Рабочая программа по окружающему миру Школа России 4 класс

МОУ «Липицкая средняя общеобразовательная школа»

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Школьное методическое Заместитель директора Директор школы

объединение по УВР в начальной школе __________Т.А.Туфекчи

Протокол №1 __________Г.А.Юдина Приказ №______

от ___________ 20__г от _________20___г от __________ 20__г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

для 4 класса

на 2016-2017 учебный год

(базовый уровень)

Учитель Чернова Милена Александровна

с. Липицы

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» (далее «окружающий мир») составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373), Примерной программы по окружающему миру для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, а также Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Липицкая СОШ».

Рабочая программа по окружающему миру ориентирована на учащихся 4-ых классов. Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 2 учебных часа в неделю, что составляет 68 учебных часов в год.

В системе предметов общеобразовательной школы курс окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание». Назначение предмета «Окружающий мир» в начальной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Для достижения поставленных целей в 4 классе необходимо решение следующих задач:

формировать уважительное отношение к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
формировать осознанное восприятие ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
формировать модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формировать психологическую культуру и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Для обучения окружающему миру в МОУ «Липицкая СОШ» выбрана содержательная линия УМК «Школа России». Главные особенности учебно – методического комплекта (УМК) по окружающему миру состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов окружающего мира в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

Для выполнения всех видов обучающих работ по окружающему миру в 4 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:

Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. –М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. –М.: «Просвещение», 2016.

Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний, умений, навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники тестовых заданий:

Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Тесты. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. –М.: «Просвещение», 2016.

Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе:

М.В. Буряк. Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. –М.: Планета, 2015.
Т.Н. Максимова. Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс. М.: ВАКО, 2014.
Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по окружающему миру. 4 класс. –М.:ВАКО, 2016.

Данная рабочая программа состоит из 3-х разделов:

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, патриотизм, чувство гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
ответственность за выполнение своей части работы при занятиях в группе;
установка на здоровый образ жизни и ее реализация;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

Предметные:

Человек и природа:

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество; приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и ее охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы ( в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
объяснять причины смены времен года;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения.

Человек и общество:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн), показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребенка;
описывать достопримечательности столицы и родного края, показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX век – образование государства у восточных славян; 988 год – крещение Руси; 1380 год – Куликовская битва; 1613 год – изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало правления династии Романовых; 1703 год – основание Санкт – Петербурга; XVIII век – создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 год – открытие Московского университета; 1812 год – изгнание Наполеона из Москвы; 1861 год – отмена крепостного права; февраль 1917 года – конец династии Романовых; октябрь 1917 года – революция; 1922 год – образование СССР; 1941 – 1945 годы – Великая Отечественная война; апрель 1961 года – полет в космос Ю. Гагарина; 1991 год – распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван Третий, Иван Грозный, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Петр Великий, Екатерина Великая, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр Второй, Николай Второй, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий Президент РФ);
описывать культурные достопримечательности своего края.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями;
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно – популярных текстов;
устанавливать причинно – следственные связи между историческими событиями, делать обобщения;
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
проводить аналогии, устанавливая причинно – следственные связи изменений в природе;
собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные:

взаимодействовать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку;
распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнера, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Содержание учебного предмета

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия? Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая книга Природы.

Мир глазами географа. Что изучает география? Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на Земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Отчего на Земле происходит смена дня и ночи, времен года? Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Знакомство с историческими картами.

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Многообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия. Поверхность нашего края. Экскурсия в лес и на луг. Экскурсия к водоему.

Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века. О чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время. Достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия. Мир древности: знакомство с краеведческим музеем.

Страницы истории России

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV веках.

Наше Отечество в XVI – XVII веках. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII веках. Россия в XVIII веке Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.

Россия в XIX – начале XX века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX века.

Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е годы. Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 годах. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е годы XX века. Культура России в XX веке.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси: знакомство с краеведческим музеем.

