Рабочая программа по технологии. УМК Школа России ( 2 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧИТЕЛЬ

Сайкина Надежда Викторовна

ПРЕДМЕТ

Технология

(базовый уровень)

КЛАСС

2А

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ

1 ЗА ГОД 34

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 2 класса составлена на основе авторской программы Е.А.Лутцевой Т.П.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю, 34 учебных недели – основание Годовой календарный график школы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

По окончанию 2 класса обучающийся научится:                       

1. Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

2. Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

3. Выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

4. Самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

5. Применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

6. Читать простейшие чертежи (эскизы);

7. Выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

8. Оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

9. Решать несложные конструкторско-технологические задачи;

10. Справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

11. Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

12. Определять способ соединения  деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей известными способами.

13. Использование информационных технологий.

По окончанию 2 класса обучающийся получит возможность научиться:

1. Называть технологических операций: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделия, отделка;

2. Называть свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

3. Происхождение натуральных тканей и их виды;

4. Способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

5. Основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;

6. Линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

7. Название, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Содержание учебного предмета

1. Художественная мастерская.

Зачем художнику знать о цвете, форме и размера. Какова роль цвета в композиции. Какие бывают цветочные композиции. Что такое симметрия. Как получить симметричные детали. Как можно сгибать картон. Как плоское превратить в объемное. Как согнуть картон по кривой линии.

2. Чертежная мастерская.

Что такое технологические операции и способы. Что такое линейка и что она умеет. Что такое чертеж и как его прочитать. Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников. Как разметить прямоугольник по угольнику, круг без шаблона. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

3. Конструкторская мастерская

Общее представление о мире техники (транспорт, машины, механизмы). Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия

Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.

4. Рукодельная мастерская

Знакомство с тканями, нитками. Строчка косого стежка. Как ткань превращается в изделие. Лекало.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Предмет – технология класс – 2

Количество часов в неделю – 1 час, в год – 34 часа

№

Тема урока

план

факт

Основное содержание (Решаемые проблемы)

Виды деятельности

учащихся

Планируемые образовательные

результаты

д/з

Предметные

УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные

Личностные

Тема: «Художественная мастерская» (10 часов)

1

Что ты уже зна­ешь?

1 нед сент

Чему я на­учился на уроках техно­логи в 1 клас­се?

Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективно зна­комиться с системой условных обозначений (учебник, с. 4); коллективно читать и обсу­ждать обращение авторов (с. 3); составлять ответ на вопрос «Чему я научусь во 2 классе?», изучая содержание учебника и рабочей тетради; с помощью учителя про­гнозировать содержание раздела «Художест­венная мастерская»; называть материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности (с. 6, 7); коллективно читать и об­суждать советы мастера (с. 8); ра­ботать в паре сильный — слабый: рассматри­вать конструкцию изделия, находить ответы на поставленные вопросы (с. 8); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (с. 9); соблю­дать правила безопасной работы ножница­ми; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точ­ность разметки и вырезания деталей, акку­ратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться ориентиро­ваться на стра­ницах учебно­го комплекта; применять ранее освоен­ные приемы для выполне­ния практиче­ского задания

Познавательные (П): осознавать познаватель­ную задачу; ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: извлекать инфор­мацию, представленную в форме текста и иллюстраций.

Коммуникативные (К): формировать навыки речевых действий: соблюдать правила рече­вого поведения; делиться своими размыш­лениями, впечатлениями.

Регулятивные (Р): выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усво­ить; понимать перспективы дальнейшей учебной работы; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; жела­ния приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; форми­рование личностного смысла учения

С.6-9

2

Зачем художни­ку знать о цвете, форме и разме­ре?

2 нед сент

Как цвет изменяет настрое­ние? Как лучше наклеи­вать семена: от центра или

от края?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рас­сматривать рисунки, фотографии (учебник, с. 10), делиться впечатлениями от уви­денного; решать конструкторско-техно­логические задачи: выполнять пробные упражнения по составлению своего орна­мента из семян; работать в паре сильный — слабый: рассматривать изделия (с. 12), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (с. 134); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 12); с помощью учителя изготавли­вать изделие с опорой на рисунки (с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции)

Научиться выбирать правильный план работы из двух предложенных

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; выполнять учебно-познавательные дейст­вия; наблюдать образы объектов природы и окружающего мира. К: формировать навыки речевых действий: употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; слушать и слышать учителя и однокласс­ников. Р: принимать и сохранять учеб­ную задачу; ставить новые учеб. задачи в сотрудничестве с учителем

Формирование бе­режного отношения к окружающему миру, к труду масте­ров; умения выражать положительное от­ношение к процессу познания; формиро­вание эстетических чувств

С.10-13

3

Какова роль цве­та в ком­позиции?

3 нед сент

Как на­учиться делать компо­зицию яркой?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать картинны худож­ников (с. 14), делиться впечатле­ниями от увиденного; составлять рассказ о цветах и бережном к ним отношении; выполнять упражнения по подбору цветов (с. 15); работать в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (с. 16), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (с. 134); решать кон­структорско-технологические задачи, вы­полняя пробные упражнения: придавать объем деталям накручиванием на карандаш, складыванием; коллективно читать и об­суждать советы мастера (с. 16); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 17); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции); называть то новое, что освое­но; составлять высказывание — коммента­рий о работах одноклассников

Научиться придавать объем деталям, выполнять аппликацию с разными цветовыми со­четаниями

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже из­вестного с помощью учителя; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; выполнять учебно-познавательные действия.

