Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс, ОС Гармония

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения),
УМК «Гармония»,
Авторской программы по курсу «Литературное чтение» О. В. Кубасова.

Авторская программа взята без изменений, поэтому её корректировка и доработка не проводилась. Из расчёта 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса содержит следующие разделы:

1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

2) общая характеристика учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Разделы 1-6, 8 представлены в ООП ОУ и являются общими для ступени начального образования. В рабочей программе по литературному чтению для 2класса представлен раздел 7, а также личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в данном учебном году (рабочая программа по предмету будет являться приложением к ООП ОУ).

Разделы 1, 2, 3 и 6 разрабатываются на основе авторской программы.

Так как в классе обучаются двое детей, имеющих заключение ПМПК со сходными диагнозами, в рабочую программу включена графа «Характеристика деятельности обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья».

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение», конец 2 класса:

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при чтении.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой план; ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); ориентироваться в книгах (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения (П-2.).

Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Читательские умения

(конец 2 класса)

Навык чтения

Осмысленность чтения

Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:

- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

- определять эмоциональный характер текста;

- выделять опорные (наиболее важные для понятия читаемого) слова;

- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

- уметь прогнозировать содержание читаемого;

- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

- формулировать тему небольшого текста;

- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- находить главную мысль, сформулированную в тексте;

- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Правильность чтения

Плавное воспроизведение написанного без искажений звукобуквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения

К концу учебного года – 50 – 60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».

Выразительность

Обучающиеся должны уметь:

- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

- соблюдать паузы – длинные и короткие – в зависимости от смысла читаемого;

- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

Работа с текстом и книгой

Школьники должны уметь:

- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

- выявлять авторское отношение к персонажам;

- определять, от какого лица (автора – повествователя, автора – рассказчика или персонажа) ведется повествование;

- характеризовать персонажей, определять собственное отношение к их поступкам;

- выделять эпизоды из текста;

- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

- восстанавливать деформированный картинный план;

- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

- составлять картинный план;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

- правильно называть книгу (автор, заглавие);

- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

- ориентироваться в книге;

- работать с Содержанием (оглавлением);

- ориентироваться в группе книг (5 – 6 книг).

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся должны:

- расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

-осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

- получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны уметь:

- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

- читать по ролям;

- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

- графически иллюстрировать прочитанное;

- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Контрольные параметры оценивания

Для оценивания используются тесты, разработанные в соответствии с программой по литературному чтению для 2 класса (Кубасова О. В., Тестовые задания по литературному чтению – Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013).

На определение навыка чтения направлены в начале года тесты 1 и 2, в середине года – тесты 7 и 8, в конце года – тесты 15 и 16. остальные тесты предназначены для определения обученности детей работать с текстом и книгой.

Во втором классе повышаются требования к навыку чтения, что отражено в нормативах, указанных к каждому тесту для разных периодов проведения замеров. Что касается умений работать с текстом и книгой, дополнительно к тому, что проверялось в первом классе, на более сложном литературном материале выявляется сформированность следующих умений:

- определение роли авторского начала в произведении;

- сопоставление представлений об авторе;

- определение отношения автора к персонажам;

- определение, от какого лица ведется повествование;

- характеристика персонажей, определение собственного отношения к их поступкам;

- выделение эпизода из текста;

- озаглавливание эпизодов и небольших текстов;

- восстановление деформированного картинного плана;

- составление картинного плана;

- нахождение нужного материала в тексте (выборочное чтение);

- узнавание наиболее популярных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, небылица, считалка, загадка, песенка, побасёнка;

- осознание роли таких средств выразительности, как повтор слов, олицетворение, сравнение, эпитет;

- подготовка простейшего тест-диалога для чтения по ролям;

- правильное называние книги;

- составление представлений о книге по обложке;

- ориентирование в небольшой группе книг.

Тесты для замера навыка чтения про себя (№ 1, 7, 15) определяют лишь понимание и скорость чтения. Тесты для замера техники чтения вслух (№ 2, 8, 16) позволяют проверить все стороны навыка чтения: понимание, правильность, выразительность и беглость. Кроме того, при индивидуальном устном тестировании после дочитывания ребенком произведения проверяется умение устно отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к персонажам, делать пересказ какого-либо эпизода или небольшого текста.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов).
Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
Осознание цели речевого высказывания.
Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения.
Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное).
Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста.
Развитие способности к антиципации.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Работа с картинным и вербальным планом.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста.
Определение темы и идеи произведения.
Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения.
Выявление роли авторского присутствия в произведении.
Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа.
Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.
Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.
Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.
Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации).
Определение темы и главной мысли текста.
Деление текста на части.
Определение микротем.
Опорные (ключевые) слова.
Выделение главного в содержании текста.
Схема, модель текста.
Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему.
Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная.
Книга как особый вид искусства и источник знаний.
Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание и освоение диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Построение плана собственного высказывания с помощью учителя.
Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года).
Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая — думаем».
Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».
В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.
При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.
Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.

Тематическое планирование

Учимся читать: Читая — думаем (29 ч)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто сло во найдёт?»; В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»; С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берес тов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое»; С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза»; белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»; братья Гримм «Звёздные талеры».

Учимся читать: Читаем правильно (10 ч)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орёл и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Учимся читать: Читаем быстро (8 ч)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»; Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячок-маячок»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч)

В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Какпоросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 ч)

Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 ч)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Чёрный Омут»; М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».

В мире книг (20 ч)

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашина»; Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1. Преступница Алиса).

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

Название темы

Количество часов

Характеристика основных видов
учебной деятельности учащихся

Контроль

Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования

Учимся читать: Читая — думаем

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Определять эмоциональную окраску произведения.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению и к чтению. (Л.) 1

– Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). (Р.)

– Формировать стремление к волевой саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать произведение

c точки зрения эмоционального

характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. К.)

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам.

Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять тему текста.

Соотносить пословицы с текстом по смыслу.

Работать со сносками, следуя инструкции.

Составлять устный рассказ по теме чтения.

Выбирать книги на заданную тему.

– Формировать национальное самосознание. (Л.)

– Следовать инструкции. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать прочитанное с

целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)

– Составлять текст на заданную тему. (К.)

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Определять место логического ударения.

Иллюстрировать прочитанное.

– Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Выявлять общее в содержании двух произведений. (П-2.)

Озаглавливать произведение.

Сравнивать произведения, объединённые одной темой.

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

– Сравнивать литературные произведения. (П-2.)

– Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать способ чтения «по догадке».

Формировать экологическое

сознание. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)

Определять тематику группы пословиц.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Ориентироваться в прочитанном. (П-1.)

– Конструировать предложения. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

Прогнозировать характер произведения до его чтения.

Определять идею произведения.

Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Озаглавливать рисунок.

Сравнивать художественные тексты.

Составлять текст на заданную тему заданного жанра.

Определять по обложке характер книги.

Расширять словарный запас.

Определять главную мысль произведения.

Составлять картинный план. Составлять монологическое высказывание по заданной главной мысли, выраженной в пословице.

Читать по ролям.

Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля

при чтении. (Р.)

– Составлять план текста. (П-1.)

Ориентироваться в тексте.

(П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

Применять поисковый тип чтения.

– Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)

Формировать контекстный способ

чтения.

Осуществлять подбор информации из различных источников на заданную тему. (П-1.)

– Анализировать контекст для понимания значения нового слова. (П-2.)

– Составлять и делать сообщение на заданную тему.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Определять своё отношение к персонажу.

Определять жанр прочитанного произведения.

Ориентироваться в книге по обложке и содержании.

– Формировать нравственно- этические ориентиры. (Л.)

Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Прогнозировать содержание текста в процессе чтения.

Пересказывать в опоре на план.

Создавать монологическое высказывание.

– Составлять план. (П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

Определять причинно - следственные связи.

Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь.

– Формировать самостоятельность, трудолюбие. (Л.)

– Обобщать, делать выводы на основе прочитанного. (П-2.)

Осваивать поисковый тип чтения.

выделять эпизод.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)

(К.)

– Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». (К.)

Читать выборочно, применяя поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять характер отношений персонажей друг к другу.

Исполнять роль персонажа.

Анализировать заголовок.

Находить и читать книги по заданной теме.

Сравнивать произведения, посвящённые одной теме.

Расширять литературный кругозор.

– Развивать эмпатию. (Л.)

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Характеризовать персонажей.

Формировать контекстное чтение,

выявляя значение новых слов по контексту.

Опираться на ключевые слова.

Озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи.

Инсценировать прочитанное.

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Дифференцировать известное и новое. (П-2.)

Анализировать набор заголовков. (П-2.)

– Делать обобщение на основе набора опорных слов. (П-2.)

– Анализировать текст с целью подбора точного заголовка. (П-2.)

Анализировать контекст для выяснения значений непонятных слов. (П-2.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Читать выборочно.

Расширять словарный запас.

Определять главную мысль текста.

Делать творческий пересказ.

