Автор: Тихонова Алена Александровна
Предмет: математика
Класс: первый
Тема: “Выражения”
Цель урока: учить составлять простые задачи и выражения по рисункам.
Предполагаемые результаты обучения:
Предметные: учить составлять простые задачи и выражения по рисункам, закрепить навыки написания цифр, счета в пределах 7, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке, умение находить взаимосвязь между частью и целым.
Метапредметные: развивать умение рассуждать, доказывать, развивать творческое мышление и формировать интерес к предмету. Развивать речь, память, вынимание, мышление, математические способности.
Личностные: воспитывать навыки культурного поведения, дружелюбия, взаимопомощи.
Организационная структура урока
Давайте проверим вашу готовность к уроку? Все ли у вас лежит на партах?
Учащиеся проверяют свою готовность к уроку.
2. Математический диктант
Урок мы с вами начнем с математического диктанта. У каждого на столах лежит веер. С помощью него показываем только ответы.
1) Я задумала число, вычла из него 8 и получила 2. Какое число я задумала?
2) С каким числом мне надо сложить 4, чтобы получить 7?
3) Уменьшаемое 9, вычитаемое 7. Найдите разность.
4) Насколько 8 больше 3?
5) Первое слагаемое 2, второе слагаемое 5. Чему равна сумма?
Расположите ответы в порядке возрастания и запишите у себя в тетради.
Установите закономерность и продолжите ряд на три числа.
Почему так получилось?
Молодцы! Справились!
Задачи на логическое мышление.
Решите задачи устно. Слушайте внимательно!
В вазе было 9 роз. Мальчик подарил маме, бабушке и сестре по 3 розы, и три розы остались в вазе. Как такое могло получится?
Два автобуса ехали в город. По дороге они встретили три грузовика. Сколько машин ехало в город?
Сколько надо сделать разрезов, чтобы разделить батон на четыре части?
Учитель записывает правильные ответы детей на доске.
10; 3; 2; 5; 7.
Дети записывают 2; 3; 5; 7; 10.
2; 3; 5; 7; 10; 13; 16; 20.
Так получилось потому, что один раз увеличили число на 1 единицу, затем два раза увеличили число на 2 единицы, потом 3 раза надо увеличить число на 3 единицы.
Кому то подарил с вазой.
Два автобуса
Три разреза
3. Объяснение нового материала
Откроем учебники на странице 8.
Посмотрите на иллюстрацию, где изображены шарики.
Итак, было 4 шарика, один лопнул. осталось 3 шарика. Справа написано выражение. Прочитайте это выражение.
А ниже записано равенство. Прочитайте равенство.
Посмотрите ниже на иллюстрацию. Что мы видим?
На ветке сидели 2 птицы. Потом прилетели ещё 3 птицы. Сколько стало птиц всего?
Прочитайте выражение.
А как бы звучало равенство?
Рассмотрим №1 на странице 8.
Посмотрите внимательно на схему.
Почему на первой иллюстрации записано число 2?
+3 стоит над стрелкой. Почему? Что изменилось?
Что будет значить выражение 2+3?
Какой мы вывод можем сделать? Как нужно составлять выражения?
Учитель на доске наглядно показывает схемы с помощью магнитных карточек.
Посмотрим на 2 схему.
Было сколько яблок? Какие мы видим яблоки?
Сколько яблок вычли? Как яблоки расположены?
Сколько осталось яблок? Какие выражения мы получили?
Схемы 3 и 4 учащиеся делают самостоятельно.
Страница 9 №2.
Что означает на рисунках желтые и зеленые круги, зеленые овалы?
Посмотрим на 1 схему. Объясните смысл выражения.
3+2. Посмотрите, как изображена схема.
Посмотрим на 2 схему. Объясните смысл выражения.
5-3. Что мы можем сказать о схеме?
Запишите самостоятельно выражения к остальным схемам в тетрадь.
Следующий номер 4.
Найдите на чертеже 3 отрезка.
Отрезок обозначается двумя буквами. А если я назову отрезок АС наоборот СА, это будет другой отрезок?
Самостоятельная работа на стр.9 №5. Необходимо расставить знаки арифметического действия правильно.
6 1 3=4
7 2 4=1
5 2 1=2
1 3 3=7
4 1 2=7
7 4 2=5
Страница 9 №3. Решение примеров у доски.
Учащиеся читают запись. 4-1. Это называют выражение.
4-1=3. Это равенство.
2+3
2+3=5
Дети отвечают на вопросы учителя.
Нарисовано 2 котенка; Пришли еще
2 котенка; Число всех котят 5.
Сначала записываются
Сначала записывается количество предметов, которое было вначале, зачем, прибавляется или вычитается несколько предметов и получается сумма или разность.
Желтые и зеленые яблоки.
Было Было 7 яблок; Вычли 1 яблоко; Осталось 6 яблок; 7-1
пороглштрог
Устная проверка.
З Зеленые круги - зеленые яблоки; желтые круги - желтые яблоки; зеленые овалы – зеленые груши;
Б Было 3 яблока, добавили еще 2 груши.
В вазе было 3 яблока и 2 груши. всего 5 фруктов. 3 яблока переложили.
Нет, отрезок один и тот же, так как, отрезок имеет оба конца, можно прочитать слева направо, а можно справа налево.
Было
Зеленые к
4. Домашнее задание
По деланию: стр.9 №3
5. Подведение итогов
Чему учились на уроке?
Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили?
Приведите пример выражения.
Что больше понравилось на уроке?
Отвечают на вопросы учителя.
