Содержание
2.Общая характеристика учебного предмета …………………………..5
3.Описание места учебного предмета в учебном плане ………………6
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета………………………………………………………………………….6
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ……………………………………………………………...7
6.Содержание учебного предмета ……………………………………....8
7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся………………………………………...……15
8.Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………………17
I.Пояснительная записка
Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в физиологическом, так и в социально-психологическом плане. В этот момент изменяется вся жизнь ребёнка: она подчиняется учёбе и школьным делам. С первых дней обучения детям предъявляются требования, касающиеся формирования социальных навыков, личностного развития, произвольности познавательных процессов, учебной мотивации, навыков, позволяющих успешно осваивать школьную программу. Это очень напряжённый период, так как школа с первых дней ставит перед первоклассниками ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости и гордости по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Даже хорошо подготовленные дети в период первичной адаптации испытывают стресс, показывают нестабильные результаты, так как большая часть имеющихся в распоряжении школьника психических ресурсов задействованы в процессе адаптации. Именно поэтому так важно осуществлять своевременную профилактику социальной дезадаптации и нарушения психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе, формировать у детей умение общаться со сверстниками и со взрослыми, соблюдать школьные и общепринятые нормы поведения и общения, эмоционально-положительное восприятие школы и учения. Первые дни в школе требуют целенаправленной работы психолога по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания.
В течение второго учебного года дети должны получить довольно полное представление о своих индивидуальных способностях и возможностях, о собственных достоинствах и недостатках.
Во втором классе происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную рефлексию. По-прежнему сохраняется острое желание быть успешным в учебе, «быть хорошим, любимым», у некоторых детей появляется тенденция к снижению самооценки. Она может закрепляться, если ребенок считает, что родителей сильно огорчают его неуспехи. Поэтому особое значение приобретает тема «Качества», в процессе освоения которой учащиеся получают возможность исследовать себя, узнают, что все люди имеют те или иные недостатки.
Вследствие развития умения действовать по образцу у некоторых детей снижаются творческие способности, исчезает стремление фантазировать. Чтобы предотвратить это, в занятия включено много творческих заданий.
Основное внимание второклассников начинает постепенно смещаться с учебной деятельности на отношения, которые в ней проявляются: с педагогами, родителями, сверстниками. Поэтому на занятиях большое внимание уделяется именно формированию взаимоотношений, основанных на любви, сердечности и возможности не только принимать что-либо от людей, но и отдавать им. По сути, это первые шаги на пути взросления, который характеризуется наличием гармонии в стремлении принимать и отдавать.
К окончанию третьего учебного года дети способны брать на себя роль ведущего в знакомых психологических играх и упражнениях, быть внимательным к остальным участникам, уметь договариваться с ними об условиях игры, давать внятные инструкции, контролировать ход выполнения заданий. Взрослый ведущий старается провести через лидерские роли как можно больше детей группы, чтобы каждый ощутил психологическую разницу между положениями лидера и исполнителя на самом себе.
Главная особенность четвероклассников – появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь для них важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.
Самое важное свойство этого возраста- особая открытость души. Дети не только легко и доверчиво впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают их туда. Однако взрослые должны помнить, что это последний возрастной период, когда ребенок настолько открыт.
Цель программы:
формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи курса:
Формировать коммуникативные навыки, необходимые для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами;
Способствовать снижению школьной тревожности и снятию психоэмоционального напряжения в период первичной адаптации;
Развивать умение детей распознавать и владеть собственными эмоциями, обучать навыкам саморегуляции;
Способствовать сплочению детей и созданию благоприятного психологического климата в классе
Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления.
Программа курса «Тропинки к самому себе» для 1-4-х классов составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального и основного общего образования на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Для реализации программы используется:
Хухлаева О. В. Тропинка к своему Я: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса [Текст] / О. В. Хухлаева – М.: Генезис, 2012.
Программа реализуется в следующем количестве часов:
1 класс – 34 часа в год, 1 час в неделю;
2 класс – 34 часа в год, 1 час в неделю;
3 класс – 34 часа в год, 1 час в неделю;
4 класс – 34 часа в год, 1 час в неделю.
II.Общая характеристика учебного предмета
Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса.
Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой.
Особенности реализации программы:
Программа реализуется в рамках социального направления внеурочной деятельности из вариативной части учебного плана, общим объёмом 34 часа.
Частота групповых встреч - 1 раз в неделю. Продолжительность занятия в первой четверти 35 минут, второй - 45 минут. Общее количество детей в группе 8-12 человек.
Основу занятий составляют игры и психотехнические упражнения, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы, навыков адекватного социального поведения школьников, а также упражнения, направленные на создание и поддержание благоприятного внутригруппового климата. На занятиях используются многофункциональные упражнения, а также упражнения на релаксацию и психологические сказки. В ходе занятий, по-возможности, используются наглядный материал, музыка, элементы арт- терапии, слайд-презентации. Программа включает в себя диагностические процедуры, необходимые для формирования группы и отслеживания эффективности проводимых занятий. Занятия построены таким образом, что вне зависимости от темы занятия происходит развитие различных видов универсальных учебных действий: коммуникативных, познавательных и других.
Формы и методы работы:
Прогнозируемый результат: уменьшение факторов риска, которые приводят к нарушению психологического здоровья и социальной дезадаптации первоклассников. На момент окончания занятий позитивное эмоциональное отношение детей к школе, снижение тревожности возможных школьных страхов, установление дружеских отношений со сверстниками, готовность к коллективным формам деятельности
Эффективность программы отслеживается с помощью экспертных опросов педагогов и родителей, а также по итогам непосредственного диагностического обследования детей с целью изучения динамики развития и уровня адаптации к школе.
