Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Глотовская средняя школа
Программа внеурочной деятельности
1 класс
Уроки добра
Автор программы
Блохина Галина Анатольевна
Глотовка , 2014
Программа Уроки добра
Пояснительная записка.
Обеспечение духовно-нравственного развития гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации (с.14, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников). В концепции модернизации российского образования сформулированы важнейшие задачи воспитания школьников: формирование гражданской ответственности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Духовно-нравственное развитие российских школьников является важной задачей современной образовательной системы и представляет собой социальный заказ для общего образования. К сожалению, сегодня дети в своем Отечестве, в русских храмах, в музеях, в библиотеках чувствуют себя иностранцами. Кризис духовности обнажает глубинные вопросы человеческого существования, смысла жизни живущих и будущих поколений. Педагогика призвана отвечать на запросы времени, определяя такие системы, методы и формы воспитания, которые конструктивно влияли бы на детей. В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СТРАНЫ. И возрождение России, поддержание ее статуса как великой державы сегодня связано не только с решением политических, экономических, социальных проблем, но, прежде всего, с воспитанием Человека в человеке, формированием у него духовности, нравственности, исторически сложившейся российской ментальности.
Об актуальности духовно- нравственного воспитания в школе свидетельствуют многие кризисные явления современной жизни: наркомания, криминализация детской среды, низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей, упадок патриотического воспитания и др. Из этого вытекает необходимость выделения духовно- нравственного воспитания в особую воспитательную область, обладающую своими методологическими доминантами, структурой, целями и способами реализации. Формирование личности человека происходит в конкретном образовательном пространстве. Сущность образовательного пространства определяется через философское понимание смысла пространства вообще, представляющего собой соединение сред, находящихся в отношениях и связях между собой, образующих целостность и единство. К числу ведущих сред образовательного пространства мы относим следующие: культуросообразная среда; обучающая среда; здоровьесберегающая среда; психокоррекционная среда; креативная среда; информационная среда; коммуникативная среда, художественная (в том числе музыкальная) среда. Анализ практики показывает, что независимо от того, на что направлена та или иная среда её содержание базируется на нравственности. При этом нравственность выступает тем интегрирующим началом, способным систематизировать все аспекты базовой культуры личности в условиях функционирования образовательного пространства.
Нравственность как философская категория мыслителями разных веков трактовалась по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства… Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут человека справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями”.
В кратком словаре по философии понятие нравственности отождествлено с понятием мораль.
Мораль (латинское mores-нравы) – нормы, принципы, правила поведения людей, а также само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом).
В этическом словаре под моралью, или нравственностью понимается специфическая форма общественного сознания, которая представляет собой совокупность принципов, требований, норм и правил, регулирующих поведение человека во всех без исключения сферах его общественной и личной жизни, его отношение к обществу, к той социальной группе, представителем которой он является, к себе как к члену данного общества, а также к выполнению возложенных на него социальных обязанностей.
На современном этапе нравственность рассматривается как социальный закон, регулирующий взаимоотношения людей между собой; как способ найти компромисс среди совершенно разных людей; как механизм построения оптимистичного будущего с общечеловеческим содержанием.
Образовательное пространство, в свою очередь, является моделью общества, в которую погружается школьник, переступая порог школы. Формирование нравственности процесс длительный и весьма сложный. Поэтому никто из ученых не призывает сформировать её на уроке чтения, музыки или любом другом уроке в школе. Так как доказано жизнью, одно знание нравственных законов, а не следование им, не позволяет относить того или иного человека к категории нравственных людей. Поэтому, в условиях образовательного пространства необходимо последовательное решение следующих воспитательных задач:
выработка нравственного сознания, включающего устойчивые нравственные убеждения, понятия;
развитие глубоких нравственных чувств;
формирование навыков поведения.
Остановимся на содержании основных понятий.
Нравственное сознание- отражение в сознании человека принципов нравственности, т.е. норм поведения, регулирующих отношение людей друг к другу и к обществу. Нравственное сознание выражается в форме нравственных понятий и убеждений. Важнейшими нравственными понятиями являются добро, долг, справедливость, совесть, честь, счастье. Содержание нравственного понятия связано с оценкой и поступка, и его мотива.
