Рабочая программа по музыке 2 класс
I. Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10 2009г. №373.
Цель: уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры (Д.Б.Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Основные задачи уроков музыки:
1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.
2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.
5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.
II. Общая характеристика учебного предмета.
Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы ХХ века сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.
Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Предмет музыка входит в образовательную область искусство.
Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:
общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
задачам образования – развитию способностей к художественнообразному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.
III. Описание места учебного предмета.
В соответствии с учебным планом предмет «Музыка» изучается во 2 классе по 1 часу в неделю (35недель) 35часов.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
2) формирование основ национальных ценностей российского общества;
3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;
5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;
4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;
5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
10) Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
11) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
12) Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
13) Определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
14) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;
15) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «музыка»;
16) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
17) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты
1) Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни
человека, его духовно-нравственном развитии;
2) Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4) Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
VI. Содержание учебной программы
Учебный материал 2-го класса раскрывает содержание музыкального искусства через темы «О чём говорит музыка», «Какую роль играет музыка в жизни человека», «Что музыка может выражать (характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой)». Пониманию единства мысли, речи, характера человека послужит представленная в учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанных художниками-передвижниками.
2 класса Разделы:
«Три кита в музыке – песня, танец, марш» - 9 часов
Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». Три кита в музыке – песня, танец, марш и их характерные особенности. Истоки возникновения музыкального исполнения. Правила пения, музыкальной импровизации. Характер, настроение музыкальных произведений.
«О чём говорит музыка» - 7 часов
Понятия «мелодия», «аккомпанемент». Слушание музыкальных произведений известных композиторов. Выразительные и изобразительные особенности музыки. Музыкальная интонация.
«Куда ведут нас «три кита» - 10 часов
Знакомство с жанрами музыки: опера, симфония, концерт, балет. Их сходство и различие. Характер произведений, особенности музыкальных сочинений.
«Что такое музыкальная речь» - 8 часов
Музыкальная речь. Какие бывают музыкальные звуки. Формы построения музыкальных произведений. Выразительные возможности русских народных инструментов, симфонического оркестра.
VII. Тематическое планирование
«Три кита в музыке – песня, танец, марш» - 9 часов
«О чём говорит музыка» - 7 часов
«Куда ведут нас «три кита» - 10 часов
«Что такое музыкальная речь» - 8 часов
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость
Знать: название первичных жанров: песня, танец, марш.
Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.
Знать: значение понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.
Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.
Знать: определение жанров: опера, симфония, концерт, балет,
сходства и различия, названия произведений и их авторов.
Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Знать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные
Различать формы построения музыкального произведения
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве
Корректировать собственное исполнение
Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения
Узнавать изученные музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение)
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение
VIII. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
Печатные пособия
Портреты композиторов в электронном виде
Плакаты(10): расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры
Транспарант: поэтический текст гимна России.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
Учебно-практическое оборудование
Синтезатор
Детские музыкальные инструменты
Список литературы для обучающихся:
О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство:
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 2 класс, - М.:Вентана-Граф, 2010;
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 2 класс, в 2- частях.
Список методической литературы для учителя:
ВВ.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 2 класс, - М.:Вентана-Граф, 2010;
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 2 класс, в 2- час
Компьютер.
Календарно-тематическое планирование
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость
Основные музыкальные жанры.
Слушать: Древняя легенда «про 3 китов»; «Марш» Прокофьев, «Итальянская полька» Рахманинов, «Во поле береза стояла», «Песня о школе» Д.Кабалевского.
Разучивание: «Голубой вагон».
2
Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита»)
Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен - попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
Уметь: выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве
Корректировать собственное исполнение
Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов
Основные музыкальные жанры.
Слушать: Древняя легенда «про 3 китов»; «Марш» Прокофьев, «Итальянская полька» Рахманинов, «Во поле береза стояла», «Песня о школе» Д.Кабалевского.
Разучивание: «Песенка о дружбе»
3
Марш в жизни. Разнообразие маршей
Основные характеристики марша, как музыкального жанра. Жизненные ситуации, где звучит марш.
