Эш программасы. 3 класс татар теле

Рабочая программа по предмету

«Татарский язык» (базовый уровень) для 3 класса

учителя начальных классов высшей квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Мульминская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Мотыгуллиной Расимы Набеевны

Рассмотрено и принято на заседании

педагогического совета

протокол № _________

от «___»___________2016г.

2016 – 17 учебный год

АҢЛАТМА ЯЗУЫ

Эш программасы статусы.

3 нче сыйныфта татар теленнән эш программасы федераль дәүләт гомуми башлангыч белем бирү стандарты таләпләренә туры килерлек итеп, түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

1. Федераль дәүләт гомуми башлангыч белем бирү стандарты;

2. Федераль дәүләт гомуми башлангыч белем бирү стандартына нигезләнгән татар теле фәненнән үрнәк программасына, Казан 2011;

3. 29.08.2011 елда ТР Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган гомумбелем бирү учреждениеләре өчен региональ базис укыту планына (Приказ № 9282/11)

4. 06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч бирү федераль дәүләт стандартын гамәлгә кертү” турындагы боерыгына (Приказ №373);

5. РФ һәм ТР “Мәгариф турындагы Закон”ына

6. З.И.Замалетдинова, Татар теле, 3 нче сыйныф/ Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013

7. Татарстан республикасы Биектау муниципаль районы Муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе “Мүлмә урта гомуми белем мәктәбе”нең 2013-2014 нче уку елына укыту планы.

Эш программасы структурасы.

Татар теленнән эш программасы түбәндәге структурада төзелгән:

1. аңлатма язуы.

2. укыту-тематик план

3. программаның эчтәлеге

4. укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр

5. укыту-методик комплект

6. календарь-тематик план.

Татар теленнән 3 нче сыйныфта белем бирү максатлары:

• укучыларда уңышлы аралашу сәләте булдыру – әйтмә һәм язма сөйләмне үстерү, кара – каршы сөйләшү осталыгы төзү һәм шулай ук гомуми культура күрсәткече булган грамоталы язу күнекмәләре булдыру; укучыларны тел фәненең төп тәгълиматлары белән таныштыру һәм шулар нигезендә аларның тамга – символик һәм логик фикерләвен үстерү.

Әлеге максатларны тормышка ашыру өчен, түбәндәге бурычларны куям:

- балаларның сөйләм осталыгын, фикерләү сәләтен һәм иҗади хыялын үстерү, ана телендә аралашу максатына, бурычларына, шартларына туры килгән тел чаралары сайлый белергә, уй – фикерләрен төгәл белдерергә һәм әңгәмәдәше әйткәнне тәңгәл аңларга күнектерү;

- телнең лексикасы, фонетикасы һәм грамматикасы буенча программада күрсәтелгән башлангыч белемнәрне үзләштерүгә ирешү;

- укучыларда дөрес уку һәм язу күнекмәләре булдыру, диалогта катнашырга һәм аларны зур, катлаулы булмаган монолог тибында тәгъбир төзеп әйтергә, тасвирлама, хикәяләү, фикер йөртү төрендәге кечкенә текстлар төзергә өйрәтү, уңышлы аралашу сәләте тәрбияләү;

- туган телне өйрәнүгә кызыксыну, үз сөйләмен камилләштерүгә омтылыш уяту, ана теленә рухи кыйммәткә карата булырга тиешле уңай, көчле тойгылы мөнәсәбәт тәрбияләү, шул телдә халыкның күп гасырлар дәвамында тупланган мәдәниятен саклап калуда һәркемнең катнашырга тиешлеген аңлату.

Базислы укыту планында фәннең урыны

Эш программасы, программа материалын 136 сәгатькә бүлеп, атнага 4 сәгать исәбеннән төзелде. Укыту планы буенча 3 нче сыйныфта татар теленнән атнага 3 сәгать, ә мәктәп компонентыннан 1 сәгать вакыт бирелә. Мәктәп компонентыннан бирелгән 1 сәгать төп мәктәпнең белем стандартын тулыландыру өчен кулланылды.

Татарстан Республикасының Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланып тәкъдим ителгән 3 нче сыйныф өчен татар теле дәреслеге (З.И.Җамалетдинова, Татар теле 3 сыйныф. Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013) һәм “Татар теле һәм әдәбияты. Татар телендә урта (тулы)гомуми белем бирү мәктәпләре өчен үрнәк программалар”на нигезләнеп төзелгән эш программасы фән нигезләре буенча мәҗбүри нәтиҗәлелеккә ирешүне күздә тотып әзерләнде. Балаларның бәйләнешле сөйләмен үстерүгә игътибарын юнәлтү максатында, программада бәйләнешле сөйләм үстерү сәгатьләре аерым күрсәтелә.

Программаның төп эчтәлеге

Лексика . Сүз ана теленнән белем бирүнең барлык бүлеклэрендэ өйрәнелә. Сүзне тикшерү һәм өйрәнү материалы итеп кабул итү. Сүз – мәгънә һәм яңгыраш бердәмлеге. Сүзнең мәгънәсе. Татар теленең сүз байлыгы. Дәреслекләрдәге сүзлекчәләрдән, сүзлекләрдән сүзнең аңлатмасын таба алу.

Сүзнең күп мәгънәлелеген һәм күчерелмә мәгънәсен гамәли күзәтү. Сүзне туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану. Синонимнар. Антонимнар. Омонимнар. Аларның сөйләмдәге роле. Сүзтезмә белән белдерелгән лексик берәмлекләр: сөт өсте, эш хакы, җир җиләге

Авазлар һәм хәрефәр. Иҗек. Кабатлау. Авазлар һәм хәрефләр. Калын һәм нечкә сузыклар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Парлы һәм парсыз яңгырау, саңгырау тартыклар.

Сүзгә аваз-хәреф анализы ясау. Тартыкларның яңгырау (саңгырау), парлы (парсыз) булуын, калын (нечкә) әйтелешен, нинди хәреф белән белдерелгәнен күрсәтү. Иҗек. Сүзләрне юлдан – юлга күчерү кагыйдәләре. Ъ, ь хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу. Янәшә килгән бертөрле тартык аваз хәрефләре кергән сүзләр. Ларның дөрес язылышын истә калдыру.

Алфавит. Итапларны киштәгә урнаштырганда, белешмәлекләр, сүзлекләр белән эшләгәндә алфавитның әһәмияте.

Бертөрле хәрефләрдән башланган сүзләрне, икенче хәрефенә карап, алфавит тәртибендә язу. Сүзлекләрдән, белешмәлекләрдән кирәкле информацияне тиз һәм җиңел табу.

Сүз. Сүз төзелеше. Кушымча. Кушымчаларның төрләре. Сүз формалары һәм яңа сүзләр. Аларның ясалышын чагыштыру.

Сүз ясагыч кушымчалар:-чы/-че,- лык/-лек,-даш/-дәш,-таш/-тәш,-гыч/-геч,-кыч/-кеч,-кы/-ке,-гы/-ге, -лы/ле, сыз/сез, ла/лә. алар ярдәмеендә ясалган сүзлзрнең гомуми лексик мәгънәсе. Сүз ясалышының сөйләмен баету, сүз байлыгын арттыруда әһәмияте.

Сүз формасын ясаучы кушымчалар. Төрләндергеч кушымчаларның җөмлә төзүдә катнашуы һәм әһәмияте.

Сүз төркемнәре. Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге функциясе. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Исемнәрнең берлек һәм кплек сан формалары. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Исемнәрдә сүз басымы.

Фигыль.Мәгънәсе һәм сораулары. Фигыльнең барлыкта һәм юклыкта килүе. Хикәя фигыльнең үткән, хәзерге һәм киләчәк заманнары. Боерык фигыльләрнең мәгънәләре. Аларның зат- сан формалары.Фигыльләрнең күпмәгънәлелеге. Аларны туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану.

