Задачи:
- Конспект открытого урока по обучению грамоте (чтению).
Класс: 1 Б
Учитель: Бутрова М.В.
Тема урока: «Звуки [й’], [э], [й’], [о]. Буквы Е, е, Ё, ё»
Цель:
умения планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; УУД1
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы; УУД2
умения использовать знаково-символические средства для создания схем; УУД3
умения работать в малой группе, оказывать необходимую взаимопомощь; УУД8
умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета; УУД10.
Познакомить с новыми буквами и их особенностями. Развивать фонематический слух.
Учить читать их в слогах и словах.
Формировать навык орфоэпического выразительного чтения предложений с изученными буквами.
Развивать устную речь, обогащать словарный запас.
Воспитывать толерантность по отношению друг к другу.
Прививать любовь к родному языку, его многообразию.
Требования к уровню подготовки учащихся на данном уроке
Ученик должен знать:
Ученик может знать:
Ученик должен уметь:
Анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность
Делить слова без стечения согласных на слоги
Определять место ударения в слове и ударный слог
Выявлять слова, значение которых требует уточнения
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
Сознательно плавно, читать по слогам и целыми словами
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста
Корректировать свою работу
Ученик может уметь:
Самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы
Пользоваться дополнительной литературой и Интернетом в поисках нужной информации
Оборудование и материалы:
1. Презентационное сопровождение, выполненное с помощью MS Power
Point.
Мультимедиа оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, экран).
3. Учебник «Букварь» автор Т.М. Андрианова.
4. Спутник Букваря для читающих детей. Т.М. Андрианова.
5. Рабочая тетрадь к «Букварю». Т.М. Андрианова.
6. Карточки (10 штук).
7. Выставка книг: По щучьему веленью, Колючая семейка, Крошка Енот
и тот, кто сидит в пруду.
8. Детская энциклопедия.
9. Маршрутный лист.
Структура занятия
Использованные интернет-источники: [link]
Ход урока
Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок, начинается урок.
Всех прошу я не зевать,
Слушать, думать, отвечать! (слайд №1 колокольчик)
-Ребята, посмотрите за окно. Какой сегодня день прекрасный, предновогодний! Улыбнитесь друг другу. А сейчас подарите мне ваши очаровательные улыбки.
- Сейчас у нас урок чтения и у вас на партах: учебники, тетради, карандаши, карточки. Тихо сядут девочки, ещё тише мальчики.
-Сегодня у нас не простой урок, а урок-путешествие. Совершая новогоднее путешествие по маршрутному листу, мы откроем ещё одну тайну русского языка о двух буквах.
- Посмотрите на маршрутный лист и скажите, что нас ожидает в пути? На каких станциях мы будем останавливаться?
(На доске: П Н У Т Р на новогодней ёлочке) УУД1
Актуализация опорных знаний.
- Итак, в путь. Мы на первой станции.
- Давайте поиграем в игру «Дополни предложение» (фронтально)
1) Звуки бывают ...
2) Звуки мы…(слышим, произносим), а буквы мы... (пишем, видим)
3) После твердых согласных пишутся гласные...
5) После мягких согласных пишутся гласные...
6) Согласный звук всегда мягкий это…
– Как отличить согласный звук от гласного? Кто помнит стихотворения?
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
-Какие прекрасные стихи!
-А вот и они, гласные и согласные буквы. Используя рассыпанные буквы, заполним пропуски в словах на ваших карточках, составим и прочитаем получившиеся чистоговорки. (слайд №2, дети вписывают буквы, читают чистоговорки) УУД8
- Работаем в парах, готовая пара сигнализирует. (слайд №3 чистоговорки)
- Молодцы! Двигаемся дальше.
Введение в тему урока и постановка проблемы
(звучит музыка, слайд №4 ели, енот, Емеля, ежи)
- Ребята, что за чудо, мгновение и мы с вами в сказочном лесу. Что же мы видим? Что это за деревья? Кто спрятался за елями? Кто они?
- Верно, это герои детских сказок…детских книг. Эти книги сегодня у нас в гостях (выставка книг). Читайте, любите книгу, книга источник знаний.
Работа над новым материалом. Совместное «открытие» знаний.
-Смотрим на маршрутный лист. Мы на второй станции. И у меня в руках две веточки. От каких они деревьев? Что вы знаете о еле? Как отличить ель от сосны?
