ПОКОЛЕНИЕ Z — ПОКОЛЕНИЕ ЭПОХИ ФГОС
ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА Мы твёрдо уверены, что, не зная главных особенностей современных школьников, нельзя предложить программу действий по их обучению, воспитанию и социализации. Поэтому в своей образовательной программе основного общего образования мы даём подробную характеристику современного подростка, основанную на выводах представителей «теории поколений». «Теория поколений» создана американскими учёными Нейлом Хоувом и Вильямом Штраусом в 1991 году. Адаптацию Теории Поколений для России в 2003−2004 году выполнила команда под руководством Евгении Шамис — координатора проекта Rugenerations**. По мнению сторонников «теории поколений», поколение — это группа людей, рождённых в определённый возрастной период, испытавших влияние одних и тех же событий и особенностей воспитания, с похожими ценностями. Согласно этой теории, поколения отличаются друг от друга не только возрастом, но и базовыми ценностями, сформированными в период детства. Эти базовые ценности складываются из двух основных параметров. Первый параметр — это экономические, политические и социальные события, которые происходят в мире в период взросления (12−14 лет) и, вследствие чего, воспринимаются как «норма». Второй — это те нормы воспитания, которые прививаются ребёнку семьёй. Люди, родившиеся на стыке поколений (+/− 3 года от границы поколений), представляют так называемое Переходное, или Эхо-поколение. Они обладают характеристиками обоих поколений. Проанализировав историю практически с XV века до наших времён, основатели Теории установи- ли, что развитие поколений повторяется. Оно представляет собой 80-летний цикл, за который успевает смениться четыре поколения. В Теории поколений каждое поколение соответствует определённому времени года, которое характеризует общую ситуацию в окружающем мире: Зима (кризис); Весна (расцвет); Лето (стабильность); Осень (увядание). Например, поколение Бэби-Бумеры родилось в период Весна, поколение Х — в период Лето, поколение Y — в период Осень, а поколение Z рождается Зимой. В каждое из времён года появляется поколение с определённым архетипом. У каждого архетипа своя задача и роль в обществе. Существует четыре архетипа, которые одновременно присутствуют в мире в любой период, но находятся в разных «фазах»: Герои, Художники, Пророки и Странники. «Герой» рождается Осенью, его задача — пере- жить кризис Зимы и в это время совершить свои героические подвиги, в результате его действий по- являются новые страны, создаются династии. Задача Художника, который рождается Зи- мой,— увидеть, как в результате действий Героев преодолеваются сложности, жизнь становится лучше, описать и даже приукрасить подвиги Героев в картинах и историях, а затем укрепить успех, развивать науку и культуру. При разработке основных образовательных программ начального и основного общего образования мы заметили, что никто из составителей Примерных программ ни слова не говорит о том, какие особенности характерны для личности современного подростка и как учитывать эти особенности в учебно-воспитательном процессе при переходе на ФГОС. * Публикуется по изданию: Сапа А. В. Поколение Z — поколение эпохи ФГОС // Педагогическая мастерская. Всё для учителя! — 2015. — № 7. ** Теория поколений в России — http://rugenerations.su/ Морис Корнелис Эшер. Относительность. 1953 БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 3 № 8 (56) август 2015 г. ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА Пророк рождается Весной, и его главная задача — видеть улучшение жизни в стране, на основании этого создать в обществе новую мораль, религию, создавать планы и быть идеалистом. Роль Странников, которые рождаются Летом, во времена стабильности, — показать, что существующие моральные ценности устарели, и подготовить почву для появления новых Героев*. Сейчас в России живут и работают представители шести поколений: Поколение GI (1900−1923 г. р.), Молчаливое поколение (1923−1943 г. р.), Поко- ление Беби-Бумеров (1943−1963 г. р.), Поколение Х (1963−1984 г. р.), Поколение Милениум, или Y (1984−2000 г. р.), Поколение Z (c 2000 г. р.), которое и будет обучаться по ФГОС в ближайшие 10−15 лет. В классах современной школы учатся два поколения — поколение Миллениум, или Y, — ученики 9−11-х классов, и поколение Z, которое представляют в школе ученики 1–8-х классов. Но, по сути, перед нами ученики