Рабочая программа по русскому языку 4 класс

[pic]

СОДЕРЖАНИЕ

Планируемые результаты освоения учебного предмета.........................................................................

Содержание учебного предмета……………………

Тематическое планирование........................................

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по литературному чтению для 4А класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17 декабря 2010г. № 1897;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897».
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ № 40»
Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа Автор: Э.Э.Кац, Москва, АСТ Астрель, 2011.

Курс обеспечен учебно-методическим комплектом:

1.Методическое пособие для учителя / Э.Э.Кац // «Обучение в 4 классе по учебнику « Литературное чтение».(Программа .Методические рекомендации. Тематическое планирование.) - М.:АСТ «Астрель», 2010г.

2.Кац Э.Э. Литературное чтение.4 класс: учеб. для четырёхлетней нач. шк. : в 2 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2013г.;

3.Кац Э.Э. Литературное чтение: рабочая тетрадь №1, 2 к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение» 4 класс., М.: АСТ «Астрель», 2016 г.

Уровень познавательной активности и интеллектуальных способностей 4А класса представлен в следующей характеристике:

4А класс: % успеваемости – 100%, % качества – 80%, что соответствует оптимальному уровню в обучении;

Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения,

анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух —примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя,

формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях,

детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте,использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• читать по ролям художественное произведение;

• создавать текст на основе плана;

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• создавать иллюстрации к произведениям;

• создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание

Круг чтения

Мифы (6 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (11 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (8 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А.Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (9 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (5 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и Лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и Крот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея».

Слово о родной земле (9 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин

«Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (4 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (6 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день

Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (13ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина»; А. Блок «Летний вечер».

Мир детства (10 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (4 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

В Образовательной системе «Планета знаний» большое внимание уделяется общеучебным умениям. Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения. При оценке достижений учащихся необходимо учитывать не только предметные, но и общеучебные умения. Именно на это нас ориентируют проекты государственных стандартов.

Организационные умения

Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель – режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.

Интеллектуальные умения

Наглядно-образное мышление, свойственное детям младшего школьного возраста, позволяет сформировать целостную, но предварительную картину мира, основанную на Явлениях, образах и простых понятиях. Развитие интеллектуальных умений осуществляется под руководством учителя в 1 классе.

Ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания.

Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания

Добывать новые знания из различных источников и разными способами

Обрабатывать приобретённую информацию для получения необходимого результата.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Оценочные умения

В этом возрасте ученики постепенно расстаются со «сказочным», мифологическим мышлением, то есть осознают, что в жизни (в отличие от сказки) нет однозначно плохих и хороших людей. Любой человек может совершить тот или иной поступок, который могут по-разному оценить другие люди. В каждой конкретной ситуации надо уметь самому выбирать, как поступить, и оценивать поступки. Выбор этот не всегда простой, и в этом возрасте ученик на многие вопросы ещё не готов дать самостоятельный ответ.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества (верующие-атеисты, богатые-бедные).

Объяснять (прежде всего - самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции.

Самоопределяться в системе ценностей.

Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Коммуникативные умения

Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. На уроках, помимо фронтальной, применяется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся в процессе решения учебных предметных проблем.

Донести свою позицию до других, владея приёмами монологической речи.

Понять другие позиции, взгляды, интересы.

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Специальные учебные умения

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием

логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте. Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения. Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений. Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения. Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух – примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения «про себя» – примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой.

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Литературоведческая пропедевтика.

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной, драмой.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны овладеть навыком беглого осмысленного, правильного, выразительного чтения.

Скорость чтения вслух – примерно 90 слов. Скорость осознанного чтения «про себя» – примерно 120 слов.

Учебно-тематический план

«Мифы»

6ч

«Народные сказки»

15ч

«Былины»

12ч

«Авторские сказки»

19ч

«Басни»

9ч

«Слово о родной земле»

5ч

«О прошлом Родины»

5ч

«Прошла по земле война»

9ч

«О добре и красоте»

17ч

«Мир детства»

16ч

«Удивительные приключения»

3ч

3.Тематическое планирование.