Нравственные чувства – переживание человеком своего отношения к поступкам и действиям, регулируемыми нормами нравственности. Нравственные чувства наряду с интеллектуальными и эстетическими относятся к высшим чувствам, наиболее богатым по содержанию и сложным по структуре. К сфере нравственных чувств относятся: сопереживание, сочувствие, эмпатия, чувства долга, ответственности за результаты своей деятельности, честь, ответственность за свое поведение и т. д.
Поведение, обусловленное нравственными нормами и принципами, регулирующими отношения людей в обществе, принято считать нравственным поведением. Важнейшим условием воспитания нравственного поведения является формирование нравственного сознания, нравственных понятий, нравственных чувств. Из определений нравственных понятий вытекает взаимосвязь и взаимозависимость задач нравственного воспитания.
При включении школьников в образовательное пространство школы, содержание деятельности его субъектов сориентировано на следующие направления:
раскрывать учащимся содержание общечеловеческих нравственных ценностей и обосновывать их значение для общества в целом и для личности каждого ученика в отдельности;
добиваться превращения общественных норм и правил поведения в глубокие личные убеждения учащихся, в их действенно – волевую сферу;
прививать школьникам добросовестное и постоянное выполнение нравственных норм и правил поведения дома, в школе, в общественных местах;
воспитывать невосприимчивость к аморальному поведению в учебной, трудовой, общественной деятельности, в личных делах и поступках учащихся.
Каждое из указанных направлений выполняет определенные функции, а в совокупности они раскрывают технологию воспитания у младших школьников целостной системы нравственных ценностей. В каждом конкретном случае могут взаимодействовать разные стороны процесса: нравственное просвещение, убеждение и приучение, возможно равномерное взаимодействие всех сторон воспитания.
Дальнейшее развитие человека невозможно без осознания себя как носителя нравственности. Сначала нравственные действия дети осуществляют по внешнему побуждению. Оно исходит от субъектов образовательного пространства (их требования, авторитет, оценки), от мнения сверстников (соревновательный аспект), диктуется общественным мнением. А далее внешние побудители переходят в стадию действия по внутренним побуждениям – мотивам и определяются интересом, ответственностью, любознательностью, самоутверждением и т.д. Это процесс отражает этап личностного становления ребенка, когда зарождается внутренняя мотивация.
При этом сам ребенок выступает активным субъектом образовательного пространства. Он, согласно концепции Н.Е.Щурковой, вступает в целенаправленно организованное взаимодействие с миром во всем его многообразии: природой, наукой, производством, искусством, а также вещами и предметами, их окружающими, и, главное, людьми. Это взаимодействие с окружающим миром осуществляется через организацию основных видов деятельности школьника: познавательную, трудовую, художественную, спортивную, общественную, ценностно-ориентировочную, коммуникативную. Эффективность данного взаимодействия зависит от осмысленного наполнения педагогом всех видов деятельности нравственным содержанием, погружения школьника в систему истинно нравственного взаимодействия.
Все вышесказанное послужило основанием для разработки курса «Азбука добра» для учащихся 1 классов.
Программа разработана с учётом требований нормативно – правовых
документов, регламентирующих деятельность образовательных учреждений.
1.Закон РФ «об образовании».
2.Конститутция РФ.
3.Декларация прав ребёнка.
4.Международная конвенция о правах ребёнка.
5.Концепция содержания непрерывного образования(дошкольное и
начальное звенья).
6.Федеральный стандарт начального общего образования второго
поколения.
Программа разработана на основе материалов книги А.А.Лопатиной
М.В.Скребцовой Ступени мудрости :50 уроков о добрых качествах.-М.:
Амрита – Русь,2007.
Данный курс является пропедевтическим в целостной системе нравственного воспитания школы. Приоритетным направлением в работе педагога по данному курсу является формирование морально-нравственной сферы личности ребенка, его социальных и духовных отношений с окружающим миром через развитие лучших качеств человека: доброты, честности, трудолюбия, сострадания и т.д.
Специфика программы – в использовании мирового литературного наследия (рассказов, сказок, притч), а так же специально подобранных творческих заданий, системы вопросов и игр - для развития в детях навыков анализа явлений в мире с деятельно-созидательных позиций. Обсуждение стержневых качеств личности на основе личного опыта ребенка, личных переживаний помогает сформировать у учащихся собственное мнение о том, каким должен быть человек, к чему он должен стремиться.
