А.П.Чехов «Ванька»
Цель:
познакомить с творчеством А.П. Чехова, с особенностями произведения «Ванька»;
работать над навыками чтения, вырабатывать умения работать с текстом;
развивать словарный запас, творческие способности, память, мышление, интеллект, грамотную доказательную речь;
формировать гражданскую и нравственную позицию учащихся, личностное отношение к окружающей действительности.
Оборудование:
учебник «Литературного чтения» Л.А.Ефросинина, рабочая тетрадь № 1; выставка книг А.П.Чехова; портрет А.П.Чехова; карточки с заданиями.
1. Организационный момент.
Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.
2. Введение в тему урока.
- Мы сегодня совершим небольшое путешествие в прошлое. Вы услышите отрывки из знакомых произведений и постарайтесь вспомнить название и автора.
а)«Нам гулять не довелося
По полям, по нивам золотым
Целый день на фабрике колеса
Мы вертим – вертим – вертим!»
«Плач детей» Н.Некрасов
б) «Вечером мальчик спешит к клиентам, доставляет бельё заказчикам. Бежит к фабриканту, бежит к генералу, к помещику в другие дома несётся».
(«Школа» Алексеев)
- Что объединяет эти произведения? (трудное детство)
- В чем заключается трудность? (непосильный труд; должны учиться, а вынуждены работать)
Вывод: В этих произведениях рассказывается о трудном детстве детей вашего возраста.
- Ребята, вы догадались, о чем пойдёт речь сегодня на уроке? (ответы детей)
3. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Антона Павловича Чехова «Ванька», жизнью и творчеством этого писателя. (на доске: портрет А.П.Чехова, название рассказа «Ванька»)
4. Подготовительная работа.
а) Сообщение детей о жизни и творчестве А.П.Чехова.
Многим этот писатель уже знаком. (Учитель заранее проводит с докладчиками подготовительную работу.)
- Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге. Там он учился в гимназии, работал в лавке отца, а в свободное время пел в церковном хоре. Отец семейства разорился и уехал в Москву. В Москве семья Чеховых долго, почти три года, живет в тяжкой бедности. Антон, зарабатывает себе на жизнь репетиторством. В 1879 году окончив гимназию, он приезжает в Москву и поступает на медицинский факультет Московского университета.
После окончания в 1884 году университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарственной деятельности и до конца жизни считал, что медицина – Главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова.
б) Выставка книг А.П.Чехова
Младшие школьники читают рассказы о детях: «Детвора», «Ванька», «Мальчики», «Беглец», «Спать хочется». Рассказы «Белолобый» и «Каштанка» - две сказки из собачьей жизни, так называл их писатель Чехов.
5. Первичное восприятие текста.
- Голод и тяжелая жизнь в деревне вынуждали многих крестьян посылать в город своих детей. Крестьянские дети шли работать на заводы, фабрики, их отдавали в ученье к сапожникам, столярам, портным, парикмахерам… О жизни одного из них писал великий русский писатель Антон Павлович Чехов. (Читает учитель и подготовленные ученики, Ребята следят по учебнику.)
6. Проверка первичного восприятия текста.
- Получит ли дед Константин Макарович письмо Ваньки? Почему? (нет адреса)
- Какие чувства испытали?
- Что взволновало?
- К какому жанру относится это произведение? (рассказ)
Докажите. (Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.)
7. Чтение и анализ произведения.
- Ребята, кому из вас уже захотелось перечитать этот рассказ?
8. Словарная работа.
а) Давайте познакомимся с трудными словами. Они помогут нам изготовить более точную копию письма.
(Индивидуальное задание накануне: прочитать текст и найти непонятные по смыслу слова. Ребята должны найти значения этих слов в словарях.)
заутреня – служба в церкви, совершаемая рано утром;
образ – икона;
шпандырь – ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге;
людская – помещение для слуг в барском доме;
дворня – дворовые люди, т.е. прислуга – конюхи, повара, прачки и др.;
подмастерье – помощник мастера;
клирос – место певчих (хора) в церкви;
сидельцы – продавцы-зазывалы в лавках (магазинах);
восторг – восхищение, подъём радостных чувств;
судорожно – напряженно, порывисто, резко, с болью;
почтительный – уважительный, обходительный, вежливый;
ночь под рождество – церковный праздник;
кадриль – пляска в четыре пары;
кредитом не пользуется – не вызывает доверия.
б) Выборочное чтение по вопросам учителя
- Я вам буду задавать вопросы, а отвечать вы будите словами, предложениями из текста.
- Как звали главного героя?
- Сколько ему лет?
- К кому он был отдан в ученье?
- Прочитайте, как жилось ему у сапожника?
- Можно ли сказать, что Ваньке, отданному в ученье к сапожнику, приходится много хуже, чем Петьке из произведения Алексеева «Школа»?
- А какие у мальчиков одинаковые проблемы? (одинаковы бесправны, не могут учится)
- Из чего же состоит «ученье» Ваньки? (Ваньку не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих; его обижают и над ним издеваются)
9.Физкультминутка.
10. Знакомство с шедеврами мировой культуры
- Жизнь Ваньки и других детей его времени была трудной, тяжёлой. Дети находились в безвыходном положении им неоткуда ждать помощи.
- Как Чехов так смог рассказать о Ваньке, что нам становится его жаль? (Он сумел встать на его место. Он понял его чувства.)
- Ребята, не только писатели и поэты рассказывали о трудной жизни детей, но и художники писали картины. (на слайде: Репродукция картин В.Г.Перова «Тройка» и В.Е.Маковского «Свидание»)
- Посмотрите на картины и скажите: что объединяет их и рассказ А.П.Чехова «Ванька»?
Вывод: Бедность у крестьян была такая, что им нечем было прокормить своих детей. Чуть бывало, в беднейшей семье исполнится мальчику лет семь или восемь, родители отдают его в город, на фабрику, где за кусок хлеба приходится работать с утра до ночи.
11. Обобщающая беседа.
- Изменилась ли жизнь детей сейчас? Как изменилась? (учатся, не работают, Живут в семьях и т.д.)
- А как вы думаете, каким вырастет Ванька? (Грубым, жестоким, живя в такой среде. Весь ужас Ванькиного положения в том, что нет никакой надежды на изменение жизни)
- Чем заканчивается рассказ? (многоточием)
- Почему? (Это будущее, и мы знаем, что оно грустное. Чехов не может изменить условия жизни героя, вернуть его в деревню. Жизнь диктует свои законы.)
- Случайно ли то, что Ванька пишет письмо в ночь под Рождество? (Конечно не случайно. Ванькина мечта вернуться в деревню к дедушке – это рождественская сказка, которой не суждено сбыться.)
- А моё мнение такое: я бы хотела, чтобы все мечты сбывались. Ведь именно в светлый праздник Рождества Христова на небосклоне загорается Рождественская звезда – звезда самых заветных желаний. Чудеса бывают!
- Давайте и мы представим такой поворот событий!
12. Итог урока
- С творчеством, какого писателя мы познакомились?
- Какие моменты из жизни Чехова вам запомнились?
- Назовите произведение, с которым познакомились.
- Что понравилось вам на уроке?
13. Домашнее задание.
Стр. 140-145 выразительное чтение.