Современная Россия

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север европейской части России, центр Европейской России, Юг европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Календарно – тематическое планирование

Солнце.

Земля – планета,

общее представление о форме и размерах Земли.

Иметь общие представления о строении Солнечной системы, о Солнце и других звездах, их размере, температуре, перечислять планеты в правильной последовательности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий.

Входной контроль. Планеты солнечной системы.

Как научиться различать планеты и их спутники? Почему день сменяется ночью? Почему происходит смена времен года?

Солнце.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Научиться различать планеты и их спутники, анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно – познавательные действия.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, оказание помощи, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Звездное небо – великая книга Природы.

Как научиться ориентироваться по звездам?

Солнце.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Научиться определять направление на север по Полярной звезде.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно – познавательных задач.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Познавательные: делать обобщения, выводы, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания, применение знаний в жизненных ситуациях.

Мир глазами географа.

Что можно рассказать о мире с точки зрения географа?

Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе
и карте.

Научиться сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте, обсуждать значение глобуса и карты в жизни человечества, рассказывать о мире с точки зрения географа.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу.

Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Мир глазами историка.

Что можно рассказать о мире с точки зрения историка?

Способы познания окружающего мира.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Научиться рассказывать о мире с точки зрения историка, объяснять, что изучает наука археология, приводить примеры исторических источников для познания прошлого человечества.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Когда и где?

Как научиться определять век, в котором происходили исторические события?

Способы познания окружающего мира.

Научиться определять по «ленте времени» век, в котором происходили исторические события.

Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать.

Мир глазами эколога.

Что можно рассказать о мире с точки зрения эколога?

Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния.

Научиться анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению, рассказывать о мире с точки зрения эколога.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Формирование навыков анализа и сопоставления, осознание единства окружающего мира, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Что может означать понятие Всемирное наследие? Какие объекты составляют Список Всемирного наследия?

Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения

в природе.

Перечислять наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: выполнять учебно – познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Почему животные оказываются под угрозой исчезновения? Какие животные занесены в Красную книгу?

Охрана растительного и животного мира.

Уметь объяснять причины занесения животных в Красную книгу, называть некоторых животных, занесенных в Красную книгу.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать, природные объекты на основе их внешних признаков.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание личной ответственности.

Раздел 2. Природа России (10 ч)

Проверка и оценка своих достижений по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России.

Каких успехов добились? Как можем применить полученные знания?

Научиться различать формы поверхности суши, перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные равнины и горы России.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценка собственно учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причина неудач.

Моря, озера и реки России.

Что мы знаем о морях, озерах и реках России?

Водоемы, их разнообразие, использование человеком.

Перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные моря, озера и реки России.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свой достижения Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимою для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Природные зоны России.

Какие природы зоны расположены в России?

Природная зона.

Объяснять, что природные зоны, перечислять природные зоны России.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в обще беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, выполнение учебных действий.

Зона арктических пустынь.

Как научиться определять зону арктических пустынь? Что можно рассказать об экологических проблемах данной зоны?

Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина.

Научиться характеризовать особенности зоны арктических пустынь.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группа с учетом конкретных учебно – познавательных задач.

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию.

Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной.

Тундра.

Как научиться определять зону тундры? Что можно рассказать об экологических проблемах данной зоны?

Водоемы, их разнообразие, использование человеком.

Научиться характеризовать особенности зоны тундры.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебников, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Формирование навыков анализа и сопоставления, характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, построение своих взаимоотношений с их учетом.

Леса России.

Как научиться определять лесную зону? Что можно рассказать о природе различных лесных зон?

Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы.

Научиться характеризовать особенности лесной зоны.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты.

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Лес и человек.

Какова роль леса в природе и жизни людей? Что можно рассказать об экологических проблемах данной зоны?

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным.

Научиться рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Зона степей.

Как научиться определять зону степей? Что можно рассказать об экологических проблемах данной зоны?

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы.

Научиться характеризовать особенности зоны степей.

Познавательные: проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков.