Согласно представленной программе занятия проводятся один раз в неделю по 35 мин. Программа рассчитана на 33 часа в год.
Целью программы является создание условий для развития нравственной, социально адаптированной личности, владеющей основами
культуры поведения.
Задачи курса:
- создание условий для становления у детей ценностных ориентаций на основе общечеловеческих ценностей;
- воспитание патриота своей страны и гражданского мира;
- пробуждение осознанного чувства интереса и любви к Родине;
- формирование у детей культуры поведения, этических основ общения;
- развитие нравственного сознания, поведения;
- развитие нравственных чувств;
- развитие навыка сотрудничества и взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
- развитие эстетического вкуса и воспитание чувства прекрасного на лучших образцах литературного наследия;
Принципы и основные идеи, реализуемые в программе. Последовательное обучение детей нормам нравственности, познания и самосовершенствования своей личности. Внутри программы каждый раздел имеет сквозную идею (Этика приветствия; Этика отношений с окружающими; Этика поведения), в логике которой выстраиваются все темы занятий. Последняя тема каждого раздела – своеобразное подведение итогов, анализ нравственных знаний, умений и навыков, приобретенных детьми.
Поскольку этический курс - занятие не совсем обычное, обращенное в первую очередь к внутреннему миру ребенка, занятия не могут вестись только традиционными методами. Помимо беседы, обсуждения на занятиях, диалогов необходимы работа в группах, игры, решения моральных дилемм и т.д.
Принцип гуманизации, согласно которому предметной основой общечеловеческого считается ценность личности,права человека,его свобода и достоинство.Гуманизация тесно связана с осуществлением личностно –
ориентированного образования в начальной школе.Это предполагает
создание благоприятных условий для раскрытия и развития способностей школьника,для его самоопределения,поворот школы к ребёнку.уважение и доверие к нему,построения взаимодействия с ним на принципах сотрудничества.
Принцип ненасилия предлагает развитие способности к принятию и пониманию другого человека,формирование ненасильственного отношения к природе,ко всему живому.Он ориентирует педагогов на ненасильственную организацию педагогического процесса,при котором главное не столько
«внедрение» ценностей ,идей в сознание ребёнка,сколько создание условий
для их эмоционального проживания ,личного принятия.
Идея сотрудничества,в соответствии с которой образуется совместная ,
взаимосвязанная деятельность учащихся и учителя ,построенная на демократических принципах.
Содержание занятий строится по концентрическому принципу. Оно
углубляется и расширяется с опытом учащихся.
Занятия курса «Азбука добра» рассчитаны на то, чтобы для ребенка стали естественными и органичными проявления великодушия, порядочности, благородства и неприемлемыми – лживость, предательство, высокомерие, грубость. Систематические занятия дополняются внеклассной деятельностью детей, ориентированной на их участие в этическом общении, взаимодействии.
Методы и формы работы с детьми.
Методы реализации программы определяются возрастными особенностями детей.Ведущей деятельностью ребёнка 7-8 лет является игра,поэтому она занимает основное место в реализации программы.Преимущество отдаётся
ролевой игре.
Формы организации занятий разнообразны и включают: рассказ, беседу, экскурсии, воспитывающие ситуации, игры – путешествия,
игры–фантазирования, викторины, чтение произведений детской литературы, сочинение сказок, организация и проведение праздников, концертов, кукольных спектаклей, инсценировок, просмотр презентаций, видеофрагментов, конкурсы рисунков, конкурсы чтецов.
Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в музее,
в библиотеке и так далее, в зависимости от формы проведения и цели занятия.
Главными содержательными линиями являются следующие направления:
- Этика приветствия.
- Добро и зло.
- Энциклопедия этикета.
- Жизнь по законам добра.
- Добро побеждает зло.
Первый раздел курса Азбука добра посвящен основам этики общения. Его педагогическая задача – формировать у младших школьников этические основы общения; уважение, доброжелательность по отношению к людям.
Второй раздел курса Добро и зло предусматривает ознакомление детей с нормами нравственности в диапазоне «добра и зла» в отношениях с окружающими людьми – в школе, на улице, в семье, с соседями и т. д. У младших школьников формируется эмоциональная отзывчивость на переживания другого человека, уважение к старшим и младшим.
