Конспект урока по ОРКСЭ на тему Милосердие

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

- Размышляя о теме, которую мы сегодня с вами затронем, я вспомнила об одном интересном видео – фрагменте.

-Скажите, что вы почувствовали при просмотре данного видео?

- Вы назвали много разных чувств, они как - то связаны друг с другом?

-А мы знаем, как называется и что означает то чувство или черта характера человека, о которой вы пытаетесь сказать?

Просмотр видеоролика детьми.

- Жалость, сочувствие,сопереживание,печаль и т.д.

-Да, эти чувства связаны друг с другом, они похожи друг на друга.

- Пока еще не знаем.

Личностные УУД

(выделение личностно-значимого содержания текста)

Познавательные УУД

(анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков)

Коммуникативные УУД

(умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

- Какую же учебную задачу мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке?

-Мы должна попробовать вместе выяснить, что же такое милосердие? Что оно в себя включает? Какие понятия в него входят?

А вносить свои результаты мы будем в схему.

-Попробуем начать свой поиск ответов с анализа самого слова «милосердие».

- Попробуем разобраться, как получилось слово «милосердие». Назовите корень слова.

 -Молодцы! Итак, корень «мил»  и корень «серд».

-Что значит милосердный?

Работа со словарями.

- Где еще мы можем взять достоверную информацию о значении того слова?

-Попробуем поработать со словарями.

Как нам будет проще это сделать?

-Ну конечно , в группах. Сколько времени нам понадобится?

1)милосердие   2) милый

( работа по группам)

(используются разные словари)

- [pic] Мы должны узнать и сформулировать, что же такое милосердие.

[pic]

Милосердие

Дети отвечают, что в слове два корня

- В слове два корня.

- Это слово означает «милый сердцу».

-Проще будет поработать в группах.

-3 минуты

Ответы детей:

1 группа милосердие и милый (словарь этимологический)

2 группа милосердие и милый (Толковый словарь Даля)

3 группа

Милосердие и милый ( Толковый словарь Ожегова)

4 группа

Милосердие и милый (словарь синонимов)

Познавательные УУД

(анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков)

Коммуникативные

(умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.)

Регулятивные УУД

(умение ставить перед собой учебную задачу)

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

- Одно из самых красивых слов на свете – слово милосердие. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет. Мы узнали еще несколько новых слов- понятий(чувств),которые входят в определение милосердия.

Значит, «милый» - это приятный? С какой интонацией  мы произносим это слово? (доброй, нежной, ласковой)

Беседа. Мы с нежностью говорим: «Милый, милая…» Милый тот, кто мил нашему сердцу, кому мы радуемся при встрече, кого любим, кого всегда хотим видеть, по кому скучаем, если его нет.

   Милая мамочка - мы говорим эти добрые слова своей маме, потому что нам всегда приятно видеть ее. Представьте, что вы рядом со своей мамой, и загляните в свою душу, послушайте ее. Что вы чувствуете?

- Ребята, назовите еще слово с корнем «мил» Что думаете о значении этого слова?  Назовите синонимы.

(дети отвечают)

Нежность, сладость в сердце и желание прижаться, чтобы мама нас пожалела. Мы говорим, что мама милует нас.   В ее объятиях мы чувствуем себя защищенными, нам уютно и хорошо, потому что мы ей полностью доверяемся.

-Милость

- Помощь. Забота. Жалость

Регулятивные УУД

(овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, а также находить средства её осуществ­ления;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности)

Познавательные УУД

(анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков)

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Притча о добром самарянине. 

(С притчей детей знакомит настоятель храма )

(Детям предоставляется  возможность почувствовать и понять, что милосердие – это бескорыстная помощь попавшему в беду человеку со стороны другого, что ближним христиане называют того, кто нуждается в помощи.)

-Как и все чувства, милосердие трудно описать словами. Его можно лишь ощутить в себе или на себе.