– Давать нравственную оценку

событиям. (Л.)

– Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)

– Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

Формировать склонность к смыслообразованию. (Л.)

Обогащать лексический запас.

Определять главную мысль текста.

Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Сравнивать произведения одной тематики.

Наблюдать за использованием срав-

нения как средства языковой выразительности.

Рассуждать о прочитанном.

Прогнозировать развитие событий. (П-2.)

Проверка техники чтения.

Тестовые работы.

Контрольная работа

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (К) (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век),

• Кубасова О. В. Учебник литературного чтения для 2, класса. В 2 ч. –

2013

• Кубасова О. В. Рабочие тетради по литературному чтению для 2 класса,

в 2 частях. – 2013

• Кубасова О. В. Тестовые задания по литературному чтению. Тетрадь с печатной основой для 2класса – 2013.

Пособия для учителя

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

• Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику литературного чтения для 2 класса. – 2013

Электронные приложения к учебникам и тетрадям

• Материалы для учителя (Footnotes)

(В свободном доступе на сайте издательства)

Ноутбук

Интерактивная приставка Мимио

Материалы сайта umk-garmoniya.ru

Учимся читать: Читаем правильно

Совершенствовать правильность и беглость чтения.

Выбирать книги по заданной теме.

Читать по ролям.

– Формировать положительное

отношение к труду. (Л.)

– Формировать положительное

отношение к обучению чтению. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Соблюдать правила учебного сотрудничества. (К.)

Выявлять и формулировать идею произведения.

– Формировать положительное

отношение к вежливости, учтивости. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять образ рассказчика.

Характеризовать персонажей.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Выбирать книги по заданной теме.

Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать текст для выявления образа рассказчика. (П-2.)

Работать с опорными словами.

Определять жанр произведения.

Систематизировать книги по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

– Делать обобщение на основе опорных слов. (П-2.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

Характеризовать героя произведения.

Познакомиться с понятием рифмы.

Определять жанр.

Делать подробный пересказ.

Делать творческий пересказ.

Создавать небольшой текст по заданным параметрам.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Делать творческий пересказ.

– Создавать словесное произведение малой формы. (К.)

Соотносить иллюстрации с текстом.

Выделять эпизод из текста.

Читать по ролям.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Конструировать слова. (П-2.)

– Анализировать текст с точки

зрения его соответствия иллюстрации. (П-2.)

– Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр». (К.)

Создавать связное высказывание на заданные тему и жанр.

– Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)

– Формировать целеполагание. (Р.)

– Анализировать текст для выявления его идейного содержания. (П-2.)

Тестовые работы.

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (К) (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век),

• Кубасова О. В. Учебник литературного чтениия для 2, класса. В 2 ч. –

2013

• Кубасова О. В. Рабочие тетради по литературному чтению для 2 класса.

В 2 частях. – 2013

• Кубасова О. В. Тестовые задания по литературному чтению Тетрадь с печатной основой для 2класса – 2013.

Пособия для учителя

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

• Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику литературного чтения для 2 класса. – 2013

Электронные приложения к учебникам и тетрадям

• Материалы для учителя (Footnotes)

(В свободном доступе на сайте издательства)

Ноутбук

Интерактивная приставка Мимио

Материалы сайта umk-garmoniya.ru

Учимся читать: Читаем быстро

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения.

Изучать особенности жанра.

Сравнивать произведения.

Различать народные и авторские произведения.

Выбирать книги по заданному жанру.

Принимать участие в конкурсе.

Расширять литературный кругозор.

– Приобщаться к национальной

культуре через устное народное творчество. (Л.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать учебный материал по заданным параметрам. (П-2.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества при организации соревнований и конкурсов. (К.)

Определять жанровое своеобразие скороговорки.

Определять жанровое своеобразие долгоговорки.

Развивать эстетическое чувство юмора. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. К.)

Развивать антиципацию.

Выявлять ироничный подтекст заголовка.

Дифференцировать образ лирического героя и автора текста.

Характеризовать образ лирического героя.

Выявлять идею произведения.

Расширять словарный запас.

Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок для выявления его ироничного подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

Выявлять мотивацию поведения персонажа.

Определять и выражать своё отношение к персонажу.

Определять эмоциональный характер текста.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)

– Анализировать текст для определения мотивации персонажа. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Стимулировать формирование склонности к смыслообразованию. (Л.)

Выбирать книги по заданному параметру.

Рассуждать на заданную тему.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)

Прогнозировать на уровне предложения.

Формировать воссоздающее и творческое воображение.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием в тексте художественного повтора.

Озаглавливать прочитанное.

Определять жанр литературного текста.

Пользоваться содержанием (оглавлением).

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать способность к нравственно-этической оценке. (Л.)

Ориентироваться в содер-

жании (оглавлении) учебника.

(П-1.)

– Анализировать содержание текста с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать содержание текста с целью его озаглавливания. (П-2.)

– Анализировать текст с целью определения его жанра. (П-2.)

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Определять образ рассказчика.

Характеризовать персонаж.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Выявлять и аргументировать личное отношение к персонажу.

Делать творческий пересказ эпизода.

Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)

Проверка техники чтения.

Тестовые работы

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (К) (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век),

• Кубасова О. В. Учебник литературного чтениия для 2, класса. В 2 ч. –

2013

• Кубасова О. В. Рабочие тетради по литературному чтению для 2 класса.

В 2 частях. – 2013

• Кубасова О. В. Тестовые задания по литературному чтению Тетрадь с печатной основой для 2класса – 2013.

Пособия для учителя

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

• Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику литературного чтения для 2 класса. – 2013

Электронные приложения к учебникам и тетрадям

• Материалы для учителя (Footnotes)

(В свободном доступе на сайте издательства)

Ноутбук

Интерактивная приставка Мимио

Материалы сайта umk-garmoniya.ru

Учимся читать: Читаем выразительно

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять диапазон разговорного голоса.

Осваивать средство интонационной выразительности – мелодику.

Определять эмоциональный характер произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Выбирать книги на заданную тему.

– Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Сотрудничать при проведении

соревнования. (К.)

Осваивать поисковый тип чтения.

Выявлять мотивацию поступка персонажа.

Читать по ролям.

Составлять текст определённого жанра на заданную тему.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Развивать способность к оценке результатов своей деятельности. (Р.)

– Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.)

Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

– Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. (К.)

– Прививать навыки сотрудничества. (К.)

Выявлять главное.

Инсценировать.

– Анализировать текст с целью

нахождения в нём главного содержания. (П-2.)

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

– Анализировать текст с целью

определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)

Определять эмоциональный характер произведения.

Познакомиться с таким средством интонационной выразительности, как пауза.

– Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а также определения настроения персонажа. (П-2.)

Выучивать стихотворный текст наизусть.

Классифицировать книги по заданным параметрам.

Расширять литературный кругозор.

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

Осваивать поисковый способ чтения.

Характеризовать прочитанное произведение.

Наблюдать над использованием приёма аллитерации.

– Сотрудничать при проведении

совместной творческой деятельности. (К.)

Выявлять переживания персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять мораль басни.

Знакомиться с жанровыми признаками басен.

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

– Обобщать мораль басни. (П-2.)

Определять идею произведения.

Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста.

Делать при чтении логическое ударение.

– Выделять главное (в предложении, в тексте). (П-2.)

Выявлять мотивацию персонажа.

Применять контекстный способ чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Составлять план.

– Анализировать произведение

с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом. (П-2.)

Создавать связное высказывание по заданным параметрам.

– Анализировать текст с целью

определения его жанра. (П-2.)

Проверка техники чтения.

Тестовые работы.

Контрольная работа

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (К) (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век),

• Кубасова О. В. Учебник литературного чтениия для 2, класса. В 2 ч. –

2013

• Кубасова О. В. Рабочие тетради по литературному чтению для 2 класса.

В 2 частях. – 2013

• Кубасова О. В. Тестовые задания по литературному чтению Тетрадь с печатной основой для 2класса – 2013.

Пособия для учителя

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

• Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику литературного чтения для 2 класса. – 2013

Электронные приложения к учебникам и тетрадям

• Материалы для учителя (Footnotes)

(В свободном доступе на сайте издательства)

Ноутбук

Интерактивная приставка Мимио

Материалы сайта umk-garmoniya.ru

Учимся работать с текстом: Автор и его герои

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Читать по ролям.

– Формировать положительную мотивацию к чтению. (Л.)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Синтезировать образ рассказчика.

Составлять план.

Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте.

Выбирать книги по заданной теме.

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики рассказчика. (П-2.)

– Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. (К.)

Определять образ рассказчика.

Определять отношение рассказчика к персонажу.

Определять жанр.

Создавать текст в жанре сказки на заданную тему.

– Создавать связное высказывание по заданным параметрам. (К.)

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Инсценировать.

Выявлять мотивацию поступка персонажа.

Выявлять и обосновывать своё отношение к персонажу.

– Ориентироваться в толковых словарях. (П-1.)

