I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству (Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение.) и авторской программы (Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. [link] Метапредметные результаты
Предметные результаты
п
Ф
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)
1
1
Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно.
Рассматривать произведения мастеров декоративно-
прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.
Различать средства художественной выразительности
в орнаментальных композициях народных предметов
быта и в произведениях живописцев и графиков.
Bвоспринимают и выражают в творческой работе свое видение окружающего мира и отношение к нему; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народного представления о мире, запечатленного в произведениях живописи, графики, народного и декоративно-прикладного искусства
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многообразных проявлениях жизни;
Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
Познакомятся с учебником
и творческой тетрадью. Получат представление о целостной картине мира через художественный образ произведений разных видов искусства. Повторят знания о композиционных схемах, последовательность работы над рисунком.
2
1
Древо жизни – символ мироздания.
Наброски и зарисовки: линия,
штрих, пятно, светотень.
Участвовать в обсуждении выразительных средства
для передачи образа окружающего пространства в произведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже.
Изображать пейзажную композицию по летним впе-
чатлениям. Применять выразительные живописные и
графические средства в работе.
Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства; осознают необходимость бережного отношения к окружающему миру; имеют позитивное отношение к изобразительной деятельности
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место.
Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изобразительного искусства.
Расширят представление об одном из ведущих
и древнейших символов-образов искусства – древа. Узнают о связи между явлениями и объектами природы и их художественным отображением в произведениях живописи, графики, народного искусства с опорой на материал предыдущего урока.
3
1
Мой край родной. моя земля. Пейзаж. Графический пейзаж (пастель, мелки, уголь).
Участвовать в обсуждении цвета как основного вы-
разительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных
особенностей формы.
Работать по художественно-дидактической таблице.
Сверять с изображениями на ней собственные наброски.
Выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине
Регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.
Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей;
Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Расширят представление о жанрах изобразительного искусства, о пейзаже.
Узнают о способах решения композиции. Овладеют приемами композиционного построения пейзажа с изображением деревьев, графических навыков, в передаче замысла художественными средствами
4
1
Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция.
Изображение растительных мотивов городецкой росписи
(ветки, цветы, бутоны, листья) (гуашь).
Рассматривать изделия мастеров Городца, отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй.
Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них наиболее распространённые мотивы.
Рассказывать о центрах народных промыслов, в которых цветы, цветущие ветки, букеты являются главными мотивами
Эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи, последовательности исполнения мотива; Коммуникативные: уметь строить
понятные речевые высказывания,
Получат представление о том, как мотив дерева
в городецкой росписи передает связь человека с природой, родной землей. Узнают суть терминов: подмалёвка, «разживка», о связи приемов письма городецкой живописи и древнерусской, о традициях народного промысла.
5
1
Птица – символ света, счастья
и добра.
Изображение городецких птиц (гуашь).
Рассматривать декоративную композицию с птицами
«у древа».
Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества.
Рассказывать, что означает в народном искусстве образ птицы-света.
Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёх-
частной композиции в городецкой росписи прялочного донца.
Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных художников; уважительно относятся к народным мастерам; проявляют интерес к предмету
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: сравнивать разные виды произведений народного творчества и формулировать вывод о том, почему образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами, дарами света – пышным цветением земли; Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером.
Углубят представление
о традиционном образе птицы в народном творчестве, емкости фольклорных представлений. Узнают о многоцветии палитры городецких мастеров, образе-символе-птице. Овладеют навыками кистевой росписи при исполнении творческих задач на повтор и вариацию. Научатся выполнять рисунок парных птиц в технике городецкой росписи
6
1
Конь – символ солнца, плодородия и до-бра. Изображение коня в технике городецкой росписи (гуашь).
Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративно-прикладном и народном искусстве.
Рассказывать, почему в народном искусстве мастера
постоянно обращаются к образу коня, приводить примеры из разных видов народного творчества.
Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры
Регулятивные: адекватно оценивать результаты своего труда.
Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; производить логические Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи.
Углубят представление
о традиционном образе коня в народном творчестве,
о емкости фольклорных представлений.
7
1
Связь поколений
в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов.