К: выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; проявлять доброжелатель­ное отношение к сверстникам.

Р: принимать и сохранять учеб­ную задачу; корректировать при необходи­мости ход практической работы; адекватно воспринимать оценку учителя

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формирова­ние бережного отно­шения к окружающе­му миру

С.14-17

4

Какие

бывают

цветоч­ные композиции?

4 нед сент

Как на­учиться пра­вильно строить компози­цию?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть виды композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная; коллективно рассматри­вать композиции (с. 18), состав­лять рассказ о них, используя памятку 1 (с. 134); рассматривать картины художников (с.19), делиться впечатлениями от увиденного; выполнять пробные упражнения по составлению раз­ных видов композиций из листьев; коллек­тивно читать и обсуждать советы мастера (с. 20); вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 2); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 21); со­блюдать правила безопасной работы нож­ницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах др.; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельно­сти (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеи­вания, общая эстетичность, оригиналь­ность)

Научиться составлять композицию по собственному замыслу

П: высказывать предположе­ния; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; делать выводы в ре­зультате совместной работы всего класса. К: уважительно вести диалог с товарищами; соглашаться с по­зицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отличать верно выполненное задание от неверного; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование эстетических чувств (красивого и некра­сивого, аккуратного и неаккуратного); осмысление значе­ния бережного от­ношения к природе; формирование уве­ренности в себе, веры в свои возможности

С.18-21

5

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

1 нед окт

Каковы

средства

худо­жест­венной

вырази­тельно­сти?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: сам. организовывать рабочее место; коллективно рассматривать композиции (с. 22), делиться впечатлениями от увиденного; вы­полнять упражнения по освоению приемов получения объемных форм из бумаги (с. 23); работать в паре сильный — сла­бый: рассматривать конструкцию изделия (с. 24), находить ответы на постав­ленные вопросы (с. 24); коллек­тивно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 24); вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 3); с помощью учи­теля изготавливать изделие с опорой на ри­сунки и план (с. 25); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах др.; с помощью учителя оцени­вать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться придавать объем компо­зиции

П: выполнять учебно-позна­вательные действия; преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую; само­стоятельно выполнять творческие задания.

К: оформлять свою мысль в устной форме; участвовать в общей бесе­де, соблюдая правила речевого поведения.

Р: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, оценивать правильность выполне­ния своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование бе­режного отношения к окружающему миру, чувства пре­красного, потреб­ности в творческой деятельности; чув­ства удовлетворения от сделанного или со­зданного самим для родных, друзей, для себя

С.22-25

6

Что такое симме­трия? Как получить симме­тричные детали?

2 нед окт

Как по­лучить симме­тричные детали?

Формирование умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельно организовывать рабочее место; коллектив­но рассматривать рисунки (с. 26), называть симметричные изображения; ра­ботать в паре сильный — слабый; обсуждать представленные образцы традиционного ис­кусства в технике симметричного вырезания (с. 27); решать конструкторско- технологические задачи, выполняя пробные упражнения: проверка симметричности деталей складыванием; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 28); работать в паре сильный — слабый: рассма­тривать конструкцию изделия (с. 28); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 29); соблюдать правила безопасной работы нож­ницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вы­резания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться составлять композицию из симметрич­ных деталей

П: выполнять учебно-позна­вательные действия; проводить анализ из­делий по заданным критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром.

К: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты; слушать других.

Р: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы; воспринимать оценку своей работы, дан­ную учителем и товарищами

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формиро­вание потребности в творческой деятель­ности и реализации собственных замыс­лов; использование фантазии, воображе­ния при выполнении учебных действий

С.26-29

7

Можно ли сги­бать кар­тон? Как? Наши проекты.

«Афри­канская

саванна»

3 нед окт

Как на­учиться работать с карто­ном?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; выполнять практические упражнения по сгибанию кар­тона; обсуждать результат проделанной рабо­ты; коллективно рассматривать изображения животных (с. 31); работать в группе: составлять устное высказывание о жизни этих животных, используя дополнительную литературу, ресурсы Интернета; составлять рассказ об одном изделии, используя памят­ку 1 (с. 134); вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 6, 7); работать в группе по созданию проекта «Африканская саванна»: обсудить последовательность действий, опираясь на план (с. 32, 33); договариваться, кто какое изделие будет выполнять; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 33), объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вы­резания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться но­вому приему работы с кар­тоном (выпол­нение биговки по сгибам де­талей)

П: ставить и формулировать проблему; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания; проводить анализ из­делий по заданным критериям.

К: принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и резуль­таты проделанной работы под руковод­ством учителя.