– Прогнозировать события. (П-2.)

– Анализировать смысл заголовка. (П-2.)

– Сотрудничать в учебных целях. (К.)

Выявлять и осмысливать идею произведения.

– Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

Определять авторское отношение к персонажу.

Определять личное отношение к персонажу.

– Формировать способность к эмоционально - личностной децентрации (Л.)

– Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке. (Р.)

Составлять план.

Создавать связное высказывание в

форме продолжения прочитанной истории.

– Составлять монологическое высказывание в форме продолжения прочитанного произведения. (К.)

Заучивать и выразительно декламировать наизусть стихотворный текст.

Пересказывать выборочно (об одном персонаже).

Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).

– Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.)

– Пересказывать прочитанное выборочно и творчески (от иного лица). (К.)

Совершенствовать контекстный способ чтения.

Выделять эпизод из текста.

Определять главную мысль.

Сравнивать персонажей двух произведений.

– Сравнивать персонажей двух

произведений. (П-2.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Составлять небольшой рассказ о персонаже.

Наблюдать за использованием эпитетов (без термина).

Сравнивать произведения, написанные на одну тему.

Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания.

у. (П-2.)

– Сравнивать познавательное и художественное произведения. (П-2.)

Подбирать фрагменты текста к иллюстрациям.

Озаглавливать.

– Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.)

Делать художественный пересказ.

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

Проверка техники чтения.

Тестовые работы.

Контрольная работа

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (К) (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век),

• Кубасова О. В. Учебник литературного чтениия для 2, класса. В 2 ч. –

2013

• Кубасова О. В. Рабочие тетради по литературному чтению для 2 класса.

В 2 частях. – 2013

• Кубасова О. В. Тестовые задания по литературному чтению Тетрадь с печатной основой для 2класса – 2013.

Пособия для учителя

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

• Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику литературного чтения для 2 класса. – 2013

Электронные приложения к учебникам и тетрадям

• Материалы для учителя (Footnotes)

(В свободном доступе на сайте издательства)

Ноутбук

Интерактивная приставка Мимио

Материалы сайта umk-garmoniya.ru

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение.

Создавать устный текст по заданным параметрам.

Выучивать наизусть стихотворный текст.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-

разительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему. (К.)

Наблюдать за использованием риф-

мы как средства языковой выразительности.

– Развивать навыки сотрудничества при проведении соревнования. (К.)

Определять тему текста.

Озаглавливать произведение.

Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности.

– Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П-1.)

– Составлять план текста. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Инсценировать про-

читанное.

Составлять план.

Ориентироваться в оглавлении учебника.

Определять тему текста.

Озаглавливать произведение.

– Сотрудничать при проведении

игры «Театр». (К.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П-1.)

– Составлять план текста. (П-1.)

Определять эмоциональный характер произведения.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Совершенствовать контекстный способ чтения.

Обогащать словарный запас.

Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

Классифицировать книги, составляющие выставку книг.

– Анализировать произведение с точки зрения его соответствие теме. (П-2.)

Тестовые работы.

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (К) (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век),

• Кубасова О. В. Учебник литературного чтениия для 2, класса. В 2 ч. –

2013

• Кубасова О. В. Рабочие тетради по литературному чтению для 2 класса.

В 2 частях. – 2013

• Кубасова О. В. Тестовые задания по литературному чтению Тетрадь с печатной основой для 2класса – 2013.

Пособия для учителя

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

• Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику литературного чтения для 2 класса. – 2013

Электронные приложения к учебникам и тетрадям

• Материалы для учителя (Footnotes)

(В свободном доступе на сайте издательства)

Ноутбук

Интерактивная приставка Мимио

Материалы сайта umk-garmoniya.ru

Учимся работать с текстом: План и пересказ

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Составлять план.

Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем.

Читать по ролям.

– Развивать эстетический вкус. (Л.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Составлять план текста. (П-1.)

– Анализировать особенности языкового оформления текста. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Характеризовать персонаж.

Анализировать заглавие.

Инсценировать прочитанное.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста. (П-2.)

– Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. (П-2.)

Озаглавливать иллюстрацию.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Ориентироваться в книгах.

Пользоваться оглавлением.

Определять жанр.

– Ориентироваться в оглавлении учебника. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П-2.)

Определять главных персонажей произведения.

Характеризовать главного персонажа.

– Анализировать произведение с целью определения главного персонажа и его характеристики. (П-2.)

Обогащать словарный запас.

Выделять эпизод текста.

Озаглавливать эпизод.

Пересказывать прочитанное.

Определять жанр.

– Анализировать произведение с целью выделения и озаглавливания эпизода. (П-2.)

– Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Составлять устный рассказ по рисунку. (К.)

Определять главную мысль.

Подбирать пословицы в соответствии с текстом.

– Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

– Анализировать текст с точки

зрения соответствия пословицам. (П-2.)

– Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Пересказывать по плану.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Формировать контекстный способ

чтения.

Расширять словарный запас.

Определять главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонаж.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Ориентироваться в словарях, в

Интернете. (П-1.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Инсценируют эпизод.

Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора.

Делают художественный пересказ.

Озаглавливают выставку книг.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Читать осмысленно, правильно и выразительно.

Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению).

Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, оглавлениям.

Выбирать книги по заданным жанру и теме.

Выявлять мотивацию персонажа.

– Анализировать обложки с целью определения тематики книг. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления мотивации персонажа. (П-2.)

– Развивать добрые чувства к животным. (Л.)

– Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

Учить наизусть и декламировать стихотворный текст.

Определять повествователя.

– Формировать нравственную позицию. (Л.)

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Определять тему текста.

– Анализировать произведение для определения его темы. (П-2.)

Определять личное отношение к персонажам.

– Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

– Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.)

– Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)

Знакомиться со спецификой фантастического рассказа.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

– Прогнозировать содержание книги перед чтением. (П-2.)

– Анализировать своеобразие оформления обложек книг. (П-2.)

– Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.)

Выявлять читательские предпочтения.

Составлять устное и письменное высказывание.

– Систематизировать литературные впечатления по темам. (П-2.)

Проверка техники чтения.

Комплексная работа.

Тестовые работы.

Контрольная работа

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся (К) (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век),

• Кубасова О. В. Учебник литературного чтениия для 2, класса. В 2 ч. –

2013

• Кубасова О. В. Рабочие тетради по литературному чтению для 2 класса.

В 2 частях. – 2013

• Кубасова О. В. Тестовые задания по литературному чтению Тетрадь с печатной основой для 2класса – 2013.

Пособия для учителя

(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

• Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику литературного чтения для 2 класса. – 2013

Электронные приложения к учебникам и тетрадям

• Материалы для учителя (Footnotes)

(В свободном доступе на сайте издательства)

Ноутбук

Интерактивная приставка Мимио

Материалы сайта umk-garmoniya.ru

Поурочное планирование.

2 класс

(136 часов в год, 4 часа в неделю).

Дата проведения

(план)

Дата проведения

(факт)

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Характеристика деятельности обучащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья

Форма контроля

I четверть – 36 часов

02.09

Определение позиции автора и его героев. М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».

Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа и эмоциональный характер текста.

Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения.

Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа и эмоциональный характер текста.

Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения.

Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст при помощи учителя.

Текущий

03.09

Патриотизм и выразительность в произведении. К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное».

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ на заданную тему.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения при помощи учителя.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст при помощи карточки - подсказки.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

Текущий

04.09

Внеклассное чтение: «Стихи о Родине». Определение места лирического героя в стихотворном тексте. Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет

родного края»; О. Дриз «Загадка»

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Осваивают орфоэпические нормы.

Соблюдают при чтении логическое ударение.

Определяют подтекст, причин-

но - следственные связи.

Сравнивают произведения.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Осваивают орфоэпические нормы.

Соблюдают при чтении логическое ударение.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

Иллюстрируют прочитанное.

Текущий

05.09

Работа по озаглавливанию произведения. Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»; М. Юдалевич «Три плюс пять»

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Озаглавливают произведения

способом соотнесения заголовков с текстами.

Сравнивают три произведения,

находя в них общее.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Определяют тему текста.

Озаглавливают произведения

способом соотнесения заголовков с текстами.

Текущий

09.09

«Чтение по догадке». В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями.

Дополняют тексты недостающими по смыслу словами.

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют тексты недостающими по смыслу словами при помощи карточек - подсказок.

Текущий

10.09

«Чтение по догадке». А. Шибаев «Кто слово найдёт?»

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями.

Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют тексты недостающими по смыслу словами

Текущий

11.09

Внеклассное чтение: «Стихи о дружбе и взаимовыручке». Составление текста с пословицами по смыслу. В. Берестов «Если хочешь

пить…», «Гололедица»

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух,

правильно, плавно и выразительно.

Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске.

Подбирают пословицы к тексту.

Соотносят рисунок с текстом.

Отвечают на вопросы к тексту.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Ищут и читают книги на заданную тему

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух, правильно, плавно и выразительно.

Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске при помощи учителя.

Соотносят рисунок с текстом.

Отвечают на вопросы к тексту при помощи карточек - подсказок.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст используя подсказки.

Ищут и читают заданные книги.

Текущий

12.09

Прогнозирование характера произведения до его чтения. Б. Заходер «Как Волк песни пел».

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру.

Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру.

Выявляют подтекст.

Характеризуют персонажей.

Отвечают на вопросы к тексту.

Наблюдают за применением

приёма звукописи (ассонанса).

Обращаются к словарям.

Составляют словарик произведения.

Читают по ролям.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру с карточками - подсказками.

Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру.

Характеризуют персонажей из предложенного списка.

Наблюдают за применением

приёма звукописи (ассонанса).

Обращаются к словарям ( по приготовленным закладкам).

Составляют словарик произведения.

Читают по ролям (по выделенным ролям).

Текущий

16.09

Словарная работа со словами произведения. Б. Заходер «Как Волк песни пел».

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру.

Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру.

Выявляют подтекст.

Характеризуют персонажей.

Отвечают на вопросы к тексту.

Наблюдают за применением

приёма звукописи (ассонанса).

Обращаются к словарям.

Составляют словарик произведения.

Читают по ролям.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру с карточками - подсказками.

Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру.

Характеризуют персонажей из предложенного списка.

Наблюдают за применением

приёма звукописи (ассонанса).

Обращаются к словарям ( по приготовленным закладкам).

Составляют словарик произведения.

Читают по ролям (по выделенным ролям).

Входной

17.09

Совершенствование качества понимания прочитанного. С. Прокофьева

«Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру.

Определяют главную мысль произведения.

Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста.

Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации.

Озаглавливают иллюстрацию.

Сравнивают тексты.

Сочиняют сказочный текст.

Определяют по обложке характер книги.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру.

Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации.

Озаглавливают иллюстрацию.

Определяют по обложке характер книги.

Текущий

18.09

Составление картинного плана. В. Зотов «За двумя зайцами»

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Расширяют словарный запас.

Выявляют главную мысль про-

изведения.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Создают высказывание по за-

данной пословице.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Расширяют словарный запас.

Выявляют главную мысль произведения при помощи учителя.

Составляют картинный план (по готовым картинкам).

Читают по ролям (по разделенному на роли тексту).

Текущий

19.09

Применение поискового типа чтения. Э. Шим «Жук на ниточке»

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главную мысль произведения.

Читают по ролям.

Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению при помощи карточки - подсказки.

Выявляют главную мысль произведения при помощи карточки - подсказки .

Читают по ролям (по разделенному на роли тексту).

Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».

Текущий

23.09

Знакомство с жанром - рассказ писателя – натуралиста. Э. Шим «Очень вредная крапива»

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют главную мысль произведения.

Читают по ролям.

Сравнивают два произведения.

Собирают информацию по заданной теме.

Составляют связный текст на определённую тему.

Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Читают выборочно при помощи одноклассников.

Отвечают на вопросы к произведению при помощи карточки - подсказки.

Определяют главную мысль произведения.

Читают по ролям (по разделенному на роли тексту).

Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.

Текущий

24.09

Внеклассное чтение: «Книги для детей Л. Н. Толстого». Определение идеи произведения и авторского отношения к персонажу. Л. Н. Толстой «Косточка».

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Выявляют подтекст и идею

произведения.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Определяют своё отношение к персонажу.

Читают по ролям.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Находят и читают книги по заданной теме.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Выявляют идею произведения.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Определяют своё отношение к персонажу.

Читают по ролям (по разделенному на роли тексту) .

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Находят и читают заданные книги.

Текущий

25.09

Прогнозирование содержания текста в процессе чтения. С. Прокофьева «Когда можно плакать?»

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время

чтения.

Отвечают на вопросы к произведению.

Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос.

Определяют и обосновывают

жанр произведения.

Составляют картинный план.

Пересказывают в опоре на кар-

тинный план.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения.

Отвечают на вопросы к произведению при помощи карточек - подсказок.

Определяют жанр произведения.

Пересказывают в опоре на готовый картинный план.

Текущий

26.09

Совершенствование понимания прочитанного. Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следст-

венные связи.

Рассуждают, опираясь на про-

читанное.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту при помощи карточек -подсказок.

Выявляют причинно-следственные связи.

Текущий

30.09

Освоение поискового способа чтения. В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Прогнозируют в процессе чтения.

Определяют личное отношение

к персонажам.

Выделяют эпизод из текста.

Выявляют идею текста.

Читают по ролям.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Прогнозируют в процессе чтения при помощи одноклассников.

Определяют личное отношение к персонажам.

Читают по ролям ( по разделенному на роли тексту).

Текущий

01.10

Внеклассное чтение: «Книги В. Осеевой». С. Козлов «После долгой

разлуки...»; В. Осеева «Сторож».

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст и причинно-следственные связи.

Инсценируют фрагмент произведения.

Сравнивают произведения одного автора на одну тему.

Находят и читают книги по заданной теме.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению по карточкам подсказкам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Инсценируют фрагмент произведения.

Читают заданные книги.

Текущий

02.10

Внеклассное чтение: «Книги А. Л. Барто» Совершенствование понимания читаемого, правильности, беглости и выразительности чтения. В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Выявляют подтекст.

Определяют отношение автора

к персонажам.

Отвечают на вопросы к тексту.

Находят и читают книги по за-

данной теме.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению по карточкам подсказкам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Инсценируют фрагмент произведения.

Читают заданные книги.

Текущий

03.10

Совершенствование понимания читаемого, правильности, беглости и выразительности чтения. В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная

кошка»

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Прогнозируют эмоциональную

окраску текста до его чтения.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст.

Характеризуют персонажей.

Отвечают на вопросы к тексту.

Иллюстрируют прочитанное,

стремясь к передаче эмоционального характера текста.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения.

Характеризуют персонажей по ключевым словам.

Отвечают на вопросы к тексту по карточкам - подсказкам.

Иллюстрируют прочитанное,

стремясь к передаче эмоционального характера текста.

Текущий

07.10

Выявление значения новых слов по контексту. Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Работают с опорными словами.

Озаглавливают произведение.

Объясняют значения слов, исходя из контекста.

Выявляют подтекст.

Инсценируют прочитанное.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Работают с опорными словами.

Озаглавливают произведение.

Объясняют значения слов, исходя из контекста.

Инсценируют прочитанное.

Текущий

08.10

Творческий пересказ произведения. Индийская сказка «Ссора птиц».

Читают молча, а также вслух,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ с

изменением концовки текста.

Читают молча, а также вслух, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту по памятке.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ с изменением концовки текста (по опорным словам).

Текущий

09.10

Соотнесение текста с пословицами. В. Берестов «Посадили игрушку на

полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»

Читают молча, а также, выразительно, вслух.

Определяют эмоциональный

характер произведений.

Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному

тексту.

Заучивают стихотворение наизусть и декламируют его.

Читают молча, а также, выразительно, вслух.

Определяют эмоциональный

характер произведений.

Заучивают стихотворение наизусть и декламируют его при помощи учебника.

Текущий

10.10

Поисковый способ чтения. Русская народная сказка «Самое дорогое».

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Читают по ролям.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Составляют связное высказывание.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Читают выборочно при помощи одноклассников.

Отвечают на вопросы к тексту по карточкам - подсказкам.

Читают по ролям (по разделённому на роли тексту).

Графически иллюстрируют прочитанное.

Составляют простейшее высказывание.

Текущий

14.10

Понятие «авторская сказка». Обучение соотнесению рисунка с фрагментом текста. С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»

Читают молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Соотносят рисунок с текстом.

Выявляют идею произведения.

Сравнивают произведения по

главной мысли.

Соотносят пословицы с текстом.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги по

заданной теме.

Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.

Читают выборочно при помощи пометок в тексте.

Соотносят рисунок с текстом.

Выявляют идею произведения.

Читают по ролям.

Выбирают и читают заданные книги по теме.

Текущий

15.10

Совершенствование понимания читаемого, правильности, беглости и выразительности чтения. Русская народная сказка «Два Мороза»

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют идею произведения.

Словесно иллюстрируют текст.

Определяют эмоциональную

окраску реплик персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют идею произведения, выбирая из готовых ответов.

Графически иллюстрируют текст.

Определяют эмоциональную

окраску реплик персонажей при помощи учителя.

Инсценируют прочитанное.

Текущий

16.10

Упражнения в инсценировке текста. Русская народная сказка «Два Мороза»

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют идею произведения.

Словесно иллюстрируют текст.

Определяют эмоциональную

окраску реплик персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют идею произведения, выбирая из готовых ответов.

Графически иллюстрируют текст.

Определяют эмоциональную

окраску реплик персонажей при помощи учителя.

Инсценируют прочитанное.