Сыйфат. Сыйфатның мәгънәсе һәм сораулары. Сыйфатларны төркемләү. Сыйфат дәрәҗәләре: төп, чагыштыру, артыклык, кимлек дәрәҗәләре. Сыйфат дәрәҗәләренең ясалышы. Сыйфатларның сөйләмдәге әһәмияте. Антоним һәм синоним сыйфатлар.

Алмашлык. Алмашлыкларның мәгънә үзенчәлекләре. Алмашлыкларда сүз басымы. Зат алмашлыклары. Аларның берлек һәм күплек формалары, килеш һәм тартым белән төрләнеше. Сорау алмашлыклары. Алмашлыкларны, җөмләләрне бәйләүче чара итеп, сөйләмдә гамәли куллану.

Кисәкчәләр. Да/дә, та/тә, гына/генә, кына/кенә, ук/үк, ич, бит кисәкчәләре. Аларның сөйләмдәге роле. Кисәкчәләрнең дөрес язылышы. Сүз басымынкисәкчәләрне дөрес язуда файдлану.

Бәйлекләр. Төрле килешләрдә исемнәрне һәм зат алмашлыкларын белән, саен, шикелле, өчен, аркылы, таба, хәтле, каршы, кадәр, чаклы, бирле, соң, башка бәйлекләре белән куллану.

Җөмлә. Җөмләнең әйтелү максаты буенча төрләре: хикәя, сорау, өндәү. Тойгылы җөмләләр. Шул төрләргә карап, җөмлә ахырына тыныш билгесе кую. Җөмләнең баш кисәкләре. Язма сөйләмдә ия һәм хәбәрнең урыннары. Исемнәр һәм хикәя фигыльләр бирелгән гади хәбәрләр. Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Җөмләдәге сүзгә, шул сүздән башка сүзләргә сораулар кую һәм сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгеләү. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Җыйнакҗөмләне, тиешле сүзләр өстәп, җәенкеләндерә белү, җәенке җөмлә эченнән баш кисәкләрне генә аерып чыгару. Тиңдәш ияле һәи тиңдәш хәбәрле җөмләләр. Тиңдәш кисәкләр арасында һәм, я, да/дә, та\тә, ә, ләкин теркәгечләре.

Текст. Бәйләнешле сөйләм. Текстның темасы һәм төп уе. Исемсез текстларның темасын билгеләү һәм исем кую. Төп фикерне темадан аера белү һәм аларны төгәл билгеләү. Тексттагы җөмләләрнең зат алмашлыклары, һәм,ә, ләкин теркәгечләре һәм синонимнар ярдәмендә берләшүе. Текст берәмлекләрен сүз тәртибе ярдәмендә оештыру. Текст кисәкләрен берләштерүдә кирәкле сүзләр: алдан, аннан соң, аннары, ахырда, әүвәл, башлап, башта, баштан, соңында, соңыннан, элек, һ.б. текстларның типлары:хикәяләү, тасвирлама, фикер йөртү. Аларның төп үзенчәлекләре. Әзер яки күмәк төзелгән план буенча хикәяләү тибындагы текстны изложение итеп язу. Сюжетлы рәсемнәр һәм картиналар буенча укучыларның тормыш тәҗрибәсе, күзәтүләренә, укыганнарына бәйле темаларга, алдан әзерлек күреп, сочинениеләр язу. Иҗади эшләргә тасвирлама, фикер йөртү тибындагы текст элементларын кертү. Телдән эш характерындагы текстлар (автобиография, адрес, гариза, аңлатма язу) төзү. Сөйләм этикасы.

3 нче сыйныф укучыларының белем дәрәҗәләрендә булачак нәтиҗәләр

• Сүзнең мәгънәле кисәкләрен, тамыр һәм кушымча. Ясагыч һәм төрләндергеч кушымчаларны аера һәм аларны сүзне кулланганда файдалана белү;

• Тамырдаш һәм мәгънәдәш сүзләрне аеру;

• Сүзләрнең төзелешен модель итеп күрсәтә белү;

• Модель үрнәгендә яңа сүзләр ясау;

• Сүз төркемнәре: исем, фигыль, сыйфат, алмашлык, кисәкчә, бәйлекләр; аларның сөйләмдәге әһәмияте;

• Җөмләнең баш кисәкләре, ия һәм хәбәр;

• Җөмләнең иярчен кисәкләре;

• Өйрәнелгән орфограммалар (калын һәм нечкә сузыклар, яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парлы тартыклар, нечкәлек һәм аеру, калынлык һәм аеру билгеләре, кушма һәм парлы сүзләр, тамырда авазлар чиратлашуы, кисәкчәләр)кергән 55-60 сүзле текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп язу; текстларны хатасыз һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп язу;

• Сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү( тамыр һәм кушымчаларны аеру; кушымчаларның төрен билгеләү; тамыр, ясалма, кушма һәм парлы сүзләрне аерып күрсәтү);

• Сүз составын тикшергәндә, дәлилләр китерү;

• Сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен тану, аеру;

• Берлек сандагы исемнәрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын дөрес сайлау

• Фигыльне тиешле заман формаларында куя белү

• Текстта синонимнарны, омонимнарны һәм антонимнарны таный, сөйләмдә урынлы куллана белү;

• Сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аеру, мәгънәләре, сораулары ярдәмендә җөмләдә сүзләр бәйләнешен ачыклау, сүзтезмәдәге ияртүче һәм иярүче сүзләрне билгеләү;

• Җөмләләрне анализлау: әйтү максаты, интонация буенча төре, баш һәм иярчен кисәкләр;

• Әзер яки бергәләп төзелгән план буенча 70-85 сүзле текстны изложение итеп язу; текстның темасын һәм төп фикерен чагылдыра алу, текстның мәгънәле кисәкләрен чамалау, кызыл юлны саклау;

• Сөйләгәндә һәм язганда, текстның өлешләре, җөмләләр арасында бәйләнеш булдыру;

• Хикәяләү, тасвирлама, фикер йөртү тибындагы текстларны аера, төзи белү һәм кечкенә текстларны язып кую;

• Шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картина һәм рәсемнәргә

Шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләр

3 сыйныф

Шәхси нәтиҗәләр:

-туган илгә карата шәхси караш булдыру;

- чын кеше сыйфатлары булдыру;

- мөстәкыйльлелек һөм җаваплылык үстерү;

- этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

- рухи-әхлакый идеалларына китерү.

- олылар белән хезмәттәшлек;

- аралашу культурасы күнекмәләре .

Метапредметлы нәтиҗәләр:

- аң -белем үстерү;

- проблемаларны мөстәкыйль рәвештә таба алу;

- эзләнү юлларын һөм нәтиҗәләрен ачыклау;

- логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;

- конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

- укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү;

Предметлы нәтиҗәләр:

- Россиядә күп милләт халыкларының төшенчәсен бирү;

- татар теленең төп төшенчәләре буенча башлангыч белем бирү( фонетик, лексик, грамматик);

- татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

- туган телнең орфоэпик, лексик, грамматик төшенчәләре;

- сүз турында башлангыч төшенчәләр формалаштыру;

- уку, язу гамәлләре формалаштыру;

- сүзгә фонетик анализ ясый белү.

Универсаль уку гамәлләре формалаштыру:

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

- төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү;

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:

- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую)

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү

Учебно-тематическое планирование

по татарскому языку

Класс 3

Учитель: Мотыгуллина Р. Н.

Количество часов:

Всего 140 часов; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков 5, зачетов_______, тестов 5 ч.

Административных контрольных уроков 2 ч.