Слушание: «Встречный марш» Чернецкий, «Футбольный марш» Блантер, «Марш деревянных солдатиков» Чайковский.
Разучивание: «Песенка о дружбе»
4
Признаки, отличающие разные марши
Средства музыкальной выразительности.
Слушание: «Три варианта марша» Кабалевский, «Марш» Шостакович
Разучивание: «Песня о друге»
5
Танец в жизни. Разнообразие танцев
Основные характеристики жанра.
Слушание: «Вальс» из балета «Спящая красавица», «Итальянская полька» С. Рахманинаова.
Разучивание: «Песня о друге»
6
Признаки, отличающие разные танцы
Отличать: танцевальную музыку от другой.
Слушание: «Вальс-шутка» Шостакович, «Танец бегемота» Кабалевский, «Камаринская» рус. нар.
Разучивание: «Песенка кота Леопольда».
7
Песня – главный «кит» в музыке. Знакомство с понятием мелодия
Слушание: «Колыбельная.» музыка Гладкова. «Сурок.» Бетховена. «Ария» Моцарта «Первый класс» - попевка. «Песенка кота Леопольда» «Детство» «Веселый музыкант» музыка Филиппенко.
Разучивание: «Сурок».
8
Музыкальная символика – гимн России
Отличать: настроения и чувства музыки.
Различать: характер музыки.
Слушание и разучивание гимна России.
9
«Киты» встречаются вместе
Отличать: три простейших музыкальных жанра.
Слушание: «Полька» П. И. Чайковский «Менуэт» Баха «Веселый музыкант» «Песня о школе» Кабалевский.
Исполнение: «Песня о школе».
Различать: характер музыки.
Слушание: «Танец с кубками» Чайковского, «Камаринская» исп. в ансамбле с учителем.
«Песня о школе», «Веселый музыкант», «Первый класс», «Детство», «Песенка кота Леопольда»
О чём говорит музыка (7 ч.)
10
Музыка выражает настроение и чувства
Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок.
Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения
Узнавать изученные музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение)
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение
Жизнь Л.Бетховена
Слушание: «Веселая грустная» Бетховена. «Марш» Бетховена.
Разучивание: «Журавушка»
11
Музыка выражает различные черты характера
Отличать: настроения и чувства музыки.
Слушание: «Веселая грустная» Бетховен, «Грустный дождик» Кабалевский.
Разучивание: «Журавушка»
12
Музыка создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей
Отличать: силу, мужество, нежность, мягкость, серьезность, веселость в музыке.
Слушание: «Три подружки», «Плакса», «Злюка», «Резвушка», «Монтер», «Упрямый братишка» Кабалевский, «Упрямец» муз. Свиридова,
Разучивание: «Перепелочка»
13
Музыка изображает различные состояния и картины природы
«Видеть»: изобразительные моменты в музыке.
Слушание: «Попутная песня» Глинка, «Труба и барабан», «Монтер» Кабалевский, «Полюшко» Книппер.
Разучивание: «Полюшко»
14
Музыка изображает движение
«Видеть»: изобразительные моменты в музыке.
Слушание: «Карусель», «Светлый дождь» муз. Туманина, «Носорог» Арсеев, «Клоуны» Кабалевский.
Разучивание: Новогодние песни.
15
Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке
Средства музыкальной выразительности
Слушание: «Утро в лесу», «Вечер» Сламонов, имитация природных шумов в хоровых упражнениях, « «Веселый колокольчик» Никита, «Зеленый мир» муз. Парухаладзе.»
Исполнение: новогодние песни.
16
Обобщение по теме «О чём говорит музыка».
Игра «Угадай мелодию»
Исполнение: новогодние песни.
Куда ведут нас «три кита» (10 ч.)
17
Введение в тему «Три кита» ведут в большую музыку
Знать/ понимать: определение жанров: опер, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.
Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)
Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.
Опера.
Слушание: Муха-цокотуха» опера Красева, «Волк и семеро козлят» из оперы Коваля (тема мамы козы)
Разучивание: песенка о маме.