Текущий

17.10

Наблюдение за сравнениями, как средством языковой выразительности. Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»

Читают молча, а также, выразительно, вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют главную мысль про-

изведения.

Прогнозируют развитие событий.

Наблюдают за использованием

такого средства выразительности, как сравнение.

Соотносят текст с пословицами.

Читают молча, а также, выразительно, вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют главную мысль произведения по карточкам - подсказкам.

Прогнозируют развитие событий.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение.

Соотносят текст с пословицами ( с использованием иллюстраций).

Текущий

21.10

Совершенствование поискового способа чтения. Братья Гримм

«Звёздные талеры». Контрольная работа: «Проверка знаний, умений, навыков, полученных за I четверть».

Читают молча, а также вслух

,плавно и выразительно.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Читают молча, а также вслух

,плавно и выразительно.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Отвечают на вопросы к произведению по карточкам - подсказкам.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения (в коллективной работе).

Текущий

22.10

Совершенствование правильности и беглости чтения. В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»;

Н. Бурсов «Кот и крот»

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги на

заданную тему

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Читают по ролям (по разделённому на роли тексту).

Выбирают и читают книги на

заданную тему

Текущий

23.10

Внеклассное чтение: «Книги о кошках». Выявление и формулирование идеи произведения. Д. Биссет «Орёл

и овечка».

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют идею произведения.

Отвечают на вопросы к тексту.

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют подтекст (по ключевым словам).

Выявляют и формулируют идею произведения.

Отвечают на вопросы к тексту (по карточкам - подсказкам).

Текущий

24.10

Совершенствование правильности и выразительности чтения. В. Драгунский «Заколдованная буква»

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

Делают словесное описание.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги по за-

данной теме.

Учатся читать правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

Делают словесное описание (по карточкам – подсказкам).

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

Текущий

28.10

Составление характеристик персонажей. В. Драгунский «Заколдованная буква»

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

Делают словесное описание.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги по за-

данной теме.

Учатся читать правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

Делают словесное описание (по карточкам – подсказкам).

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

Текущий

29.10

Внеклассное чтение: «Книги В. Драгунского». Работа с опорными словами. В. Драгунский «Когда я был маленький»

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют жанр произведения.

Обмениваются читательским

опытом.

Учатся читать правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют жанр произведения (по схеме).

Текущий

30.10

Проверка техники чтения. Совершенствование правильности, беглости и выразительности чтения. В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонаж.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют песенку по образцу.

Определяют жанр произведения .

Ориентируются в книгах.

Учатся читать правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонаж (по опорным словам).

Пересказывают прочитанное (по ключевым словам).

Определяют жанр произведения (по схеме).

Итоговый

31.10

Составление характеристики героя произведения. . В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонаж.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют песенку по образцу.

Определяют жанр произведения .

Ориентируются в книгах.

Учатся читать правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонаж (по опорным словам).

Пересказывают прочитанное (по ключевым словам).

Определяют жанр произведения (по схеме).

Текущий

II четверть – 28 часов.

37.

11.11

Совершенствование чтения по ролям. Н. Носов «Находчивость»

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Характеризуют персонажей.

Подбирают фрагменты текста

в соответствии с иллюстрациями.

Читают по ролям.

Учатся читать правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Характеризуют персонаж (по опорным словам).

Подбирают фрагменты текста

в соответствии с иллюстрациями.

Читают по ролям.

Текущий

12.11

Совершенствование правильности, осмысленности, выразительности и беглости чтения. Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Рисуют словесный портрет персонажа.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Сочиняют сказочную историю.

Учатся читать правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Текущий

13.11

Составление плана текста. Б. Заходер «Муравей» (из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Читают выразительно, решая

поставленную исполнительскую

задачу.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Определяют идею произведения.

Составляют картинный план.

Учатся читать правильно, соблюдая орфоэпические нормы.

Читают выразительно, решая

поставленную исполнительскую задачу (при поддержке учителя).

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Определяют идею произведения (по опорным словам).

Составляют картинный план (из готовых картинок).

Текущий

14.11

Совершенствование беглости, правильности и выразительности чтения. Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица».

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок.

Сравнивают два произведения – народное и авторское.

Иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги.

Участвуют в конкурсе.

Учатся читать вслух бегло, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок.

Сравнивают два произведения – народное и авторское.

Иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги.

Участвуют в конкурсе.

Текущий

18.11

Внеклассное чтение: «Бесконечные стихи». Совершенствование беглости и правильности чтения. Р. Сеф

«Апчхи!»; М. Яснов «Чучело - мяучело».

Читают вслух бегло и правильно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют жанровое своеобразие произведений.

Учатся читать вслух бегло и правильно.

Отвечают на вопросы к произведениям ( при помощи карточек – подсказок).

Определяют жанровое своеобразие произведений (по схеме).

Текущий

19.11

Характеристика образа лирического героя. Р. Сеф «Бесконечные стихи»;

Э. Мошковская «Болельщик»

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику текста

перед чтением.

Определяют образ лирического героя и характеризуют его.

Выявляют идейное содержание

произведения.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Учатся читать вслух бегло, правильно и выразительно.

Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику текста перед чтением.

Выявляют идейное содержание произведения.

Отвечают на вопросы к произведениям (по карточкам – подсказкам)..

Заучивают наизусть стихотворный текст (при помощи учителя).

Текущий

20.11

Определение и выражение своего отношения к персонажу. Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка».

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Прогнозируют на уровне предложения и текста.

Отвечают на вопросы к текстам.

Выявляют мотивацию поведения персонажа.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют эмоциональный характер текста.

Читают по ролям.

Учатся читать вслух бегло, правильно и выразительно.

Прогнозируют на уровне предложения и текста.

Отвечают на вопросы к текстам (по карточкам - подсказкам).

Выявляют мотивацию поведения персонажа.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют эмоциональный характер текста.

Читают по ролям.

Текущий

21.11

Совершенствование беглости, осмысленности и выразительности чтения. В. Голявкин «Как я под пар-

той сидел», «Про то, для кого Вовка

учится».

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Определяют причинно-следственные связи.

Читают по ролям.

Рассуждают на заданную тему.

Находят и читают книги по заданной теме.

Учатся читать вслух бегло, правильно и выразительно.

Определяют причинно-следственные связи.

Читают по ролям.

Находят и читают книги по заданной теме.

Текущий

25.11

Внеклассное чтение: «Книги В. Голявкина». Составление характеристики персонажа. Дагестанская

сказка «Храбрый мальчик». Проверка техники чтения.

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте.

Иллюстрируют прочитанное.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в содержании

(оглавлении.)

Учатся читать вслух бегло, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей (по схеме)..

Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте (при помощи учителя).

Иллюстрируют прочитанное.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в содержании (оглавлении.)

Тематический

26.11

Творческий пересказ эпизода. Г. Балл «Москвичок, который не знал

правил уличного движения».

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.

Определяют образ рассказчика.

Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу.

Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Делают пересказ эпизода от иного лица.

Текущий

27.11

Творческий пересказ эпизода. Г. Балл «Москвичок, который не знал

правил уличного движения».

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.

Определяют образ рассказчика.

Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу.

Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Делают пересказ эпизода от иного лица.

Учимся читать вслух бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно (по подсказкам учителя).

Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.

Определяют образ рассказчика.

Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу.

Характеризуют персонаж (по схеме).

Определяют личное отношение к персонажу.

Делают пересказ эпизода от иного лица (по опорным словам).

Текущий

28.11

Совершенствование выразительности, правильности чтения и понимания прочитанного. А. Прокофьев

«Как на горке, на горе»; А. Фет Чудная картина...»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Тренируют мелодику разговорного голоса.

Участвуют в обсуждении заданной темы.

Словесно иллюстрируют про-

изведение.

Учат наизусть стихотворение.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

Учатся читать вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Тренируют мелодику разговорного голоса.

Участвуют в обсуждении заданной темы.

Графически иллюстрируют произведение.

Учат наизусть стихотворение.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

Текущий

02.12

Внеклассное чтение: « Стихи о зиме А. С. Пушкина». Отработка поискового способа чтения. С. Воронин

«Храбрый клоун»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы к тексту.

Сочиняют на заданные тему и

жанр.

Учатся читать вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы к тексту (по памятке подсказке).

Текущий

03.12

Отработка навыка чтения по ролям. С. Воронин «Храбрый клоун»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы к тексту.

Сочиняют на заданные тему и

жанр.

Учатся читать вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы к тексту (по памятке подсказке).

Текущий

04.12

Совершенствование навыка выразительного чтения. С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно описывают интерьер.

Читают по ролям.

Рассказывают о своих предпочтения

Учатся читать вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей (по схеме).

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Читают по ролям.

Рассказывают о своих предпочтениях.

Текущий

05.12

В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин». Отработка навыков чтения по ролям

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тесту.

Выделяют главное в содержании текста.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное.

Учатся читать вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тесту.