Задачами составления тематического планирования являются:

определение места каждой темы в годовом курсе и места каждого урока в теме;
определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса;
выделение в учебном курсе проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, сформулированных ФГОС с целью конкретизации результатов деятельности обучающихся;
создание рациональной системы работы по формированию у обучающихся универсальных учебных действий.

Календарно-тематическое планирование

Дата

Тема,
тип урока

Освоение
предметных знаний
(элементы
содержания)

Виды,
характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Твор-
ческая, исследовательская, проектная
деятельность
учащихся

Вид
и форма контроля.

Домашнее
задание

план/

факт

предметные

личностные

метапредметные

Мифы (6 часов)

Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты»

Комбинированный урок

Работа с книгой: тип книги, исходные данные

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг

Составлять план учебной статьи.

Представлять сборники произведений.

Характеризовать героев.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги

Знать понятие «мифы».

Иметь представление о шумерских мифах.

Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Шумерские мифы

Фронтальная беседа

С. 4–7

(ч. 1),

отвечать на вопросы, РТ стр.4 №4

Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо»

Комбинированный урок

Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Иметь представление о древнегреческих мифах.

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Древнегреческие

мифы

Фронтальная беседа

С. 8–11, РТ стр. №3.

Славянские мифы. Колыбельная песня.

Комбинированный урок

Ритм стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.

Иметь представление о славянских мифах.

Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Славянские мифы

Индивидуальный опрос

С. 12, наизусть

Поэтические приемы, пришедшие из мифов.

А. В. Кольцов. «Урожай»

Комбинированный урок

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном

Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии.

Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Знать произведения А. В. Кольцова.

Уметь сравнивать стихотворение

с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слова «темя»

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.

Поэтические приемы, пришедшие из мифов

Фронтальная беседа

С. 16–17, отвечать на вопросы

Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас»

Комбинированный урок

Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по плану

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Фронтальная беседа

С. 18–20, выборочный пересказ

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мифы»

Обобщение знаний

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Индивидуальный опрос

иллюстрация

Народные сказки (15 часов)

(1)

Народные сказки

Комбинированный урок

Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Знакомство с отличительными признаками народных сказок.

Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).

Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов.

Выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии, строить логичные, корректные высказывания.

презентация по теме

Фронтальная беседа

С. 21–22, задание 3, 5

(2)

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Комбинированный урок

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки.

Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная»

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию в тексте.

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 23–27, РТ стр.11 №2

(3)

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Комбинированный урок

Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические высказывания в устной форме, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.

Рисование персонажей для будущего мультфильма

Индивидуальный опрос

С. 23–27

(4)

Проверка техники чтения.

контроль

Индивидуальный опрос

Чтение художественной литературы

(5)

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Выборочный пересказ текста, выставка и обсуждение разных изданий сказки.

Ориентироваться в оформлении и выходных данных книги, осуществлять поиск книг в библиотеке по каталогу, открытому доступу.

Аргументировать личный выбор, планировать собственные действия, осуществлять поиск информации.

Фронтальный опрос

С. 28–32, чтение по ролям

(6)

Русская сказка «Находчивый солдат»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Выразительно читать.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль сказки.

Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Комментировать иллюстрации к тексту.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.

***

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.

Находить нужную информацию.

Участвовать в групповой работе.

Выслушивать позицию оппонента и партнера.

Аргументировать собственный вывод.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию с опорой на источник.

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 35–37, РТ стр.12 №3

(7)

Русская сказка «Мужик

и царь»

Комбинированный урок.

Иллюстрация

в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану.

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 38–41, РТ стр.13 №3 (сравнительный анализ героев)

(8)

Армянская сказка «Портной и царь»

Комбинированный

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста

Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной и царь» и «Мужик и царь» по плану; выделять сходства и различия героев

Сочинение сказки с опорой на пословицу

Фронтальная беседа

С. 42–46, РТ стр.15 №4

(9)

Сравнение сюжетных линий и героев сказок «Мужик и царь» и «Находчивый солдат».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Сравнение языка и сюжетных линий сказок, выделение общего и различного в сказках разных народов, выборочный пересказ, чтение по ролям.