18
Песня ведёт в оперу
Слушание: тема Всезнайки, Болтушки из оперы «Волк и семеро козлят».
Исполнение: песенка о маме.
19
Песня ведёт в симфонию
Симфония, инструменты симфонического оркестра.
Слушание: финал симфонии № 4 Чайковский
Исполнение: солнечная капель.
20
Песня ведёт в концерт
Концерт, как музыкальный жанр.
Слушание: Концерт № 3 (фрагмент Кабалевского)
Разучивание: наш край.
21
Танец ведёт в балет
Балет.
Слушание: «Неаполитанский танец», «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» Чайковский, «Вальс» из балета «Золушка» С. Прокофьев.
Разучивание: солнечная капель
22
Марш ведёт в оперу
Слушание: оперы «Кармен» Бизе, «Марш», «из балета «Щелкунчик» Чайковский.
Исполнение: наш край.
23
Марш ведёт в балет
Слушание: «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик» Чайковский, Вальс «Полночь» из балета «Золушка» Прокофьев.
Разучивание: Здравствуйте, мамы планеты Земля
24
«Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят»
Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.
Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки
Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера)
Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров
Слушание: Опера «Волк и семеро козлят»
Разучивание: мир похож на цветной луг
25
Профессиональная музыка о родном крае
Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель.
Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации
Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира.
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение.
Мелодия – средство музыкальной выразительности.
Слушание: «Сурок» Бетховен, «Крокодил и Чебурашка» И.Арсеева, «Зайчик дразнит медвежонка» Кабалевский
Исполнение: разучивание песен о родном крае.
26
Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита»
Слушание: Опера «Волк и семеро козлят»
Разучивание: мир похож на цветной луг
Что такое музыкальная речь (8 ч.)
27
Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему
Знать/понимать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные
Уметь: различать формы построения музыкального произведения
Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки(одно-, двух- и трёхчастные),
Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения
Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм
Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на муз. Инструментах, музыкально-пластическом движении
Средства выразительности: мелодия, гармония, виды темпа, динамика.
Слушание: «Веселая, грустная » Бетховен, «Кот в сапогах и белая кошечка» Чайковский, «Крокодил и Чебурашка», «Карусель».
Разучивание: гимн Знайки и его друзей.
28
Музыкальная речь – сочетание различных музыкальных звуков
Слушание: Первая утрата» Шуман, «Веселая, грустная » Бетховен, «Игра в гостей» Кабалевский, «Вроде вальса» Мясковский. «Детский альбом» Чайковский.
Исполнение: гимн Знайки и его друзей
29
Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Одночастная форма
Музыкальные формы: 1-частная, 2-частная.
Слушание: «Вроде вальса» Мясковский. «Детский альбом» Чайковский.
Разучивание: мир, в котором мы живем.
30
Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Двухчастная форма
Музыкальные формы: 1-частная, 2-частная, 3-частная.
Слушание: «Вроде вальса» Мясковский. «Детский альбом» Чайковский.
Разучивание: мир, в котором мы живем.
31
Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Трёхчастная форма
Тембр как средство выразительности.
Слушание: Симфоническая сказка «Петя и волк», Прокофьев.
Исполнение: мир, в котором мы живем.
32
Выразительные возможности русских народных инструментов
Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания.
Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.
Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах
Отличать: духовные и струнные инструменты.
Исполнение: русские народные песни.
Игра на музыкальных инструментах.
Разучивание народных игр.
33
Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра
Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, скрипка и др., выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.
Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания инструментов симфонического оркестра
Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов.
Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах
Различать: окраску звука.
Слушание: Симфоническая сказка «Петя и волк», Прокофьев.
Разучивание: песенка друзей
.Игра «Угадай мелодию»
34-35
Создание музыкальных образов. Детские музыкально-творческие коллективы.
Знать/ понимать: что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки
Размышлять о музыкальных образах Отечества.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении
музыкальных образов.
Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.
Различать: три жанра музыки.
Исполнение: песни о школе.