Выделение звуков и обозначение их буквами
(слайд №5, картинки ели, ёжик и схемы этих слов, выплывающие буквы)
выплывают картинки , схемы и буквы: сначала ели, потом схема, потом буква в схему
-Давайте вместе произнесём слово: ели, протяжно, по слогам: е - ли,
- Сколько слогов в слове(2) произнесём ещё раз первый слог, сколько звуков в первом слоге (2), какие это звуки? Звук [й’] какой он?(мягкий согласный), а звук [э] (гласный)
-Верно, слово начинается с мягкого согласного звука [й’], а дальше мы слышим ещё один звук [э]. Два звука слившихся вместе [й’] [э] принято обозначать не двумя буквами, а одной Е, е.
Посмотрим на звуковую схему слова…
выплывают картинки и буквы: сначала ели, потом схема, потом буква в схему
-Давайте вместе произнесём слово: ёжик, протяжно, по слогам: ё-жик,
- Сколько слогов в слове(2) произнесём ещё раз первый слог, сколько звуков в первом слоге (2), какие это звуки? Звук [й’] какой он?(мягкий согласный), а звук [о] (гласный)
-Верно, слово начинается с мягкого согласного звука [й’], а дальше мы слышим ещё один звук [о] .Два звука слившихся вместе [й’] [о] принято обозначать не двумя буквами, а одной Ё, ё.
Посмотрим на звуковую схему слова…
-Ребята, у нас в гостях мудрая сова…(слайд №6 звуковой)
-Хочу вам сказать, что буква ё самая молодая буква в русском языке и у неё есть день рождения. Писатель и историк Н.М. Карамзин впервые её использовал в своих трудах в 1797 году. (слайд №7 Карамзин) В городе Ульяновске есть памятник букве Ё (слайд №8 памятник букве Ё)
-А на что похожи буквы?
На дворе – такая жалость!-
Наша лесенка сломалась,
Наша лесенка сломалась,
Буква е зато осталась!
Е на грядке пригодилась –
Вместо грабель потрудилась.
Ева гребнем причесалась –
В нем три зубчика осталось.
(слайды №9 лесенка, грабли, гребень)
-Ребята, буквы е и ё очень похожи друг на друга и стоят в алфавите рядом, но обратите внимание на непохожесть написания большой и маленькой букв как е, так и ё.
Игровая физминутка
- А сейчас давайте поиграем. Я буду называть слова, а вы хлопать в ладоши только тогда, когда слово начинается с буквы е.
-Приготовились! Начали:
ёлка, ежевика, юркий, енот, ёрш, еловый, ёж, яркий, ёжился
- Дети, объясните, почему один лесной куст мы называем ежевикой? Это что, ягода для ежей? (Ответы детей о том, что куст ежевики имеет иголки, как у ёжика, за это сходство ему и дали такое название)
-Ребята, объясните, когда так говорят, ёжился? Неужели это превращение в ежей? (Холодно, страшно, прячемся).
- А попробуйте изобразить съёжившегося человека. (Дети показывают).
- Никого такая фигура вам не напоминает? (Ёжик так делает от страха или холода).
- Вот почему люди так говорят.
Ёжик ёлку наряжал
«Как же так?» — соображал, —
«На спине моей иголки
Как у новогодней ёлки!
Мы, наверно с ней родня...
Ёлка, узнаёшь меня?»
Вывод
- Буквы е и ё можно назвать хитрыми? Почему? (Слышатся два звука, а пишется не две буквы, а одна; или буквы е и ё могут обозначать сразу два звука)
- Но это не все хитрости этих букв. Об остальных мы узнаем на следующем уроке.
Закрепление и применение знаний
Смотрим на маршрутный лист. Мы на третьей станции.
Чтение слов УУД2
-А сейчас читаем слова с этими хитрыми буквами. Те у кого Спутники Букваря работают на стр.76, остальные работают со мной.
-С какого звука начинаются эти слова? А с каких букв?
(слайд№10 таблица для начинающих читать) и (Спутник Букваря для читающих детей, стр. 76).
- О чём прочитали в Спутнике Букваря?
Работа с текстом по учебнику. Развитие речи.
- Открываем букварь на странице 76. С текстом в учебнике нас познакомит Даша.
- Что интересного узнали из текста?
- Почему этих разных животных назвали одинаково? (очень похожи, есть иголки)
- Озаглавь текст. (Ежи)
- Вчера, я вас просила узнать всё о рыбе-ёж. Чем же опасна ёж-рыба? (слайд №11 ёж-рыба)
- Откуда ты это узнал?