Ориентироваться в художественном тексте, составлять личное мнение о произведении, определять и выражать своими словами основную мысль произведения.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы.

РТ стр.13 №3

(10)

Итальянская сказка «Кола-рыба»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Зарубежные народные сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев,

Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности, выделять существенную информацию в тексте.

Индивидуальный опрос

С. 47–48, деление на части

(11)

Составление плана сказки «Кола-Рыба».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Сочинить сказку о каком-либо правителе

Фронтальная беседа

С. 49–50, пересказ по плану

(12)

Составление словесных портретов героев сказки «Кола-Рыба».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Выделение и характеристика персонажей сказки, создание словесных портретов героев с опорой на текст, творческий пересказ текста.

Давать характеристику персонажам произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры, оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимоконтроль.

С. 49–50,

РТ стр.17 №3

(13)

Читальный зал. Русская народная сказка «По колено ноги

в золоте»

Комбинированный урок

Совершенствование умений работать с книгой

Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

Выделение языковых средств выразительности для характеристики героев, событий

Индивидуальный опрос

С. 54–60, отвечать на вопросы

(14)

Читальный зал. Индийская сказка «Искусный ковровщик»

Комбинированный урок

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос

Выделение языковых средств выразительности для характеристики героев, событий

Фронтальная беседа

С. 61–64, отвечать на вопросы

(15)

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Народные сказки»

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

Чтение художественной литературы

Былины (12 часов)

(1)

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

Читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

***

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником

Знать жанр устного народного творчества – «былины».

Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Получать информацию из текста, выделять существенное, строить логические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Фронтальная беседа

С. 65–68, РТ стр.19 №2

(2)

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Комбинированный урок.

Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения:

Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются

в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»)

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию.

Преувеличения.
Повторы

Фронтальная беседа

С. 69–70, отвечать на вопросы

(3)

Былины.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Комбинированный урок

Тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 72–

76;

77–80;

80–82,

Деление на части

(4)

Былины.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, деление текста на части, подготовка к подробному пересказу с элементами былинной речи.

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 72–

76;

77–80;

80–82, составление плана

(5)

Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».

Комбинированный урок.

Знакомство с историческими фактами княжения Владимира Святого, сравнение сказочных, былинных сюжетов и исторических событий.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Стр.82, вопрос 4, РТ стр.22

(6)

Контрольное чтение.

Особенности былинной речи.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ, сравнение и характеристика сюжетов и языка прочитанных былин, выделение отличительных особенностей данного литературного жанра.

Выделять выразительные средства, определять основные особенности былин с опорой на текст.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать по выделенным критериям, аргументировать личную позицию.

контроль

Чтение художественной литературы

Итого за 1 четверть – 27ч.

Проверка навыка чтения – 2ч.

28 (7)

А. К. Толстой. «Илья Муромец».

Картинная галерея:

В. М. Васнецов. «Богатыри»

Комбини-

рованный урок

Иллюстрация

в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Знакомство с текстом стихотворения, сравнение былины и литературного произведения, объединенных одним героем.

Знать произведения А. К. Толстого.

Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства

Фронтальная беседа

С. 83–87, отвечать на вопросы

(8)

Творческая работа по картине «Богатыри» В.М. Васнецова.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Написание сочинения-описания по репродукции, с включением элементов рассуждения (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме.

Стр.86-87, вопросы

(9)

Читальный зал.

Н. Асеев. «Илья»

Комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказок

Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении

Н. Асеева

Фронтальная беседа

С. 88–

89, отвечать на вопросы

(10)

Читальный зал.

Н. Асеев. «На заставе богатырской»

Комбинированный урок

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Самостоятельный анализ авторского литературного произведения на былинный сюжет на доступном уровне.

Уметь объяснять значение слова «чуженин»; рассказывать о качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу; объяснять, почему собрались богатыри на заставе

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, проводить аналогии.

Индивидуальный опрос

С. 89–93

(11)

Былина «На заставе богатырской».

Комбинированный урок.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Закрепление представлений о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Рассказывать об особенностях былин, качествах национальных героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста,

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, осуществлять взаимоконтроль.

Мини-проект «Богатыри Земли русской»

Стр.89-94

(12)

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Былины»

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги

(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

Чтение художественной литературы

Авторские сказки (19 часов)

(1)

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Составлять план произведения.

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.

Сопоставлять авторские произведения с народными.

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

***

Пользоваться разными источниками информации.

Участвовать в диалоге.

Строить монолог.

Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.

Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

Знать произведения и творчество

А. С. Пушкина.

Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем лисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Строить логичные, аргументированные высказывания, анализировать свои эмоции, чувства.

Индивидуальный опрос

С. 94–96, отвечать на вопросы

(2)

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Осмысление цели чтения. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнительный анализ народной и авторской сказок.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии, планировать собственную речевую деятельность.

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста

(без использования терминологии) для характеристики героев, событий

Фронтальная беседа

С. 97–105, наизусть отрывок

(3)

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»

Деление на части.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем.

Фронтальная беседа

С. 97–105, задание 4

(4)

Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас»

Комбинированный

Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев

Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре»

Фронтальная беседа

С. 106–

107,

отвечать на вопросы

(4)

Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас»

Комбинированный урок

Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.

Фронтальная беседа

С. 108–

109, задание 5

(6)

Карел Чапек. «Случай с русалками»

Комбинированный урок

Вопросы по содержанию прочитанного текста

и ответы на них. Построение монологического высказывания;

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения переживания героев; читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания.

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос.

С. 110–

113; 113–116,

отвечать на вопросы

(7)

Карел Чапек. «Случай с русалками»

Комбинированный урок

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос.

Фронтальная беседа

С. 110–

113; 113–116,

отвечать на вопросы

(8)

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-

Тави»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знакомство с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного.

Знать произведения Д. Р. Киплинга.

Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-Тикки-Тави» произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

Фронтальная беседа

С. 3–7
(ч. 2),

отвечать на вопросы

(9)

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-

Тави»

Комбинированный урок

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Знакомство со второй частью текста, первичное обсуждение прочитанного, деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства, планировать учебную деятельность.

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста

(без исполь-

зования

терминоло гии) для характеристики героев, событий

Индивидуальный опрос

С. 7–12,

РТ стр.3, задание 1-3

(10)

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-

Тави»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного

Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

Фронтальная беседа

С. 13–18,

РТ стр.4, зад.4

(11)

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-

Тави»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 18–22

(12)

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-

Тави»Т.чт.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного

Контроль знаний

Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Индивидуальный опрос

С. 22–24,

отвечать на вопросы

(13)

Проверка навыка чтения

Фронтальная беседа

С. 24–27,

Пересказ части

(14)

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-

Тави». Картинная галерея: М. А. Врубель. «Царевна-лебедь»

Урок комплексного применения знаний и умений.

Герои произведения. Восприятие

и понимание их переживаний.

Иллюстрация

в книге и ее роль в понимании произведения

Знакомство с творчеством Врубеля, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Уметь анализировать произведения изобразительного искусства

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

Связь произведений литературы с произведениями

других видов искусства

Индивидуальный опрос

С. 30–31,

задания

(15)

С. Седов.

«Король женится»

Урок комплексного применения знаний и умений.

Понимание содержания литературного произведения

Закрепление представ-лений о специфике авторских сказочных про-изведений, самостоя-тельный анализ произ-ведения на доступном уровне.

Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится»

Фронтальная беседа

С. 34–35,

Выразительное чтение

(16)

Малая конференция.

Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»

Урок комплексного применения знаний и умений.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, образов, коррекция речевых ошибок.

Знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность.

Проектная деятельность по теме

«Авторские сказки»

Индивидуальный опрос

С. 36–37,

отвечать на вопросы

(17)

Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме

«Авторские сказки»

Комбинированный

Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, образов, коррекция речевых ошибок.

Знать этапы подготовки проекта.

Уметь выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.

Проектная деятельность по теме

«Авторские сказки»

Фронтальная беседа

С. 37,

отвечать на вопросы

Итого за 2 четверть-23ч.

Проверка навыка чтения – 1ч.

(18)

Внеклассное чтение. Обобщение по теме

«Авторские сказки»

Урок комплексного применения знаний и умений.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа,

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги

(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

Фронтальная беседа

Чтение художественной литературы

(19)

Картинная галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронтальная беседа

Чтение художественной литературы

Басни (9 часов)

(1)

И. А. Крылов. «Трудолюбивый

Медведь»

Комбинированный урок

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения.

Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Читать наизусть басни по выбору.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

***

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.

Знать, какое произведение называется басней; произведения

И. А. Крылова.

Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 38–40, задание 5

(2)

И. А. Крылов. «Любопытный»

Комбинированный урок

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню

Иметь способность к самооценке.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

Фронтальная беседа

С. 40–42, сочинить мораль

(3)

Эзоп.

«Ворон

и Лисица»

Комбинированный урок

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Иметь представление о баснях Эзопа.

Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы

Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

Фронтальная беседа

С. 42–43, РТ стр.7

(4)

И. А. Крылов.

«Ворона

и Лисица»

Комбинированный урок

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора

Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 44–46, наизусть

(5)

А. Е. Измайлов. «Филин и Чиж»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Понимание основного содержания услышанного произведения

Знакомство с текстом басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне).

Знать произведения А. Е. Измайлова.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Индивидуальный опрос

С. 50–51, выразительное чтение

(6)

Читальный зал.

И. А. Крылов. «Лисица

и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и Крот»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Знакомство с текстом басни, составление плана и выработка критериев анализа басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне).

Знать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Выделение языковых средств выразительности для характеристики

Фронтальная беседа

С. 47–49, отвечать на вопросы

(7)

Томас

де Ириарте

«Утка

и Змея»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знакомство с текстом басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне), чтение наизусть басни по выбору, подготовка к драматизации басни.

Знать произведения Томаса де Ириарте.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.

Фронтальная беседа

С. 51–52, отвечать на вопросы

(8)

Томас

де Ириарте

«Утка

и Змея»

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать произведения Томаса де Ириарте.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Фронтальная беседа

С. 51–52, отвечать на вопросы

(9)

Читальный зал.

И.А. Крылов «Лисица и виноград».

А.Е. Измайлов «Филин и чиж».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знакомство с текстом басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне).

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Фронтальная беседа

Чтение художественной литературы

Слово о родной земле (5 часов)

(1)

Ю. Яковлев. «Мама»

(отрывок из книги «Моя Родина»).

М. Ю. Лермонтов. «Когда вол-

нуется желтеющая нива...»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Связь названия

с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение вслух

с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.

***

Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план.

Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний

Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине

Знать произведения Ю. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста

(без использо-вания терминологии) для характеристики героев, событий

Фронтальная беседа

С. 56–60, рисунок

(2)

Ю. Яковлев. «Мама»

(отрывок из книги «Моя Родина»).

М. Ю. Лермонтов. «Когда вол-

нуется желтеющая нива...»

Комбинированный урок

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.

С. 56–60,

(3)

Лирические произведения. И. Северянин. «Запевка».

И. С. Никитин. «Русь»

Комбинированный урок

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение.

Уметь определять значение слов

и словосочетаний «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива…»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания.

Лирические произведения

Индивидуальный опрос

С. 66–71, отвечать на вопросы

(4)

Читальный зал.

А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова.

Уметь объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Выделение языковых средств выразительности художественного текста

Фронтальная беседа

С. 72–74, отвечать на вопросы

(5)

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Слово о родной земле».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Испытывать чувство любви к Родине и природе, стремиться к бережному отношению к природным богатствам.

Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

Чтение художественной литературы

О прошлом Родины (5 часов)

(1)

«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

Комбинированный урок

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев

Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.

Читать по ролям.

Выделять способы выражения авторской позиции.

Определять идею произведения.

Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения.

Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему.

***

Обращаться к разным источникам информации.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач

Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет».

Знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня»,

а «песнь».

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь познавательную мотивацию учения.

Анализировать, сравнивать, проводить аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 75–82, отвечать на вопросы

(2)

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь»

Комбинированный урок

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения

Иметь представление о народных исторических песнях.

Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества; сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 83–84, отвечать на вопросы

(3)

К. Ф. Рылеев. «Иван

Сусанин».

Картинная галерея:

В. В. Моторин. «Дмитрий Донской»

Комбинированный урок

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Работа с книгой

Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнение авторского текста с текстом исторической песни, выявление сходства и различия.

Знать произведения К. Ф. Рылеева.

Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства

Индивидуальный опрос

С. 85–91, отвечать на вопросы

(4)

Читальный зал.

Ф. Н. Глинка. «Москва»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания произведения

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Уметь объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказыва-ния, планировать читательскую деятельность.

Фронтальная беседа

С. 92– 93, отвечать на вопросы

(5)

Внеклассное чтение. Обобщение по теме

«О прошлом Родины»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст произведения «про себя» (без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным во-просам)

Фронтальная беседа

Прошла по земле война (9 часов)

(1)

А. Ахматова. «Мужество». Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина»

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Герои произведения. Восприятие

и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.

Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.

***

Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.

Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 94–

95, наизусть

(2)

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина»

Комбинированный урок

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного

Знать произведения Б. Полевого.

Уметь подбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый», «разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружности Матвея Кузьмина, пришедшего

с немецким отрядом на поляну; определять главную мысль произведения; сравнивать историю Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина; рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравнивать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.

Фронтальная беседа

С. 97–104, вопросы 6,7

(3)

Работа над опре-делением главной мысли рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту.

Определять отношение автора к персонажам, устанавливать причинно-следственные связи в поступках персонажей.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.

Мини проект

С. 99–105,

(4)

А. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения. Участие

в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение

Знать произведения А. Твардовского.

Уметь подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть

Характер героя, его поступки
и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 105-107, наизусть

(5)

Составление плана рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Понимание содержания литературного произведения. Участие

в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.

С. 107

наизусть

(6)

К. Симонов «Майор привез мальчишку на ла-фете…».

Комбинированный урок

Совершенствование умений работать с книгой

Подготовка к осмысленному выразительному чтению сюжетного стихотворения.

Определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.

Стр.108-109 выразительное чтение

(7)

Проверка навыка чтения

Совершенствование умений работать с книгой

Подготовка к осмыслен-ному выразительному чтению сюжетного сти-хотворения.

Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой.

Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; объяснять значение слов «заря» и «зарево»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик

Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.

Фронтальная беседа

С. 108–

109, отвечать на вопросы

Итого за 3 четверть- 28ч.

Проверка навыка чтения -1ч

(8)

Читальный зал.

А. Ахматова «Памяти друга».

Комбинированный урок.

Совершенствование умений работать с книгой

Выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.

Определять чувства автора произведения, опираясь на текст.

Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания.

(9)

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Прошла по земле война»

Обобщение знаний

Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с разными источниками информации

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

О добре и красоте (17 часов)

(1)

А. А. Фет. «На рассвете».

И. А.Бунин. «Густой зеленый ельник

у дороги…»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Составлять план произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления.

Сопоставлять авторские и народные произведения.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.

***

Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний.

Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Объяснять и обосновывать собственные выводы.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

Знать произведения А. А. Фета,

И. А. Бунина.

Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в от-

вете слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные

А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях

А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста

(без использо-вания терминологии) для характеристики героев, событий

Фронтальная беседа

С. 110–

113, отвечать на вопросы

(2)

Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь объяснять значение слов

и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенносильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы

Фронтальная беседа

С.113–

115, отвечать на вопросы

(3)

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»

Комбинированный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 4–8,
(ч. 3),
отвечать на вопросы

(4)

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие

и понимание их переживаний.

Правильное выразительное чтение

Фронтальная беседа

С. 8–15, отвечать на вопросы

(5)

А. Н. Майков. «Мать»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения

к персонажам

Знать произведения А. Н. Майкова.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев

Фронтальная беседа

С. 15– 17, отвечать на вопросы

(6)

Х.-К. Андерсен. «Соловей»

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Участие

в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других иПересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герой произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанногосточников

Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота.

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 18–

21, отвечать на вопросы

(7)

Х.-К. Андерсен. «Соловей»

Комбинированный

Фронтальная беседа

С. 22–

26, отвечать на вопросы

(8)

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Картинная галерея:

И. И. Шишкин. «Рожь»

Комбинированный

Иллюстрация

в книге и ее роль в понимании произведения. Эмоционально-нравст-венные переживания героев и автора произведения

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение

изобразительного искусства шение к персонажам; находить

в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать

о каком-нибудь тихом вечере

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства

Индивидуальный опрос

С. 33– 35, отвечать на вопросы

(9)

Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя

Родина»

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать произведение о Родине.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи), высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам

Фронтальная беседа

С. 40–41, отвечать на вопросы

(10)

Внеклассное чтение. Обобщение

по теме

«О добре

и красоте»

Обобщение знаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Индивидуальный опрос

Мир детства (16 часов)

(1)

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Выразительно читать произведение.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Творчески пересказывать.

Определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.

***

Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.

Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 42–47, отвечать на вопросы

(2)

Л. Н. Толстой. «Мамаn», «Детство».

Комбини-

рованный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина.

Уметь находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и пере живания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании.

Индивидуальный опрос

С. 48–52, отвечать на вопросы

(3)

И. А. Бунин. «Детство»

Комбини-

рованный

Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Индивидуальный опрос

С. 48–52, отвечать на вопросы

(4)

М. Твен. «Великолепный маляр»

(из книги «Приключения Тома Сойера»)

Комбинированный

Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану

Знать произведения М. Твена.

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат»

Характер героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 53–58;
58–63,

отвечать на вопросы

(5)

В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой»

Комбинированный

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Знать произведения В. Солоухина.

Уметь подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика

Индивидуальный опрос

С.64–71, отвечать на вопросы

(6)

М. Цветаева.

«Наши царства».

Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати»

Комбинированный

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения

Знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона.

Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется

рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона;

вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова

в произведениях М. И. Цветаевой

и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях

Фронтальная беседа

С. 72–75, отвечать на вопросы

(7)

А. П. Чехов. «Мальчики»

Комбинированный

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста

и ответы на них

Знать произведения А. П. Чехова.

Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев – любителей путешествий – из рассказов М. М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях

Фронтальная беседа

С. 76–81, отвечать на вопросы

(8)

А. П. Чехов. «Мальчики»

Комбинированный

Фронтальная беседа

С. 76–81, отвечать на вопросы

(9)

Читальный зал.

А. Н. Плещеев. «Детст-

во».

И. З. Суриков. «В ночном»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать произведения А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова.

Уметь сравнивать переживания, выраженные в произведениях

А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова; выразительно читать лирические произведения

Выделение языковых средств выразительности художественного текста

Фронтальная беседа

С. 87–90, отвечать на вопросы

100

(10)

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мир детства»

Обобщение знаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным во-просам)

Фронтальная беседа

Чтение художественной литературы

Удивительные приключения (3 часа)

101

(1)

Р. Э. Распе. «Самый правдивый человек на земле»,

(«Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»,

из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»)

Комбинированный

Произведения зарубежных авторов.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части

Выразительно читать.

Пересказывать текст кратко, творчески.

Составлять план произведения. Озаглавливать части произведения.

Выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сопоставлять героев произведения, разные произведения на сходную тему.

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.

***

Пользовать разными источниками информации.

Работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию.

Выстраивать монолог.

Планировать собственную читательскую деятельность

Знать произведения Р. Э. Распе.

Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена

Характер героя, его

поступки и их мотивы

Фронтальная

беседа

С. 91–97, отвечать на вопросы

102

(2)

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»

Комбинированный

Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения Д. Свифта.

Уметь озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать»

Фронтальная беседа

С. 98–101, отвечать на вопросы

103

(3)

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Характер героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 101–

106,

отвечать на вопросы