одного поколения — «цифрового» (в переводе с английского Digital Native — «цифровой человек»). Перед нами ребёнок начала XXI века, который разительно отличается не только от того «Дитя», которого описывали Коменский и Песталоцци, Ушинский и Пирогов, Пиаже и Корчак, но и от ребёнка 90-х годов XX века. При этом ребё- нок стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал ДРУГИМ — ребёнком информационного общества, представителем цифрового поколения. Самая огромная разница между нынешними детьми и прошлыми поколениями в том, как «цифровое» поколение, в отличие от «аналогового», относится к реальности и виртуальному пространству. Для сегодняшних детей и подростков противопоставление виртуального и реального абсолютно неактуально, потому что для них всё это слито воедино, и одно является продолжением другого. Очень часто мы их не понимаем, ведь то, что нам кажется «глупостью и ерундой», для них так же серьёзно, как для нас реальные жизненные проблемы. Когда ребёнок прибегает к родителям рас- строенный и говорит, что «на моей Весёлой ферме украли помидоры», для него это трагедия, как если бы помидоры действительно украли. И с этим надо считаться и понимать, что у современных детей совершенно иное, особое видение мира, особые потребности, которые требуют уважения. Поколение Z — это своеобразное переходное поколение из ХХ века в век XXI, цифровое поколение. ЧЕМ ЖЕ ОНО ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ПРЕДЫДУЩИХ ПОКОЛЕНИЙ? 1. Это дети мультимедийных технологий, цифровой среды, поэтому почти всю информацию они получают из Сети, умеют с ней отлично работать, предпочитают общение в виртуальном пространстве личному общению. Дети и подростки лучше разбираются в технике, чем в человеческих эмоциях и в человеческом поведении. 2. Они нетерпеливы и сосредоточены, в основном, на краткосрочных целях. 3. Они ориентированы на потребление и индивидуалистичны. 4. Ценят честность и откровенность. 5. Они быстро взрослеют, занимаясь самообразованием в Интернете. Согласно опросу десятилетних детей, 70 % из них считают, что уже вышли из детского возраста, при этом 61 % заметили, что это понимают далеко не все окружающие. С этим столкнулись и маркетологи — дети из младших классов не хотят носить футболки с утятами и играть в куклу Барби, продажа которой со всем её хозяйством — одеждой, мебелью, мужем Кеном — стремительно падает во всём мире. При этом безумной популярностью пользуется сайт «Виртуальный мир Барби», в котором дети сами придумывают собственный образ куклы. 6. Они иначе занимаются творчеством: делают сайты, флэш-фильмы, электронные презентации, в онлайн-играх создают целые миры: дома, обстановку, одежду, оружие, а некоторые делают игры целиком, получая за своё творчество большие деньги. * Шамис Е. Архетипы поколений и времена года. 7. Для них характерен загадочный и ошеломляющий феномен детской многозадачности. Ребёнок, сидя за компьютером, одновременно общается в чате, занимается поиском в сети, скачивает музыку, периодически разговаривает по скайпу, слушает музыку из плейера, пытается делать домашнее задание и при этом пьёт сок и жуёт бутерброд. Почти то же — и на уроках в школе. И пусть это не раздражает — такова жизнь: другой образ жизни предполагает другой темп (надо успеть многое увидеть, сделать, на многое среагировать). По мнению американских учёных, многозадачность заставляет мозг работать в другом режиме — повышается скорость психических процессов (новое поколение становится умнее). 8. Они иначе учатся: мотивированно занимаются только тем, что им интересно, и игнорируют при этом всё больше и больше то, в чём они не заинтересованы. А это, увы, едва ли не вся школьная программа. 9. У детей поколения Z по-другому функционирует память: в первую очередь, запоминается не со- держание какого-нибудь источника информации в сети, а место, где эта информация находится, а ещё точнее — «путь», способ, как до неё добраться. Память становится не только «неглубокой», но и «короткой». 10. Средняя продолжительность концентрации внимания по сравнению с тем, что было 10−15 лет назад, уменьшилась в десятки раз. Если прежде на уроке ученик мог удерживать внимание в течение 40 минут, и это считалось нормой, то сейчас в классе на такую сосредоточенность способны буквально единицы. 