Укыту – методик комплекты

1. З.И.Җамалетдинова Татар теле 3 сыйныф. Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013

2. Татар теле һәм әдәбияты. Татар телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар. 1- 11 сыйныф. Казан: Татарстан китап нәшрияты. 2011

Электрон дәреслекләр

1. Электрон кушымта (3 нче сыйныфта татар теле дәреслегенә)

2. Татар теле. “Белем.ру”, 2009

Календарь – тематик план

-“Татар теле” дәреслегенең төзелешен;

- татар теленең төп сүзлекләрен

Башкара алырга тиеш:

-“Эчтәлек” битендә ориентлаша алу;

- сүзлекләр белән гамәли эшли алу

Регулятив:укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматныдәреслектән таба белү;

Коммуникатив:башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

Укуга карата кызыксыну хисе булу;

1.09

1.09

2

Авазлар һәм хәрефләр.

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

Күзаллый һәм хыяллана белү

3.09

3.09

3

Калын һәм нечкә сузыклар

Белергә тиеш:

Аваз һәм хәреф аермасы.

Башкара алырга тиеш:

-сүздән авазны аерып алу, аңа характеристика бирү;

-сүзгә аваз-хәреф схемасын төзү

Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

Танып белү:укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;

Коммуникатив:төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

Табигать турында кайгырту

6.09

6.09

4

Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Парлы һәм парсыз яңгырау һәм саңгырау тартыклар

Белергә тиеш:

-сүздәге сузык авазларның калын яки нечкә әйтелешен андагы сузык авазларга карап аеру

Башкара алырга тиеш:

-калын (нечкә) сузык авазларны икеләнүсез аеру, аларга анализ ясау

7.09

7.09

5

Иҗек. Сүзләрне юлдан – юлга күчерү.

Иҗек турында мәгълүмат бирү, сүзләрне юлдан – юлга күчерергә өйрәнү

шәхескә кагылышлы – укучының үзләштергән белемнең кирәклеген аңлау;

метапредмет – укучының анализлау күнекмәсен үстерү;

предмет – сүзләрне юлдан-юлга күчерү кагыйдәләрен гамәлдә куллану

8.09

8.09

6

Ъ һәм Ь хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу

Белергә тиеш:

-сүзнең бер хәрефен иҗек булса да, юл ахырында калдырырга да, яңа юлга күчерергә дәярамый;

- тавышсыз хәрефләр (ъ,ь) үзләреннән алдагы хәрефләреннән аерып күчерелмиләр

Башкара алырга тиеш:

-Сүзләрне иҗекләргә бүлү, һәм иҗекләп, юлдан юлга күчерүнең катгый булмавын, аларның вариантларын белү

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив:дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.

“Башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү

10.09

10.09

7

“Ъ һәм Ь хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу” темасына контроль күчереп язу

Белергә тиеш:

- нечкәлек билгесе (ь) иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла;

- гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла

- нечкәлек билгесе (ь) иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла;

- гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;

Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек итү;

Укуга уңай караш булдыру;

13.09

13.09

8

Сүзгә аваз – хәреф анализы ясау

Белергә тиеш:

-Я, ю, е хәрефен калын әйтелешле сүзләрдә һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә ничек укырга кирәклеген

Башкара алырга тиеш:

-Я, ю, е хәрефе булган сүзләрне дөрес язу һәм уку

14.09

14.09

9

Кабатлау. Сүзгә аваз – хәреф анализы ясау

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

Танып белү:

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

15.09

15.09

10

Янәшә килгән бертөрле тартык аваз хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышы.

Белергә тиеш:

-Татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәрмәвен, тамырдаш сүзләрнең яңа мәгънә белдерүен.

Башкара алырга тиеш:

-Тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

17.09

17.09

11

Алфавит. Алфавитның әһәмияте. Сүзнең икенче хәрефенә карап, алфавит тәртибендә язу

Белергә тиеш:

-сөйләмне җөмләләргә аера;

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Регулятив:үз эшеңне оештыра белү;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын

үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

20.09

20.09

12

“Хәрефләр һәм авазлар” темасы буенча грамматик биремле диктант “Дару үләне”

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив:эш өчен максат куя белү;

Танып белү:эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

21.09

21.09

13

Хаталарны төзәтү өстендә эш. Сүз байлыгы. Сүзнең мәгънәсе

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: кагыйдә һәм сүзлекләрдән файдаланып,башкарган эшеңнең дөреслеген тикшерергә өйрәнергә;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:үз фикереңне әйтә белү

22.09

22.09

14

Сүзне туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану

Белергә тиеш:

сүз төшенчәсе, сүзнең кеше тормышында әһәмияте, сүзнең лексик мәгънәсен;

Башкара алырга тиеш:

сүзлекләр белән эшләү.

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

Телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

24.09

24.09

15

Синонимнар. Аларның сөйләмдәге роле

Белергә тиеш:

алынма сүзләр төшенчәсе,

Башкара алырга тиеш:

төрле телләрдән кергән сүзләрне төркемләү, бу сүзләрне сөйләмдә куллану, дөрес язу күнекмәләре булдыру

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү;

Коммуникатив: башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү;

Парларда эш,төрле телләрдән кергән сүзләрне, кулланылу өлкәсен билгеләү

27.09

27.09

16

Антонимнар. Аларның сөйләмдәге роле

Белергә тиеш:

текстта синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны таный,

Башкара алырга тиеш:

синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны сөйләмдә урынлы куллана белү;

Регулятив: эш барышында инициатива күрсәтә белү;

Танып белү: дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү

28.09

17

Омонимнар. Аларның сөйләмдәге роле

Әйтелешләре бер үк, мәгънәләре төрле сүзләрне тану

шәхескә кагылышлы – белем алуга омтылыш булдыру;

метапредмет - уку мәсьәләсен ачык билгеләү күнекмәсе булдыру;

предмет – омонимнарны таный белү. .

Агымдагы тикшерү

29.09

18

Сүзтезмә белән белдерелгән лексик берәмлекләр

Сүзтезмәләрне аера белү

шәхескә кагылышлы – укуга булган уңай мөнәсәбәтен күрсәтә белү;

метапредмет – өстәмә мәгълүмат чараларыннан файдалан белү күнекмәсе булдыру;

•предмет – сүзтезмә белән белдерелгән лексик берәмлекләрне таный белү.

Агымдагы тикшерү

1.10

19

Контроль диктант «Урманның дусты”.

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

Контроль диктант.

20

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Өйрәтү характерындагы изложение язу

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

Изложение язу

21

“Лексика” темасын кабатлау

“Лексика” темасы буенча төзелгән модельләрне уку

Тема буенча укучыларның белемнәрен тикшерү

Фронталь тикшерү

22

Кушымча. Кушымчаларның төрләре (сүз ясагыч һәм сүз төрләндергеч кушымчалар).

Белергә тиеш:

текстта синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны таный,

Башкара алырга тиеш:

синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны сөйләмдә урынлы куллана белү;

Регулятив: эш барышында инициатива күрсәтә белү;

Танып белү: дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну уяту

23

Кушымча. Кушымчаларның төрләре

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Коммуникатив: конфликтлы ситуацияләрдән чыга белү;

24

Сүз формалары һәм яңа сүзләр. Аларның ясалышын чагыштыру

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

25

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Хикәя төзү

(49 күнегү буенча)

Регулятив: эшчәнлегеңне контрольгә алу;

Танып белү:уку мәсьәләсен чишү өчен иң отышлы юлларны сайлый белү;

Коммуникатив:фикерләүдә логик чылбыр төзү

26

Сүз ясагыч кушымчалар

Сүз ясагыч кушымчаларны таный белү

шәхескә кагылышлы – укуга уңай мотивация булдыру;

метапредмет – уку мәсьәләсен чишү юлын планлаштыру күнекмәсе булдыру;

предмет – сүз ясагыч кушымчаларны танып, куллана белү.

