Календарно-тематическое планирование Русский язык 1 класс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966, телефон (факс) (495) 528-04-57

г. Реутов, ул. Лесная, д.12 [link] Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество

А. П. Гайдара, пословицы

Научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат

П: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки?

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь, выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Какую работу выполняет в слове буква ь?

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевлённые предметы

Научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Буква ь в середине слова.

Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол – уголь)?

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных

Р: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

П: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обоснованию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций

Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук.

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков?

Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова

Научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы
своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук.

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш?

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица

Научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной
ответственности за общее благополучие

Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши.

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и?

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый

Научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов, правильно располагать буквы и их соединения, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать
с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Написание слов с сочетанием ши.

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и?

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков?

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый

Научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши?

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных

Научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы

Строчная буква ё

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных?

Йотированная гласная буква; детеныши диких животных

Научатся писать строчную букву ё, слова и предложения, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Заглавная буква Ё

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Йотированная гласная буква, мягкость согласных

Научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы

П: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Написание слов с сочетаниями жи – ши, с буквой ё

Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и?

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, удвоенные согласные

Научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Строчная буква й.

Что вы знаете о букве и краткое и букве и?

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова
и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Строчная буква й.

Чем особенна буква й? Какой звук обозначается этой буквой?

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Строчная буква х

На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит?

Глухой непарный, твердый
и мягкий

Научатся писать строчную букву х, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Заглавная буква Х

Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит?

Глухой непарный, твердый
и мягкий; сложные слова, хлебороб

Научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Строчная и заглавная
буквы х, Х

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Глухой непарный, твердый
и мягкий; противоположные по смыслу
слова

Научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений, записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Строчная буква ю

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных?

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы

Научатся писать строчную букву ю, слова и предложения, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Заглавная буква Ю

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные

Научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Эмпатия как понимание чувств других людей
и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Строчная и заглавная
буквы ю, Ю

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки

Научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков?

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова - исключения (буквы и, ы после ц)

Научатся писать строчную букву ц, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

П: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц?

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова - исключения (буквы и, ы после ц)

Научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы

Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Строчная и заглавная буквы ц, Ц

Чем похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц?

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова - исключения

Научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц), выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

Строчная буква э

Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э?

Гласный звук; текст

Научатся писать строчную букву э, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова
и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

29/01

Заглавная буква Э

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?

Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст

Научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

11/02

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ’] от ранее изученных согласных звуков?

Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой.

Научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

12/02

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой.

Научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия

15/02

Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу

Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы

Научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, употреблять изученные правила письма с сочетаниями чу- щу, ча – ща, списывать с печатного текста

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16/02

Строчная буква ф

На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит?

Глухой непарный, твердый
и мягкий согласный звук

Научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание

17/02

Заглавная буква Ф

Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит?

Глухой парный по звонкости – глухости ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и твердости – мягкости [ф] – [ф’] согласный звук; ребусы

Научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

18/02

Буквы ь, ъ

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Буквы, не имеющие звуков

Научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

19/02

100

Буквы ь, ъ

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Буквы, не имеющие звуков

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

24/02

Послебукварный период (15 ч) с по

101

Алфавит. Звуки и буквы

Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки?

Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков

Научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту, находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

25/02

102

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста

Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?

Парные глухие и звонкие согласные звуки, текст, предложение, знаки препинания

Научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным, выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

26/02

103

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет?

Предмет и слово, называющее этот предмет

Научатся различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

29/02

104

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет?

Предмет и слово, называющее этот предмет

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

1/03

105

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Слова, обозначающие действия предметов

Научатся различать слова – действия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

2/03

106

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Слова, обозначающие действия предметов

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

3/03

107

Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Слова, обозначающие признаки предметов

Правила письма, орфограммы

Научатся различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами ,оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

4/03

108

Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

Слуховой диктант

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Слова, обозначающие признаки предметов

Правила письма, орфограммы

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

7/03

109

Правописание безударных гласных в корне слова, правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки, произношение и написание парных согласных

Научаться способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

9/03

110

Правописание безударных гласных в корне слова, правописание звонких и глухих согласных на конце слова

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

10/03

111

Правописание жи – ши

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши?