Третий раздел курса посвящен этикетным формам поведения в школе, в общественных местах, дома, на улицах посёлка. Дети знакомятся с правилами поведения, основанными на нравственных законах. Построение поведения в соответствии с правилами позволяет младшему школьнику быстрее включиться в мир школьного сообщества.
Четвертый раздел Жизнь по законам добра посвящен отношениям в школьном и классном коллективе, отношениям с природой. Дети с помощью педагога анализируют различные жизненные ситуации, проблемы многообразной деятельности коллектива, собственные поступки. Овладение нормами нравственной культуры пробуждает у школьника интерес к своей внутренней жизни, вызывает потребность в самооценке, в сопоставлении себя с другими людьми.
Пятый раздел Добро побеждает зло является системообразующим разделом, позволяющим обобщить накопленный нравственный опыт в течение первого года изучения факультативного курса. Практическими показателями усвоения нравственных знаний, умений и навыков является характер отношений в коллективе первоклассников и вне его, нравственная мотивация поведения, эмпатия.
Занятия курса Азбука добра проходят в увлекательной форме, они эмоциональны, разнообразны по выбранным формам и методам. Дети играют, поют, ставят небольшие театральные сценки, состязаются в знании нравственных пословиц и поговорок. Занятия рассчитаны не на морализаторское воздействие, а на живое и непосредственное включение ребенка в мир добрых отношений и добрых дел.
Учебно – тематический план
Тема занятия Этика приветствия(4ч.)
1
.Здравствуй, школа!
2
Добрые традиции нашей школы.
3
Доброе утро, учитель!
4
Доброе утро,ребята!
Добро и зло(5ч.)
5
.Ежели вы вежливы.
6-7
Почтение родителей – уважение себе.
8
Старших надо уважать, малышей – не обижать.
9
Доброе слово, что ясный день.
Энциклопедия этикета(7ч.)
10
Мы идём в школу.
11
Мы идём в столовую.
12
Мы идём в библиотеку.
13
Мы в театре.(театральный этикет)
14
Мы пассажиры.Мой друг светофор.
15
Мы дома. (повседневный этикет)
16
Мы на улицах нашего посёлка.
Жизнь по законам добра(8ч.)
17
Мы твои друзья.природа!
18
Мы в ответе за тех,кого приручили.
19
Будь добрым и отзывчивым.
20
Жить – Родине служить
21
Если радость на всех одна
22
Мама, я могу быть волшебником!
23
Самый «классный» класс
24
Мы соберем большой хоровод (подарок коллективу)
Добро побеждает зло(9ч.)
25 .
Мы рисуем добро.
26 – 27.
Мы несём добро детям.
28 -29.
Мы несём добро бабушкам и дедушкам.
30 -32.
Мы несём добро нашему посёлку.
33 .
Добро, что солнце (итоговое занятие).
Содержание программы
Раздел 1. Этика приветствия
Задачи раздела
- формировать представление у младших школьников об этикетных формах приветствия;
- способствовать успешной адаптации и социализации первоклассников в условиях школы;
- освоение кодекса школьника как совокупности нравственных правил.
Содержание деятельности
В рамках этого раздела содержание деятельности включает
Содержание проблемы
Актуальным вопросом является формирование умения толерантного межличностного общения. Согласно возрастным особенностям, со сменой ведущего вида деятельности первоклассник испытывает затруднения в выборе форм приветствия, прощания, не знает, как вести себя во время разговора, не может умело пользоваться громкостью, темпом речи. При этом вежливое общение нами рассматривается как нравственная основа построения отношений в детском коллективе.
Формы реализации
беседы,
игры,
викторины,
игры-путешествия,
конкурсы чтецов,
конкурсы рисунков,
инсценировки,
совместное чтение текстов,
обсуждение и анализ содержания текстов,
воспитывающие ситуации.
1.Здравствуй,школа!
Знакомство со стихотворениями О.Высоцкой «Первокласснику», «В школу».(Приложение №1)
Вопросы к ученикам.
- почему первый школьный день назван праздником?
- как осень провожала детей в школу?
- почему первоклассник гордится этим званием?
- о какой дружной семье говорится в стихотворении?
Игры «Узнай по голосу», «Кто что любит делать?»
2.Добрые традиции нашей школы.
Знакомство с традициями школы.
Чтение и инсценировка стихотворения С.Я.Маршака «Школьнику на
память».
Конкурс рисунков «Моя школа».