Агымдагы тикшерү

27

Сүз ясагыч кушымчалар. Алар белән ясалган сүзләрнең гомуми лексик мәгънәсе

Белергә тиеш:

Сүз ясагыч кушымчалар, ясалма сүзләр төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

яңа сүзләр ясау.

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү;

Коммуникатив: сорау куя белү, ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү;

28

Сүз формасы ясаучы (төрләндергеч) кушымчалар

Белергә тиеш:

төрләндергеч (бәйләгеч) кушымчалар төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

Төрләндергеч кушымчаларны

ясагыч кушымчалардан аеру.

29

Төрләндергеч кушымчаларның җөмлә төзүдә әһәмияте

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Танып белү: сүзлекләр белән эшләргә: төрле сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп табарга;

Коммуникатив: иптәшеңә ярдәм тәкъдим итү, хезмәттәшлек итә белү;

30

“Сүз. Сүз төзелеше” темасын кабатлау

Белергә тиеш:

кушма сүзләр төшенчәсен,

Башкара алырга тиеш:

кушма сүзләр ясау.

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Танып белү: сүзлекләр белән эшләргә: төрле сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп табарга;

Коммуникатив: иптәшеңә ярдәм тәкъдим итү, хезмәттәшлек итә белү;

31

“Лексика. Сүз. Сүз төзелеше” темаларын кабатлау.

Язу күнекмәләрен формалаштыру

шәхескә кагылышлы – сыйныфташлары фикерен адекват кабул итү;

метапредмет – дәлилләп нәтиҗә ясау күнекмәсе булдыру;

предмет – язу күнекмәсен формалаштыру

32

“Сүз. Сүз төзелеше” темасын кабатлау буенча тест.

Модельләрне уку

шәхескә кагылышлы – уку процессында катнашучыларга уңай мөнәсәбәт булдыру;

метапредмет – белем алуда үзгәргән процессларны дәлилле аңлату;

предмет – сүз формаларын һәм яңа сүзләрне аера белү.

Фронталь тикшерү

33

Сүз төркемнәре турында төшенчә.Контроль диктант.

Белергә тиеш:

парлы сүзләр төшенчәсен,

Башкара алырга тиеш:

парлы сүзләр ясый

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Коммуникатив: төркемнәрдә эш вакытында дөрес эш бүлешә белү, уртак мксат куеп, аңа ирешү юлларын эзләү;

34

Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге функциясе.

Исемнәрне җөмләдә тану

•шәхескә кагылышлы – телнең фикер үсешендә әһәмиятен аңлау;

•метапредмет – башкарган гамәл буенча нәтиҗә ясый белү;

•предмет – исемнәрне җөмләдә тану.

Агымдагы тикшерү

35

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Ялгызлык исемнәрдә баш хәреф

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

36

Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формалары

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: коллективта каршылыкларны чишүдә катнаша белү

37

“Күплек сан формасын ясаучы кушымчалар” темасы буенча күрмә диктант

Белергә тиеш:

сүз төркемнәре –исем, сыйфат, фигыль гомуми төшенчә.

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү

38

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Белергә тиеш:

исемнең җөмләдәге мәгънәсе, роле, сораулары , төркемчәләре

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү

39

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Белергә тиеш:

Ялгызлык исемнәре төшенчәсен; Башкара алырга тиеш:

ялгызлык исемнәрен баш хәреф белән яза.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү

40

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше

Килеш кушымчаларын дөрес язу

•шәхескә кагылышлы – грамоталы сөйләм һәм язу күнекмәләрен булдыруга омтылу;

•метапредмет – уку мәсьәләсен аңлы чишү күнекмәсе күнекмәләре булдыру;

•предмет – килеш кушымчаларын дөрес язу.

Агымдагы тикшерү

41

Килеш кушымчаларының дөрес язылышы

Исемнәрдә сүз басымын дөрес кую

•шәхескә кагылышлы – дөрес сөйләү күнекмәләренә ия булу;

•метапредмет – эзлекле фикер йөртү күнекмәләре булдыру;

•предмет – исемнәрдә сүз басымын дөрес кую

Агымдагы тикшерү

42

Исемнәрдә сүз басымы

Белергә тиеш:

уртаклык исемнәр төшенчәсен, уртаклык исемнәрнең ялгызлык исемнәре белән аермасын.

43

“Исем” темасын кабатлау

Башкара алырга тиеш: исемнәрнең әз һәм күп булу-ларына карап саннарын билгели, кушымчаларына карап предметның санын билгели, борын авазына беткән сүзләрне күплек белән төрләндерә

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү;

44

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Өйрәтү характерындагы изложение язу

(46 бит, 6 бирем буенча)

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү

45

Фигыль. Фигыльнең мәгънәсе һәм сораулары

Белергә тиеш:

фигыль төшенчәсен, аның сорауларын.

Башкара алырга тиеш:

телдән һәм язма сөйләмдә фигыльне таба

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Мәктәпкә, укуга карата уңай караш булдыру

46

Фигыльнең барлыкта һәм юклыкта килүе

Белергә тиеш:

-ма, -мый юклык кушымчаларын

Башкара алырга тиеш:

фигыльнең юклык төрен ясый

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

47

Хикәя фигыль

48

Хикәя фигыльнең хәзерге заманы

Башкара алырга тиеш:

фигыльләрне зат һәм сан белән төрләндерә;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив:тиешле кагыйдәләрне файдалана

белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

49

Хәтер диктанты. Хикәя фигыльнең киләчәк заманы

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

50

Боерык фигыльнең мәгънәләре. Аларның зат- сан формалары

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

51

Фигыльләрнең күпмәгънәлелеге. Аларны туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану

Белергә тиеш: хикәя фигыль төшенчәсен, сорауларын,

Башкара алырга тиеш: сораулары ярдәме хикәя фигыльләрне куллана

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: әйткән фикерен нигезли белү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

52

“Фигыль” темасы буенча контроль диктант

Белергә тиеш: хикәя фигыльләрнең заман белән төрләнешен, хәзерге заман төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: хәзерге заман хикәя фигыльләрне язма һәм телдән сөйләмдә табу.

Үз сәламәтлегеңнең кадерен белү

53

Сыйфат. Сыйфатларның мәгънәсе, сораулары

Белергә тиеш: сыйфат төшенчәсен, аның мәгънәсен һәм сорауларын

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү

54

Сыйфатларны төркемләү

55

Сыйфат дәрәҗәләре

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; гади дәрәҗә төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

төрле билгеләренә карап сыйфатлрны төркемнәргә аеру, гади дәрәҗәдәге сыйфатларны билгели.

56

Төп дәрәҗәдәге сыйфатлар

Башкара алырга тиеш:

-кагыйдәләргә нигезләнеп, диктант текстын дөрес язу

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү

57

Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; чагыштыру дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Укуга уңай караш булдыру

58

Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; артыклык дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

59

Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; кимлек дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Укуга уңай караш булдыру

60

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Төрле дәрәҗәдәге сыйфатлар кулланып, “Кыш” темасына сочинение язу

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

61

Сыйфатларның җөмләдә исемне ачыклап килүе

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

62

Синоним һәм антоним сыйфатлар.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

63

“Сыйфат” темасы буенча контроль диктант

Язу күнекмәләрен формалаштыру

Сыйфатларны кулланып, аралаша белү; сыйфатларның төрләрен аера белү

Контроль диктант

64

Хаталарны төзәтү өстендә эш. “Сыйфат” темасын кабатлау

“Сыйфат” темасы буенча төзелгән модельләрне укый белү

Сыйфатларны кулланып, аралаша белү; сыйфатларның төрләрен аера белү

Агымдагы тикшерү

65

Уку елының I яртыеллыгына тест

“Сыйфат” темасы буенча төзелгән модельләрне укый белү

Тема буенча белемнәрне тикшерү

Тест

66

Алмашлык. Зат алмашлыклары

Белергә тиеш: зат алмашлыклары төшенчәсен

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Укуга уңай караш булдыру;

67

Зат алмашлыкларының җөмләдәге роле

Башкара алырга тиеш:

зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерерү, килешләрне билгели белү, җөмләдә сораулар ярдәмендә алмашлыкларны дөрес итеп кую

68

Алмашлыкларның берлек һәм күплек формалары.Аларның килеш һәм тартым белән төрләнеше.