Сочетание жи – ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания

Научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и, писать слова с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

К: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

11/03

112

Правописание жи – ши

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши?

Сочетание жи – ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

К: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

14/03

113

Правописание ча – ща, чу – щу

Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных?

Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило

Научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у, писать слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча – ща

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

15/03

114

Правописание ча – ща, чу – щу

Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных?

Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило

П: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

16/03

115

Правописание чк – чн, щн

Заглавная буква в именах собственных

Контрольное списывание

Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк – чн, щн? Какие слова надо писать с заглавной буквы?

Буквосочетания чк – чн, щн;

орфограммы,

правила

Научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить, писать слова с сочетаниями чк – чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк – чн, щн , употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, записывать под диктовку с комментированием слова и предложения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

17/03

Предложение (12 ч) с по

116

Понятие о предложении. Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Что такое речь? Из чего состоит речь? Что такое предложение? Как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого?

Речь, предложение, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Научатся отделять предложения друг от друга, составлять предложения из данных слов, сравнивать группы слов и объяснять, какая группа слов составляет предложение, какая - нет.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за по- мощью

Адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности

18/03

117

Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Как можно выразить свои чувства в устной речи? Как можно выразить свои чувства при письме? Какие знаки препинания вы знаете?

Интонация, предложение, знаки препинания при восклицательной и вопросительной интонации.

Научатся выразительно читать предложения,

получат знания о знаках препинания в конце предложения.

Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять гигиенические правила письма.

П. Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения. Наблюдать за предложением в устной и письменной речи.

К. Работать в группе: рассматривать рисунок, составлять свой вариант предложения, выслушивать и обсуждать варианты составленных предложений, оценивать результаты выполнения работы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

118

Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Предложение-сообщение.

Предложение-вопрос.

Предложение-просьба (совет, приказ).

Интонация, восклицательная и невосклицательная интонация

Подготовить учащихся к осознанию того, что предложения могут быть различными по цели высказывания.

Формировать навык выразительного произношения, фонематический слух.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Наблюдать и устанавливать: предложение может содержать сообщение, вопрос, просьбу, совет, приказ. Наблюдать сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения.

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Участвовать в паре.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

119

Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Что такое предложение? Как в предложении связаны слова? Как предложения отделяются друг от друга в устной и письменной речи?

Предложение, знаки препинания в конце предложения, большая буква в начале предложения, грамматическая основа предложения (главные члены предложения).

Научатся выделять предложения в тексте без знаков препинания,

выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Наблюдать и устанавливать: предложение может содержать сообщение, вопрос, просьбу, совет, приказ. Наблюдать и устанавливать, как (какими) знаками препинания на письме передаётся различная интонация.

К. Работать в паре.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

120

Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Какие предложения бывают по цели высказывания?

Предложение-сообщение.

Предложение-вопрос.

Предложение-просьба (совет, приказ).

Научатся выделять основу предложения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

Формирование ценностного отношения к родному слову, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.

121

Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Доказать правильность расстановки знаков препинания.

Передать интонацией содержание каждого предложения

Предложение, знаки препинания в конце предложения, большая буква в начале предложения, грамматическая основа предложения (главные члены предложения)

Научатся произносить предложения с различной интонацией, оформлять предложения на письме

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: работать в паре

122

Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Зрительно-слуховой предупредительный диктант

Научатся произносить предложения с различной интонацией, оформлять предложения на письме

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

123

Прописная буква в начале предложения

Что такое предложение? Как интонацией голоса отделить одно предложение от другого? Как отделить одно предложение от другого на письме? Что содержит каждое предложение? С какой интонацией произносится?

Повышение и понижение тона речи, пауза, диалог, антонимы.

Научатся писать прописную букву в начале предложения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Мотивация учебной деятельности

124

Прописная буква в начале предложения

Как отделить одно предложение от другого на письме? Что содержит каждое предложение? С какой интонацией произносится?

Пауза, диалог, монолог.

Научатся озаглавливать тексты и записывать их, расставляя знаки препинания.

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Озаглавливать тексты и записывать их, расставляя знаки препинания. Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке»

К. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

125

Прописная буква в начале предложения

Пауза, диалог, монолог.