-А я вам принесла вот такую энциклопедию. В ней написано много интересного о животных. УУД10
Работа с заданием повышенной трудности
- Всегда интересно узнать что-то новое.
- Назовём предметы и поставим к ним вопросы «кто?» или «что?». Что такое … Что обозначают слова, отвечающие на эти вопросы? Почему предметы имеют одинаковые названия (По внешнему сходству) посмотрим на (слайд№12 ёрш, ёжики)
Музыкальная физминутка
Работа в тетради УУД3
-Смотрим на маршрутный лист. Наступило время самостоятельной работы в тетради выполнение творческого задания с. 36
-Выполняем задание 1, 2. Обменяемся тетрадями. Проверим. Дополнительное задание (по времени) 3: составим предложения со словами.
Итог урока.
-Какую же тайну русского языка мы открыли, с какими буквами познакомились?
- Что нового вы узнали?
Рефлексия деятельности.
- Итак, мы на последней станции.
- Какое впечатление от сегодняшнего урока вы получили?
- Мне было крайне приятно путешествовать с вами. Я рада тому, что на уроке вам сегодня было не скучно, вы учились не только читать, но учились красиво говорить, отвечать на вопросы, пополнили свой словарный запас, а самое главное вы сами добывали свои знания. А значит, работали, значит трудились. Что бы посмотреть, что скажет нам Емеля на прощание, соберём рассыпавшуюся пословицу.
(слайд № 13 пословица «Без труда, не вынешь и рыбку из пруда»)
Сегодня 23 декабря. Скоро Новый год. Это время чудес. Сейчас я совершу небольшое чудо. Крибле, крабле, бумс… Посмотрите-ка, что у вас под партой? Это вам за вашу хорошую работу.
- Всем спасибо. Урок окончен.
МОУ Красногуляевская СОШ МО «Сенгилеевский район»
Ульяновской области
Представление
Учитель Бутрова Марина Владимировна
Педагогический стаж 20 лет
Категория высшая
Класс 1 «Б»
Образовательная область филология
Предмет обучение грамоте
Тема урока «Звуки [й’], [э], [й’], [о]. Буквы Е, е, Ё, ё»
Цель: умения планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей; УУД1
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы; УУД2
умения использовать знаково-символические средства для создания схем; УУД3
умения работать в малой группе, оказывать необходимую взаимопомощь; УУД8
умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета; УУД10.
Задачи:
1.Познакомить с новыми буквами и их особенностями.
2.Развивать фонематический слух.
3.Учить читать их в слогах и словах.
4.Формировать навык орфоэпического выразительного чтения предложений с изученными буквами.
5.Развивать устную речь, обогащать словарный запас.
6.Воспитывать толерантность по отношению друг к другу.
7.Прививать любовь к родному языку, его многообразию.
Требования к уровню подготовки учащихся на данном уроке
Ученик должен знать:
Ученик может знать:
Ученик должен уметь:
Анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность
Делить слова без стечения согласных на слоги
Определять место ударения в слове и ударный слог
Выявлять слова, значение которых требует уточнения
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
Сознательно плавно, читать по слогам и целыми словами
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста
Корректировать свою работу
Ученик может уметь:
Самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы
Пользоваться дополнительной литературой и Интернетом в поисках нужной информации
Основные результаты:
Предметные результаты
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами и по слогам;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять количество букв и звуков в слове.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной форме;
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные результаты
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– понимать эмоции других людей
– высказывать своё отношение к происходящему.
Тип урока: урок изучения нового материала.
( урок первичного предъявления новых знаний)
Формы обучения: фронтальная, групповая (парная), индивидуальная.
Методы обучения: проблемно-поисковый, метод стимулирования интереса к учению.
Методы контроля: устный ответ, практическая работа.
Виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, учительский контроль.
Оборудование и материалы:
1. Презентационное сопровождение, выполненное с помощью MS Power
Point.
2.Мультимедиа оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, экран).
3. Учебник «Букварь» автор Т.М. Андрианова.
4. Спутник Букваря для читающих детей. Т.М. Андрианова.
5. Рабочая тетрадь к «Букварю». Т.М. Андрианова.
6. Карточки (10 штук).
7. Выставка книг: По щучьему веленью, Колючая семейка, Крошка Енот
и тот, кто сидит в пруду.
8. Детская энциклопедия.
9. Маршрутный лист.