Участвовать в обсуждении художественных средств
в создании выразительного образа коня-символа в народном искусстве и называть их.
Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка.
Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры; имеют свое отношение к искусству городецкой росписи
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества;
Коммуникативные: уметь вступать
в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила
Узнают о роли традиции в поэтике художественного языка народного искусства, передаваемого из поколения в поколение, содержание понятия «народный художественный промысел», о значении народного искусства
в жизни. Научатся решать творческие задачи на импровизацию. Закрепят навыки росписи кистью
8
1
Знатна русская земля мастерами
и талантами. Портрет: пропорции лица человека.
Участвовать в обсуждении художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись».
Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй).
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие портретов художников и народных мастеров, других деятелей культуры; осознают, что главное достояние России – наличие талантливых людей; выражают в творческой работе свое отношение к изображаемому герою
Регулятивные определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, образа портретируемого; Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
Расширят представление о портрете как жанре изобразительного искусства. Углубят знания о строении, пропорциях головы человека и способах ее изображения в разных поворотах.
9
1
Вольный ветер – дыхание земли.
Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет.
Основы композиции. Динамика.
Наброски на тему динамики.
Рассматривать портреты, выполненные живописцами
и графиками. Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник
или народный мастер. Читать пропорции лица человека во фронтальном положении и вполоборота.
Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения.
Выражать в творческой работе своё отношение
к изображаемому герою.
Имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений о природных стихиях и отображений в искусстве одной их таких стихий – воздуха
Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки; Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений; Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя.
Расширят представление о пейзаже как о жанре искусства,
о приемах передачи статики и динамики графическими средствами.
Закрепят графические навыки и умения в передаче движущихся по небу облаков.
Овладеют ассоциативным мышлением при восприятии явлений природы и отображении их в набросках
10
1
Движение – жизни течение.
Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен,
линий.
Основы композиции.
Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Высказывать,
какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и
разнообразные образы воздушного пространства, созданные художниками.
Сравнивать образы природных
стихий в искусстве с собственными впечатлениями от
наблюдений природы.
Имеют положительное отношение к творческой деятельности; сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвижностью жизни природы, к предмету ИЗО, на эмоционально-эстетическую отзывчивость на явления окружающего мира и искусства
Регулятивные: уметь ориентироваться в учебнике и творческой тетради;
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о наблюдениях за
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу.
Получат представление
о том, что жизнь – это вечное движение. Расширят представление об искусстве как об универсальном способе отображения изменчивости в природе
и человеческой жизни,
о пейзаже, основах композиции.
11
1
Осенние метаморфозы.
Пейзаж: колорит, композиция.
Пейзаж с изображением
людей и техники в движении.
Наблюдать подвижность жизни природы и человека
и отображение её в разных видах искусства. Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира. Рассказывать,
какие произведения передают спокойное, малоподвижное состояние, а какие изображают энергичное течение жизни и пронизаны ощущением постоянной изменчивости природы, различных ритмов,
движения.
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы, произведений живописцев, графиков, рисунки сверстников
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних изменениях в природе;
Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания осенних пейзажей.
Расширят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства, композиционных схемах пейзажей
с изображением людей
и техники.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)
12
1
Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений.
Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.
Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении.
Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе.
Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет»
Регулятивные: уметь принимать
и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней;
Познавательные: выявление с помощью сравнения особенностей изображения характерных пропорций лица;
Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя.
Расширят свое представление о портрете как о жанре изобразительного искусства.
Узнают суть понятия «родословное древо», о заслугах и родословном древе коллекционера
и мецената Д. Г. Бурылина.
13
1
Двенадцать братьев друг за другом бродят…
Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт.
Рисование по памяти.
Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и
обсуждении приёма уподобления при описании образов
братьев-месяцев в сказке С. Маршака.
Рассматривать поэтические произведения живописи
Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию.
Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства;
Познавательные: выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, Коммуникативные: уметь вступать
в коллективное учебное сотрудничество.
Познакомятся с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды: обычный кафтан, парадный кафтан – фе́рязь, ферезея; шуба; царское платно.
14
1
Год – не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация
к сказке: композиция, цвет.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации
к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».