III.Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом, курс психологических занятий «Тропинки к самому себе» изучается с 1 - 4 класс по одному часу в неделю (34 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 136 часов.
IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность искусства и литературы- как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека
V.Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
Регулятивные УУД:
осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением
извлекать необходимую информацию из текста
определять и формулировать цель в совместной работе
учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях
Ученик получит возможность научиться:
осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит
реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми
планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого
соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:
Ученик научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять
обогатить представление о собственных возможностях и способностях
учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения
Ученик получит возможность научиться:
оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости
учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта
находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию
адекватно воспринимать оценку учителя
Коммуникативные УУД:
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
учиться контролировать свою речь и поступки
учиться толерантному отношению к другому мнению
учиться самостоятельно решать проблемы в общении
осознавать необходимость признания и уважения прав других людей
формулировать своё собственное мнение и позицию
учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
VI.Содержание учебного предмета
1 класс
Раздел 1.Учимся быть вместе (8 часов)
Раздел программы направлен на формирование дружеских отношений в классе, снятие состояния психического дискомфорта, эмоционального напряжения через игровую деятельность.
Знакомство.
Знакомство и установление межличностного контакта. Введение ритуалов начала и завершения занятий. Снятие внутреннего напряжения детей через сюжетно ролевую игру. Получение обратной связи «Моё настроение»
Как зовут ребят моего класса?
Игры и упражнения, направленные на знакомство детей друг с другом и создания позитивного настроя на работу.
Что в имени моём.
Знакомство детей с историей возникновения имён, их значение. Как имя влияет на личность ребёнка. Формирование установки на самопознание.
Вежливая азбука.
Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждение к употреблению в речи форм приветствия, благодарности и других слов- помощников в общении между людьми.. Разыгрывание ролевых ситуаций.
Как хорошо быть вместе
Обогащение социального опыта детей через межличностные взаимоотношения со сверстниками. Дать понятие о том, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей. Как проявляется доброжелательность, уважительное отношение к собеседнику. Коммуникативные игры.
Учимся слушать друг друга.
Упражнения на развитие у детей умения слушать друг друга и вступать в диалог.
Наш весёлый, дружный класс.
Знакомство детей с понятием «дружный класс». Игры на сплочение детского коллектива, умения договариваться. Формирование у учащихся отношения друг к другу как к целостной группе - «класс».
Думаем и рассуждаем вместе
Задания по развитию познавательных процессов. Использование слайд презентации.
Раздел 2. Я - школьник (17 часов)
Раздел программы направлен на осознание первоклассниками позиции «Я - школьник», развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях. .
2.1 Школьник - это Я.
Осознание различий в позициях «дошкольник» и «школьник», преодоление школьных страхов. Представление о правах и обязанностях школьника.
Букет для учителя.
Практическая работа по формированию эмоционально-положительного восприятия детьми системы своих отношений с учителем.
Зачем мне нужно ходить в школу?
Практическая работа по осознанию детьми своего нового статуса, необходимости изучения всех школьных предметов. Формирование учебной мотивации.
Диагностическая методика рисунок «Я в школе».
Мой класс.
Знакомство детей со школой и одноклассниками. Обсуждение сказки «Два города»
Правила школьной жизни.
Понимание «правил школьной жизни», предъявляемых к детям в новой социальной роли учащихся. Создание доброжелательной атмосферы в классе. Практическое освоение правил поведения через игры.
Делу время, потехе час.
Режим дня школьника и режим школы. Понятие «Урок - перемена».Как отдохнуть между уроками. Игры на переменах. Самостоятельная работа детей по составлению режима дня. Снятие физического и эмоционального напряжения. Игра «Гномики гуляют».
2.7. Школа - это трудный и радостный путь к знаниям.
Преодоление трудностей и неудач на пути к знаниям через выполнение игровых упражнений. Используется слайд-презентация.
2.8. Я умею учиться у ошибки.
Ошибка и её и польза. Как самому исправить ошибку. Упражнения на формирование чувства успеха
2 9. Какие ребята в моём классе?
Вспомним хорошие поступки. Упражнения по формированию чувства «Мы», гордости за принадлежность к своему классу.
Мои друзья в классе.
Что означает слово дружба? Кого можно называть своим другом? Игры на формирование потребности в дружеских отношениях и умения общаться,с одноклассниками.
Мостики дружбы.
Взаимопомощь. Разыгрывание и обсуждение ситуаций. Релаксационное упражнение «Давайте жить дружно».
2.12. Мы пришли сюда играть, учиться и дружить.
Выработка правил крепкой дружбы. Практическая работа по развитию коммуникативных навыков, формированию положительного отношения детей друг к другу.
Ссоры и споры
Сора с другом. Упражнения на поиск конструктивных решений конфликта, навыков ведения спора.
Как можно помириться.
Как можно помириться после ссоры. Ролевое проигрывание. Приемы саморегуляции в критических ситуациях. Понятие «тайм-аут».
На чём основано взаимопонимание
Что нужно делать для того, чтобы наладить взаимопонимание. Игры- ситуации (проигрывание).
Мои успехи в школе.
Обсуждение «Кто и как помогает учиться в школе» Упражнения на развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях.
Моя учебная сила.
Качества, которые позволяют хорошо учиться. Упражнения по развитию уверенности в себе, раскрытию неиспользованных возможностей развития.
[link]
4