Пустыни

Как научиться определять зону пустыни? Что можно рассказать об экологических проблемах данной зоны?

Научиться характеризовать особенности зоны пустынь.

Познавательные: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

У Черного моря.

Как научиться определять субтропическую зону? Что можно рассказать об экологических проблемах данной зоны?

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны.

Научиться характеризовать особенности субтропической зоны.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, готовность поддерживать состояние окружающей среды и свое здоровье.

Проверка и оценка своих достижений.

Каких успехов добились? Как можем применить полученные знания?

Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных.

Научится отвечать на поставленные вопросы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, отвечать на вопросы. Регулятивные: расширять и углублять знания.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

Раздел 3. Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край.

Где расположен наш край на карте России?

Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности.

Научиться находить и показывать на карте России свой регион, рассказывать о родном крае по плану.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников.

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Поверхность нашего края.

Что мы знаем о формах земной поверхности родного края?

Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте).

Научиться определять формы поверхности своего края.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь работать в парах и малых группах.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Формирование навыков анализа и сопоставления, проявление интереса к культуре и истории своего края

Поверхность нашего края.

Как использовать на практике знания о формах земно поверхности родного края?

Научиться определять формы поверхности своего края.

Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах.

Регулятивные: действовать по плану.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Водные богатства нашего края.

Что мы знаем о водных объектах нашего края?

Водоемы родного края (названия, краткая характеристика).

Уметь называть некоторые водные объекты своего края, знать источники загрязнения близлежащих водоемов.

Познавательные: уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты.

Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде.

Наши подземные богатства.

Что можно рассказать о полезных ископаемых нашего края?

Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения.

Научиться определять важнейшие полезные ископаемые, называть примеры полезных ископаемых своего региона.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания.

Земля – кормилица.

Как научиться различать типы почв? Какие почвы распространены в нашем крае?

Почва, ее состав.

Научиться характеризовать основные виды почв.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, применение правил делового сотрудничества.

Экскурсия в лес и на луг.

Как определить на практике растения леса и луга нашего края?

Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни.

Правила поведения

в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана

(на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).

Научиться проводить наблюдения природных объектов.

Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах.

Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Жизнь леса.

Что мы знаем об экологических связях леса? Какие организмы составляют природное сообщество леса?

Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни.

Правила поведения

в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана

(на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).

Научиться выявлять экологические связи в лесу, предлагать пути решения экологических проблем.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные: уметь извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительное отношение к учению.

Жизнь луга.

Что мы знаем об экологических связях луга? Какие организмы составляют природное сообщество луга?

Луг.

Научиться выявлять экологические связи в сообществах луга, предлагать пути решения экологических проблем.

Познавательные: проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Жизнь в пресных водах.

Что мы знаем об экологических связях пресного водоема? Какие организмы составляют природное сообщество пресных вод?

Пресный водоем, обитатели в пресной воде.

Научиться выявлять экологические связи в сообществах пресного водоема, предлагать пути решения экологических проблем.

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию

Формирование навыков анализа и сопоставления, приобретение новых знаний, умений.

Экскурсия к водоему.

Как определить на практике обитателей пресного водоема своего региона?

Научиться наблюдать за объектами водоема.

Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах.

Регулятивные: действовать по плану.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Растениеводство в нашем крае.

Что мы можем рассказать об отраслях растениеводства нашего края?

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Научится различать сорта некоторых культурных растений своего края.

Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки, способность к самооценке своих действий.

Животноводство в нашем крае.

Что мы можем рассказать об отраслях животноводства нашего края?

Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным.

Научиться различать породы домашних животных, называть домашних животных своего края.

Познавательные: уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, выражение положительного отношения к процессу познания.

Проверка и оценка своих достижений по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов.

Каких успехов добились? Как можем применить полученные знания?

Родной край: название, основные достопримечательности. Правила поведения

в природе.

Научиться отвечать на поставленные вопросы, представлять результаты проектной деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

Регулятивные: расширять и углублять знания по выбранной теме.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекватной самооценке.