Р: принимать учебную задачу; действовать по плану; контролировать про­цесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оце­нивать свои достижения

Формирование ува­ж.отноше­ния к иному мнению; развитие сам-ти и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; формирование уме­ния не создавать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формиро­вание навыков орга­низации и анализа своей деятельности в группе

С.30-31

8

Как пло­ское пре­вратить

в объем­ное?

4 нед окт

Как на­учиться делать объемное изделие?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рас­сматривать рисунки (с.34), состав­лять рассказ об этих животных; обсуждать предлагаемые вопросы (с. 34); вступать в учебный диалог; выполнять прак­тическое упражнение по изготовлению вы­пуклой детали «клюва» (с. 35); рас­сматривать конструкцию изделия (с. 36); работать в паре сильный — слабый: находить лишний этап в предложенном плане работы (с. 37) и обосно­вывать свой выбор; составлять свой план работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 10); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 37); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять выска­зывание — комментарий о работах одно­классников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться со­ставлять свой план работы

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; выска­зывать предположения; делать обобщения, выводы.

К: строить связное вы­сказывание из 5-6 предложений по пред­ложенной теме; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать Других.

Р: проговаривать последова­тельность действий на уроке; отличать вер­но выполненное задание от неверного; сов­местно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения; формирование уме­ния соблюдать пра­вила гигиены труда

С.32-33

9

Как со­гнуть картон по кри­вой

линии?

Проверим

себя

2 нед нояб

Каких

успехов

доби­лись?

Как

и где мы

можем

применить по­лученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: кол­лективно рассматривать рисунки (с. 38), извлекать из них нужную информа­цию; составлять высказывание о древних ящерах и драконах; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию мифах и сказках в книгах, энциклопеди­ях, журналах, Интернете; находить ответы на поставленные вопросы (с. 38,39); выполнять практические упражнения по освоению приема получения криволиней­ного сгиба (с. 39); рассматривать изделие (с. 40), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (с. 134); читать и обсуждать советы мастера (с. 40); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (с. 41); соблюдать правила безопасной работы нож­ницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности; самостоятельно выбирать ответ на постав­ленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (с. 42) с последующим коллектив­ным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориенти­роваться в своей системе знаний; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций.

К: строить связное выска­зывание из 5-6 предложений по предло­женной теме; с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы.

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оцени­вать результаты работы

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осозна­вать свои трудности и стремиться к их преодолению

С.34-37

10

Что такое техноло­гические операции и спосо­бы?

3 нед нояб

Чему на­учимся, изучая новый раздел?

Формирование умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учи­теля прогнозировать содержание раздела «Чертежная мастерская»; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значений слов «разметка», «сборка», «форма» (с. 140, 141); называть технологические операции и спо­собы, подходящие для изготовления предла­гаемых изделий (учебник, с. 45); обсуждать последовательность их изготовления; вы­полнять практические упражнения по изго­товлению лапок-пружинок (с. 46); проговаривать последовательность изготов­ления изделия, используя технологич карту (с. 47); изготавливать изделие по данной карте; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 11); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание - комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оцени­вать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться ра­ботать по тех­нологической карте

П: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; учиться пони­мать необходимость использования проб­но-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

К: формировать навыки речевых действий: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Р: понимать перспективы даль­нейшей учебной работы, учиться опреде­лять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формиро­вание потребности в творческой деятель­ности и реализации собственных замыс­лов; использование фантазии, воображе­ния при выполнении учебных действий

С.38-41

Тема: «Чертежная мастерская» (7часов)

11

Что такое линейка и что она умеет?

4 нед нояб

Как на­учиться правиль­но поль­зоваться линей­кой?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять выска­зывание — ответ на вопрос «Для чего нужны линейки?» (с. 48); решать кон­структорско-технологические задачи: чер­тить по линейке прямые линии, проводить линию через две точки; работать в паре сильный — слабый: называть геометриче­ские фигуры (с. 49), измерять их стороны, сравнивать результаты измерений; выполнять задание 2 (с. 49); само­стоятельно отвечать на итоговые вопросы (с. 49); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей деятель­ности

Научиться чертить и про­изводить изме­рения с помо­щью линейки

П: с помощью учителя анали­зировать предлагаемое задание, отличать но­вое от уже известного; делать выводы о ре­зультате совместной работы всего класса. К: сотрудничать с това­рищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Р: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; оценивать совместно с учителем результат своих дей­ствий

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, желания выполнять учебные действия

С.44-47

12

Что такое

чертеж

и как его

прочи­тать?

5 нед нояб

Как на­учиться читать чертеж?

Формирование умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий способов действий и т. д.): коллективно обсуждать вопрос (с. 50); работать в паре сильный - слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «чертеж» (с. 141); рассматривать таблицу «Линии чертежа» (учебник, с. 50); находить ответы на, вопросы, используя чертеж (с. 51); подбирать чертеж к каждому изделию, читать чертеж (с. 51, 52) по памятке 4 (с. 135); кол­лективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 52); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 53); составлять свой план предстоящей работы; изготавливать изделие по данному плану с опорой на технологическую карту; соблюдать правила безопасной работы нож­ницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вы­резания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться изготавли­вать изделие по чертежу

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; выска­зывать предположения; делать обобщения, выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты; слушать других.