Зат алмашлыклары төшенчәсен ачу,модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – уку процессында уңышка ирешү мөмкинлегенә ориентлаштыру;

метапредмет - төшенчәне эзлекле ачу күнекмәсе формалаштыру;

предмет – зат алмашлыклары тану күнекмәсен булдыру

Агымдагы тикшерү

69

Сорау алмашлыклары турында төшенчә

зат алмашлыкларының җөмләдәге ролен ачыклау,модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – уку мәсьәләсенә кызыксыну уяту;

метапредмет – төшенчәне модельләштерә белү;

предмет – зат алмашлыкларының җөмләдәге ролен аңлау.

Агымдагы тикшерү

70

Алмашлыкларны сөйләмдә куллану

Алмашлыкларныңберлек һәм күплек формаларын тану,модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – аралашканда алмашлыкларны дөрес куллану күнекмәсе булдыу;

метапредмет - уку мәсьәләсен чишү юлын аңлата белү;

предмет – алмашлыкларның берлек һәм күплек формаларын, килеш һәм тартым белән төрләнүен тану.

Агымдагы тикшерү

71

Алмашлык. Рәсем буенча хикәя төзү (179 күнегү буенча)

Сорау алмашлыкларын тану,модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – ана телендә дөрес аралашуның кирәклеген аңлау;

метапредмет - үзара бәяләү күнекмәсен үстерү;

предмет – сорау алмашлыкларын тану.

Агымдагы тикшерү

72

Алмашлык. Текстны исемләү. Контроль күчереп язу (180 күнегү буенча)

Алмашлыкларны сөйләмдә куллану

Шәхескә кагылышлы – ана телендә фикерне ачык әйтә белүнең мөһимлеген аңлау;

метапредмет - уку эшчәнлегендә үз гамәлеңне җайлый белү;

предмет – алмашлыкларны сөйләмдә дөрес куллану

Агымдагы тикшерү

73

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Автобиография язу

Алмашлыклар кулланып, рәсем буенча хикәя язу

Сөйләм үстерү

Агымдагы тикшерү

74

“Алмашлык” темасын кабатлау

Текстның исемен табу

Язу күнекмәләрен формалаштыру

Контроль күчереп язу

75

Кисәкчә. Да/дә, та/тә, гына/генә, кына/кенә, ук/үк, ич, бит кисәкчәләре

Автобиография язу кагыйдәләре буенча модель төзү

Аралашу күнекмәсен үстерү

Агымдагы тикшерү

76

Кисәкчәләрнең сөйләмдәге роле, аерым сүз булуы

Тема буенча төзелгән модельләрне уку, сөйләү

Аралашу күнекмәсен үстерү

Агымдагы тикшерү

77

Кисәкчә. Контроль күчереп язу (185 күнегү)

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

78

Кисәкчәләрнең кулланылышы һәм дөрес язылышы

Башкара алырга тиеш:

кисәкчәләрне кулланып сөйләм төзү.

Регулятив: бирелгән план буенча эшли белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау

79

Кисәкчәләрнең кулланылышы һәм дөрес язылышы

Кисәкчәләренең сөйләмдәге ролен һәм аерым сүз булуын аңлау, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – ана телен өйрәнергә теләкне артканнан арттыру;

метапредмет - эзлекле нәтиҗә чыгарып, фикерне формалаштыра белү;

предмет – кисәкчәләренең ролен аңлау.

Агымдагы тикшерү

80

Сүз басымын кисәкчәләрне дөрес язуда куллану

Язу күнекмәләрен формалаштыру

Язу күнекмәләрен формалаштыру

Контроль күчереп язу

81

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Аңлатма язуы

Җөмләдәкисәкчәләрнең кулланылышын һәм дөрес язылышын үзләштерү,күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – иптәшләреңә уку эшчәнлегендә уңай мөнәсәбәт формалаштыру;

метапредмет - кирәкле мәгълүматны эзләп табу күнекмәсен булдыру;

предмет – кисәкчәләрне дөрес куллану һәм язу.

Агымдагы тикшерү

82

“Кисәкчәләр” темасын кабатлау

Җөмләдәкисәкчәләрнең кулланылышын һәм дөрес язылышын үзләштерү,күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – иптәшләреңә уку эшчәнлегендә уңай мөнәсәбәт формалаштыру;

метапредмет - кирәкле мәгълүматны эзләп табу күнекмәсен булдыру;

предмет – кисәкчәләрне дөрес куллану һәм язу.

Агымдагы тикшерү

83

“Кисәкчәләр” темасы буенча контроль диктант

Сүз басымын кисәкчәләрне дөрес язуда куллану буенча күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – белем биргән укытучыларга уңай мөнәсәбәт булдыру;метапредмет - күзәтеп, эзлекле фикер формалаштыру;

предмет – кисәкчәләрнең басымны үзенә алмавын аңлау.

Агымдагы тикшерү

84

Хаталарны төзәтү өстендә эш.

Сөйләм үстерү

Эш кәгазьләре язылышын өйрәнү

Агымдагы тикшерү

85

Төрле килешләрдә исемнәрне һәм зат алмашлыкларын бәйлекләр белән куллану

Кисәкчәләрне тану, аерып алу, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – белем биргән укытучыларга уңай мөнәсәбәт булдыру;метапредмет - күзәтеп, эзлекле фикер формалаштыру;

предмет – кисәкчәләрне кабатлау

Агымдагы тикшерү

86

Бәйлекләрне сөйләмдә дөрес куллану.

Белергә тиеш: бәйлек төшенчәсен, бәйлекләрнең җөмләдәге ролен

Башкара алырга тиеш:

бәйлекләрне таба

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

Укуга уңай караш булдыру

87

Бәйлекләрне сөйләмдә дөрес куллану. Рәсем эчтәлеген сөйләү.

Төрле килешләрдә исемнәрне һәм зат алмашлыкларын бәйлекләр белән кулланылышын үзләштерү

шәхескә кагылышлы – ана теленең шәхеснең иҗади һәм интеллектуаль үсешен булдыруда ролен аңлау;

метапредмет - ана телен башка предметларны үзләштерүдә куллану күнекмәсе булдыру;

предмет – төрле килешләрдә исемнәрне һәм зат алмашлыкларын куллана белү.

Агымдагы тикшерү

88

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Контроль изложение язу

Бәйлекләрне сөйләмдә дөрес куллану

шәхескә кагылышлы – ана телендә сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;

метапредмет - ана телендә актуаль мәсьәләләрне хәл итү күнекмәләре булдыру;

предмет – бәйлекләрне сөйләмдә дөрес куллану.

Агымдагы тикшерү

89

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Контроль изложение язу

Бәйләнешле, эзлекле итеп сөйләү

Рәсем эчтәлеген сөйләү.

Агымдагы тикшерү

90

Хаталарны төзәтү өстендә эш. “Бәйлекләр” темасын кабатлау. Искәртмәле диктант “Репетициядән соң”

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

Контроль изложение язу

91

Җөмлә.

