Урок русского языка в 3 классе
“Слог. Ударение.”
Цели данного урока:
1. систематизировать и обобщить знания учащихся об ударении, ударных и безударных гласных;
2. сформировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах;
3. формировать потребность и умение орфоэпически правильно произносить слова;
4. развивать устную и письменную речь;
5. воспитывать любовь к родному языку.
Ход урока:
1. Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята!
Эпиграфом к сегодняшнему уроку станут слова великого русского писателя Льва Николаевича Толстого “Из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизни является, конечно, умение ясно, понятно говорить на своём языке”.
- Откройте тетради. Запишите число - 26 сентября. На следующей строчке запишите «классная работа».
2. Словарная работа.
Чёрный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом пройдёт –
Там заметку кладёт. (карандаш)
Дом по улице идёт,
На работу нас везёт,
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (автобус)
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрадь)
Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом. (лопата)
Искры сыплются салютом,
Над проспектом слышен звон.
Это едет по маршруту
Электрический вагон.
Были б рельсы, провода –
Нас прокатит без труда. (трамвай)
Он огромный, городской
Часто он с одной трубой.
Здесь машины собирают
Или нефть перегоняют. (завод)
3. Словарная работа. Игра “Составь слово”.
На доске слова: сварить, лёгкий, самолёт, вагон, банка, совы.
Первая буква нового словарного слова находится в имени существительного множественного числа, она обозначает звонкий, твёрдый, парный звук. [в]
Буква является проверяемой безударной гласной в корне у глагола. [а]
Сомнительная согласная в корне у прилагательного. [г]
Буква слова находится в сложном слове, является соединительной гласной. [о]
Буква находится в имени существительном женского рода, она обозначает согласный, непарный, звонкий, твёрдый звук. [н]
ВАГОН
-Определите количество букв, звуков, слогов, поставьте ударение.
- Определите, где произношение расходится с написанием, какую орфограмму нужно запомнить.
- Узнаем лексическое значение слова (толковый словарь)
Вагон - транспортное средство для перевозки пассажиров и грузов по рельсам.
-Запишем предложение под диктовку.
Юра купил билет в последний вагон поезда.
- Выполните синтаксический разбор этого предложения, сверху укажите части речи.
4. Актуализация темы.
Непонятное слово
Учительница написала Ане в дневник: «Не забудь принести на урок атлас». Аня нашла дома атласный материал и принесла его в школу. На уроке учительница Галина Александровна сказала: «А теперь откройте ваши атласы и найдите в них Африку и Америку». Аня очень удивилась: «Какая Африка?
Какая Америка? У меня материал однотонный». Она оглянулась, посмотрела на других ребят и все поняла...
- Что поняла Аня?
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
Сегодня мы с вами узнаем, как при помощи ударения можно изменить слово. Мы познакомимся с «волшебными словами-близнецами».
- Что такое ударение? (Ударение – выделение голосом гласного звука в слове)
- Как найти ударный слог? (произнести, позвать его)
Мы в слове слог ударный найдём элементарно.
А когда его найдём, громче всех произнесём!
- Ударение – главный работник в словах. Иногда бывает выходным.
- В каких случаях не ставят знак ударения в словах? (слово из 1 слога, слова с буквой ё)
5. Объяснение новой темы.
Откройте учебник на с. 37, упр. 51. Давайте рассмотрим картинки.
-Что изображено слева? (зам`ок). Для чего нужен зам`ок? Прочитайте слово, выделяя ударный гласный.
-Что изображено справа? (з`амок). Кто живет в з`амке? Прочитайте слово, выделяя ударный гласный.
-Давайте сравним написание левого и правого слов по буквам. (слова состоят из одинаковых букв)
-Давайте сравним слова по ударению. На какой слог (первый или второй) падает ударение в левом слове? (на 2-ой)
-А на какой слог (первый или второй) падает ударение в правом слове? (на 1-ый)
Посмотрите, как интересно: слова состоят из одинаковых букв, но обозначают разные предметы! Почему так произошло? Это волшебство? (ударение в словах падает на разные слоги)
- Такие слова называются ОМОНИМЫ.