Раздел 4. Страницы всемирной истории (5 ч)

Начало истории человечества.

Что можно рассказать о жизни первобытных людей?

Человек – часть природы и член общества.

Охрана памятников истории и культуры.

Способы познания окружающего мира.

Научиться определять по «ленте времени» длительность исторических периодов, рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий.

Мир древности: далекий и близкий.

Как можно узнать о Древнем мире? Где были расположены древние государства?

Научиться называть древние государства (Египет, Греция, Рим), кратко рассказывать о них.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внимания, желания больше узнать.

Средние века: время рыцарей и замков.

Что можно рассказать о жизни в Средние века?

Научиться называть некоторые отличительные особенности эпохи Средних веков.

Новое время: встреча Европы и Америки.

Какую эпоху историки называют Новым временем? Какова роль Великих географических открытий?

Выдающиеся люди разных эпох.

Научиться называть некоторые отличительные особенности эпохи Нового времени.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в обшей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Чем характеризуется история Новейшего времени?

Выдающиеся люди разных эпох.

Научиться называть некоторые отличительные особенности Новейшего времени.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навыки смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Раздел 5. Страницы истории России (20 ч)

Проверка и оценка своих достижений по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.

Каких успехов добились? Как можем применить полученные знания?

Счет лет в истории. Человек – часть природы и член общества.

Научиться отвечать на поставленные вопросы, рассказывать о жизни древних славян.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативности, ответственности, причин неудач.

Во времена Древней Руси.

Что можно рассказать о жизни во времена Древней Руси?

Научиться называть ключевые даты: IX век — образование государства у восточных славян; 988 год — Крещение Руси. Кратко описывать данные события.

Страна городов.

Что можно рассказать об устройстве древнерусского города? Какие города были в Древней Руси?

Научиться называть некоторые древние города Руси, кратко рассказывать об устройстве древнерусского города.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Как создавалась славянская письменность?

Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

Научиться рассказывать о роли рукописной книги в развитии русской культуры.

Трудные времена на Русской земле.

Какие события происходили в трудные времена на Русской земле? Почему их называют трудными?

Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох.

Охрана памятников истории и культуры.

Научиться рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Русь расправляет крылья.

Какие факты свидетельствуют о возрождении Руси?

Научиться рассказывать о возрождении северо-восточных земель.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Куликовская битва.

Когда и где произошла Куликовская битва? Каков ее исход?

Научиться читать историческую карту, называть места важнейших сражений, а также знать дату — 1380 год — Куликовской битвы.

Иван Третий.

Что можно рассказать об Иване Третьем? Что он сделал для Руси?

Выдающиеся люди разных эпох.

Научиться рассказывать о Москве времен Ивана Третьего, о событиях этого времени.

Формирование устойчивой мотивации к самостоя тельной и коллективной аналитической деятельности, пострвение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий.

Мастера печатных дел.

Как назывались первые русские учебники? Кто стоял у истоков книгопечатания в России?

Выдающиеся люди разных эпох.

Научиться рассказывать о первопечатнике Иване Федорове, о первых русских учебниках.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром.

Патриоты России.

Что можно рассказать о патриотах России? Каково значение организации народного ополчения?

Выдающиеся люди разных эпох.

Научиться рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском, об их роли в организации народного ополчения.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

Петр Великий.

Что мы можем рассказать о Петре I? Заслуженно ли его называют Великим?

Выдающиеся люди разных эпох. Города России. Санкт-Петербург.

Научиться рассказывать о роли Петра I в истории Российского государства.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Что мы можем рассказать о М.В. Ломоносове? Каковы его заслуги перед Россией?

Выдающиеся люди разных эпох.

Научиться рассказывать о роли М.В. Ломоносова в истории развития российской науки.

Екатерина Великая.

Что мы можем рассказать о Екатерине Второй? Заслуженно ли ее стали называть Великой?

Выдающиеся люди разных эпох.

