Урок русского языка по теме Общее понятие об имени существительном

Проект урока по теме

«Общее понятие об имени существительном».

[pic]

Выполнил учитель нач. классов

ОУ «Школа №140» Приокского района

Ракова Елена Викторовна

Квалификационная категория: высшая

Стаж работы учителем нач.кл. – 35лет

г. Нижний Новгород

2016 год

Проект урока

1. Общие сведения о проекте:

Учебный предмет: Русский язык

Класс: 3

УМК (или система начального образования): Школа России

Авторы учебника, издательство, год: учебник «Русский язык» часть 2, В.П . Канакина, В.Г.Горецкий. М: Просвещение, 2013г.

Тема урока: Общее понятие об имени существительном.

Цель урока: Формирование осознанного определения имени существительного по признакам (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное)

Задачи урока:

Образовательные:

1. Обобщить знания учащихся об имени существительном – его лексическом значении и вопросах, на которые оно отвечает (кто? что?).

2. Ввести в активный словарь термины: имя существительное, часть речи, одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное.

3. Учить доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения, умение находить существительные в текстах и определять их морфологические признаки.

Развивающие:

1. Развивать аналитические способности учащихся, память.

2. Содействовать развитию речевых навыков детей.

Воспитательные:

1. Воспитывать стремление применять новое знание на практике.

2. Воспитывать интерес учащихся к русскому языку, внимательное отношение к речи.

3. Формировать исследовательские умения.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

Получат знания об имени существительном – его лексическом значении, одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное.

Научатся доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения, уметь находить существительные в текстах и определять их морфологические признаки.

Метапредметные:

Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные – формируют готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, учебник «Русский язык» часть 2, электронное приложение к учебнику.

2. План урока с хронометражем:

3. Ход урока:

учителя

Деятельность

обучающегося

Теоретическое обоснование

1. Организационный момент

- Ребята, проверьте готовность принадлежностей к уроку. Все ли на месте? Садитесь.

А вот теперь начнем урок

Я тетрадь свою открою,

И наклонно положу.

Я от вас друзья не скрою

Ручку я, вот так держу.

Сяду ровно, не согнусь

За работу я возьмусь!

Ребята проверяют готовность принадлежностей к уроку, садятся и открывают рабочие тетради

Личностные: имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позиции школьника

2. Орфографическая работа на повторение ранее изученных орфограмм.

- Какое сегодня число?

- На какие орфограммы должны обратить внимание при записи числа и заголовка?

- Классная работа?

- 19 января

- в слове «девятнадцатое» безударная гласная в корне слова е, проверочное слово девять

- безударный гласный в корне слова я, проверочное слово девятый

- непроизносимый согласный д, безударный гласный в суффиксе а, окончание ое;

- в слове «января» безударный гласный звук в корне слова я, словарное слово, надо запомнить.

- в слове классная удвоенная согласная СС; - в слове работа непроверяемая безударный гласный звук а

Дети записывают в тетради, 1 ученик с комментированием у доски

Познавательные: общеучебные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

Логические: осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные действия

- коррекция-внесение необходимых дополнений в план и способ действий, для достижения положительного результата

3. Минутка чистописания с проблемно-поисковым поиском букв

На доске слова: тростник, лестница, трудный, отвечаю, вестник, местность

- Прочитайте вслух данные слова. Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. Она обозначает одинаковую орфограмму во всех существительных данного ряда.

- Все ли слова вы будете выписывать? Почему?

-Правильно, молодцы.

-Написали полстроки строчной буквы и полстроки заглавной буквы.

- Сегодня мы будем писать букву т. Во всех существительных данного ряда: тростник, лестница, вестник, местность она является непроизносимой согласной

- В остальных словах нет непроизносимой согласной, они являются другими частями речи.

общеучебные универ. действия:
- поиск и выделение необходимой информации

Логические: осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи

4. Словарная работа

- А теперь работа по группам. У каждой группы по 1 листу. Ваша задача найти в словаре изученные слова, в записи которых есть буква Т

-На работу 3 минуты.

- Приступили к работе.

(после выполнения, листы вывешиваются на доску)

- Прочитайте слова, кто согласен с правильным написанием всех слов?

Дети принимаются за работу, после выполнения, листы вывешиваются на доску

Дети зачитывают ответы своей группы

Коммуникативные действия
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция

Регулятивные: действуют с учетом выделенных ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

5.Физкультминутка

- Если слово отвечает на вопрос кто? поднимите руки вверх, а если на вопрос что? — руки вперед. Если встретили другие части речи, то надо присесть.