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

Контроль изложение язу

92

Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре

Тема буенча күнегүләр эшләү, модельләр буенча сөйләү

Бәйлекләрне сөйләмдә дөрес куллану

Агымдагы тикшерү

93

“Җөмлә” темасы буенча контроль күчереп язу

Җөмләне аерып алу, модель төзү

Аралашу күнекмәсен үстерү

Агымдагы тикшерү

94

Хикәя җөмлә

Әйтелү максаты буенча җөмлә төрләрен билгеләү

шәхескә кагылышлы – үз сөйләмеңне контрольдә тоту күнекмәсе булдыру;

метапредмет нәтиҗәләре – төркемнәрдә аралашу күнекмәсенә ия булу;

предмет – җөмләдә әйтелү максатын аңлау.

Агымдагы тикшерү

95

Сорау җөмлә

Бәйләнешле,эзлекле итеп язу

Язу күнекмәсен формалаштыру

Контроль күчереп язу

96

Боеру һәм тойгылы җөмләләр

Хикәя җөмләне тану, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – телне тоемлый белү;

метапредмет - фикерне ачык әйтеп бетерү;

предмет – хикәя җөмләне тану ысулын чыгару.

Агымдагы тикшерү

97

Җөмлә ахырында тыныш билгесен дөрес кую

Сорау җөмләләрне тануга күнегүләр эшләү, модель төзү

шәхескә кагылышлы – телне камилләштерү теләге булдыру;

метапредмет - парлап, төркемләп эшләү күнекмәләренә ия булу;

предмет – сорау җөмләләр төзи белү.

Агымдагы тикшерү

98

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение "Мин табигать сакчысы»

Боеру һәм тойгылы җөмләләрне тану, аларны аеру, модель төзү

шәхескә кагылышлы – укуга уңай мотивация булдыру;

метапредмет - үз эшчәнлекләрен оештыра белү;предмет – боеру һәм тойгылы җөмләләрне аера белү

Агымдагы тикшерү

99

Җөмләнең баш кисәкләре

Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен дөрес кую

шәхескә кагылышлы – телнең матурлыгын тоемлый белү;

метапредмет - дөрес аралашу күнекмәләре булдыру;

предмет – җөмлә ахырында тыныш билгеләрен дөрес кую.

Агымдагы тикшерү

100

“Җөмләнең баш кисәкләре” темасы буенча контроль диктант

Бәйләнешле, эзлекле итеп язу

Язу күнекмәләрен формалаштыру

Сочинение язу

101

Хаталарны төзәтү өстендә эш. Исемнәр һәм хикәя фигыльләр белән бирелгән хәбәрләр

Җөмләнең баш кисәкләре буенча модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – иптәшләрнең фикеренә, эшчәнлегенә уңай мөнәсәбәт булдыру;

метапредмет - белемнәрне модельләштерә белү ;

предмет – җөмләнең баш кисәкләрен тану

Агымдагы тикшерү

102

Җөмләдә сүзләр бәйләнеше

Язу күнекмәсен формалаштыру

Җөмләнең баш кисәкләрен тану

Контроль диктант

103

Җөмләдә сүзләр бәйләнеше

Җөмләдә баш кисәкләрнең исем һәм хикәя фигыльләр белән белдерелү үзенчәлекләрен тану

шәхескә кагылышлы – ана теленең татар халкының милли кыйммәте икәнен аңлау;

метапредмет - эзлекле фикерләп, аңлата белү;

предмет – җөмләдә ия белән хәбәрнең исем һәм фигыль белән белдерелүен аңлау.

Агымдагы тикшерү

104

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Изложение язу

Җөмләдә сүзләр бәйләнешен билгеләү буенча модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – укуда уңышларга ирешү;

метапредмет - бирелгән схема буенча фикер йөртү;

предмет – җөмләдә сүзләр бәйләнешен дөрес билгеләү.

105

Сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгеләү

Җөмләдә сүзләр бәйләнешен билгеләү буенча модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – укуда уңышларга ирешү;

метапредмет - бирелгән схема буенча фикер йөртү;

предмет – җөмләдә сүзләр бәйләнешен дөрес билгеләү

Агымдагы тикшерү

106

Сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгеләү

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

Изложение язу

107

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр

Сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне аеру

Шәхескә кагылышлы – фикерне иркен әйтү өчен җиешле күләмдә сүз байлыгы булдыру;

метапредмет - әңгәмәдәшеңә сорауны төгәл куя белү;

предмет – сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгеләү

Агымдагы тикшерү

108

Җыйнак җөмләләрне җәенкеләндерү

Сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне аеру

Шәхескә кагылышлы – фикерне иркен әйтү өчен җиешле күләмдә сүз байлыгы булдыру;

метапредмет - әңгәмәдәшеңә сорауны төгәл куя белү;

предмет – сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгеләү

Агымдагы тикшерү

109

Тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләр

Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне тану; күнегүләр эшләү; модель төзү

Шәхескә кагылышлы – фикерне ана телендә кыска формалаштыра белү;

метапредмет - өстәмә мәгълүмат файдалана белү;

предмет – җыйнак һәм җәенке җөмләләрне тану.

Агымдагы тикшерү

110

Тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләр

Җыйнак җөмләләрне җәенкеләндерү буенча күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – ана телендә язылган әдәби әсәрләрнед матурлыгын тоя белү;

метапредмет - адымлы гамәллә башкара белү;

предмет – җыйнак җөмләләрне җәенкеләндерү.

Агымдагы тикшерү

111

Тиңдәш кисәкләр арасында һәм, я, да,дә, та,тә, ә, ләкин теркәгечләре

Тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләр турында модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – телнең серләренә төшенү теләге булдыру;

метапредмет - тиешле, кирәкле мәгълүматны таба белү;

предмет – тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләрне тану

Агымдагы тикшерү

112

“Җөмлә” темасын кабатлау

Тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләр турында модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – телнең серләренә төшенү теләге булдыру;

метапредмет - тиешле, кирәкле мәгълүматны таба белү;

предмет – тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләрне тану

Агымдагы тикшерү

113

“Җөмләдә тиңдәш кисәкләр арасында һәм, я, да,дә, та,тә, ә, ләкин теркәгечләре” темасы буенча контроль күчереп язу “Солтания белән күбәләк.”

Һәм, я, да-дә, та-тә, ә, ләкин теркәгечләре кергән тиңдәш кисәкләрне дөрес язу.

шәхескә кагылышлы – үз белемеңне тирән әйтү;

метапредмет - үзләштергән белемне иркен куллану;

предмет – теркәгечләре тиңдәш кисәкләрне дөрес язу.

Агымдагы тикшерү

114

Текст. Текстның темасы һәм төп фикере

Өйрәнгән модельләр буенча сөйләү

шәхескә кагылышлы – үз белемеңне тирән әйтү;

метапредмет - үзләштергән белемне иркен куллану;

предмет- тема буенча белгәннәрне искә төшерү

Фронталь тикшерү

115

Текст. Текстның темасы һәм төп фикере

Язу күнекмәләре формалаштыру

Язу күнекмәләрен формалаштыру

Контроль күчереп язу

116

Исемсез текстларның темасын билгеләү һәм исем кую

Текстның темасын яки төп фикерен билгеләү, модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – ана теленә хөрмәт белән карау;

метапредмет - аралашуда башка сөйләмен контрольдә тота белү;

предмет – текстның темасын ягъни төп фикерен билгели белү.

Агымдагы тикшерү

117

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Рәсемнәр буенча хикәя төзеп сөйләргә (249 күнегү буенча)

Текстның темасын яки төп фикерен билгеләү, модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – ана теленә хөрмәт белән карау;

метапредмет - аралашуда башка сөйләмен контрольдә тота белү;

предмет – текстның темасын ягъни төп фикерен билгели белү.