Структура занятия
Проект урока
Продолжительность этапа урока Задачи этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Оценка результатов деятельности ученика
Примечания
Тема урока: «Звуки [й’], [э], [й’], [о]. Буквы Е, е, Ё, ё»
Задачи урока: 1. Познакомить с новыми буквами и их особенностями. 2. Развивать фонематический слух и устную речь. 3. Формировать навык орфоэпического выразительного чтения . 4. Воспитывать толерантность по отношению друг к другу.
-
Организационный момент
2 мин.
Настроить учащихся на урок, обеспечить мотивацию учащихся к изучению нового материала.
Организация процесса обучения. Постановка задач урока.
Целенаправленное наблюдение, включение в процесс целеполагания.
М/П регулятивные: способность к самоорганизации.
Контроль настроения.
Положительный настрой на работу.
Слайд №1
-
Актуализация опорных знаний
3 мин.
Вспомнить изученные буквы.
Выявить пробелы в знаниях.
Подготовить учащихся к изучению нового материала.
Работает по слайду. Корректирует ответы детей.
Вспоминают ранее изученные буквы.
Выполняют задание в парах. Отвечают.
Предметные: использовать изученные буквы
М/П коммуникативные: организовывать и осуществлять сотрудничество
Знание изученных букв. Готовность к изучению новых букв и звуков.
Слайд №2-3
-
Введение в тему урока и постановка проблемы
2 мин.
Заинтересовать детей, поставить проблему, привлечь внимание к изучению нового материала
Задаёт вопросы. Работает по слайду.
Слушают. Смотрят. Отвечают на вопросы.
М/П регулятивные:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с слайдом.
Заинтересованность в познании нового.
Слайд №4
-
Работа над новым материалом. Совместное «открытие» знаний.
5 мин.
Познакомить с новыми буквами и звуками их обозначающими.
Обеспечить восприятие и осмысление изучаемого материала.
Работает по слайду.
Выделение звуков и обозначение их буквами.
Сравнивают слова с их звуковыми моделями. Выделяют звуки.
Формулируют вывод.
Предметные:
знать названия букв и звуков их обозначающих, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений.
М/П познавательные: использование знаково-символических средств
Запоминание.
Воспроизведение.
Слайд №5-9
Физминутка
2 мин.
Снять напряжение
Показ упражнений
Смотрят.
Выполняют упражнения.
Личностные; эмоциональная саморегуляция
Повышение активности.
-
Закрепление и применение знаний.
Организовать деятельность учащихся по воспроизведению изученного материала и применению знаний
5.1
Чтение слогов, слов и текстов
2 мин.
Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Работает по слайду.
Контролирует процесс чтения.
Выполняют дифференцированное задание.
Читают по слайду и по Спутнику Букваря.
Предметные:
читать слоги, слова с изученными буквами.
М/П познавательные:
ориентироваться в дополнительной литературе
Понимание прочитанного текста. Продуктивная деятельность
Слайд №10
5.2
Работа с текстом по учебнику.
4 мин.
Формировать навык орфоэпического выразительного чтения.
Работает по учебнику.
Читают. Отвечают.
М/П познавательные:
делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике.
Развитие речи. Обогащение словарного запаса.
Слайд №11
5.3
Работа с заданием повышенной трудности
3 мин.
Развивать интеллект, речь, мышление.
Работает по слайду. Задаёт вопросы.
Выявляют общий признак у изображённых предметов. Объясняют значения слов. Самостоятельно ставят вопросы к словам.
М/П познавательные:
широкий спектр логических действий и операций
Интеллектуальное развитие.
Слайд №12
Физминутка
2 мин.
Снять усталость и напряжение.
Показ упражнений.
Смотрят.
Выполняют упражнения.
Личностные; эмоциональная саморегуляция
Повышение активности.
5.4
Работа в тетради
3 мин.
Организовать деятельность учащихся по применению полученных знаний на практике.
Объясняет задание. Управляет деятельностью учащихся.
Выполняют задание. Дают ответы. Корректируют свою работу.
М/П познавательные:
действия моделирования
Правильные ответы.
-
Итог урока
2 мин.
Выделение главного из урока. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников.
Спрашивает.
Вспоминают и обобщают изученное.
М/П познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).
Осознание учащимися содержания урока, последовательности и оснований действий.
-
Рефлексия деятельности
2 мин.
Организовать оценку работы на уроке своему эмоциональному состоянию и оценку работы всего класса.
Спрашивает. Предлагает рассказать о впечатлениях.
Высказывают мнения о работе класса в целом и своей работе на уроке.
Личностные;
давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.
Умение оценивать свою работу на уроке, своё эмоциональное состояние.
Слайд №13,14