Научатся выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения, наблюдать и анализировать оформление предложений на письме.

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

126

Контрольное списывание

Как списать печатный текст без пропусков, замены, искажений?

Проверить умение соотносить печатные и прописные буквы, разделить текст на предложения, умение списывать печатный текст без пропусков, замены, искажений.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.

П. Устанавливать правила оформления предложений на письме. Правильно списывать печатный текст без пропусков, замены, искажений.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

127

Работа над ошибками

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Слово (13 ч) с по

128

Предмет и слово

Из чего состоят предложения? Что обозначают слова? Какие вопросы можно поставить к словам?

Слово, предмет, имена существительные

Научатся устанавливать взаимосвязь между предметами и словами, их обозначающими.

П. Называть предметы окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее. Чётко и правильно произносить скороговорки.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

129

Предмет и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Слово, предмет, имена существительные

Научатся различать предмет и слово как его название; соотносить вопросы Кто? Что? и слово - название предмета.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование чувства гордости за свою Родину; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.

130

Предмет и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Слово, предмет, имена существительные

Научатся различать предмет и слово как его название; соотносить вопросы Кто? Что? и слово - название предмета.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

131

Действие и слово

Что обозначают слова? Какие вопросы можно поставить к словам?

Слово, действие, глаголы

Формировать умение устанавливать взаимосвязь между действиями и словами-названиями действий. Ознакомить учащихся со словами, обозначающими действие предмета и отвечающими на вопросы Что делать? Что сделать?

П. Называть действия предметов окружающего мира.

Произносить (читать) слова, называющие эти действия. Объяснять, чем различаются действие предмета и слово, его называющее. Различать в тексте слова, называющие действия предмета.

К. Слушать и понимать речь других.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

132

Действие и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Слово, действие, глаголы, синонимы

Формировать умение делать вывод: названия действий – это тоже слова; учить распознавать слова – названия действий, ставить к ним вопросы.

П. Называть действия предметов окружающего мира.

К. Слушать и понимать речь других. Работать в группе.

133

Действие и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Слово, действие, глаголы, синонимы

П. Называть действия предметов окружающего мира.

К. Слушать и понимать речь других. Работать в группе.

134

Признак и слово

Что могут называть слова? Какие вопросы можно поставить к словам?

Слово, признак, имена прилагательные, текст

Учить учащихся делать вывод - обобщение: названия признаков предметов - это тоже слова. Формировать умение ставить вопрос к слову, обозначающему признак предмета.

П. Называть признаки предметов окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти признаки. Объяснять, чем различается признак предмета и слово, его называющее. Различать в тексте слова, называющие признаки предметов. Делить текст на предложения.

К. Работать в группе.

135

Признак и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Слово, признак, имена прилагательные, текст

Развивать внимание к словам, обозначающим признаки предметов, к точности их употребления в тексте.

Учить подбирать к словам – названиям предметов названия их признаков.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

136

Признак и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Слово, признак, имена прилагательные, текст

Развивать внимание к словам, обозначающим признаки предметов, к точности их употребления в тексте.

Учить подбирать к словам – названиям предметов названия их признаков.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

137

Слово-имя собственное

Какие слова пишутся с большой буквы?

Имена собственные (имена, отчества, фамилии людей) и нарицательные

Систематизировать, уточнять представление учащихся об имени собственном и правилах оформления на письме предложений с именами собственными. Развивать внимание, логическое мышление

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу, и записывать предложение (текст) с выбранными именами собственными. Сравнивать и различать одинаково звучащие имена собственные и нарицательные.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

138

Слово-имя собственное

Какие слова пишутся с большой буквы?

Имена собственные (клички животных)

Закреплять знания учащихся об употреблении в письменной речи заглавной буквы. Развивать внимание, мышление.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу, и записывать предложение (текст) с выбранными именами собственными. Произносить скороговорки чётко и правильно. Записывать по правилам имена собственные. Отвечать на вопросы по рисунку.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирования адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

139

Слово-имя собственное

Какие слова пишутся с большой буквы?

Имена собственные (названия городов, сёл, деревень, озёр, морей)

Систематизировать представления учащихся об имени собственном. Сформулировать обобщённое понятие «Имена собственные». Продолжать словарную работу.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Слушать и понимать речь других.