Вспомнить цветовой круг. Называть основные и составные цвета.
Объяснять роль воздействия цвета в произведениях изобразительного искусства.
Умеют сопереживать героям произведения и представлять
себе их образы согласно описанию и приему уподобления; проявляют творческую активность
Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства; Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
Познакомятся с произведениями художников лаковой миниатюры и И. Билибина, связанными с образами героев сказки «Двенадцать месяцев».
15
1
Новогоднее настроение.
Колорит: гармоничное сочетание родственных цветов.
Эксперименты
с материалами (акварель, восковые мелки).
Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть,
какими средствами и художественными приёмами пе-
редано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работах художников для передачи настроения новогоднего
праздника.
Имеют положительное отношение к творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей
Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства.
Научатся работать различными художественными материалами,
выражать новогоднее праздничное настроение в цветовом сочетании
16
1
Твои новогодние
поздравления.
Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.
Бумагопластика.
Новогодняя открытка.
Рассматривать поздравительную открытку как произведение графического искусства малых форм. Рассказывать об основных элементах и атрибутах поздра-
вительной открытки к Новому году, объяснять их значение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встречающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамму.
Проявляют интерес
к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, высказанной учителями и товарищами
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия
;Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних праздниках.
Научатся работать различными художественными материалами,
выражать
новогоднее праздничное настроение в цветовом
сочетании.
17-
18
2
Зимние фантазии.
Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия.
Рисование по наблюдению за-снеженных предметов. Зарисовки деревьев, людей, домов (цветные мелки).
Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем как написать картину, подолгу на-
блюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины.
Объяснять символическое значение зимы в природе,
жизни и искусстве.
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков, а также рисунков сверстников на зимнюю тему; эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и красоте окружающего мира
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: составление описания зимних
пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи и графике; Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения.
Углубят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства.
19
1
Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция.
Человек, мир природы в реальной жизни. Натюрморт с натуры.
Рисовать картину зимней природы, включать в ком-
позицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человекав разнообразных движениях».
Выполнять творческое задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы.
Подведение итогов Участвовать в подведении итогов творческой работы и оформлении работ для зимнего вернисажа
Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства; бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным)
Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные: умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии
Коммуникативные: уметь строить
понятные речевые высказывания.
Расширят представление о натюрморте, графической технике.
20
1
Выразительность формы предметов.
Декоративный натюрморт:
условность формы и цвета, черная линия, штрихи
в обобщении формы предмета.
Декоративный натюрморт (графические материалы, гуашь).
Рассматривать натюрморты художников. Сопоставлять и сравнивать реалистическое и декоративное решение натюрморта. Вспомнить приёмы создания декоративного натюрморта, изученные в 1—3 классах, и называть их.
Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в декоративной композиции, насколько он может соответствовать цвету реального предмета или отличаться от него. Узнавать и называть приёмы декоративного решения натюрморта: условность
формы и цвета предмета, усиление цветового контраста.
Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства
Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя
Познавательные: умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов,
Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника.
Узнают, какими приемами можно усилить декоративность композиции.
21
1
Русское поле.
Бородино. Портрет. Батальный жанр.
Зарисовки воинов времён войны 1812 года .
Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г.
Рассказывать, что известно о Бородинском сражении,
и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения.
Объяснять смысл понятия батальный жанр.
Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение к памятникам воинской славы
Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Коммуникативные: использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения.
Получат представление о Бородинском сражении как о величайшей битве в отечественной истории, отраженной в произведениях художников, поэтов
средствами изобразительного искусства и поэзии
(М. Ю. Лермонтов «Бородино» и стихотворения других поэтов).
22
1
«Недаром помнит вся Россия про день Бородина…».
Иллюстрация стихотворения
М. Лермонтова «Бородино».
Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения
М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их действия, де тали
воинского снаряжения, боевую ситуацию.
Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение
к памятникам воинской славы; эстетически воспринимают картины батального жанра
Регулятивные: уметь определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя;
Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания.
Получат представление об Отечественной войне 1812 г. как о народной войне для России.
23
1
Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика.