Р: понимать перспективы даль­нейшей учебной работы, учиться опреде­лять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, же­лания приобретать новые знания; фор­мирование умения выполнять учебные действия

С.48-49

13

Как из­

готовить

несколь­ко оди­наковых

прямо­

угольни­ков?

1 нед дек

Как на­учиться разметке полосок из бума­ги?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать плетеные изделия (с. 54); работать в паре сильный — слабый: выбирать назва­ния старинных ремесел; работать в группе: искать и находить дополнительную инфор­мацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять рассказ о ремеслах родного края; выполнять практические упражнения по разметке нескольких оди­наковых прямоугольников (с. 55); решать конструкторско-технологические за­дачи (учебник, с. 55); рассматривать изделие (с. 56), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (с. 134); составлять свой план предстоящей работы; коллективно читать и обсуждать советы ма­стера (с. 56); изготавливать изделие по технологической карте (с. 57) и плану; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 14); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности

Научиться выполнять экономную разметку с по­мощью линей­ки

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; выполнять учебно-познавательные дейст­вия; делать обобщения, выводы.

К: формировать умение договариваться, определять способы взаи­модействия в группах (парах); строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р: проговаривать последова­тельность действий на уроке; осуществлять контроль точности выполнения операций; корректировать при необходимости ход практической работы

Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила безопасного исполь­зования инструмен­тов и материалов для качественного выполнения изделия; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного или со­зданного самим для родных, друзей, для себя

С.50-53

14

Как из­

готовить

несколь­

ко оди­

наковых

прямо­

угольни­

ков?

2 нед дек

Как на­учиться разметке полосок из бума­ги?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организо­вывать рабочее место; продолжить изготав­ливать изделие по технологической карте (учебник, с. 57) и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат сво­ей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, ориги­нальность)

Научиться изготовлять изделие с пле­теными дета­лями

П: наблюдать конструктор­ско-технологические особенности предла­гаемых изделий; ориентироваться в своей системе знаний; делать простейшие обоб­щения и выводы.

К: уважительно вести диалог с товарищами; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия.

Р: совместно с учителем учить­ся выявлять и формулировать учебную проблему; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формиро­вание устойчивой мотивации к исследо­вательской деятель­ности

С.54-57

15

Можно ли раз­метить прямо­угольник по уголь­нику

3 нед дек

Как на­учиться прове­рять пря­мые углы с по­мощью угольни­ка?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: называть известные чертежные инструменты; выполнять практи­ческие упражнения по определению прямых углов с помощью угольника; читать чертеж (с. 59) по памятке 4 (с. 135); решать конструкторско-технологиче­ские задачи, выполняя пробное упражнение (с. 59); рассматривать конструкцию изделия (с. 60), составлять рассказ о нем, используя памятки 1, 2 (с. 134); работать в паре сильный — слабый: выбирать подходящие способы разметки; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 60); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 61); изготавливать изделие по техноло­гич. карте и составленному сам. плану; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 15); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оцени­вать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)

Научиться строить пря­моугольник по угольнику

П: осознавать познаватель­ную задачу; учиться понимать необходи­мость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

К: полно и точно выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; проявлять за­интересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Р: отличать верно выполнен­ное задание от неверного; корректировать при необходимости ход практической рабо­ты; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и пре­одолению препятствий

Осознание смыс­ла приобретаемых умений; формиро­вание понимания того, где еще могут пригодиться данные умения; формирова­ние положительного отношения к труду и профессиональной деятельности чело­века

С.58-61

16

Мож­но ли

без ша­блона

разметить

круг?

2 нед янв

Как ра­ботать цирку­лем?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: рассматривать рисунки (с. 62); работать в паре сильный - слабый: обсуждать ответ на вопрос «Что де­лать, если нет шаблона?»; знакомиться с но­вым чертежным инструментом - циркулем (с. 63), называть его части; работать в паре сильный — слабый со «Словариком ма­стера» для выяснения значения слова «радиус» (с. 139); выполнять пробные упраж­нения: построение окружности заданного радиуса (с. 63,64); составлять ответ на вопрос «Как с помощью линейки и циркуля проверить точность разметки круга?» (с. 64); рисовать узоры по образцу с помо­щью циркуля (с. 65); раскрашивать узор; называть то новое, что освоено; состав­лять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оцени­вать результат своей деятельности

Научиться строить окруж­ность с помо­щью циркуля

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упр. для открытия нового знания и умения. К: слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсу­ждать предложенную проблему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р: соотносить свои действия с поставленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы; осо­знавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила без­опасного использо­вания инструментов и материалов для ка­чественного выпол­нения изделия; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания того, где еще могут пригодить­ся данные умения

С.62-65

17

Мастер­ская Деда Мороза и Сне­гурочки. Проверим себя

3 нед янв

Каких

успехов

доби­лись?