Выделяют главное в содержании текста.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Текущий

09.12

Отработка навыка чтения по ролям. Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Читают по ролям.

Учатся читать вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно (по пометкам в учебнике).

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Читают по ролям.

Текущий

10.12

Внеклассное чтение: «Книги о положительных человеческих качествах». Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь». Отработка выразительности чтения.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер фрагментов текста.

Определяют настроение персонажа.

Выбирают и читают книги на

заданную тему

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер фрагментов текста (при помощи учителя).

Определяют настроение персонажа ( по опорным словам).

Выбирают и читают книги на

заданную тему

Текущий

11.12

Внеклассное чтение: «Книги о мамах». Отработка выразительности чтения. Е. Благинина «Посидим в

тишине».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонаж.

Работают над партитурой для

выразительного чтения (отмечают паузы).

Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его.

Систематизируют книги по

жанрам.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонаж (по схеме).

Работают над партитурой для выразительного чтения (отмечают паузы).

Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его (при помощи учебника).

Текущий

12.12

Совершенствование выразительности, правильности и беглости чтения. И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей.

Определяют эмоциональное со-

стояние персонажей.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

Читают по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей (про помощи одноклассников).

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

Читают по ролям.

Текущий

16.12

Отработка навыка чтения по ролям. И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей.

Определяют эмоциональное со-

стояние персонажей.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

Читают по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей (про помощи одноклассников).

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

Читают по ролям.

Текущий

17.12

Инсценирование прочитанного. В. Орлов «Светлячок-маячок». Контрольная работа: «Проверка знаний, умений, навыков, полученных за II четверть».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют эмоциональное со-

стояние персонажа.

Инсценируют прочитанное.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту (по опорным словам).

Выявляют эмоциональное состояние персонажа.

Инсценируют прочитанное.

Итоговый

18.12

Совершенствование выразительности, правильности и понимания читаемого. С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют прочитанное произведение.

Наблюдают за использованием

художественного приёма звукописи.

Используют приём музыкального иллюстрирования.

Читают по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи.

Читают по ролям.

Текущий

19.12

Составление характеристики персонажа. Знакомство с жанровыми признаками басни. К. Ушинский

«Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют мораль басни.

Читают по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей (по карточке – подсказке).

Читают по ролям.

Текущий

23.12

Отработка навыка чтения по ролям. Ю. Юсупов «Серый волк».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр.

Читают по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют идею произведения (из готовых ответов).

Определяют жанр (по схеме).

Читают по ролям.

Текущий

24.12

Отработка навыка постановки логического ударения при чтении. Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Наблюдают за ролью логического ударения.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Наблюдают за ролью логического ударения.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Отвечают на вопросы к произведению (при помощи карточки – подсказки).

Читают по ролям (по ранее разделенному на роли тексту).

Текущий

25.12

Внеклассное чтение: «Книги о мышах». Составление плана произвения.Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь»

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют эмоциональное со-

стояние персонажа.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют эмоциональное состояние персонажа (по схеме –помощнику)..

Отвечают на вопросы к произведению ( по карточкам – подсказкам).

Читают книги на заданную тему.

Текущий

26.12

Совершенствование правильности и выразительности чтения. Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют картинный план.

Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста.

Читают по ролям.

Создают комикс по изученному

тексту.

Ориентируются по обложке книги.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют картинный план.

Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста.

Читают по ролям ( по ранее разделённому на роли тексту).

Создают комикс по изученному тексту.

Рассматривают обложку книги.

Текущий

III четверть – 39 часов

13.01

Составление плана текста. Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют картинный план.

Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста.

Читают по ролям.

Создают комикс по изученному

тексту.

Ориентируются по обложке книги

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют картинный план.

Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста.

Читают по ролям ( по ранее разделённому на роли тексту).

Создают комикс по изученному тексту.

Рассматривают обложку книги.

Текущий

14.01

Совершенствование правильности. Выразительности чтения и понимания читаемого. К. Ушинский

«Спор деревьев».

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Определяют жанр произведения.

Инсценируют прочитанное.

Создают связный текст.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно (при помощи одноклассников).

Отвечают на вопросы к произведению (по карточке – подсказке).

Составляют картинный план.

Определяют жанр произведения ( по карточке – схеме).

Текущий

15.01

Внеклассное чтение: «Чтение любимых книг». Совершенствование выразительности, правильности и понимания прочитанного. Обобщающий урок по разделу.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Актуализируют читательский

опыт.

Определяют тематику произведений.

Оценивают свои читательские

достижения.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Актуализируют читательский опыт.

Определяют тематику произведений.

Оценивают свои читательские достижения.

Текущий

16.01

Выявление отношения автора к персонажу. B. Голявкин «Про весёлую книжку»; C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выявляют причинно - следственные связи.

Определяют отношение автора

к персонажу.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.

Читают молча и вслух.

Определяют отношение автора к персонажу.

Отвечают на вопросы к произведению (по карточке – подсказке).

Читают по ролям.

Текущий

20.01

Совершенствование понимания читаемого, правильности и выразительности чтения. Л. Пантелеев «Карусели».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его.

Составляют картинный план.

Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры.

Находят и читают книги на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению (при помощи карточки – подсказки).

Выявляют в произведении рассказчика.

Составляют картинный план.

Находят и читают книги на заданную тему.

Текущий

21.01

Составление плана произведения. Л. Пантелеев «Карусели».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его.

Составляют картинный план.

Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры.

Находят и читают книги на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению (при помощи карточки – подсказки).

Выявляют в произведении рассказчика.

Составляют картинный план.

Находят и читают книги на заданную тему.

Текущий

22.01

Внеклассное чтение: «Книги Л. Пантелеева». Совершенствование поискового способа чтения. Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить на-

учился».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Читают по ролям.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении.

Читают по ролям.

Отвечают на вопросы к произведению (при помощи карточки – подсказки).

Текущий

23.01

Совершенствование правильности, выразительности чтения и понимания читаемого. В. Голявкин «В шкафу».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выполняют словесное рисование портрета персонажа.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют образ рассказчика.

Характеризуют персонажей.

Определяют эмоциональное со-

стояние персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению (по карточкам – подсказкам).

Выполняют графическое рисование портрета персонажа.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонажей (по опорным словам).

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Читают по ролям.

Текущий

27.01

Составление характеристики персонажей. В. Голявкин «В шкафу».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выполняют словесное рисование портрета персонажа.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют образ рассказчика.

Характеризуют персонажей.

Определяют эмоциональное со-

стояние персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению (по карточкам – подсказкам).

Выполняют графическое рисование портрета персонажа.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонажей (по опорным словам).

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Читают по ролям.

Текущий

28.01

Совершенствование поискового и контекстного способов чтения. А. Гайдар «Совесть».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию поступка

персонажа.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируют заголовок.

Характеризуют персонаж (по схеме).

Выявляют мотивацию поступка персонажа.

Определяют личное отношение к персонажу

Текущий

29.01

Совершенствование техники чтения. Б. Юнгер «Белая роза».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею произведения.

В устной и письменной форме

выражают свои мысли по поводу прочитанного.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно (при помощи одноклассников).

Отвечают на вопросы к произведению ( выбор из готовых ответов).

В устной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного.

Текущий

30.01

Совершенствование техники чтения, составление характеристики персонажа. Г. Цыферов «Град».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Составляют план.

Сочиняют продолжение сказки.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению ( выбор из правильных и неправильных готовых ответов).

Характеризуют персонаж (по схеме – подсказке).

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Определяют личное отношение к персонажу.

Текущий

03.02

Внеклассное чтение: «Книги А. П. Гайдара». Совершенствование поискового способа чтения. Г. Горбовский «Розовый слон» .

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Учат стихотворение наизусть.

Создают высказывание в форме

продолжения прочитанного.

Сочиняют сказку с заданным

персонажем.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Учат стихотворение наизусть.

Текущий

04.02

Составление характеристики персонажа. Ф. Кривин «Родная коробка»

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно 9 по предварительным отметкам).

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж (по схеме – подсказке).

Иллюстрируют прочитанное.

Текущий

05.02

Совершенствование техники чтения. В. Чаплина «Мушка».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют, кто является рассказчиком в произведении.

Характеризуют персонаж.

Определяют жанр.

Составляют картинный план.

Создают связный текст.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прз-

ведению.

Определяют, кто является рассказчиком в произведении.

Характеризуют персонаж (по карточке – подсказке).

Составляют картинный план.

Текущий

06.02

Составление связного высказывания о персонаже. В. Чаплина «Мушка».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют, кто является рассказчиком в произведении.

Характеризуют персонаж.

Определяют жанр.

Составляют картинный план.

Создают связный текст.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прз-

ведению.

Определяют, кто является рассказчиком в произведении.

Характеризуют персонаж (по карточке – подсказке).

Составляют картинный план.