3 – 4 .Доброе утро,учитель! Доброе утро,ребята!
Роль вежливых слов в общении. Выражение приветствия и прощания,благодарности,просьбы,извинения.
Как слушать собеседника.
Игра –диалог «Вежливые слова»
Игра «Цветок приветствия».
Учащиеся должны знать и уметь:
употреблять слова приветствия, прощания, обращения с просьбой, выражать слова благодарности;
правильно вести себя во время беседы;
умело использовать темп, тон, громкость речи, мимику и жесты;
вести объяснение и доказывать правильность своей точки зрения.
Раздел 2. Добро и зло
Задачи раздела
- Воспитание добрых качеств личности как определяющих в повседневном поведении отношение детей к другим людям (уважение, доброжелательное отношение к каждому);
- осуществление взаимосвязи представлений детей о добре и зле, полученных при изучении раздела программы, с повседневной жизнью, формирующей опыт нравственного поведения.
В содержание деятельности по этому разделу входит формирование у детей нравственных представлений в диапазоне «добра и зла», реализация добрых дел по отношению к окружающим людям – в школе, на улице, в семье, с соседями и т. д. Формирование эмоциональной отзывчивости на переживания другого человека, уважение к старшим и младшим.
Содержание проблемы
Добрый поступок - это основа нравственности. Формирование нравственности необходимо начинать с противопоставления добра и зла в жизни человека и анализа последствий их проявления. Мотивация поступка как фактор анализа намерений ребенка (мотив- добро, поступок-зло..?)
Формы реализации
беседы,
игры,
конкурсы рисунков,
инсценировки,
совместное чтение текстов,
обсуждение и анализ содержания текстов,
ситуации выбора,
творческие задания.
1.Ежели вы вежливы.
Чтение и обсуждение народной сказки «Вежливый кролик»(Приложение №2)
Вопросы к ученикам
- перечислите все вежливые слова,которые произнёс в этой сказке кролик ?
-вспомните какой – либо случай из своей жизни ,когда вам помогла вежливость ?
Игра «Школа вежливости» (Приложение №3)
Сценка «Приветливые люди» (Приложение №4)
2 -3. Почтение родителей – уважение к себе.
Беседа « Кто родителей почитает,тот вовек не погибает»
Чтение и обсуждение стихотворения М.Скребцовой «Я о маме позабочусь»
Игра «Учимся уважению»(Приложение№5)
Конкурс рисунков «Солнышко заботы»
4.Старших надо уважать, малышей не обижать.
Чтение и обсуждение рассказа В.Осеевой «Хорошее»(Приложение №6)
Беседа.Ситуации выбора .
- Какие из перечисленных поступков достойны уважения,а какие нет?
Творческое задание «Молодые и старые»(Приложение №7)
5.Доброе слово,что ясный день.
Чтение и обсуждение стихотворений О.Доризо «Добрые слова» и И.Пивоваровой «Вежливый ослик»(Приложение №8)
Беседа.Повторение «волшебных» слов.
Конкурс рисунков «Дерево добрых слов».
Учащиеся должны знать и уметь:
знать существенные признаки, отличающие добрых людей от злых;
употреблять добрые слова в обращении с людьми;
учить делать добро и не совершать злых поступков;
уметь анализировать свое поведение и поведение других детей с точки зрения добра и зла;
уметь проявлять знаки уважения и любви к родителям, родственникам и заботиться о них.
Раздел 3. Энциклопедия этикета
Задачи раздела
- формировать представление у младших школьников о поведении в общественных местах (школе, столовой, библиотеке, театре, транспорте и т.д.);
- изучить существующие виды этикета;
- формировать навыки поведения в общественных местах в соответствии с изученным сводом законов этики.
Содержание деятельности
Формирование навыков нравственного поведения при посещении театра, библиотеки, медпункта, столовой. Поведение на улицах посёлка, в транспорте. Этикетные формы поведения школьника.
Содержание проблемы
Под этикетом в широком смысле понимается совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям, формы обращения и приветствий, нормы поведения в общественных местах, манеры и одежда. Этикет – это форма поведения, обхождения, правил учтивости, принятые в данном обществе. Задача учителя посредством занятий данного раздела формировать у младших школьников целостное представление об этикете и побуждать желание соблюдать его законы.