- Составьте предложения с этими словами.
Дверь закрыта на замок.
За стеной стоит замок.
- Поставьте ударение в словах.
-Вот мы с вами учимся правильно ставить ударение. А зачем нам это надо? Может нам и не надо этому учиться?
- Давайте прочитаем предложения в этом упражнение.
1.Мама сварила мне вкусные рожки.
2.У нашего козлика есть маленькие рожки.
-Определите, на какой слог будет падать ударение в слове РОЖКИ в первом предложении и во втором. (на 2-ой)
-Определите значение слова в первом и втором случае. Запишите эти предложения. (на 1-ый)
Рожки – макаронные изделия.
Рожки - твердые наросты на черепе животного.
6. Игра “Измени слово”.
Давайте поиграем в игру «Измени слово»: Сейчас вы будете работать в парах. Каждой паре я дам слово. Ваша задача изменить ударение в этом слове так, чтобы оно звучало по-другому и обозначало другой предмет. Так же вам нужно будет составить предложения с этой парой слов, чтобы в предложении было понятно, о чем идет речь.
Гв`оздики – гвозд`ики
Кр`ужки – кружк`и
Стр`елки – стрелк`и
пОлки – полкИ
мУка – мукА
Атлас - атлАс
Ирис - ирИс
- А теперь давайте посмотрим, что же у вас получилось. Сейчас вы будете читать свои предложения, а ребята должны определить, что же означает слово в первом и втором случае.
-Какой важный вывод мы сегодня сделали? Для чего важно правильно определять ударный слог (правильно ставить ударение)?
- От правильной постановки ударения зависит смысл слова, то, что это слово обозначает.
7. Работа с учебником.
- Давайте выполним с вами упр. 52.
- Прочитайте задание. Кто мне скажет, что нужно сделать в данном упражнении?
- Теперь спишите текст, поставив в словах ударение.
- Какие слова называются родственными? (Родственные слова - это слова, которые имеют один корень и близки по смыслу.)
- Есть ли в тексте родственные слова? Кто их перечислит? (родился, родное, родная, родные)
- Поставьте ударение в этих словах. Выделите корень.
- Какое слово будет для них проверочным? (РОДИНА)
8. Игра “Доскажите словечко”
Мой сосед-незнайка стонет –
Телефон его не звОнит.
Аппарат-хитрец молчит,
Ждёт, когда кто … (позвонИт).
Наша баба Фёкла
Красная, как … (свЁкла).
Срубили ель,
Сорвали … (щавЕль).
Не налезли шорты –
Долго ели … (тОрты).
Красит стены маляр,
Полки делает … (столЯр).
Помогает нам читать,
Учит буквы различать.
Он известен, знаменит,
Нужный всем нам … (алфавИт)
9. Дифференцированная работа.
-Сейчас вы будете работать по карточкам. Карточки лежат у вас на столах. Карточки разного цвета: белые и жёлтые. Задания на карточках разного уровня. На белых карточках задание попроще, а вот на жёлтых карточках задание посложнее. Вы сами должны выбрать уровень сложности и выполнить задание.
- Прочитайте задание. Выполните.
- Давайте проверим. Проверьте себя, правильно ли вы выполнили задание? (эталон на доске)
10. Итог урока.
УРЕДЕИАН
- Переставьте буквы в правильном порядке. Какое слово получилось? (ударение)
- Скажите, помогает ли нам ударение в общении?
- Приведите примеры слов, которые пишутся одинаково, но имеют разное ударение.
- Как называются такие слова? (ОМОНИМЫ)
- Очень важно в словах правильно ставить ударение – ведь наша речь должна быть грамотной!
- Солнце село за село.
Нам ужасно повезло,
Что в гости к ударению сходили
И все его секреты мы раскрыли.
11. Домашнее задание.
уч. с. 37 упр. 53.
Планируемые результаты
Личнoстные:
Регулятивные:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные:
в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
составлять целое из его частей; на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные:
адекватно реагировать на обращение учителя;
использовать в общении правила вежливости;
участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре); и
меть представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию.