Как

и где мы можем приме­нить по­лученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: само­стоятельно организовывать рабочее место; работать в группе: составлять высказывание на тему «Что такое проект?», используя подсказку (с. 66); находить ответы на вопросы (с. 66); читать чертежи (с. 67); решать конструкторско-тех­нологическую задачу (с. 67); читать и обсуждать советы мастера (с. 68); работать в группе (3—4 человека): формули­ровать цель работы, обсуждать план дейст­вий, договариваться, кто какую работу будет выполнять; самостоятельно выполнять свою часть работы, объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах других групп; оцени­вать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность); самостоя­тельно выбирать ответ на поставленный во­прос из рубрики «Проверим себя» (с. 70) с последующим коллективным обсу­ждением верных ответов; адекватно оцени­вать свои знания по данному разделу

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

П: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять для решения учебных задач операции ана­лиза, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доб­рожелательное отношение к сверстникам. Р: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать соб­ственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осо­знание своих труд­ностей и стремление к их преодолению; использование фан­тазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование поло­жительного отноше­ния к учению

С.66-69

Тема: «Конструкторская мастерская»(9 часов)

18

Какой се­крет у по­движных игрушек?

4 нед янв

Как мож­но со­единить детали кон­струк­ции?

Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учи­теля прогнозировать содержание раздела «Конструкторская мастерская»; составлять рассказ о конструкции предметов (с. 72); работать в паре сильный — слабый: называть изделия, механизмы, в которых есть подвижные соединения деталей; рас­сматривать конструкции качелей и карусели (с. 73); работать в паре сильный - слабый со «Словариком мастера» для выяс­нения значения слова «шарнир» (учебник, с. 141); обсуждать подвижные и неподвиж­ные соединения частей изделия (с. 73); работать в группе: формулировать правила пользования механизмами с по­движным соединением; составлять рассказ об игрушках-качалках (с. 74), ис­пользуя памятки 1 и 2 (с. 134); вы­полнять пробное упражнение: прокалывание отверстий шилом; соблюдать технику без­опасной работы инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 74); проговаривать последовательность из­готовления изделия, используя технологиче­скую карту (с. 75); решать конструк­торско-технологические задачи: проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — коммен­тарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельно­сти по памятке 3 (с. 135)

Научиться без­опасной рабо­те шилом

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; вы­сказывать предположения; делать обобще­ния, выводы.

К: строить связное выска­зывание из 5—6 предложений по предло­женной теме; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию до других, приводя аргументы; слу­шать других.

Р: удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата; планиро­вать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; корректировать при необходи­мости ход практической работы

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, желания выполнять учебные действия; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

С.72-75

19

Как

из непо­движной игрушки сделать подвиж­ную?

1 нед февр

Какие предметы могут исполь­зоваться в ка­честве оси шар­нирного механиз­ма?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать предметы на рисунках (с. 76), со­ставлять высказывание о конструкции каж­дого из них; называть свои примеры изделий каждой группы; работать в паре сильный — слабый: обсуждать разборные и неразбор­ные конструкции изделий (с. 77); составлять рассказ об изделиях (с. 74), используя памятку 1 и 2 (. 134); решать конструкторско-технологи­ческие задачи, выполняя пробные упражне­ния: изготовление шарнирного механизма по принципу вращения (с. 78); проговаривать последовательность изготов­ления изделия, используя технологическую карту (с. 79); составлять свой план предстоящей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 22); изго­тавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать технику безопасной ра­боты инструментами; проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научить­ся решать несложные конструктор­ско-технологи­ческие задачи

П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; пользоваться памяткой; делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректи­ровать свою деятельность; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности; формирование пони­мания того, что успех в учебной деятельно­сти в значительной мере зависит от само­го ученика

С.76-79

20

Еще один способ сделать игрушку подвиж­ной

2 нед февр

Как на­учиться выпол­нять игрушку «дергунчик»?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассма­тривать рисунки (с. 80), извлекать из них нужную информацию, отвечая на по­ставленные вопросы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 80); работать в паре сильный — слабый: рассма­тривать конструкцию изделия (с. 80); проговаривать последовательность из­готовления изделия, используя технологиче­скую карту (с. 81); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 22); соблюдать технику безопасной работы инструментами; изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освое­но; составлять высказывание — коммента­рий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятель­ности по памятке 3 (с. 135)

Научить­ся решать несложные конструктор­ско-технологи­ческие задачи

П: с помощью учителя ис­следовать конструкторско-технологические особенности объектов; проводить анализ изделий по заданным критериям; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: сотрудничать при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Р: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование по­требности в творче­ской деятельности и развитии собст­венных интересов, склонностей и спо­собностей; исполь­зование фантазии, воображения при выполнении изделия; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя

С.80-81

21

Что за­ставляет вращать­ся про­пеллер?

3 нед февр

Как на­учиться выпол­нять изделия, имеющие пропел­лер?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро­ванию и систематизации изучаемого предмет­ного содержания: коллективно рассматривать рисунки (с. 82), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную инфор­мацию о пропеллере и его использовании в технических устройствах в книгах, энци­клопедиях, журналах, Интернете; работать в паре сильный - слабый: находить пропеллер в каждом предложенном изделии (с. 83); рассматривать изделие (с. 84), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (стр. 134); находить ответы на по­ставленные вопросы с. 84); выпол­нять пробное упражнение: разметка детали по чертежу, сборка пропеллера (с. 84); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 84); проговаривать после­довательность изготовления изделия, исполь­зуя технологическую карту (с.. 85); составлять план своей работы; изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректиро­вать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то но­вое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться выполнять экономную разметку с помощью чертежных ин­струментов

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; учиться понимать необходимость использования пробно-по­исковых практических упражнений для от­крытия нового знания и умения.