11. У «цифровых аборигенов», как назвал современных подростков американский педагог Марк Пренски, формируется «клиповое мышление», предполагающее переработку информации короткими порциями. Эти люди не будут читать «Войну и мир», они будут читать комиксы и короткие тексты в интернете, которые помещаются на один экран. И переваривать информацию они будут точно таким же образом: быстрее, но короткими порциями. 12. Они гиперактивны. Этим детям трудно долго оставаться сосредоточенными на чём-то одном, они очень непоседливы и потому расторможены. Поэтому у них часто возникают проблемы с успеваемостью из-за неусидчивости и нетерпеливости, хотя при этом они и могут быть одарёнными в каких-то отдельных сферах деятельности. Недостаток эмоциональных кон- тактов в семье, в первую очередь с матерью, и избыток информации, который обрушивается на детскую голову с первых лет жизни, приводят к нарушению возрастного развития нервной системы. Вот почему эти дети повышенно воз- будимы, впечатлительны, непоседливы и менее послушны. И хотя со временем эти черты детского поведения частично сглаживаются, но все-таки в будущем нас ждёт общество бывших гиперактивных детей — гиперактивный социум, в котором люди будут отличаться большей потребностью в новизне, поиске ощущений, меньшей терпеливостью и терпимостью, склонностью к повышенной конфликтности. 13. Они склонны к аутизации — погружению в себя. Речь идёт об аутизме не в виде расстройства (хотя детей-аутистов становится все больше), а об аутизации как способе взаимодействия с миром, выступающим как защита от проблем современного образа жизни. Обобщая всё сказанное о поколении Z, дадим слово американскому детскому психологу Шерри Постник-Гудвину: «Они предпочтут текстовое со- общение разговору. Они общаются в сети — часто с друзьями, с которыми никогда не виделись. Они редко бывают на улице, если только родители не организуют их досуг. Они не представляют себе жизни без мобильных телефонов. Они никогда не видели мира, в котором не было высоких технологий или терроризма. Компьютеры они предпочитают книгам и во всём стремятся к немедленным результатам. Они выросли в эпоху экономической депрессии, и от них всеми ожидается лишь одно — быть успешными. Большинство из них очень быстро взрослеют, видя себя значительно старше своих лет». Формирует и будет дальше формировать взгляды нового поколения Интернет. Дети смотрят мультфильмы в сети и играют в онлайн-игры. Дальше — больше: и обучение, и общение со сверстниками будет становиться всё более «онлайновым». Из этой специфики вытекают дальнейшие психологические особенности этого поколения: меньше человеческой коммуникации, больше техногенной. Уже сейчас видно, что дети и подростки лучше разбираются в технике, в чём-то материальном, чем в человеческих эмоциях и в человеческом поведении. Это отражается даже на общении детей с родителями: коммуникативная дистанция между ними увеличивается, и цепочка социального наследования, передачи опыта прерывается. Сегодня родители всё меньше играют роль авторитета для своих детей; всезнающим авторитетом для последних становится интернет. Ну, а если дети не учатся у родителей, тогда родители начинают учиться у своих детей (формируется так называемое «префигуративное общество»). По мнению Д. И. Фельдштейна, основанного на исследованиях РАО, в развитии современного под- ростка есть положительные и отрицательные тен- денции. БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 5 № 8 (56) август 2015 г. ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА Среди отрицательных черт современного под- рост ка можно выделить следующие: снизилась энергичность детей, их желание активно действо- вать, возрос эмоциональный дискомфорт, чётко фиксируется неразвитость внутреннего плана дей- ствия и сниженный уровень детской любознатель- ности и воображения, отмечается недостаточная социальная компетентность 25 % младших подрос- тков, их беспомощность в отношениях со сверстни- ками, неспособность разрешать простейшие конф- ликты (при этом прослеживается опасная тенден- ция, когда более 30 % самостоятельных решений, предложенных детьми, имеют явно агрессивный характер). Неблагоприятной тенденцией выступает рост одиночества, отвержения, низкий уровень ком- муникативной компетентности, рост тревож- ности, усугублённой чувством брошенности, ненужности взрослому миру, опустошённости, растерянности, неверия в себя. Большую группу составляют дети с не- рвно-психическими заболевания- ми, приблизительно у 20 % детей наблюдаются ми- нимальные мозговые