Научиться рассказывать о роли Екатерины Великой в истории Российского государства.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Отечественная война 1812 года.

Что мы можем рассказать о войне 1812 года? Почему ее называют Отечественной?

Выдающиеся люди разных эпох.

Научиться рассказывать о важных событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы, отступление Наполеона, партизанское движение, победа над Наполеоном).

Страницы истории XIX века.

Что можно рассказать о событиях в России в XIX веке?

Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий).

Научиться называть некоторые технические изобретения XIX века.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций

Россия вступает в XX век.

Что можно рассказать о событиях в России в начале XX века?

Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России.

Научиться рассказывать о важнейших событиях в России в начале XX века (Первая мировая война, Февральская и Октябрьская революции).

Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

Какие изменения произошли в России в 1920 – 1930 –е годы?

Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Научиться рассказывать о жизни страны в 20—30-е годы, узнавать герб и гимн того времени.

Великая Отечественная война и Великая Победа.

Что можно рассказать о Великой Отечественной войне? Почему она названа Великой?

Государственные праздники (День Победы).

Научиться рассказывать о ходе Великой Отечественной войны по плану.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

Великая Отечественная война и Великая Победа.

Каково значение Победы в Великой Отечественной воне для нашей страны и всего мира?

Государственные праздники (День Победы).

Научиться рассказывать о значении Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру.

Страна, открывшая путь в космос.

Что можно рассказать об освоении космоса в России?

Выдающиеся люди разных эпох.

Государственные праздники.

Научиться называть основные вехи в освоении космоса: 1957 год — начало освоения космоса (запуск первого искусственного спутника), 12 апреля 1961 года-полет Ю. Гагарина,

1986 год-создание космической станции «Мир». Рассказывать о событиях в СССР (1980 год — перестройка, 1991 год — распад СССР).

Раздел 6. Современная Россия (9 ч)

Проверка и оценка своих достижений по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.

Каких успехов добились? Как можем применить полученные знания?

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы, научиться рассказывать о государственном устройстве Российской Федерации.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач.

Мы – граждане России.

Что мы знаем о правах и обязанностях гражданина России?

Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание.

Научиться различать права и обязанности гражданина Российской Федерации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Славные символы России.

Что можно рассказать о государственных символах России?

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна.

Научиться различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн).

Такие разные праздники.

Что можно рассказать о главных праздниках в жизни человека, семьи, страны?

Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей).

Научиться различать и перечислять некоторые государственные, религиозные, профессиональные праздники.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание общепринятых морально-этических норм.

Путешествие по России.

Что можно рассказать о жизни народов России?

Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий).

Охрана памятников истории и культуры.

Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам.

Путешествие по России.

Что можно рассказать о традициях народов России?

Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий).

Охрана памятников истории и культуры.

Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам.

Путешествие по России.

Что можно рассказать о жизни народов России?

Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий).

Охрана памятников истории и культуры.

Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России.

Проверка и оценка своих достижений за второе полугодие.

Каких успехов добились? Как можем применить полученные знания?

Научиться отвечать на поставленные вопросы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценивание собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач.

Презентация проектов.

Какая проблема поднимается в теме проекта?

Научиться представлять результаты проектной деятельности.

Регулятивные: расширять и углублять знания по выбранной теме.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
модель торса человека с внутренними органами;
муляжи грибов, фруктов и овощей;
макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

демонстрационный экземпляр микроскопа;
демонстрационный экземпляр глобуса;
комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
демонстрационный экземпляр флюгера;
демонстрационный экземпляр барометра;
демонстрационный экземпляр бинокля;
демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:

посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

1. 1. 1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. –М.: Просвещение, 2013.
    2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. –М.: «Просвещение», 2016.
    3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Тесты. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. –М.: «Просвещение», 2016.
М.В. Буряк. Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. –М.: Планета, 2015.
Т.Н. Максимова. Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс. М.: ВАКО, 2014.
Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по окружающему миру. 4 класс. –М.:ВАКО, 2016.