Текущий

10.02

Совершенствование навыка понимания читаемого, выразительности чтения. Л. Пантелеев «Две лягушки».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют главную мысль текста.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей (по карточке подсказке).

Выявляют главную мысль текста.

Делают пересказ.

Текущий

11.02

Творческий пересказ. Л. Пантелеев «Две лягушки». Е. Пермяк «Волшебные краски».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизод по заданному параметру.

Раскрывают смысл метафоры

(без термина).

Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Текущий

12.02

Сравнение персонажей двух произведений. Е. Пермяк «Волшебные краски».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизод по заданному параметру.

Раскрывают смысл метафоры

(без термина).

Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Текущий

13.02

Внеклассное чтение: «Книги С. Михалкова». Определение главной мысли произведения. С. Михалков «Аисты и лягушки».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональное со-

стояние персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажам.

Определяют идею.

Читают по ролям.

Находят и читают книги по заданной теме.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют отношение автора к персонажам.

Читают по ролям.

Находят и читают книги по заданной теме.

Текущий

17.02

Внеклассное чтение: «Книги С. Г. Козлова». Выбор книг на заданную тему. Составление небольшого рассказа о персонаже. Знакомство с понятием «эпитет». С. Козлов «Вольный осенний ветер».

Читают молча и, выразительно,

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют рассказ о персонаже.

Наблюдают за использованием

эпитетов.

Находят и читают книги по заданной теме.

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно (по пометам в тексте).

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют рассказ о персонаже.

Наблюдают за использованием эпитетов.

Находят и читают книги по заданной теме.

Текущий

18.02

Сравнение художественных и познавательных произведений на одну тему. Совершенствование поискового способа чтения. Л. Н. Толстой

«Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Сравнивают познавательное

(научно-популярное) и художественное произведения по цели

высказывания.

Выявляют отношение рассказчика к персонажу.

Пересказывают познавательный текст.

Определяют место в тексте пауз

и логического ударения.

Заучивают наизусть стихотворное произведение.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Сравнивают познавательное

(научно-популярное) и художественное произведения по цели высказывания.

Выявляют отношение рассказчика к персонажу.

Заучивают наизусть стихотворное произведение.

Текущий

19.02

Подбор фрагментов текста к иллюстрациям. Озаглавливание частей текста. Русская народная сказка

«Заяц - хваста».

Читают молча и, выразительно,

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения.

Читают по ролям.

Озаглавливают эпизод.

Читают молча и, выразительно, вслух.

Отвечают на вопросы к произведению (по карточкам – подсказкам).

Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения.

Читают по ролям.

Текущий

20.02

Обобщение по теме: « Учимся работать с текстом». Выполнение художественного пересказа, сравнение художественного и познавательного текстов.

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка.

Сравнивают произведения по цели высказывания.

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению (выбор из готовых ответов).

Пересказывают текст, передавая основное содержание текста.

Текущий

24.02

Совершенствование выразительности и правильности чтения. Наблюдение за использованием средств языковой выразительности. Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка.

Читают выразительно вслух,

акцентируя голосом логическое ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении.

Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной

речи.

Иллюстрируют прочитанное

графически.

Применяют приём музыкального иллюстрирования.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное

графически.

Текущий

90.

25.02

Совершенствование выразительности, правильности чтения, понимания читаемого. Б. Шергин «Рифмы».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным

словам.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению (при помощи карточки – подсказки).

Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи.

Текущий

26.02

Совершенствование выразительности чтения и поискового способа чтения. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» (игра); А. Барто «Игра в слова».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным

словам.

Наблюдают за использованием

звукописи в художественно организованной речи.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным словам.

Текущий

27.02

Совершенствование выразительности чтения и умения озаглавливать текст. И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (из Яна Бжехвы).

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют тему текста.

Озаглавливают произведение.

Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в

художественно организованной

речи.

Пользуются оглавлением учебника.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют тему текста (при помощи памятки).

Озаглавливают произведение (по карточке - подсказке).

Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи.

Текущий

03.03

Совершенствование техники чтения, поискового способа чтения. Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Делают подбор сравнений.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведению (при помощи карточки – подсказки).

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст (используя подсказку – текст учебника).

Текущий

04.03

Совершенствование техники чтения. Проверка техники чтения. А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению (по памятке – подсказке).

Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.

Тематический

05.03

Совершенствование техники чтения, поискового способа чтения. И. Пивоварова «Картинки на земле»;

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»

Читают молча и выразительно

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Текущий

06.03

Совершенствование техники чтения, поискового и контекстного способов чтения А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер».

Читают молча и, выразительно,

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

олицетворения в художественно

организованной речи.

Наблюдают за использованием

эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги.

Читают молча и, выразительно, вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги.

Текущий

11.03

Внеклассное чтение: «Книги о природе». Совершенствование техники чтения, поискового способа чтения. В. Рахманов «Одуванчики»; обобщающий урок.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием художественного повтора в

художественно организованной

речи.

Наблюдают за использованием

сравнения и метафоры в художественно организованной речи.

Делают подбор сравнений к за-

данному объекту.

Иллюстрируют прочитанное.

Систематизируют книги.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Иллюстрируют прочитанное.

Систематизируют книги.

Текущий

12.03

Внеклассное чтение: «Книги Н. Сладкова». Составление плана произведения. Н. Сладков «Медведь

и Солнце».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи.

Составляют картинный план.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Текущий

13.03

Совершенствование техники чтения, поискового способа чтения. В. Осеева «Добрая хозяюшка». Контрольная работа: «Проверка знаний, умений, навыков, полученных за III четверть».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста.

Составляют картинный план.

Исполняют роль персонажа.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению (при помощи карточек – подсказок).

Составляют картинный план.

Исполняют роль персонажа.

Итоговый

100

17.03

Озаглавливание текста и иллюстрации. Б. Житков «Храбрый утёнок».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр текста.

Озаглавливают произведение.

Озаглавливают иллюстрацию.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Ориентируются в оглавлении

учебника.

Ориентируются в книге по об-

ложке.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению ( при помощи карточки – подсказки).

Озаглавливают произведение.

Озаглавливают иллюстрацию.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Текущий

101

18.03

Совершенствование выразительности чтения, поискового способа чтения. Э. Мошковская «Жадина».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главного персонажа

произведения.

Характеризуют главного персонажа.

Озаглавливают текст.

Составляют картинный план.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению ( при помощи карточки – подсказки).

Выявляют главного персонажа произведения.

Характеризуют главного персонажа (по схеме).

Озаглавливают текст.

Составляют картинный план.

Текущий

102

19.03

Совершенствование выразительности чтения и правильности, поискового способа чтения. Русская на-

родная сказка «Мена».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Читают по ролям ( по ранее разделённому на роли тексту).

Текущий

103

20.03

Совершенствование выразительности чтения и правильности, поискового способа чтения. Русская на-

родная сказка «Мена».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Читают по ролям ( по ранее разделённому на роли тексту).

Текущий

IV четверть – 33 часа

104

31.03

Пересказ прочитанного. В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизоды из текста.

Озаглавливают эпизоды.

Делают словесное описание

иллюстрации.

Соотносят рисунок с текстом.

Пересказывают.

Определяют жанр

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно (при помощи одноклассников).

Отвечают на вопросы к произведению.

Делают словесное описание

иллюстрации.

Соотносят рисунок с текстом.

Пересказывают.

Текущий

105

01.04

Совершенствование выразительности чтения и правильности, поискового способа чтения. Н. Носов «На горке».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею.

Соотносят пословицы с идеей

текста.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведению ( по опорным словам).

Определяют идею.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Текущий

106

02.04

Совершенствование выразительности чтения и правильности, поискового способа чтения. Н. Носов «На горке».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею.

Соотносят пословицы с идеей

текста.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведению ( по опорным словам).

Определяют идею.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Текущий

107

03.04

Выявление главной мысли произведения. Соотнесение пословицы с текстом. В. Осеева «Хорошее»

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрации.

Составляют картинный и вербальный план.

Пересказывают по плану.

Инсценируют рассказ.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению (по опорным словам).

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрации.

Текущий

108

07.04

Соотнесение иллюстрации с текстом. Озаглавливание иллюстрации. Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Озаглавливают иллюстрацию.

Составляют вербальный план.

Пересказывают по плану

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведению (по памятке – подсказке).

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Озаглавливают иллюстрацию.

Текущий

109

08.04

Совершенствование правильности и беглости чтения, поискового способа чтения. В. Гаршин «Лягушка - путешественница».

Читают правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Делают творческий пересказ

(от иного лица).

Читают правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Делают творческий пересказ

(от иного лица).

Текущий

110

09.04

Творческий пересказ от иного лица.

В. Гаршин «Лягушка - путешественница».

Читают правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Делают творческий пересказ

(от иного лица).

Читают правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Делают творческий пересказ

(от иного лица).

Текущий

111

10.04

Творческий пересказ от иного лица. С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют партитуру для вы-

разительного чтения (паузы, логическое ударение).