дисфункции. Резко воз- растает такая категория детей, которую по нейро- психологическим пока- зателям следует считать «пограничной между нор- мой и патологией». Име- ется значительное число детей с ограниченными возможностями здоровья, где общее психическое не- доразвитие (олигофрения) отмечается у 22,5 %, задерж- ка психического развития — у 19,8 %, а дисгармоническое разви- тие (психопатии) — у 26,5 % детей*. При этом, по мнению Д. И. Фельдштей- на, есть у цифрового поколения и положи- тельные черты: у всей популяции современных детей повышается уровень интеллекта. Сравни- тельные исследования убеждают в том, что каждые пять лет «айкью» ребёнка увеличивается примерно на один балл, свидетельствуя о необычайно быст- рых темпах психологической эволюции. Увеличивается категория одарённых детей. Среди них и дети с особо развитым мышлени- ем, и дети, способные влиять на других людей (лидеры), и дети — «золотые руки», и дети, пред- ставляющие мир в образах (художественно одарён- ные дети), и дети, обладающие двигательным та- лантом (спортсмены). Знаменательно, что на первый план у современ- ных детей подросткового возраста выходят не раз- влечения, а свой особый поиск смысла жизни, воз- растает их критичность по отношению к взрослым, то есть фиксируются новые характеристики в их со- циальном развитии. Отмечаются серьёзные измене- ния ценностных ориентаций подростков не только по сравнению с серединой 90-х годов, но и началом нового столетия. Так, начиная с 2007 года на пер- вый план выдвигаются интеллектуальные (1-е мес- то), волевые (2-е место) и соматические (3-е место) ценностные ориентации. Образованность, в их по- нимании, настойчивость, решительность, ориента- ция на высокий уровень достижения, а также хо- рошее здоровье, презентабельная внешность стано- вятся особенно значимыми качествами для детей. Но при этом весьма тревожно, что эмоциональные и нравственные ценности — чуткость, терпи- мость, умение сопереживать — занимают последние места в этой иерархии. Одним словом, мы имеем реальные изме- нения Детства, изме- нившееся пространство его функционирования, изменившийся уро- вень его и социального, и психофизиологичес- кого созревания, что по- рождает множество воп- росов — педагогических, психологических, фило- софских, культурологи- ческих»**. Но, если верить пред- ставителям теории поколе- ний, поколение Z — это поколе- ние «новых художников», оно даст миру большое количество новых талан- тов, великих музыкантов, писателей, поэ- тов, скульпторов и художников. Но до этого пока ещё далеко, а сегодня поко- ление Z учится в школе, и педагоги и психологи всерьёз обсуждают, как учить детей, родивших- ся в нулевые годы XXI века. Ведь старый добрый принцип — прямая передача знаний из уст в уста, от учителя ученику — безнадёжно устарел. И снова вечный вопрос — что делать? Психологи настаивают на том, что обучение «цифрового поколения» должно нивелировать * Фельдштейн Д. И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого- педагогических проблем развития образования. — Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-292927.html ** Там же. вляют дети с не- левания- % - я) рж- я — ое разви- % детей*. И. Фельдштей- мость, умение с последни ч став ний, по ние «новых миру большое тов, великих музы № 8 (56) август 2015 г. 6 БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА негативные черты его представителей, помочь им преодолеть трудности в обучении и развитии, вы- званные нахождением в «цифровой среде». А для этого необходим выбор нового, адекватного вызо- вам современности, стиля общения и обучения по- коления Z. Основные черты такого стиля сформу- лировал известный американский специалист в об- ласти обучения детей и взрослых Дж. Коатс, автор книги «Поколения и стили обучения»*: 1. Хорошо структурируйте учебный процесс. 2. Обеспечивайте «обратную связь». 3. Сделайте учебный материал «ярким и зримым». 4. Используйте простые для восприятия тексты, структура которых должна соответствовать их содержанию, а ключевые пункты — выделены визуально. 5. Подводите итоги каждого этапа обучения — и не- медленно ставьте задачи на следующий этап. 6. Руководите мудро, давая ученикам возмож- ность продемонстрировать свои знания. 7. Помните о важности устной коммуникации. 8. Подавайте материал в оптимистичном тоне. 9. Ваши требования должны быть ясны, а инфор- мация, которую Вы сообщаете аудитории, — точна. 