К: осуществлять совмест­ную деятельность в парах и группах с уче­том конкретных учебно-познавательных задач; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия.

Р: определять цели и задачи усвоения новых знаний; осуществлять дей­ствия по образцу; отличать верно выпол­ненное задание от неверного

Формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности; формирование пред­ставления о причинах успеха и неуспеха в предметно-практи­ческой деятельности; формирование ува­жительного отноше­ния к людям разных профессий

С.82-85

22

Можно ли со­единить детали без со­едини­тельных материа­лов?

4 нед февр

Как на­учиться собирать детали модели щелевым замком?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Может ли человек летать в наше время?»; работать в группе: искать и нахо­дить доп. информацию об авиа­ции в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять сообщение об этом; коллективно рассматривать рисунки (с. 86), обсуждать, в какой последова­тельности человек осваивал небо; работать в паре сильный - слабый: составлять ответ на вопрос «Какое главное отличие самолета от автомобиля?»; рассматривать изделие (с. 88), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (с. 134); рабо­тать в паре сильный — слабый со «Словари­ком мастера» для выяснения значения словосочетания «щелевой замок» (с. 141); рассматривать изделия, имеющие ще­левой замок; коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 88); называть де­тали самолета по схеме (с. 89); про­говаривать последовательность изготовления изделия, составлять план; изготавливать изделие по плану; проверять изделие в действии, корректировать при не­обходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освое­но; составлять высказывание — комментарий о работах др.; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться воплощать мысленный образ в мате­риале с опорой на графиче­ское изобра­жение

П: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы; с помощью учителя исследо­вать конструкторско-технологические осо­бенности объектов.

К: осуществлять совмест­ную деятельность в парах, группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромис­сы; анализировать ход и результаты проде­ланной работы под руководством учителя.

Р: осуществлять действия по образцу; корректировать при необходи­мости ход практической работы; восприни­мать оценку своей работы, данную учите­лем и товарищами

Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила без­опасного использо­вания инструментов и материалов для ка­чественного выпол­нения изделия; фор­мирование умения . выражать положи­тельное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

С.86-89

23

День за­щитника Отече­ства. Из­меняется ли воору­жение в армии?

1 нед март

Как сде­лать по­здрави­тельную открытку к празд­нику?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить монологическое высказывание: краткий ответ на вопросы (с. 90); коллективно рассматри­вать рисунки (с. 90, 91), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о российской армии в кни­гах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать открытки (с. 92), составлять рассказы о них, используя па­мятки 1 и 2 (с. 134); выполнять пробное упражнение: изготовление вставки в открытку; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 23); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 93); составлять план своей работы; изго­тавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — ком­ментарий о работах одноклассников; с по­мощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться определять конструктив­ные особенно­сти изделия

П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и инфор­мацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия.

К: строить связное выска­зывание из 5—6 предложений по предло­женной теме; вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять целеустремленность и настойчи­вость в достижении цели

Формирование ин­тереса к себе и окру­жающему миру; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного или со­зданного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

С.90-93

24

Как ма­шины помогают человеку?

2 нед март

Чем

макет от­личается от моде­ли?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре сильный - слабый: строить развернутый от­вет на вопрос «Как изготовить игрушки с по­движными механизмами?»; рассматривать рисунки (с. 94, 95), называть виды транспорта, их назначение; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «транспорт» (с. 140); работать в группе: искать и находить информацию об автомобилях и их работе в книгах, энциклопедиях, журна­лах, Интернете; коллективно обсуждать, как автомобили помогают человеку (учебник, с. 96); рассматривать макет и развертку авто­мобиля; читать и обсуждать советы мастера (с. 96); проговаривать последова­тельность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 97); составлять план своей работы; вырезать ша­блоны (Р/т (приложение), с. 26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освое­но; составлять высказывание — коммента­рий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятель­ности по памятке 3 (с. 135)

Научиться со­бирать модель по готовой развертке

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; с помощью учителя исследовать конструк­торско-технологические особенности объ­ектов; пользоваться памятками. К: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в паре, группе, принимая предложенные правила взаимо­действия; строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения воображения при выполнении учебных действий

Формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия; фор­мирование умения выражать положи­тельное отношение процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; фор­мирование потреб­ности в творческой деятельности и реа­лизации собственных замыслов; использо­вание фантазии,

С.94-97

25

Поздрав­ляем женщин и девочек

3нед март

Как сде­лать по­здрави­тельную открытку к празд­нику?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно органи­зовывать рабочее место; составлять устное высказывание на тему «Как поздравить с праздником?»; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 98), извлекать из них нужную информацию; обсуждать разные виды открыток (разборные и неразборные конструкции); выполнять пробное упраж­нение: получение объема путем надрезания и выгибания части листа (с. 99); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 99); рассматривать от­крытки со «ступенькой» (с. 100), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (с. 134); выбирать вариант изделия (с. 100); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 101); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (при­ложение), с. 26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; подписы­вать свою открытку; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — ком­ментарий о работах одноклассников; с по­мощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться определять конструктив­ные особенно­сти изделия

П: анализировать конструк­ции предлагаемых изделий, делать простей­шие обобщения; учиться понимать необхо­димость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.