Рассматривать произведения народного декоративно-
прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма,
предметов быта и игрушек. Раскрывать символический
смысл конструкции и декора избы и костюма.
Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.
Эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением и силами природы
Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского жилища и костюма;
Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать других.
Получат представления
о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского жилища и костюма.
24-25
2
Народная расписная картинка-лубок.
Лубочная картина
к пословицам, поговоркам, песням
(графический рисунок с раскраской).
Участвовать в обсуждении композиционных, графических и колористических особенностей народного лубка.
Творческое задание с использованием графических приёмов чёрного контура, штрихов и цветовой гаммы лубочной картинки.
Материалы: графические.
Советы мастера.
Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё
отношение к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства художественной выразительности.
Воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни
Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения действия;.
Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства.
Коммуникативные: использовать образную речь при описании сюжетов лубочных картинок.
Узнают специфику технологии изготовления лубка, графические, декоративные
и колористические особенности.
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)
26
1
Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция,
линия, пятно.
Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых отображена живительная сила природной стихии — воды.
Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных
местах, о необходимости бережного отношения к воде.
Имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе
Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Познакомятся с архетипами искусства на примере природной
стихии – воды, плакатом как одним из жанров
изобразительного искусства.
27
1
Повернись к мирозданью.
Проект экологи-
ческого плаката в технике коллажа.
Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их. Высказывать свои впечатления, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов.
Объяснять смысл понятий экологический плакат,
коллаж.
Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)
Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
Расширят свои представления о плакате как об одном из видов графического искусства, особенностях цветового и композиционного решения плаката.
28-
29
2
Русский мотив.
Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.
Весенний пейзаж (живописная техника).
Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме.
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров; имеют положительное отношение к изобразительной деятельности
Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности.
Познавательные: приведение поэтических, изобразительных Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей; выразительно читать стихотворения-описания пейзажей.
Расширят представление о весеннем времени года в искусстве и действительности как о символе пробуждения природы, о пейзаже.
30
1
Всенародный праздник – День Победы.
Эскиз памятника защитнику Отечества
Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, по-
свящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов.
Проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, Познавательные:
осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о памятниках, посвященных подвигу народа в войне 1941–1945 гг.
Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание
Углубят представление
о подвиге нашего народа
в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., запечатленном в произведениях разных видов искусства. материалами.
Научатся продумывать свой замысел и выполнять эскиз памятника в соответствии с ним
31
1
«Медаль за бой,
за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы, символы.
Изготовление медали
Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены
подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941—
1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали.
Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство.
Сориентированы на глубокое уважение к правительственным наградам героев Великой Отечественной войны; проявляют чувство гордости за свою страну
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, Познавательные: умение осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об образах-символах, медальерном искусстве.
Коммуникативные: уметь объяснять свой выбор при совместном об-
суждении заявленных вопросов.
Получат элементарные представления о медальерном искусстве
на материале вернисажа
«Боевые награды», творческом процессе создания орденов и медалей.
32.
33
1
1
Орнаментальный образ
в веках.
Орнамент народов мира. Архитектура Узбекистана. Эскиз орнамента
в технике резьбы (бумага, ножницы).
Рассматривать произведения мастеров народного и
декоративно-прикладного искусства разных регионов
России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты
известных регионов России. Рассказывать о значении
знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека.
Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др
Сориентированы на эстетическое восприятие особенностей орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искусству народов мира
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.
Познавательные: осуществление поиска существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах народов мира, технике выполнения вырезных узоров.
Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства.
Познакомятся с узорами
в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана, с символикой узбекских орнаментов.
34
1
Круглый год.
Образ времени года
в искусстве. Эскиз декоративного панно (материалы по выбору).
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Сориентированы на эстетическое восприятие летней природы как символа расцвета природы, символа периода зрелости в человеческой жизни и произведений художников-живописцев, графиков, народных мастеров, отражающих красоту этой природы
Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года; составление описания разных периодов в природе; приведение примеров изображения русской природы в поэзии, живописи, графике;
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя
Расширят свои представления о пейзаже. Познакомятся с творчеством отечественных художников.