10. Используйте время эффективно. Представители «Поколения Z» не способны удерживать внима- ние на чём-то одном больше 15−20 минут — оно ослабевает. Разделите учебное время на проме- жутки, в течение каждого из которых учащие- ся будут один раз менять вид деятельности. И ещё несколько советов, какие изменения необ- ходимо внести в процесс обучения подростков «циф- рового поколения»: 1. Увеличьте скорость обучения! Подача информа- ции должна происходить быстрее, времени на решение задач необходимо давать меньше; по- лучать результаты, анализировать их и реаги- ровать на них надо сразу же. 2. Сделайте урок ярким, зрелищным, наглядным, объ- единяющим в себе традиционные инструменты (доска, маркеры) и новые технологии обучения (проекторы, мобильные телефоны, компью теры). 3. Учитывайте феномен детской многозадачности: используйте новые инструменты, в том числе игры и интерактивные динамические задания. 4. Обеспечьте ежеурочное общение в группе или в паре. 5. Ведите борьбу с клиповым мышлением: постепен- но переходите от небольших текстов к текстам большего размера, используя технологию раз- вития критического мышления и различные приёмы работы с текстом. 6. Помогите ученикам преодолеть фрагментар- ность и поверхность мышления: давайте учебную информацию с достаточно высокой избыточнос- тью (принцип минимакса), стремитесь предъ- являть информацию в чёткой логической по- следовательности, теоретические положения иллюстрируйте конкретными примерами, из- лагайте учебный материал на доступном уровне с учётом имеющихся знаний и уровня развития мышления учеников. 7. Используйте элементы таких современных техно- логий, которые помогли бы преодолеть негативные тенденции развития «цифрового поколения»: техно- логию коллективного способа обучения (КСО), ТРИЗ, технологии развивающего обучения, технологию мастерских, технологию проект- ного обучения, технологию проблемного обу- чения, технологии интерактивного обучения, и, конечно, информационно-коммуникацион- ные технологии. 8. Обучайте детей критически мыслить: «тормози- те» учеников, учите их обдумывать и тщательно анализировать информацию и лишь после этого приступать к выполнению работы. И вообще, поспешность и привычка к мгновенному полу- чению результата больше всего мешают обучать сегодняшних подростков успешно. Всё, о чём мы говорили выше, — настоящее. А теперь попробуем заглянуть в будущее. ЧЕМ ЖЕ ПОКОЛЕНИЕ Z БУДЕТ ОТЛИЧАТЬСЯ ОТ ПРЕДЫДУЩИХ ПОКОЛЕНИЙ? Надо подчеркнуть, что чем дальше, тем боль- ше будет заметна социально-психологическая по- ляризация, расслоение молодёжи: расслоение интел- лектуально-культурное, а не экономическое. Когда происходит подобная поляризация, то на одном полюсе — меньшая часть подростков, которые заинтересованы в знаниях, которые интенсивно учатся, и знания для них имеют высокую цен- ность. А на другом полюсе — большая часть под- ростков, для которых, наоборот, культура, образо- вание, знания девальвируются, теряют ценность. В их представлении можно хорошо устроиться в жизни, не обладая специальными познаниями. Устроиться другими способами — по протекции. На самом деле здесь кроются инфантильные ожи- дания — для ребёнка все вопросы должны решать родители, вот и для современных подростков и мо- лодёжи, вчерашних детей, мама и папа должны их устроить во взрослой жизни и создать для них ком- фортные условия, обеспечить для этой жизни всем необходимым. И сюда же надо добавить, что большая часть нового поколения будет становиться «рабами обще- ственного мнения», точнее — рабами Интернета. Из сети они будут черпать образцы того, как нужно * Коатс Дж. Поколения и стили обучения. — М. : МАПДО; Новочеркасск : НОК, 2011. БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 7 № 8 (56) август 2015 г. ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА одеваться, как нужно себя вести, как вообще жить правильно. Потому что для них правильно означа- ет «быть как все», подражать большинству. А та меньшая часть поколения, которая стремится к индивидуальности, самобытности, аутентичнос- ти, самореализации, видимо, будет составлять все- го лишь несколько процентов. По сравнению с предыдущими поколениями, у новой молодёжи ещё больше обострится конф- ликт отцов и детей, конфликт мировоззренческий. Углубляется разрыв поколений, и то, что дети должны воспринимать от родителей — жизненный опыт и т. д., сейчас они, в основном, отбрасывают. Для них взгляды родителей («предков», «герон- тов») безнадёжно устарели, что само по себе яв- ляется большим противоречием для общества. То есть новое поколение будет возлагать на родителей моральную ответственность за собственные пробле- мы — когда у них что-то не получается, они прибе- гают к самооправданию: это родители им не дали, не устроили, не научили… Следующий важный момент — исчезает тради- ционная семья. Эта тенденция сейчас уже явно про- является. Для детей нового поколения, когда они вырастут, психологические проблемы создания се- мьи будут ещё более острыми. У них нет личного опыта жизни в полной семье, семье, где много де- тей. Это тоже важно. Почему новая молодёжь будет более эгоцентричной? Эти дети вырастают в семь- ях, где есть единственный ребёнок, автоматически представляющий собой центр внимания. Ребёнок привыкает к такому положению вещей и полагает, что и другие люди должны к нему относиться так же, как родители. С таким инфантильным эгоцен- тричным убеждением они и выходят в самостоя- тельную жизнь. Новые формы семейных отношений — это сур- рогатные формы брака. Это уже не брак граждан- ский, а так называемая семья выходного дня. Люди вместе не живут, а только проводят выходные. Или серийный брак, когда обе стороны заранее знают, что это ненадолго, год-полтора, максимум два. И в некотором смысле получается, что информаци- онный прогресс в обществе на семью и детей влияет парадоксальным образом: возникает регресс. Мы скатываемся к примитивным формам обществен- ной организации, когда семьи как ячейки общества ещё не было, как в каменном веке. Семейный круг, встречи родных тоже будут уходить в прошлое, и лет через 15–20 они станут виртуальными, и общаться люди будут по аналогу Skype. Уже сейчас есть молодые люди, которые, живя отдельно от родителей (но за их счёт), обща- ются с «родаками» только по телефону или через сеть. И дело не в отдельно взятых семьях, к сожа- лению, это закономерность, образ жизни подталки- вает молодёжь именно к такому поведению. КАКИЕ ЦЕННОСТИ БУДУТ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПОКОЛЕНИЯ Z? У нового поколения возникает размывание жиз- ненных принципов и жизненных ориентиров. Про- исходит это в силу нескольких причин. Первая — быстрое изменение жизни, вследствие которого от- дельные жизненные принципы, а то и стиль жизни в целом устаревают. Второе — мировоззренческий разрыв с родителями, жизненные принципы стар- ших становятся для молодёжи неактуальными. И, наконец, третье — избыточность информации, являющаяся неотъемлемой чертой современного информационного общества. Получается, что чело- век живёт как бы в тумане, в котором ориентиры не видны. Раньше устоявшееся в обществе жизнен- ное кредо было в чём-то упрощённо-популистским: каждый человек должен был сделать в своей жизни нечто, сводящееся к стандартному набору (по стро- ить дом, вырастить сына, посадить дерево). Сей- час такой определённости, которая бы сводилась к простым формулам, больше нет. Казалось бы, че- ловек приобретает больше свободы, но он не знает, что с этой свободой делать. Как лучше всего жить? Каким быть? К чему стремиться? Как поступать, как распоряжаться своей жизнью правильно? Ценности можно объединить в четыре основные группы: Ценности здоровье (физическое благополучие и безопасность) семья социальные ценности (карьера, материальное положение) ценности духовные (образование, культура) Ценности здоровья для нового поколения будут ещё более актуальны. Люди будут осознавать, что для поддержания здоровья при современном об- разе жизни нужно прикладывать больше усилий, и потребление в этой сфере будет расти. А вот вто- рая группа ценностей — семейные — в глазах нового поколения обречена на постепенную девальвацию. № 8 (56) август 2015 г. 8 БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА Перемещение внимания будет происходить в сто- рону социальных ценностей — карьера и благососто- яние. Но, вспоминая про гиперактивность, повы- шенную конфликтность и проблемы с эмоциями, можно ожидать, что это общество будет склонно к более острой конкуренции людей друг с другом, конкуренции не корпоративной, а персональной. Новое поколение будет еще больше, чем предшес- твенники, стремиться расталкивать окружающих локтями для достижения личных целей. А чет- вёртая группа ценностей — духовная — для зна- чительной массы молодёжи опять же будет обес- цениваться. Группа людей высококультурных, для