Делают подробный пересказ.

Делают творческий пересказ

по изменённому плану.

Сравнивают произведения, посвящённые одной теме.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворение.

Читают по ролям.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно (при помощи учителя).

Отвечают на вопросы к произведению (по опорным словам).

Сравнивают произведения, посвящённые одной теме.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворение (используя в помощь текст учебника).

Читают по ролям.

Текущий

112

14.04

Совершенствование правильности и беглости чтения, поискового способа чтения. С. Козлов «Чёрный омут».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Применяют приём словесного рисования.

Выявляют причинно-следственные связи.

Инсценируют эпизоды.

Пересказывают с опорой на картинный план.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению (по опорным словам).

Анализируют заглавие произведения.

Пересказывают с опорой на картинный план.

Иллюстрируют прочитанное.

Текущий

113

15.04

Пересказ с опорой на картинный план. С. Козлов «Чёрный омут».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Применяют приём словесного рисования.

Выявляют причинно-следственные связи.

Инсценируют эпизоды.

Пересказывают с опорой на картинный план.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению (по опорным словам).

Анализируют заглавие произведения.

Пересказывают с опорой на картинный план.

Иллюстрируют прочитанное.

Текущий

114

16.04

Составление плана текста, чтение по ролям. М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрацию.

Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной

речи.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрацию (выбирают из предложенных вариантов).

Составляют картинный план (из готовых картинок).

Читают по ролям.

Текущий

115

17.04

Совершенствование правильности, выразительности чтения, поискового способа чтения. Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют место логического ударения во фразе.

Наблюдают над использованием приёма звукоподражания.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению (используя варианты ответов).

Составляют картинный план (из готовых картинок).

Читают по ролям

Текущий

116

21.04

Внеклассное чтение: «Книги о сказочных и необычных существах». Упражнения в чтении по ролям. Обобщающий урок.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Сравнивают произведения одного раздела.

Читают по ролям.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Читают по ролям.

Текущий

117

22.04

Анализ иллюстраций к произведению. К. Ушинский «Два плуга». Проверка техники чтения.

Читают молча и вслух.

Анализируют иллюстрации.

Выявляют идею произведения.

Выбирают пословицы, созвучные идее произведения.

Ориентируются в книгах по об-

ложкам.

Читают молча и вслух.

Анализируют иллюстрации.

Выявляют идею произведения.

Ориентируются в книгах по обложкам.

Тематический

118

23.04

Совершенствование поискового и контекстного способов чтения. Л. Н. Толстой «Филипок»

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Обращаются к толковым словарям.

Ориентируются в книгах по об-

ложкам.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту (по памятке – подсказке).

Характеризуют персонаж (по схеме)..

Определяют личное отношение к персонажу.

Ориентируются в книгах по обложкам.

Текущий

119

24.04

Упражнения в чтении по ролям. В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».

Читают молча и вслух.

Прогнозируют содержание читаемого.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Иллюстрируют прочитанное

(словесно и графически).

Читают по ролям.

Ориентируются в книгах по об-

ложкам.

Прогнозируют содержание читаемого.

Отвечают на вопросы к тексту.

Иллюстрируют прочитанное

(графически).

Читают по ролям.

Ориентируются в книгах по обложкам.

Текущий

120

28.04

Внеклассное чтение: «Книги с русскими народными сказками». Упражнение в поисковом способе чтения. Русская народная сказка

«Лисичка со скалочкой»

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно (по ранее отмеченным местам).

Отвечают на вопросы к тексту (по .памятке – подсказке).

Читают по ролям.

Текущий

121

29.04

Составление характеристики персонажа. Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют главных и второстепенных персонажей.

Характеризуют главного героя.

Инсценируют эпизод.

Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора.

Делают художественный пересказ.

Озаглавливают выставку книг.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют главных и второстепенных персонажей.

Характеризуют главного героя (по схеме).

Делают художественный пересказ.

Озаглавливают выставку книг.

Текущий

122

30.04

Совершенствование правильности, выразительности и осознанности чтения. Н. Сладков «Бежал ёжик по

дорожке».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют главного героя.

Определяют идею произведения.

Составляют картинный план.

Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Выбирают и читают книги по

заданным жанру и теме.

Составляют картинный план.

Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

Текущий

123

05.05

Внеклассное чтение: « Сказки о ёжиках». Совершенствование поискового и контекстного способов чтения. М. Пришвин «Ёж».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажа.

Выявляют причинно - следственные связи.

Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги по

заданным жанру и теме.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выявляют причинно - следственные связи.

Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

Текущий

124

06.05

Внеклассное чтение: «Книги о животных». Совершенствование выразительности чтения и поискового способа чтения. Б. Заходер «Птичья школа».

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным

параметрам и самостоятельно читают их.

Учат наизусть и декламируют

стихотворный текст.

Читают выразительно.

Читают выборочно (по предварительным отметкам в тексте).

Прогнозируют характер книги по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям.

Учат наизусть и декламируют стихотворный текст.

Текущий

125

07.05

Внеклассное чтение: «Книги со стихами о животных». Совершенствование поискового и контекстного способа чтения. Н. Носов «Затейники».

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют рассказчика в повествовании.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

Читают по ролям.

Читают выразительно.

Прогнозируют характер книги по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

Читают по ролям.

Текущий

126

08.05

Составление характеристики персонажа. Н. Носов «Живая шляпа».

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют тему произведения.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по об-

ложкам и иллюстрациям.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют тему произведения.

Характеризуют персонажей (по памятке – подсказке).

Читают по ролям.

Прогнозируют характер книги по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

Текущий

127

12.05

Определение темы и идеи произведения. Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».

Читают правильно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Ориентируются в книгах по об-

ложкам, предисловию и книжным иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным

параметрам.

Читают правильно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Текущий

128

13.05

Совершенствование выразительности и правильности чтения. Н. Носов «Фантазёры».

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Текущий

129

14.05

Совершенствование выразительности и правильности чтения. Н. Носов «Фантазёры» (продолжение работы)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Текущий

130

15.05

Совершенствование поискового способа чтения. Б. Емельянов «Зелёная букашина».

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют функции предисловия.

Ориентируются в книге по об-

ложке, титульному листу и предисловию.

Выбирают книги по заданным

параметрам.

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выбирают книги по заданным параметрам.

Текущий

131

19.05

Внеклассное чтение: « Книги о детях». Совершенствовать технику чтения, пересказ прочитанного. Проверка техники чтения.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам.

Читают выборочно.

Пересказывают прочитанное.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам (по наводящим вопросам).

Читают выборочно.

Пересказывают прочитанное (по опорным словам).

Итоговый

132

20.05

Совершенствование техники чтения, поискового способа чтения. Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1). Итоговая контрольная работа.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста

перед его чтением.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют характер эмоционального воздействия событий,

описанных в произведении.

Ориентируются в книгах.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Ориентируются в книгах.

Итоговый

133

21.05

Совершенствование техники чтения, поискового способа чтения. Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1).

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста

перед его чтением.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют характер эмоционального воздействия событий,

описанных в произведении.

Ориентируются в книгах.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Ориентируются в книгах.

Текущий

134

22.05

Совершенствование поискового способа чтения. Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1).

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста

перед его чтением.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении.

Ориентируются в книгах.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Ориентируются в книгах.

Текущий

135

26.05

Совершенствование техники чтения. Обобщение изученного во втором классе.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Определяют главную мысль.

Составляют устное связное высказывание.

Планируют летнее чтение.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Определяют главную мысль.

Составляют устное связное высказывание.

Планируют летнее чтение.

Текущий

136

27.05

Совершенствование техники чтения. Обобщение изученного во втором классе. Обсуждение задания на лето.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Определяют главную мысль.

Составляют устное связное высказывание.

Планируют летнее чтение.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Определяют главную мысль.

Составляют устное связное высказывание.

Планируют летнее чтение.

Текущий

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

Для учащихся

Учебник О. В. Кубасова «Литературное чтение». В 3 ч., Смоленск, « Ассоциация X XI век» – 2012

О. В. Кубасова, Рабочая тетрадь «Литературное чтение», в 2ч., Смоленск, « Ассоциация XXI век» – 2012

О. В. Кубасова, Тетрадь «Тестовые задания «Литературное чтение», Смоленск, « Ассоциация XXI век» – 2012

Для учителя

Программы общеобразовательных учреждений «Литературное чтение». Программа 1 – 4 классы, Смоленск, « Ассоциация XXI век» – 2012

О. В. Кубасова «Литературное чтение», методические рекомендации, Смоленск, « Ассоциация XXI век» – 2013

О. В. Кубасова «Литературное чтение», методические рекомендации к тестовым заданиям для 1 – 4 классов, Смоленск, « Ассоциация XXI век» – 2011

Ноутбук

Интерактивная приставка Мимио

Материалы сайта umk-garmoniya.ru