К: проявлять доброжела­тельное отношение к сверстникам, стре­миться прислушиваться к мнению одно­классников; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Р: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Формирование по­требности в творче­ской деятельности и развитии собст­венных интересов, склонностей и спо­собностей; фор­мирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка

С.98-101

26

Что инте­ресного в работе архитек­тора?

4 нед март

Что мож­но рас­сказать о работе архитек­тора?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективно читать и обсуждать текст, рассматривать фотогра­фии (с. 102, 103); называть по ил­люстрации способы декора зданий (лепни­на, витраж, мозаика, резьба и т. д.); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию об архитекторах и архитектуре в книгах, энциклопедиях, журналах Интер­нете; составлять рассказ о работе архитекто­ра; рассматривать изделие (с. 104), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (с. 134) выполнять пробное упражнение: изготавливать детали зданий, используя линейку как шаблон; называть то новое, что освоено; составлять высказы­вание — комментарий о работах однокласс­ников; с помощью учителя оценивать свою работу и работу других учащихся по задан­ным критериям (аккуратность, оригиналь­ность оформления, цветовое решение, об­щая эстетичность и др.)

Научиться воплощать мысленный образ в мате­риале с опорой на рисунки, соблюдая приемы без­опасного и ра­ционального труда

П: находить и выделять не­обходимую информацию из текстов и ил­люстраций; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить ана­лиз изделий по заданным критериям. К: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р: под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выяв­ления оптимального решения задачи; предвосхищение будущего результата

Формирование учеб­но-познават. интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; уважи­тельного отношения к людям разных про­фессий; формирова­ние понимания того, что успех в учебной деятельности в зна­чительной мере зави­сит от самого ученика

С.102-108

Тема: «Рукодельная мастерская» (8 часов)

27

Наши

проекты.

«Макет

города».

Проверим

себя

1 нед апр

Как реа­лизовать на прак­тике по­лученные знания? Каких успехов доби­лись?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: рабо­тать в группе: формулировать цель работы, обсуждать план действий, договариваться, кто какое изделие будет изготавливать; вы­резать шаблоны (рабочая тетрадь (прило­жение), с. 27); самостоятельно выполнять практическую работу, используя технологи­ческую карту (с. 106,107); соблю­дать правила безопасной работы ножницами; объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 108) с последующим коллективным обсу­ждением верных ответов; адекватно оцени­вать свои знания по данному разделу

Научиться представлять результаты проектной дея­тельности; чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

П: выполнять учебно-по­знават. действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы; проявлять индивидуальные твор­ческие способности при выполнении про­ектного задания. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы. Р: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли; анализировать собств. работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать резуль­таты работы

Формирование на­выков организации и анализа своей деятельности в со­ставе группы; умения не создавать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций; форми­рование осознания своих трудностей и стремления к их преодолению

С.110-113

28

Какие

бывают

ткани?

2 нед апр

Чему на­учимся, изучая новый раздел?

Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учи­теля прогнозировать содержание раздела «Рукодельная мастерская»; рассматривать свою одежду, обсуждать из чего она сде­лана; коллективно рассматривать рисунки (с. 110), извлекать из них нужную информацию, находить ответы на постав­ленные вопросы; решать конструкторско-технологические задачи через исследование, наблюдение (с. 110); составлять рассказ по рисункам о профессиях швеи и вязальщицы (с. 111); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о ткачестве и тканях в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; на­зывать нетканые полотна (флизелин, ватные диски, синтепон) и рассказывать об их при­менении; работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (с. 112), находить ответы на поставлен­ные вопросы (с.112); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 112); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя техноло­гическую карту (с.113); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (ра­бочая тетрадь (приложение), с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с.135)

Научиться изготавливать изделие из ват­ного диска

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

К: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты; слушать других; строить связное выска­зывание из 5—6 предложений по предло­женной теме.

Р: понимать перспективы даль­нейшей учебной работы, учиться опреде­лять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности чело­века; формирование умения объяснять свои чувства и ощу­щения от восприятия результатов трудовой деятельности чело­века; формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности

С.114-117

29

Какие

бывают

нитки.

Как они

использу­ются?

3 нед апр

Что мы знаем о нитках и их ис-пользовании?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Для чего нужны нитки?»; рас­сматривать разные виды ниток (с. 114); составлять рассказ по рисункам (учебник, с. 115) на тему «Изготовление одежды из шерсти»; рассматривать изделие (с. 116), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (с. 134); самостоятельно изготавливать кольца для помпона по чертежу с помощью цир­куля (с. 116); выполнять пробное упражнение: изготавливать помпон (с. 116); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 116); прогова­ривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 117); составлять план своей ра­боты; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблю­дать технику безопасной работы инстру­ментами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться планировать и организо­вывать свою работу

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоя­тельно делать простейшие обобщения и вы­воды. К: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие ар­гументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем учителя выпол­нять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности челове­ка; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания того, что успех в учебной дея­тельности в значи­тельной мере зависит от самого ученика

С.118-121

30

Что такое

нату­ральные

ткани?