Агымдагы тикшерү

118

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Изложение язу. Текстның исемен кую

Исемсез текстларның исемен билгеләү, тема кую

шәхескә кагылышлы- ана теленең әдәби әсәр теленең матурлыгын, байлыгын аңлау;

метапредмет - төп мәгълүматны сайлап ала белү;

предмет – текстларның темасын билгели һәм исем Агымдагы тикшерү куя белү.

Телдән сорау

119

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Изложение язу. Текстның исемен кую

Рәсем буенча бәйләнешле, эзлекле итеп сөйләү

Рәсем буенча бәйләнешле, эзлекле итеп сөйләү

Хикәя төзү

120

Тексттагы җөмләләрнең зат алмашлыклары, һәм, ә, ләкин теркәгечләре һәм синонимнар ярдәмендә берләшүе

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

Изложение язу.

121

Текст типлары. Хикәяләү тексты

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

Изложение язу.

122

Текст типлары. Хикәяләү тексты

Тексттагы җөмләләрнең зат алмашлыклары, һәм, ә, ләкин теркәгечләре һәм синонимнар ярдәмендә берләшүе турында модель төзү

Шәхескә кагылышлы – ана теле аша телнең интеллектуаль үсешен аңлау;

метапредмет - үз эшчәнлегеңне нәтиҗәле оештыра белү;

предмет – тексттагы җөмләләрнең зат алмашлыклары, һәм, ә, ләкин теркәгечләре һәм синонимнар ярдәмендә берләштерә белү.

Агымдагы тикшерү

123

Тасвирлама тексты

Хикәяләү тексты төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – ана телендә аңлаешлы сөйләм төзүгә омтылу;

метапредмет - фикергә өстәлмәләр кертеп, башкаларга җиткерә белү;

предмет –хикәяләү тексты төзи белү.

Агымдагы тикшерү

124

“Туган авылым” темасына тасвирлама тексты төзеп сөйләргә

Хикәяләү тексты төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – ана телендә аңлаешлы сөйләм төзүгә омтылу;

метапредмет - фикергә өстәлмәләр кертеп, башкаларга җиткерә белү;

предмет –хикәяләү тексты төзи белү.

Агымдагы тикшерү

125

Фикер йөртү тексты

Тасвирлау тексты төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – ана телендә тулы сөйләмгә омтылыш булдыру;

метапредмет - дәрестә үзләштергән белемне тирәнәйтү теләге булдыру;

предмет – тасвирлау тексты төзи белү.

Агымдагы тикшерү

126

“Җәй килә” темасына фикер йөртү тибындагы хикәя төзеп сөйләргә

Сөйләм телен үстерү, текст төзү

Ана телендә тулы сөйләмгә омтылыш булдыру;

Телдән сорау

127

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение язу. “Табигатькә җәй килә”

Фикер йөртү текстын төзүгә күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – телнең тирән мәгънәсен ачыклап, куллану;

метапредмет - үз эшеңне дөрес бәяли белү;

предмет – фикер йөртү текстын төзү белү.

Телдән сорау

128

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение язу. “Табигатькә җәй килә”

Сөйләм телен үстерү, текст төзү

Ана телендә тулы сөйләмгә омтылыш булдыру;

Телдән сорау

129

“Текст” темасын кабатлау

Сочинениене эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

Сочинение язу

130

Уку елының II яртыеллыгына тест

Сочинениене эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

Тест

131

Еллык контроль диктант

Модельбуенча эшләү, күнегүләр эшләү

Тема буенча белемнәрне тикшерү

тикшерү

132

Хаталарны төзәтү өстендә эш

Тест биремнәрен мөстәкыйль үтәү

Белемнәрне тикшерү

Тест сорауларына җавап бирү

133

“Авазлар һәм хәрефләр” темасын кабатлау

Язу күнекмәләрен формалаштыру

Язу күнекмәләрен формалаштыру, белемнәрне тикшерү

Контроль диктант язу

134

“Лексика. Сүз төзелеше” бүлекләрен кабатлау

Хаталарны, укучылар белән бергә тикшерү, кагыйдәләрен искә төшерү

Үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү

Агымдагы тикшерү

135

“Сүз төркемнәрен” кабатлау

Сүзләргә фонетик анализ ясау

Аваз һәм хәрефне аера белү;үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү

Фронталь тикшерү

136

Ел буе үткәннәрне йомгаклау

Лексика буенча алган белемнәрне тикшерү, күнегүләр эшләү

Үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү

Фронталь тикшерү

137

Хикәяләү тексты Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Сүз төркемнәрен аеру, күнегүләр эшләү

Үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү

Фронталь тикшерү

138

Фикер йөртү тексты Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Күнегүләр эшләү

Үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү

139

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Рәсем буенча сочинение

Сүзләргә фонетик анализ ясау

Аваз һәм хәрефне аера белү;үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү

Фронталь тикшерү

140

Тасвирлама тексты

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Лексика буенча алган белемнәрне тикшерү, күнегүләр эшләү

Үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү

Фронталь тикшерү

Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр

3 сыйныф

Укучылар белергә тиеш:

-сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымча, ясагыч кушымча, төрләндергеч кушымча;

- сүз төркемнәре: исем, сыйфат, фигыль, кисәкчә, бәйлек.

- җөмләнең баш кисәкләре: ия һәм хәбәр.

- җөмләнең иярчен кисәкләре (төрләргә бүлмичә)

Укучылар башкара алырга тиеш:

-үтелгән орфограммалар (калын һәм нечкә сузыклар, яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парсыз тартыклар, нечкәлек һәм аеру билгеләре, кушма һәм парлы сүзләр, тамырда авазлар чиратлашуы, кисәкчәләр) кергән 55 – 60 сүзле текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп язу.

-текстларны грамоталы һәм каллиграфик дөрес күчереп язу.

- сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү(тамыр һәм кушымчаларны аеру, кушымчаларның төрен билгеләү, тамыр, ясалма, кушма һәм парлы сүзләрне аерып күрсәтү).

- сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен тану, аеру (исемнең санын, килешен, фигыльнең затын, заманын);

- берлек сандагы исемнәрне килеш белән төрләндерү

- фигыльне заман формаларына куя белү.

-текстта синонимнарны һәм антонимнарны таный, сөйләмдә куллана белү.

-сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләрнең бәйләнешен билгеләү, сүзтезмәләрне аеру; сүзтезмәдәге ияртүче һәм иярүче сүзләрне аеру.

- җөмлә тикшерү (төрен билгеләү, баш һәм иярчен кисәкләрне аера белү)

- бергәләп төзегән план буенча 70 – 85 сүзле изложение язу.

- текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү.

- текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү, кызыл юлны саклау.

- текстның мәгънәле кисәкләре, җөмләләр арасында бәйләнеш булдыру.

- темасыннан яки төп фикереннән чыгып, текстка исем кую.

- хикәяләү, тасвирлау һәм фикер йөртү характерындагы текстларны аера белү.

- шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), сочинение язу.

- фикер йөртү характерындагы җавап төзеп әйтү.

6. I-IV сыйныф укучыларының татар теле буенча белемнәрен тикшерү һәм бәяләү

Йомгаклау контроль язма эшләрнең сан ягыннан нормасы

ярты еллыклар

I

II

I

II

I

II

I

II

грамматик биремле диктант

-

1

3

3

3

3

4

күчереп язу

-

2

2

2

2

2

1

1

изложение

-

-

-

1

1

1

1

1

Диктант һәм язу өчен тәкъдим ителгән текстларның күләме

Диктантларны бәяләү

1. Хатасыз яки 1 тупас булмаган хата җибәрелгән эшкә (орфографик, грамматик, пунктуацион хаталарның берсе генә булса) “5”ле билгесе куела.