Люстра, мальчик, бегать, гроза, кролик, окно, зелёный, ученик, часы, умный, отец, радость.

Дети делают движения.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем

6.Введение в тему урока. Подготовка к формулированию задачи на урок

- Загадаю вам загадку 
Про невиданное чудо, 
Что живет в далеком царстве, 
Под названьем кратким РЕЧЬ. 
Отзывается то чудо на вопросы КТО? и ЧТО? 

--Итак, ребята, вы уже поняли, чему мы посветим сегодняшний урок, давайте сформулируем задачу нашего урока…

- Ребята, вспомните, что вам уже известно об этой части речи.

- Говорить об имени существительном

- Имя существительное обозначает предметы, явления природы и т.д.

Регулятивные действия  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоению того, что неизвестно

Познавательные универ. действия.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Логические:

Осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению из памяти)

Коммуникативные УУД

Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

7. Группировка слов по грамматическим признакам имени существительного (кто? что?)

Прочитайте слова на доске, почему некоторые существительные пишутся с большой буквы, а некоторые с маленькой?

Слова: кот, Ваня, дождь, Буратино, Москва, молоко, ворона, смелость, Буренка

- Как называются слова записанные с заглавной буквы?

- Как называются существительные обозначающие предметы?

-Попробуйте выполнить задание самостоятельно:

из данных слов

ребята 1 варианта должны выписать неодушевленные существительные,

остальным - выписать одушевлённые существительные.

(Птица, окно, река, лиса, облака, машина, камень, солнце, ребёнок, космонавт, пчела,

- Какой вывод можно сделать?

Предположения детей

- Они называются именами собственными.

Нарицательные имена существительные — это общее название для всех однородных предметов и явлений (дерево, урок, снег)

- имена существительные

-одушевленные и неодушевленные, вопросы кто? что?

Записывают слова в тетрадь

Проверяют работу по вариантам

- вывод: имена существительные отвечают на вопросы кто? или что?

- обозначают одушевленные и неодушевленные предметы

Познавательные универ. действия

- анализ объектов с целью выделения признаков;

-извлекают необходимую информацию

Логические:

Дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Общеучебные универ. действия

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Логические:

Дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Регулятивные действия

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

8. Групповая работа по учебнику

Открываем учебник книги на стр.12 упр.15

- Прочитайте, какие буквы пропущены в словах?

- Какие безударные нельзя проверить? Почему?

- Поставьте вопрос к каждому им. существительному.

-Почему к одним из них вы поставили вопрос кто?, а к другим что?

-Запишите слова в 2 группы: одушевленные и неодушевленные имена существительные.

-безударные гласные в корне слова. (и в суффиксе )

Работают с учебником

Дети записывают.

Меняются тетрадями с соседом за партой и оценивают работу товарища

Регулятивные УУД

1. Развивают умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозируют предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

9. Выбор слов из общего количества по выделенным характеристикам. (нарицательные и собственные)

- Поиграем в игру «Группа слов».

-Помоги лосям спуститься на землю: распредели имена сущ. на 2 группы.

В 1 группу – нарицательные, во 2 – собственные.

Работа с электронным приложением к учебнику «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные

Дети записывают слова в тетради в 2 столбика.

Выборочная проверка

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные универ. действия

- моделирование-преобразование объекта из формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта

10. Подведение итога. Вывод. Анализ выполнения поставленной задачи.

-Чем вам понравилось заниматься на уроке?

-Что нового вы узнали об имени существительном?

- В чём состояла задача урока?

-Как вы думаете, справились ли мы с поставленной задачей?

- Имя существительное может быть собственным или нарицательным, одушевленным или не одушевленным.

Ответы детей.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные:

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

11. Диагностика усвоенного за урок, эмоциональное отношение к уроку.

- Ребята, у каждого из вас на парте лежит солнышко. Если вам было всё понятно, то изобразите на солнышке улыбку. Если что-то осталось не понятно - изобразите на нём грусть. Солнышко повесьте на доску, чтобы в классе стало светлее и теплее.

Ребята рисуют улыбки на солнышке

Познавательные универ. действия
общеучебные универ. действия
- рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

12. Домашнее задание

- Чтобы закрепить успех, я предлагаю вам домашнее задание: стр.13 упр.18

- Прочитайте задание. Если что-то не- понятно, спросите, я поясню.

Записывают домашнее задание