Каковы

их свой­ства?

4 нед апр

Как на­клеить ткань на кар­тонную основу?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать фотографии тканей (с. 118), извлекать из них нужную информа­цию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о тканях в книгах, энциклопедиях журналах, Интер­нете; решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения, исследование (с. 119), делать выводы; определять лиц. и изнан. сторону ткани; работать в паре сильный - слабый: рассма­тривать изделия (с. 120), состав­лять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (с. 134); выполнять пробное упраж­нение: выбрать лучший способ соединения ткани с картоном (с. 120); коллек­тивно читать и обсуждать советы мастера (с. 120); проговаривать последова­тельность изготовления изделия, используя технологическую карту (с. 121); составлять план своей работы; вырезать ша­блоны (Р/т (приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освое­но; составлять высказывание — коммента­рий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятель­ности по памятке 3 (с. 135)

Научить­ся решать несложные конструктор­ско-технологи­ческие задачи

П: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить; понимать особенности декоративно-при­кладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

К: вести диалог на задан­ную тему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; проявлять доброжелательное отноше­ние к сверстникам.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необ­ходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности челове­ка; осознание смысла приобретаемых уме­ний, формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

С.118-121

31

Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?

1 нед май

Как на­учиться изготав­ливать изделие с вышив­кой?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: рассматривать образцы вышивок (с. 122), извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ о вышивке своего народа; работать в группе: искать и находить информацию о нацио­нальной одежде своего народа в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рас­сматривать строчку косого стежка и ее вари­анты (с. 123); выполнять строчку косого стежка и крестик; соблюдать правила безопасной работы иглой; рассматривать изделие (с. 124), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 124); называть ошибки в рисунке (с. 124); коллективно читать и обсуждать советы мастера (с. 124); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя техноло­гическую карту (с. 125); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 31); изготав­ливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться выполнять строчку косого стежка и кре­стик

П: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения; выявлять известное и неиз­вестное.

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать высказывания собеседников.

Р: понимать и принимать учеб­ную задачу урока; отличать верно выпол­ненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила безопасного исполь­зования инструмен­тов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

С.122-125

32

Как ткань

превра­щается

в изде­лие?

Ле­кало

2 нед май

Что такое лекало и как им пользо­ваться?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место в соответ­ствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать футляры для мобильного телефона (с. 126), делиться впечатлениями от увиденного; со­ставлять рассказ о технологии изготовления аппликации из бумаги и ткани; называть отличия данных технологий; работать в паре (группе): решать конструкторско-технологи­ческие задачи через поэтапное исследование технологии обработки ткани по плану учеб­ника (с. 126,127); формулировать выводы о наблюдаемых явлениях; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «ле­кало» (с. 139); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей дея­тельности по памятке 3 (с. 135)

Научиться изготавливать отдельные де­тали из ткани и объединять их в единую композицию

П: ориентироваться в своей системе знаний; с помощью учителя ис­следовать декоративно-худож. особенности объектов, искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное отношение к сверстни­кам. Р: работать по плану; коррек­тировать при необходимости ход практиче­ской работы; оценивать совместно с учите­лем результат своих действий

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

С.126-129

33

Как ткань превра­щается в из­делие? Лекало. Проверим себя

3 нед май

Как реа­лизовать на прак­тике по­лученные знания? Каких успехов доби­лись?

Формирование умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: само­стоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями исполь­зуемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать изделия (с. 128), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (с. 128); выполнять проб­ное упражнение: пришивать бусинку к тка­ни; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и об­суждать советы мастера (с. 128); проговаривать последовательность изготов­ления изделия, используя технологическую карту (с. 129); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (Р/т (приложение), с. 34); изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректиро­вать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то но­вое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (с. 135); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Прове­рим себя» (с. 130) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данно­му разделу

Научиться оформлять изделие, со­единять детали прямой строч­кой и ее вари­антами

П: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы; обосновы­вать собственное мнение.

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, адекват­но оценивать свои достижения

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осозна­ние своих трудностей и стремление к их преодолению; фор­мирование потреб­ности в творческой деятельности; фор­мирование чувства уверенность в себе, веры в свои возмож­ности

С.126-129

34

Что узна­ли, чему научи­лись

4 нед май

Чему на­учились за год? Каких успехов доби­лись?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: само­стоятельно выполнять задания учебника (с. 131); оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания; коллек­тивно читать и обсуждать советы мастера (с. 132); обсуждать технологию изготовления игры «Домино»; составлять рассказ на тему «Чему я научился на уроках технологии во 2 классе»

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

П: выполнять учебно-по­знават. действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы; строить связное высказывание из 5—б предложений по предложенной теме. Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оцени­вать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения

С.130-132

46