Формы реализации
беседы,
игры,
экскурсии,
игры-путешествия,
игры - соревнования,
конкурсы рисунков,
инсценировки,
совместное чтение текстов,
обсуждение и анализ содержания текстов,
школьный театр.
1.Мы идём в школу.
Беседа о правилах поведения в школе.
Чтение и обсуждение стихотворения Б.Заходера «Перемена»(Приложение №9)
Инсценировка стихотворения С.Я. Маршака «Школьнику на память».
2.Мы идём в столовую.
Урок-путешествие.(Приложение №10)
3.Мы идём в библиотеку,медпункт.
Просмотр презентации «Правила поведения в библиотеке».
Экскурсия в школьную библиотеку.
4.Мы в театре.
Занятие проводится в форме «школьного театра».(Приложение №11)
5.Мы пассажиры.Мой друг светофор.
Знакомство с правилами уличного движения, с правилами поведения в транспорте.
Чтение и обсуждение стихотворения О.Бедарева «Если бы…»
Игра «Светофор».
6.Мы – дома.
Беседа.Мой день дома.Помощь родителям.Мои обязанности.
Чтение и обсуждение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой».
Командная игра – соревнование «Помощники».
7.Мы на улицах нашего посёлка.
Беседа.Правила поведения на экскурсии.
Экскурсия к памятникам посёлка (аллея Славы).
Учащиеся должны знать и уметь:
знать существующие виды этикета, взаимосвязь этикета и культуры общения;
иметь представление о приличиях и манерах поведения;
уметь адекватно применять правила этикета в зависимости от сложившейся ситуации.
Раздел 4. Жизнь по законам добра
Задачи раздела
- вооружить младших школьников знаниями о морали и целесообразности соблюдения нравственных норм;
- формировать потребности и мотивы нравственного поведения у младших школьников;
- обогатить эмоциональный мир детей путем вовлечения их в разнообразную этико-ориентированную деятельность;
- научить проявлять сильные стороны характера, понимать себя и других, сочувствовать, сопереживать.
Содержание деятельности
Основное содержание деятельности – осмысление необходимости понимать других, сочувствовать человеку, сопереживать ему.
Исходное положение: в школе учащиеся не только получают знания, но и учатся жить, здесь формируются базовые нравственные качества.
Содержание проблемы
Ученик и школьный коллектив. Интересы личные и коллективные. Знания в жизни человека. Младший школьник в семье. Поведение и действия достойного сына, дочери.
Формы реализации
1.Мы твои друзья,природа!
Игра «Мир природы»(Приложение №12)
Беседа.Вопросы к ученикам.
- представьте,что однажды вы увидели человека,который на ваших глазах сломал дерево,ударил какого – либо зверя,бросил камень в птицу,что вы сказали бы этому человеку?
Чтение и обсуждение стихотворения М.Скребцовой «Почему плачет лужок»(Приложение №13)
Сценка «Разговор цветов».(Приложение №14)
2.Мы в ответе за тех,кого приручили.
Беседа о животных,за которыми ухаживают дети дома.
Чтение и обсуждение стихотворений Е.Благининой «Котёнок» и
Г.Глушнева «В нашем подъезде».(Приложение №15)
Конкурс рисунков «Мой питомец».
3.Будь добрым и отзывчивым.
Беседа о доброте и отзывчивости.
Чтение и обсуждение рассказа Ю.Ермакова «Силач».(Приложение №16)
Вопросы к ученикам
- почему Павлик не считал Вовку силачом?
Чтение и обсуждение рассказа Я.Пинясова «Кем быть и кем не быть?»(Приложение №17)
Игра «Отзывчивый колобок»(Приложение№18)
4.Жить – Родине служить.
Просмотр презентации «Моя Родина»
Вопросы к ученикам
- вспомните своё самое любимое место в природе и расскажите о нём
- перечислите всё самое хорошее,что подарила вам Родина
Чтение и обсуждение стихотворения М.Скребцовой «Земля на которой родился – золотая»(Приложение №19)
Игра «Думаем о Родине»(Приложение №20)
5.Если радость на всех одна.
Беседа. Вопросы к ученикам
- что из ниже перечисленного больше всего необходимо для дружбы:
умение прощать,делиться,беспокойство за другого человека, помощь другу в беде,умение не обижаться ?
- как нужно относиться к людям ,чтоб у тебя появились друзья?