Формирование установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

140

Слово-имя собственное

Какие слова пишутся с большой буквы?

Имена собственные и нарицательные

Обобщать знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу, и записывать предложение (текст) с выбранными именами собственными. Записывать по правилам имена собственные.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

141

Обучающий диктант

Какие слова пишутся с большой буквы?

Имена собственные и нарицательные

Проверить умение выделять в предложении имена собственные.

Р. Принимать учебную задачу урока.

П. Записывать по правилам имена собственные.

К. Слушать и понимать речь других.

Формирования адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Звуки и буквы (29 ч) с по

142

Звуки речи

Чем отличаются звуки речи от других звуков? Как звуки обозначаются на письме?

Фонетика, звуки и буквы, алфавит

Уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков. Развивать умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи слова. Наблюдать и устанавливать, как изменение одного звука (одной буквы) в слове приводит к появлению нового слова с новым лексическим значением. К. Слушать и понимать речь других.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

143

Гласные звуки

Особенности гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и.

Запись звуков при помощи специального знака [ ].

Развивать умение распознавать гласные звуки по их существенным признакам, различать запись буквы и звука с использованием специального знака (а – [ а ] ).

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Наблюдать за особенностями произношения гласных звуков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Различать запись буквы и звука с использованием специального знака (а – [ а ] ).

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.

144

Звонкие и глухие согласные звуки

Особенности произношения согласных звуков.

Звонкие согласные звуки, глухие согласные звуки, буквы, обозначающие согласные звуки, синонимы

Развивать умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам, различать запись буквы и звука с использованием специального знака (л – [ л ] ). Формирование умения анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова; выделять в словах отдельные звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные).

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Характеризовать особенности звучания (произнесения) согласных звуков. Сравнивать звучание (произнесение) звонких и глухих согласных звуков и различать особенности их звучания (произнесения).

К. Слушать и понимать речь других.

145

Звук [ й’ ] буква й

Особенности согласного звука [ й’ ]

Предложение, текст, йотированные гласные

Познакомить учащихся с особенностями звука [ й’ ] и буквы й. Продолжать работу со словарными словами.

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звуко-буквенный состав слов со звуком [ й’ ]. Характеризовать звук [ й’] как звонкий согласный звук. Делить слова со звуком [ й’] на слоги.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

146

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Как определить, какие согласные мягкие? Какие буквы указывают на мягкость согласного, какие на твёрдость согласного звука?

Синонимы, способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уточнять и конкретизировать представление учащихся о различии согласных по твёрдости и мягкости; способах обозначения мягкости согласных мягким знаком и буквами е, ё, ю, я, и. Продолжить работу со словарными словами.

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звуко-буквенный состав слов. Выделять в словах согласные звуки парные по твёрдости-мягкости (без терминологии). Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и буквами е, ё, ю, я, и.

К. Работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки.

Формировать мотивы учебной деятельности, навыки взаимоконтроля и самоконтроля

147

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Какие буквы указывают на мягкость согласного, какие на твёрдость согласного звука? В каких словах букв больше, чем звуков? Почему?

Транскрипция слов, способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уточнить и конкретизировать представление учащихся о различии согласных по твёрдости-мягкости. Формировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звуко-буквенный состав слов. Выделять в словах согласные звуки парные по твёрдости-мягкости (без терминологии). Формулировать выводы по результатам наблюдений.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.

148

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Транскрипция слов, способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Закреплять знания учащихся о том, что перед звуком [ и ] согласные произносятся мягко. Развивать наблюдательность и орфографическую зоркость.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звуко-буквенный состав слов. Выделять в словах согласные звуки парные по твёрдости-мягкости (без терминологии). Сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

149

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Как на письме обозначается мягкость (твёрдость) согласного звука?

Транскрипция слов, способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Закреплять знания учащихся о том, что гласные е, ё, ю, я указывают в словах на мягкость согласного звука. Продолжать работу над словарными словами.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

150

Буквы е, ё, ю, я в начале слова

Какие буквы обозначают два звука? Когда?

Йотированные гласные, виды предложений

Систематизировать знания учащихся о гласных звуках и буквах. Формировать умение распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их буквами е, ё, ю, я на письме.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Наблюдать за тем, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я в начале слова. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

К. Слушать и понимать речь других.