2. 2 хатага (бер орфографик, бер грамматик хата яки ике орфографик хата; ике пунктуацион хата; бер орфографик һәм бер пунктуацион хата булса) “4”ле билгесе куела.

3. 5 хатага (ике орфографик һәм өч пунктуацион хата; ике орфографик, бер грамматик һәм ике пунктуацион хата булса һ.б.) “3”ле билгесе куела.

4. 12 хатага кадәр “2”ле билгесе куела (алты орфографик, өч грамматик һәм өч пунктуацион хата; биш орфографик, ике грамматик һәм биш пунктуацион хата булса һ.б.)

5. 12 хатадан да артып китсә, “1”ле билгесе куела.

Изложение һәм сочинениене бәяләү

1. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса, җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә, хаталар булмаса яки 1 хата җибәрелсә (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталарның берсе генә булса), “5”ле билгесе куела.

2. Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса, 3 хата (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталардан бары тик өчесе генә) булса, “4”ле билгесе куела.

3. Текстның төп эчтәлеге нигездә бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса, стиль, логик яктан төгәлсезлекләр булса, 6 хата ((орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталар) җибәрелсә, “3”ле билгесе куела.

4. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса, 12 хата (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталар) китсә, “2”ле билгесе куела.

Сүзлек диктантын бәяләү критерийлары

1. Хаталары булмаган эшкә “5”ле билгесе

2. 1 хата, 1 төзәтелгән хата булса, “4”ле билгесе куела.

3. 2 хата, 1 төзәтелгән хата булса, “3”ле билгесе куела.

4. 3 – 5 хата булса, “2”ле билгесе куела.

5. 6 хатадан да артып китсә, “1”ле билгесе куела

Тестларны бәяләү

“5”ле – 95 – 100 % үтәлсә;

“4”ле – 80 – 94 % биремнәргә җавап бирелсә;

“3”ле – 51 – 79 % биремнәр үтәлсә;

“2”ле – 51% тан да кимрәк дөрес җавап булса.

Күчереп яздыруны бәяләү критерийлары

1. Хаталары булмаган, төзәтүләрсез эшкә “5”ле билгесе куела

2. 1-2 хата һәм 1 төзәтелгән хата булса, “4”ле билгесе куела

3. 3 хата һәм 1 төзәтелгән хата булса, “3” ле билгесе куела

4. 4 хата һәм 1 – 2 төзәтелгән хата булса, “2”ле билгесе куела

Программага кушымта

3 нче сыйныф өчен контроль эшләр һәм диктантлар.

III cыйныф өчен татар теленнән якынча кереш тикшерү эше.

Ябалак.

Без урманда ябалак таптык. Ябалакның канаты имгәнгән. Ул оча алмый. Без ябалакны өйгә алып кайттык. Ябалактан тавыклар курыктылар. Ишек алдының бер почмагына ябалакка оя ясадык. Аңа ашарга, эчәргә бирдек. Ул бик тиз терелде. Ябалакта үзгәрешләр күренә башлады. Ябалакның иреккә чыгасы килде.

Караңгы төште. Без ябалакны иреккә очырдык. (47 сүз.)

Бирем:

1. Җөмләдәге баш кисәкләрнең астына сызарга: I в. — 4 нче җөмләдә; II в. — соңгы җөмләдә.

2. Сүзләргә аваз-хәреф анализы яса: I в. -ябалак; II в. — оядан.

III cыйныф өчен татар теленнән якынча I чирек тикшерү эше.

Урманның дусы.

Табигатьнең иң гүзәл почмагы – урманнар. Елның кайсы гына вакыты булмасын, урман безне үзенә тарта. Ләкин урманнарны сакларга кирәк. Урманның дусы агачларны сындырмый, яфракларны һәм чәчәкләрне өзми. Ул кош ояларың туздырмый. Кошлар урманнарны корткычлардан саклыйлар. Корткычлар агач кайрысын бозалар, яфракларны тишәләр.

Урман дусы урманда ут якмый, янгын чыгармый. (47 сүз.)

Бирем:

I вариант

Кушма сүзләрне дөрес итеп тутырып язарга.

Һич, таш, кем, күмер, бодай,көн, кара, чыгыш, тугыз, баш, ун, кала, һәр, як, төн, вакыт.

II варинт

Бирелгән сүзләрдән парлы сүзләр уйлап язарга.

көн - … савыт - …

ата - … җиләк - …

хатын - … үрле - …

өс - … аш - …

исәнлек - …

III cыйныф өчен татар теленнән якынча II чирек тикшерү эше.

Карлар ява

Тышта ап-ак кар ява. Агач ботакларына мамыктай йомшак бәс куна. Бакча аеруча матур, ямьләнеп киткән. Володяга бу күренеш бик ошый. Ул чанасын алып урамга чыга. Алар, күрше малайлары белән бергәләп, бакча артындагы куаклыкта туйганчы уйнадылар. Йомшак карны тәгәрәтеп шар ясадылар. Ап-ак шар тәгәрәткән саен калыная, зурая бара. Балалар куаналар. Алар Кар бабай ясадылар.(53 сүз.)

Бирем:

2. Килешләр белән төрләндер: I в. – күлләр, II в. – елгалар;

3. Сүзләргә аваз-хәреф анализы яса: I в. — диңгез; II в. — дулкын.

III cыйныф өчен татар теленнән якынча III чирек тикшерү эше.

Кыр казы.

Беркөнне мин Аккүлгә киттем. Тын гына яткан көзге кебек күл өстенә, кояш нуры төшү сәбәпле, ялтырап торган юл салынган. Күлнең бер як читендәрәк кыр казлары әрле-бирле йөриләр.

Камышларны ике якка аерып, суга кердем. Анда, сыңар канаты белән талпынып, бер кыр казы очарга маташа, ләкин булдыра алмый, туктый. Мин анны җиңел генә тотып алдым да өйгә алып кайттым. Кыр казын шунда ук йорт кошлары өчен ясалган ояга яптым. Табакка су белән икмәк салып, кадерле кунагымның алдына куйдым. (76 сүз.)

(Мәҗит Гафури буенча.)

.Биремнәр.

1. Түбәндәге фигыльләргә мәгънәдәш фигыльләр табып яз.

1 вариант 2 вариант

шатлана - … борчыла - …

туңа - … кычкыра - …

III cыйныф өчен татар теленнән якынча йомгаклау тикшерү эше.

Урманда.

Мин Казан шәһәрендә яшим. Җәйге каникулда авылга кайтам.

Беркөнне дәү әтием мине нарат урманына алып барды. Ни генә күрмәдек без анда! Кошлар сайравын тыңладык. Бурсык оясын күрдек. Эзләр дә бар иде. Аннары дәү әти нарат җиләге урынын тапты. Җиләге бик тәмле, әмма быел вак икән. Яңгыр азрак булгандыр. Бөрлегән дә җыйдык. Күлдә су коендык.

Урманда күргәннәремне мәктәптә малайларга да сөйләрмен әле.

Грамматик биремнәр. I вариант.

1. Беренче җөмләдә баш һәм иярчен кисәкләрнең астына сыз, сүз төркемнәрен билгелә.

2. Тиешле хәрефләрне куеп яз.

Ят…мә, вәг…дә, дәр…я, шигыр…, ал…япкыч, дөн…я, көн…як.

I I вариант.

1. Беренче җөмләдә баш һәм иярчен кисәкләрнең астына сыз, сүз төркемнәрен билгелә.

2. Тиешле хәрефләрне куеп яз.

Төн…як, табигат…, Ях…я, юн…ле, кул…яулык, сәгат.., шагыйр….

34