Урок окружающего мира
3 класс.
Учитель начальных классов Остапенко О. И .
Тип урока: урок получения новых знаний.
Вид урока: урок – исследование.
Тема: « Органы чувств человека».
Цели и задачи:
-положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;
- показать роль и специфику разных органов чувств;
- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;
- развивать устную речь; - обогащать словарный запас
воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе
Личностные УУД:
- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
- строить монологическую речь в устной форме
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им
Планируемый результат: знать названия органов чувств, признаки и роль, как беречь их;
Уметь определять и формулировать тему и цель урока, ставить опыты с помощью учителя; устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, математика.
Ресурсы: презентации, учебник, тетрадь, план работы групп, карточки, плакаты, таблицы органов, доклады, оборудование и материалы для проведения опытов, тесты, листы оценивания.
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
1.
Мотива-
ция
(самоопределение к учебной деятельности)
Включение в учебную деятельность на личностном уровне.
Формируемые УУД: личностные: самоопределение.
Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
- Рада всех вас видеть на уроке окружающего мира. Сегодня копилка знаний каждого из нас вновь пополнится. Для этого мы все должны постараться.
Пусть в этот прекрасный день
Всем нам сопутствует удача и везение!
И пожелаем мы друг другу,
Чудесного настроения!
Включаются в учебную деятельность.
Полная готовность класса к работе
2.
Актуализация знаний
Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся через методический инструментарий и дополнительные источники информации к построению способа действий.
Формируемые УУД:
Познавательные: общеучебные, логические.
Коммуникативные:
Умение вступать в диалог участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение работать в группах.
1.Ведёт подводящий диалог. (Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)
- С каким разделом мы начали знакомиться на прошлом уроке?
- Для чего же нам надо знать свой организм?
- Какие науки нам помогают изучить наш организм?
- Зачем нам нужно знать, как заботиться о здоровье?
- С какими системами органов человека мы познакомились на прошлых уроках?
- К какой группе они относятся?
- А теперь я вам предлагаю поиграть.
(Слайды )
-Задание распределяется по группам
-Эксперты выдают жетоны за каждый правильный ответ
Участвуют в диалоге
Отвечают на вопросы:
- Организм человека.
- Чтобы мыслить, трудиться, правильно использовать свои силы.
Физиология, анатомия, гигиена.
- Чтобы правильно использовать свой организм и, не причиняя ему вред
-
Дети работают в группах, отвечая на вопросы игры
Активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах; эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися значимости нового материала
3.
Постановка учебной задачи
(создание проблемной
ситуации)
Выявление причины затруднения, постановка цели урока.
Формируемые УУД:
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы; поиск и
выделение
необходимой
информации
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
1.Учитель ведет проблемный диалог:
- Мы повторили системы внутренних органов человека.
-А с помощью каких внешних органов мы воспринимаем окружающий мир?
-А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны они совсем?
- А что вы чувствуете, когда на улице мороз?-
( прикрепляется на доску знак вопроса).
2. Побуждает к осознанию темы и цели урока.
- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? Какова их «профессия»?
- Можете ли вы сформулировать тему урока?
- Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
Цель нашего урока – узнать, как называются
органы, которые связывают наш организм с внешней средой.
Правильная постановка цели урока.
Эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися значимости нового материала
4.
«Откры-тие» детьми новых знаний
Разработка плана действий и формирование способностей к его выполнению.
Формируемые УУД:
Познавательные:
Построение
логической цепи
рассуждений;
самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера;
Коммуникативные:
Инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации со
сверстниками и с
учителем
Познавательные:
Извлечение из текста необходимой информации
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Личностные:
следование моральным нормам и этическим требованиям
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Учитель стимулирует к деятельности уч-ся:
- Предлагаю два варианта: первый – сама объясню, второй – на основе ранее полученных знаний попробуете выполнить сами.
- Какой вариант выберете вы и почему?
2. Учитель организует деятельность
- А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование.
Для этого нам предстоит превратить наш класс в лабораторию! А вы станете учеными- исследователями , лаборантами, экспертами.
- Кстати, кто такие исследователи?
-Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования?
- Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. Давайте приступим к исследованию.
1.Исследование органа вкуса.
Для этого каждая группа должна определить какие напитки у них в стаканчиках.
(У каждой группы свой напиток: чай, лимонад, молоко, вода)
-Как вы действовали?
- Какой орган вам в этом помог? /Язык/ СЛАЙД
- . На языке расположены вкусовые сосочки. В них собраны окончания нервов, благодаря им человек различает вкус пищи. Все сладкое и соленое ощущаем кончиком языка. Кислое- его боками, а горькое - корнем. Получив информацию мозг формирует вкусовые ощущения и решает съедобна или не съедобна пища.
Докажем это.
-Представим ,что мы пробуем лук, мед, лимон, соль. Отметьте на рисунке какая часть языка за какой вкус отвечает.
Проверяем ,у кого совпало.
- Как беречь орган вкуса?
( Слайд ) Уч-ся работают со слайдом.
.2. Исследование органа обоняния.
Практическая загадка:
Лаборанты каждой группы получают пакетики и исследователи в группах определяют содержимое. Эксперты в группах фиксируют данные в дневники наблюдений. Затем каждая группа отвечает на вопрос:
-). Чему принадлежит этот запах?
- Прочитайте по учебнику самостоятельно об этом органе. Задайте друг другу вопросы.
Вывод:
- Какой орган помог вам различать запахи? /Нос/
- О чем нас могут предупредить запахи?
Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности - о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния
Как беречь этот орган? (Слайд )
..
3.Исследование органа зрения.
Слайд -зимняя природа .
Задание – опишите картину.
- С помощью какого органа вы смогли это сделать?
Орган зрения – очень важный орган. Послушайте доклад научного консультанта о значении этого органа. Он добыл эти знания сам. (Выступает ученик с докладом и презентацией)
_ Как беречь этот орган? (С ЛАЙД ) ( Дети читают со слайда и обсуждают.)
4. Исследование органа слуха.
Расслабляющая физминутка « Звуки природы»
/ Чайковский «Времена года. Январь»
- Какая музыка прозвучала?
- С помощью какого органа мы ее услышали?
О важности этого органа расскажет научный консультат другой группы.
_ Как беречь этот орган? (Слайд )
5. Исследование органа осязания.
Практическая работа
Определи предмет на ощупь.
Один ученик у доски закрытыми глазами отгадывает, что он держит в руках, но надев толстые рукавички. А другой , без рукавичек.( Мяч, мех). Кто точнее определит?
Что вам помогло определить предметы?
- Выслушаем ваши сообщения.
Выполняют опыты
Доказывают
правильность
Дети работают по слайдам
Работают в группах
Распределяют обязанности
Участвуют в проведении опытов, в исследователь-
ской работе
Высказывают свое мнение
Делают выводы
Работают с учебником
Выполняют задания
Работают с учебником
по картинке
Выступают с докладами
Дети высказывают свое мнение
Выполнение плана действий.
5..
Первичное закреплие.
- Сегодня вы узнали о том, какую роль в нашей жизни играют органы чувств.
И все же ученые говорят: “Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг!” Как же это понять? СЛАЙД
[link]
19