Формировать уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им.

151

Сколько звуков и сколько букв в слове

Количество звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком

Транскрипция слов, звук, буква, алфавит

Формировать у учащихся представление о том, что количество звуков и букв в слове может совпадать или не совпадать, умение объяснять совпадение и расхождение количества звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Объяснять совпадение и расхождение количества звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

152

Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши

Как написать сочетания жи, ши?

Транскрипция слов с сочетаниями жи, ши, основа предложения

Уточнить представление учащихся о звуках [ж], [ш] как твёрдых и развивать умения писать сочетания жи, ши.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи – ши. Формулировать вывод о правописании слов с этими сочетаниями. Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике.

К. Работать в группе.

Формировать уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им.

153

Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща.

Как написать сочетания ча, ща?

Мягкие непарные звуки [ч’], [щ’], виды предложений

Развивать умение распознавать и правильно писать слова с сочетаниями ча, ща. Развивать речевую активность учащихся.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звучащие слова с сочетаниями ча - ща. Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях ча - ща с его обозначением на письме. Формулировать вывод о правописании слов с этими сочетаниями. Использовать правила правописания сочетаний ча - ща в практической деятельности.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

154

Произношение и написание слов с сочетаниями чу-щу

Как написать сочетания чу, щу?

Мягкие непарные звуки [ч’], [щ’], виды предложений

Развивать навыки правописания сочетаний чу - щу. Продолжить словарную работу.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звучащие слова с сочетаниями чу - щу. Выделять в словах только твёрдые согласные звуки, только мягкие согласные звуки. Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях чу - щу с его обозначением на письме.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

155

Деление слов на слоги

Что такое слог? Сколько слогов может быть в слове? Как определить, сколько в слове слогов? Какие бывают слоги?

Слог, ударный слог

Уточнять представление о слоге как части слова. Развивать умения различать количество слогов в слове по количеству гласных звуков.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Произносить слова с делением на слоги. Наблюдать (анализировать), устанавливать, сколько звуков может быть в слоге. Определять, какой звук обязательно должен быть в слоге. Устанавливать, какой звук образует слог. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

К. Работать в группе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

156

Деление слов на слоги

Что такое слог? Сколько слогов может быть в слове? Как определить, сколько в слове слогов? Какие бывают слоги?

Слог, ударный слог, односложные, двусложные, трёхсложные слова

Закреплять знания учащихся о том, что слог образует гласный звук. Формировать представление учащихся об односложных, двусложных и трёхсложных словах.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Произносить слова с делением на слоги. Наблюдать (анализировать), устанавливать, сколько звуков может быть в слоге. Устанавливать, какой звук образует слог. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Делить слова на слоги.

К. Работать в группе.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

157

Перенос слов

Для чего мы учимся делить слова на части? Как надо переносить слова? Какие слова нельзя переносить?

Слог, односложные, двусложные, трёхсложные слова

Учить делить слова для переноса. Продолжать словарную работу.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать с таблицей: анализировать, сравнивать, устанавливать общее и различное в делении слов на слоги и для переноса. Формулировать правила переноса слов по учебнику. Чётко и правильно произносить скороговорки.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

158

Перенос слов

Для чего мы учимся делить слова на части? Как надо переносить слова? Какие слова нельзя переносить?

Слог, односложные, двусложные, трёхсложные слова

Развивать умение правильно переносить слова. Вырабатывать навык деления слов с мягким знаком для переноса на другую строку.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать с таблицей: анализировать, сравнивать, устанавливать общее и различное в делении слов на слоги и для переноса. Формулировать правила переноса слов по учебнику. Использовать на практике правило деления слов для переноса, включая слова с мягким знаком. Чётко и правильно произносить скороговорки.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

159

Перенос слов

Для чего мы учимся делить слова на части? Как надо переносить слова? Какие слова нельзя переносить?

Слог, односложные, двусложные, трёхсложные слова; предложение, знаки препинания в конце предложения, большая буква в начале предложения, буриме

Продолжать работу над основными правилами переноса. Вырабатывать навык деления слов с буквой й для переноса на другую строку.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Работать в группе.

160

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков

Что такое ударение, ударный слог?

Ударение, ударный слог, ударная гласная, безударная гласная

Систематизировать знания учащихся об ударении. Привлекать внимание детей к чередованию ударных и безударных слогов в стихотворных текстах.

П. Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Устанавливать возможное количество ударных гласных звуков (слогов) в слове. Наблюдать и устанавливать подвижность (изменение места) ударения в слове. Объяснять формулировку: «Смысл слова может зависеть от ударения». Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных звуков можно проверять ударением.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

161

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков

Как называется гласная в ударном слоге? Как называется гласная в безударном слоге? В каких словах можно сделать ошибку? Почему? Как можно проверить написание безударной гласной?

Ударение, ударный слог, ударная гласная, безударная гласная, проверочное слово, проверяемое слово

Развивать умение выделять в слове безударный слог. Сопоставлять гласные буквы в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова.

П. Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Устанавливать возможное количество ударных гласных звуков (слогов) в слове. Наблюдать и устанавливать подвижность (изменение места) ударения в слове. Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных звуков. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных звуков можно проверять ударением.

К. Работать в группе.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «вежливость», «взаимопомощь».

Формировать уважение к своей семье.

162

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков

Ударная гласная, безударная гласная, проверочное слово, проверяемое слово

Развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. Формировать умение находить проверочное слово путём изменения формы слова. Продолжить работу со словарными словами.

П. Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Устанавливать возможное количество ударных гласных звуков (слогов) в слове. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных звуков можно проверять ударением.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

163

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

На какие группы можно разделить согласные буквы? Сколько парных согласных?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные

Формировать умение выделять согласные в слове. Различать парные и непарные, звонкие и глухие согласные. Развивать умение сопоставлять произношение и написание слов.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Слушать слова и выделять звонкие и глухие согласные. Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных, устанавливать сходство и различия в произношении парных звонких и глухих согласных звуков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Сопоставлять (уточнять) сделанный вывод с выводом в учебнике.

К. Работать в группе

164

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

На какие группы можно разделить согласные буквы? Сколько парных согласных? Как проверить написание парных согласных на конце слова?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные, проверочное слово, проверяемое слово

Формировать умение выделять согласные в слове, различать парные и непарные, звонкие и глухие согласные. Развивать умение сопоставлять произношение и написание слов. Знакомить учащихся со словами с парными согласными, которые нужно проверять (проверяемыми), и словами, с помощью которых можно проверить (проверочными). Учить способу проверки.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова. Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова.

К. Работать в паре: объяснять, почему выделенное в образце слово – это слово- помощник; подготавливать варианты объяснения, обсуждать результаты работы и как итог формулировать общее (принятое всеми) объяснение.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

165

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

Сколько парных согласных? Как проверить написание парных согласных в конце слова?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные, проверочное слово, проверяемое слово

Развивать у учащихся внимание к графической форме слов, особенно тех, у которых написание не соответствует произношению. Знакомить учащихся со словами с парными согласными, которые нужно проверять (проверяемыми), и словами, с помощью которых можно проверить (проверочными). Учить способу проверки.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова. Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова. Определять тему предложений. Составлять и записывать предложения. Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных согласных перед гласными. Объяснять, почему обозначение на письме парных согласных в конце слова можно проверять гласным.

К. Работать в паре.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

166

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

Как можно переносить слова? Как проверить написание парных согласных в конце слова?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные, проверочное слово, проверяемое слово

Уточнять первоначальное представление учащихся о проверочном слове и способе проверки парных согласных звуков на конце слова путём изменения формы слова.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Объяснять, почему обозначение на письме парных согласных в конце слова надо проверять.

К. Работать в паре.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

167

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

Как можно переносить слова? Как проверить написание парных согласных в конце слова?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные, проверочное слово, проверяемое слово

Закреплять знания учащихся о написании парных согласных, умения подбирать проверочные слова. Формировать орфографическую зоркость.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

168

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

Как можно переносить слова? Как проверить написание парных согласных в конце слова?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные, проверочное слово, проверяемое слово

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

169

Проверь себя. Тестовая работа.

Провести диагностику сформированности полученных знаний и умений

Проверить знания учащихся о написании парных согласных, умения подбирать проверочные слова, сформированность орфографической зоркости.

Р. Принимать учебную задачу урока.

П. Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

170

Обобщение изученного

Провести диагностику сформированности полученных знаний и умений

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.