которых образование, духовность, личностное развитие имеют высокий приоритет, будет сокра- щаться. КАК ПОКОЛЕНИЕ Z БУДЕТ ПРОЯВЛЯТЬ СЕБЯ НА РАБОТЕ? В ОТНОШЕНИЯХ С НАЧАЛЬНИКАМИ И КОЛЛЕГАМИ? Главный социально-психологический тренд для нового поколения — это инфантилизация. Она про- является в том, что взрослые люди сохра- няют детские черты и, соответ ственно, во «взрослых» ситуациях ведут себя по-детски, не осознавая этого. Со- ответственно, как работники они бу- дут менее ответственными, менее исполнительными, они не гото- вы признавать свою вину за срывы и неадекватное вы- полнение каких-то ра- бот. Но при этом как дети будут пос- тоянно ожидать от окружающих и от руководителя безусловной положи- тельной оценки все- го, что они делают на работе. Инфантиль- ному поколению при- сущи детский эгоцент- ризм и потребительское отношение к жизни. Моло- дые сотрудники нередко претендуют на то, чтобы получать заработную плату не по результату своей деятельности, а просто за сам факт присут ствия на рабочем месте, «отсиживания» положенного коли- чества часов. Впрочем, как гласит народная муд- рость, тех, кто хочет работать, жизнь наставляет, а кто не хочет — заставляет. Так же происходит и со «взрослыми детьми»: жизнь для них — луч- ший учитель*. По прогнозам теоретиков поколений, наши уче- ники, представители поколения Z, вырастут иде- алистами. Так же, как «молчаливые» уходили из опасного и жестокого сталинского предвоенного мира в идеальный мир книг, новые «молчаливые» будут уходить в мир виртуальной реальности. В ус- ловиях новых террористических актов, роста ин- формации о криминале, маньяках и несчастных случаях, их родители (поколение Y) начинают ги- перопекать своих детей. Последние почти лишают- ся какой-либо самостоятельности, у них воспиты- вается страх перед чужаками, перед незнакомым и непонятным. Полноценными личностями они становятся лишь в виртуальной реальности, вход в которую для них прост и естественен, а для пред- ставителей других поколений — сложен и непоня- тен. Это поколение поэтов, живописцев и композито- ров. Они будут прекрасно ориентироваться в субъ- ективных моделированных ситуациях, не понимая и не принимая методов командного взаимодей- ствия, поскольку для них сложно понять распреде- ление ролей в каждой команде. Они создадут для себя в компьютерной сети собственный мир — удобный и безопасный. А по- ход в реальный магазин для них бу- дет довольно тяжёлой и совсем не приятной обязанностью. Как и «молчаливые», которым так нравились ныне почти ис- чезнувшие оптовые рынки, представители поколе- ния Z будут запасать продукты впрок, по- этому особенной любовью у них бу- дут пользоваться оптовые магази- ны. В технике они будут ценить надёж- ность, долговечность и, как ни странно, блоч- ность — когда сло- мавшийся блок можно спокойно заменить на запасной. Популярностью будут пользоваться службы ремонта и точки про- даж запасных частей/блоков. А вот одноразовые товары спросом пользоваться перестанут. Потеряют свою привлекательность и гипермар- кеты — они на чисто подсознательном уровне будут казаться им слишком опасными. Большое скопле- ние людей в малом пространстве, масса незнако- мых — идеальное место для теракта, постоянное ожидание которого для них — норма. и, соответственно, циях ведут себя авая этого. Со- ботники они бу- венными, менее ни не гото- ю вину за ое вы- ра- к - а ь- ри- ент- мир удобный и ход в реальный дет довольно тя приятной обяза Как и «мол так нравил чезнувши предст ния п н и, нос мав * Поколение Z: те, кто будет после // Из интервью А. Сычёвой с психотерапевтом, кандидатом медицинских наук Марком Сандомирским. — Режим доступа: http://www.e-xecutive.ru/knowledge/announcement/1450249/ БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 9 № 8 (56) август 2015 г. ПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА Большую роль в их жизни приобретут книги. Их будут покупать в очень больших количествах, не- смотря на то, что их можно будет читать и на ком- пьютере. В моду войдут настольные игры, ибо это станет для поколения Z некоей зацепкой, связы- вающей их виртуальный и реальный миры. Сво- им детям они будут покупать сугубо технические игрушки, ибо высокая технология для них будет служить символом силы. Скорее всего, это будут электронные конструкторы и наборы, подобные старым — «Юный химик», «Юный оптик», но на более высоком уровне — «Юный нанотехнолог», «Юный