. А. Бунина.

Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в от-
вете слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные
А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях
А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь объяснять значение слов
и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно

сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста

(без использо-вания терминологии) для характеристики героев, событий

Фронтальная беседа

С. 110–

115, отвечать на вопросы

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»

Комбинированный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 4–8,
(ч. 3),
отвечать на вопросы

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
Правильное выразительное чтение

Фронтальная беседа

С. 8–15, отвечать на вопросы

А. Н. Майков. «Мать»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения
к персонажам

Знать произведения А. Н. Майкова.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев

Фронтальная беседа

С. 15– 17, отвечать на вопросы

Х.-К. Андерсен. «Соловей»

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герой произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

Фронтальная беседа

С. 18–

32, отвечать на вопросы

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Картинная галерея:
И. И. Шишкин. «Рожь»

Комбинированный

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Эмоционально-нравст-венные переживания героев и автора произведения

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение

изобразительного искусства

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства

Индивидуальный опрос

С. 33– 35, отвечать на вопросы

Читальный зал. С. Есенин. «Черемуха».

Б Пастернак «Тишина», А.Блок «Летний вечер»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Знать произведения С. Есенина,
Б. Пастернака, А. Блока.

Уметь выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам; находить
в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать
о каком-нибудь тихом вечере

Фронтальная беседа

С. 36–

39, отвечать на вопросы

Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя
Родина»

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными
(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать произведение о Родине.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)

Фронтальная беседа

С. 40–

41, отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Обобщение

по теме
«О добре
и красоте»

Обобщение знаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам

Небольшие письменные высказывания по литературно му произведению
(по заданным во-просам)

Индивидуальный опрос

4 четверть

Мир детства (8 часов)

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 42–

47, отвечать на вопросы

Л. Н. Толстой. «Мамаn», «Детство».

И. А. Бунин. «Детство»

Комбини-

рованный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина.

Уметь находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и переживания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании

Индивидуальный опрос

С. 48–

52, отвечать на вопросы

М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»)

Комбинированный

Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану

Знать произведения М. Твена.

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат»

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 53–

58;
58–63,

отвечать на вопросы

В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой»

Комбинированный

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Знать произведения В. Солоухина.

Уметь подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика

Индивидуальный опрос

С.64–

71, отвечать на вопросы

М. Цветаева.
«Наши царства».

Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати»

Комбинированный

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения

Знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона.

Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется

рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона;

вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова
в произведениях М. И. Цветаевой
и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях

Фронтальная беседа

С. 72–

75, отвечать на вопросы

А. П. Чехов. «Мальчики»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста
и ответы на них

Знать произведения А. П. Чехова.

Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев – любителей путешествий – из рассказов М. М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

Индивидуальный опрос

С. 76–

86, отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мир детства»

Обобщение знаний

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным во-просам)

Фронтальная беседа

Удивительные приключения (8 часов)

Р. Э. Распе. «Самый правдивый человек на земле»,
(«Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»,
из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»)

Комбинирован-ный

Произведения зарубежных авторов.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части

Знать произведения Р. Э. Распе.

Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена

Характер героя, его

поступки и их мотивы

Фронтальная

беседа

С. 91–

97, отвечать на вопросы

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»

Комбинированный

Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Знать произведения Д. Свифта.

Уметь озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать»

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 98–

108, отвечать на вопросы

Читальный зал. Т. Крюкова. «Крылатый конь», «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»)

Комбинированный

Современные произведения для детей. Эмоционально-нравственные

переживания героев и автора произведения

Уметь называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 109–

114;
114–118,

отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Удивительные приключения»

Обобщение знаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

Рассмотрено: Согласовано: На заседании МО зам.дир.по УВР________

Протокол№______ /Ноговицына Н.И./

От « »_____________2016г «__»_____________ 2016г

Рабочая программа Литертурное чтение 4 класс

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Творческая деятельность

Литературоведческая пропедевтика

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные