10
УМК «Школа XXI века», 1 класс
Тема: «Буква Ее».
Структура и ход урока
Создание делового настроя у обучающихся: Посмотри-ка, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают, отвечают на вопрос учителя.
Личностные: действие самоопределения,
желание и стремление хорошо учиться.
Регулятивные: организация рабочего места.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2.
Актуализа-
ция знаний. Постановка учебной задачи
-Урок начнем с опроса:
Учитель:
- Какие звуки мы с вами уже изучили?
Учитель:
- Я буду называть звуки без голоса, а вы по артикуляции должны определить, какой это звуки назвать его.
Учитель:
- Докажите мне, что это гласные звуки.
Учитель:
- Сколько всего гласных букв?
- Какие гласные буквы указывают на твердость согласных?
- Какие гласные буквы указывают на мягкость согласных?
Ученики:
- Гласные.
Ученики:
- а, о, у, ы, и, э .
Ученики:
- Гласные поются, мы не встречаем преграды во рту.
Ученики:
- 10.
- а, о, ы, у, э указывают на твёрдость согласных звуков.
- е, ё, и, ю, я указывают на мягкость согласных звуков.
Регулятивные УУД: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Познавательные:
-логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных
признаков;
-постановка и формулирование цели и темы;
-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
3.
Целеполагание
Физминутка
Учитель:
- Какой урок у нас сейчас?
Учитель:
- А это значит: мы работаем над звуками...
Учитель:
- Посмотрите, ребята, на доску и ответьте на вопрос: что общего у этих букв (на доске написаны буквы:( а, о, у, и, е, ы, э)?
- Можно ли среди них выделить лишнюю букву?
- А какую же работу выполняет буква е, когда стоит после согласного звука?
Учитель:
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
Ученики:
-Букварь.
Ученики:
- И буквами.
Ученики:
- Они обозначают гласные звуки.
Ученики:
- Буква е. Она не имеет своего звука.
- Смягчает согласный звук.
Ученики:
-машут руками на себя;
- делают наклоны в стороны;
- приседают;
- встают на носочки, тянутся вверх.
4.
Изучение
нового
материала
1) по Букварю;
2) звуковой анализ слова
3) введение буквы
4) работа в прописи
5) Физминутка.
6) Закрепление изученного, работа по Букварю.
7) Дифференцирован-ная работа.
Итог урока.
Рефлексия
Учитель:
- Её в лесу найдешь-
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
(Ель)
- В этом слове есть буква е, но она выполняет особую работу. Про это мы и будем говорить сегодня на уроке.
Учитель:
- Откройте Буквари на странице 52.
Найдите на рисунке самую маленькую ель, видите она стоит одна. Давайте поможем ёлочке выполнить задание и она сможет пойти играть с сестрами. Согласны?
Учитель:
- Возьмите фишки.
- Давайте проведём звуковой анализ слова «ели».
Учитель:
Учитель помогает интонационно выделить первый и второй звуки.
Учитель:
- Когда звуки [й’] и [э] стоят рядом, они обозначаются одной буквой – буквой е.
Учитель:
- Сравните количество букв и звуков в этом слове.
Учитель:
- Слышим 2 звука, а пишем 1 букву в том случае, если буква е стоит где, ребята?
Учитель:
- Эту хитрую букву е, которая может обозначать 2 звука, сегодня мы продолжим изучать.
Учитель:
Игра «Живые буквы».
- Назовите первый звук в слове «ели».
- Назовите второй звук в слове «ели».
- Выйди к доске, «буква» Е.
Учитель:
- Чем похожи эти звуки?
- Выйди к доске, «буква» Л.
- Выйди к доске, «буква» И.
- «Буквы», встаньте по порядку, чтобы получилось слово «ели».
- Проверим. Назовите по порядку свой звук.
- Садись на место, «звук» [й’].
- Садись на место, «звук» [э].
- Садись на место, «звук» [л’].
- Садись на место, «звук» [и].
Учитель:
-Повторим правила посадки:
а) сидеть прямо.
б) использовать для опоры спинку сиденья.
в) не опираться грудью на парту.
г) туловище, голову и плечи следует держать ровно.
д) ноги надо ставить прямо на пол или подножку.
Учитель:
- Рассмотрите образцы написания буквы Е е. Обратите внимание на синие точки. Что они означают? Запись буквы в воздухе.
Учитель:
-А кто живёт в лесу?
- И нас встречает небольшой чистоплотный зверёк с ценным мехом. Это енот.
Рассмотрите картинки. Впишите букву в слово. Мы с вами составляли звуковой анализ слова ели, будьте внимательны.
Учитель:
- Какую букву вписали? Почему?
- Образец написания буквы на доске: сначала пишем основной элемент высокая наклонная с петелькой внизу, с закругление влево, плавно наклонная прямая, прямая с закруглением вверху и внизу.
Учитель:
- На реке живет енот
Чешет лапкой свой живот,
Своим хвостиком виляет,
К верху лапки поднимает,
Шустро он по кочкам скачет,
Под корнями еду прячет,
Он среди воды живет,
Добродушный наш енот.
Учитель:
- Послушайте стихотворение и догадайтесь с кем встретимся дальше.
Под цветком ежиха- мать
Принялась ежат купать.
Кап-кап капает роса
На мордашки , на глаза.
Не поймёт ежиха-мать:
Как им спинки отмывать?
И ежата день – другой
Ходят с грязною спиной
Хоть сиди и месяц жди,
Чтоб закапали дожди.
Радуйтесь, что вы, ребята,
Не колючие ежата!
Догадались кого встретили?
- Угадайте, какое это слово, если первая буква в нём не ё, а е.
Учитель:
- Выложим его из букв и цветных фишек.
(звуки [й’]- мягкий согласный, [э]- гласный обозначают букву е)
3 звук – [ж] твёрдый согл. Обозначим синей фишкой.
4 звук - [а] гласный пишем букву а.
5 звук – [т] твёрдый согл. обозначим синей фишкой.
6 звук – [а] гласный. Пишем букву а.
Ежата провожают нас.
Вот и закончился наш поход в лес. Заканчивается и урок.
- О какой букве сегодня говорили? Какие звуки обозначает буква е в начале слова?
-Что понравилось? Что больше всего запомнилось? А что показалось вам трудным?
Ученики:
слушают, отвечают на вопросы учителя. Ставят цели, уточняют тему урока. Делают выводы, что темой урока является звук [э] и буква Ее.
Ученики:
- Да.
Ученики:
составляют модель слова: первый звук [й’]-самый короткий, мягкий согласный; второй звук - [э], гласный; третий звук - [л’], мягкий согласный, его твердая пара [л]; четвертый звук – [и], гласный.
Ученики:
-Букв на одну меньше, чем звуков. Два звука [й’] и [э]обозначаются одной буквой - е.
Ученики:
- В начале слова.
Ученики:
-первый назвавший звук [й’], получает зеленую фишку и остается на своем месте;
-ученик получает красную фишку и т.д.;
- к доске выходят два ученика с зеленой и красной фишками – это буква е: звуки [й’], [э];
- выходит ученик с зеленой фишкой;
- выходит ученик с красной фишкой.
Ученики:
Выполняют задание, садятся на свои места.
Ученики:
- Повторение правил посадки (таблица «Проверь свою осанку»).
Ученики:
- Животные.
Ученики:
выполняют задание.
Ученики:
- Букву е. В начале слова буква е обозначает два звука – [й’] и [э].
Прописывают буквы до конца строки.
Учащиеся: выполняют упражнения.
Ученики:
-Ежата
Ученики:
Слабоуспевающие ученики, под руководством учителя выполняют анализ слова «ежата», а читающие учащиеся выполняют анализ самостоятельно.
Познавательные УУД:
-моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно – графическую модель.
Регулятивные УУД:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные УУД:
- управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Коммуникативные: управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