биотехнолог», «Юный генетик». Бессмыс- ленные игрушки вроде Кена или Барби их уже не будут интересовать, ибо в них нет никакой практи- ческой пользы. А люди нового поколения, несмот- ря на весь свой романтизм и идеализм, будут весь- ма практичными (идеалисты-прагматики). Опираясь на общую концепцию личностных ха- рактеристик, можно заглянуть в будущее и с боль- шой уверенностью предположить, какой будет наша страна к 2040 году. В это время сформирован- ная система ценностей поколения Z станет прева- лирующей. Можно смело предположить, что пред- ставители этого поколения будут подражать своим прапрадедам и из их рядов вырастут великие рус- ские поэты, художники, писатели и музыканты, поднимающие на новые высоты престиж социаль- но сильного великого государства. Наше будущее принадлежит не нам, а детям. С этим утверждением невозможно не согласиться. И представители поколения Z, которые появились на свет после 2000 года, безусловно, будут строить его таким, каким им будет удобно. ЧТО ОКАЖЕТ РЕШАЮЩЕЕ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ПОКОЛЕНИЯ Z? Безусловно, Интернет. Он для них будет заме- нять другие каналы получения информации и ста- нет более важным, чем традиционные СМИ. При этом, если в традиционном обществе на человека оказывала влияние коммуникация «человек-чело- век», то для нового поколения, скорее всего, вир- туальная коммуникация будет преобладать над реальной. Здесь возникает определённое противо- речие: люди всё меньше общаются в социальной реальности — и всё больше в реальности виртуаль- ной. Возникающая социальная самоизоляция ком- пенсируется общением через Интернет. Соответственно, когда человек отвлекается от привычной реальности и живёт в реальности искусственной, им легче манипулировать. А это значит, что новое поколение может оказаться еще более податливым для манипуляции. Отрываясь от реальности, люди вынуждены доверять тому, что проверить всё равно не смогут. Основная направленность манипуляции массовым созна- нием будет состоять в том, чтобы люди начали воспринимать жизнь в целом как развлечение, как игру. И в этой игре главным становится по- требление — информации, товаров, услуг, развле- чений. И с психологической точки зрения, можно сказать, что это будет приводить к ещё большей инфантилизации населения. Эта тенденция за- метна уже сейчас на подростках и молодёжи, со- ставляющих отдельную потребительскую и соци- ально-психологическую группу, описанную мар- кетологами как кидалты, или «взрослые дети». Для них характерен «синдром Питера Пэна», или «вечного ребёнка»: они не хотят взрослеть и об- ременять себя взрослыми обязанностями и ответ- ственностью. И рассмотренная закономерность имеет совершенно определённую подоплёку: это удобно. Удобно для того, чтобы новым поколени- ем манипулировать в ещё большей степени. Ма- нипулировать не в целях политических, они тут неактуальны, новое поколение будет ещё более аполитичным, скорее всего. А манипулировать именно в целях экономических, чтобы эти дети потребляли и покупали, снова потребляли и сно- ва покупали. ЛИТЕРАТУРА 1. Коатс Дж. Поколения и стили обучения / Дж. Ко- атс. — М. : МАПДО; Новочеркасск : НОК, 2011. 2. Никольская А. Digital natives: как учить современ- ных детей? / А. Никольская. — Режим доступа : http://www.psychologies.ru/roditeli/children/_article/ digital-natives-kak-uchit-sovremennyx-detej/ 3. Поколение Z: те, кто будет после // Из интервью А. Сычёвой с психотерапевтом, кандидатом меди- цинских наук Марком Сандомирским. — Режим до- ступа : http://www.e-xecutive.ru 4. Теория поколений в России. — Режим доступа : http://rugenerations.su/ 5. Солдатова Г. Они другие? / Г. Солдатова // Дети в информационном обществе. — 2013. — № 14. — С. 26–27. 6. Стрикун О. Дети в сети: новое поколение вырастет в Интернете / О. Стрикун. — Режим доступа : http:// sibmama.ru/index.php?p=nov-pokolenie-web 7. Фельдштейн Д. И. Глубинные изменения современ- ного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образо- вания. — Режим доступа : http://do.gendocs.ru/docs/ index-292927.html 8. Чумаков В. Зеркало для героя / В. Чумаков // Идея Икс. — 2008. — № 1. — Режим доступа : http://www. twirpx.com/file/636269/ 9. Шамис Е. Теория поколений / Е. Шамис, А. Анти- пов. — Режим доступа : http://www.advertology.ru/ article48762.htm 10. Шамис Е. Архетипы поколений и времена года / Е. Шамис. — Режим доступа : http://rugenerations