- расскажите,как вы нашли своих друзей?
Чтение и обсуждение рассказа А.Лопатиной «Настоящий друг».
Конкурс рисунков «Дерево дружбы».
6.Мама,я могу быть волшебником!
Праздник «День добрых сюрпризов».
7.Самый «классный» класс.
Смотр талантов.
8.Мы соберём большой хоровод.
Концерт (подарок коллективу).
Учащиеся должны знать и уметь:
Приобрести нравственный опыт общения с людьми;
уметь проявлять сильные стороны характера;
уметь выполнять роль хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу;
осознавать роль сына или дочери, которые помогают старшим, берегут покой родителей, заботятся о своей семье.
Раздел 5. Добро побеждает зло
Задачи раздела
- сформировать твердое убеждение у младших школьников о непременной победе добра над злом;
- формировать представление о силе добра и его нравственном потенциале;
- обогатить эмоциональный мир детей путем вовлечения их в разнообразную этико-ориентированную деятельность;
- научить проявлять сильные стороны добрых качеств, видеть проявления добра в других людях.
Содержание деятельности
Основное содержание деятельности – осмысление необходимости проявлять только добрые чувства, это позволит ребенку чувствовать себя победителем в любой жизненной ситуации.
Содержание проблемы
Противостояние добра и зла. Дороги добра и дороги зла. Эмоциональное удовлетворение от осуществления доброго поступка. Психологический дискомфорт при проявлении злости и безнравственности.
Формы реализации
акция,
театрализация,
игра ,
концерт,
конкурс рисунков.
1. Мы рисуем добро.
Конкурс рисунков.
2 - 3.Мы несём добро детям.
Театрализация сказки.
Показ сказки малышам (детский сад «Лесовичок»).
4 - 5.Мы несём добро бабушкам и дедушкам.
Концерт. Выступление в Доме ветеранов.
6 - 8.Мы несём добро нашему посёлку.
Акция Борьба с « Королём мусора».
Посадка цветов (клумбы у аллеи Славы).
9. Добро,что солнце.
Итоговое занятие.(Приложение №21 )
Учащиеся должны знать и уметь:
равноправно общаться, считаясь с интересами других;
отстоять своё мнение;
проявлять силу воли и характер в трудных ситуациях;
расширять круг интересов, способностей и увлечений;
самостоятельно регулировать отношения с детьми в коллективе.
Литература для педагогов
1.Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников.
2.Концепция патриотического воспитания граждан Ульяновской области.
Проект. – Ульяновск : ИПКПРО , 2005
3. Лопатина А.А., Скребцова М.В. Ступени мудрости: 50 уроков о добрых качествах (Текст): для занятий с детьми младшего и среднего возраста /А.А. Лопатина,М.В. Скребцова. - М.: Амрита- Русь, 2007.
4. Лопатина А.А., Скребцова М.В. Начала мудрости: 50 уроков о добрых качествах (Текст) : сказки, пословицы, игры и творческие задания /А.А. Лопатина М.В. Скребцова . - М.: Амрита - Русь, 2007.
5. Лопатина А.А., Скребцова М.В.600 творческих игр для больших и маленьких(Текст) /А.А. Лопатина,М.В. Скребцова. - М.: Амрита - Русь, 2005.
6. Программа курса по духовно-нравственному воспитанию « Жизнь в гармонии» (Текст) : сборник авторских программ по духовно – нравственному воспитанию /Л.А.Рогулева . - Пенза :Авита, 2004.
7. Программа курса «Азбука Гармонии» по духовно-нравственному воспитанию учащихся 1-4 классов (Текст) /Савинова Е.Е. - Пенза : Авита, 2004.
8. Стандарты второго поколения. Концепция /под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
Литература для детей
1. Андрианов М.А.Философия для детей в сказках и рассказах / М.А.
Андрианов. – М.:2003.
2. Аникин В.П. Старинные русские пословицы и поговорки /В.П.
Аникин. – М. :Дет.лит.,1983. – 32с.
3. Лопатина А. А., Скребцова М. В. Искусство видеть мир /А.А.
Лопатина , М. В. Скребцова. – М. : Амрита – Русь ,2007.
4. Лопатина А. А., Скребцова М.В. Азбука мудрости /А. А.
Лопатина ,М.В. Скребцова . - М. : Амрита - Русь ,2007 .