-«Милость» - это любовь, жалость, сострадание. Если мы любим человека, мы его жалеем. (Вспоминают об отношении к пожилым людям и детям)

-Одно из дел милосердия – милостыня. Каким же образом можно оказывать милостыню и что включает в себя это понятие?

- Христос говорил: «Всякому просящему у тебя – дай!» А святой Дорофей пояснял: «Когда ты подал милостыню, ты умножил количество добра в мире. Но бедняк, которому ты помог, получил лишь десятую часть добра, произведённого твоим добрым поступком. Остальное добро ты принёс самому себе. Ведь от этого твоя душа стала светлее».

Один человек шел по безлюдной местности из Иерусалима в Иерихон. На него напали разбойники, избили его, отняли у него все, что было, и бросили на дороге, думая, что он мертв. Через некоторое время по этой дороге шел священник, но не остановился и прошел мимо. Потом на этом месте был левит, который тоже, взглянув на израненного человека, прошел мимо.

Эти люди служили в храме Божием и должны были быть милосердными. Но на деле оказались холодными и бесчувственными.

Позже тем же путем проезжал самарянин. Иудеи ненавидели самарян и презирали их.  Иудей ни за что  бы не  дал самарянину напиться воды и не подал бы ему куска хлеба.

Но самарянин, когда увидел чуть живого человека, даже забыл о собственной безопасности. Ведь разбойники могли убить его. Он видел перед собой лишь незнакомца, истекающего кровью, который нуждался в немедленной помощи.

Самарянин подложил свой плащ под раненого, дал ему вина и возлил на раны масло, после чего перевязал их. Потом посадил незнакомца на своего осла и довез до гостиницы. Утром самарянин дал хозяину гостиницы денег и попросил позаботился о больном, пока тот не выздоровеет.

Рассказав это Иисус обратился к законнику и спросил: «Кто из этих троих, думаешь ты, был ближний попавшемуся разбойникам?»  Он ответил: «Оказавший ему милость». Тогда Иисус сказал: «Иди и ты поступай так же» (Библия,  Евангелие отЛуки 10:36-37).

Таким образом, Иисус Христос учил, что всякий, нуждающийся в нашей помощи, есть наш ближний. Мы должны поступать с ним так же, как желали бы, чтобы поступали с нами.

Регулятивные УУД

(овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, а также находить средства её осуществ­ления;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

Коммуникативные УУД

(адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач)

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся МИЛОСТЫНЯ.

( Ученики делают вывод из прочитанного)

Великий русский историк В. Ключевский описывал милостыню как встречу двух рук. Одна выражает просьбу «Христа ради», другая же подаёт «во имя Христово». И очень непросто решить, какая из этих рук несёт больше добра. А получивший милостыню знал, за кого молиться. «Нищий богатым питается, а богатый молитвой нищего спасается», – говорили в старину.

-Ребята, уже много понятий мы с вами открыли, которые входят в определение милосердия.

Скажите, но для того, чтобы помогать другим людям, делать добрые дела, нужно уметь быть каким человеком?

Ответы детей: Милосердие это проявление любви к ближнему. А ближним мы должны считать каждого человека нуждающегося в нашей помощи и готового помочь в беде другим. Милосердию можно и нужно научиться, для этого сначала нужно себя даже заставлять помогать другим, а затем это станет доброй привычкой твоего сердца.

- Понимающим человеком, нужно уметь понимать других, уметь встать на место другого человека.

Познавательные УУД

(поиск и выделение информации)

Коммуникативные УУД

(сотрудничество в поиске и сборе информации)

Личностные УУД

(осуществление личностного ценностного выбора)

Регулятивные УУД

(умение работать с моделью, её преобразовывать)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Работа с пословицами у доски:

- Ребята, соедините начало и конец пословиц:

Добро помни ….. два века живёт.
Доброе дело …... а зло забывай.  

 - «Пока живёшь, твори добро, лишь путь добра – спасение души» – гласит народная мудрость.

– Почему же сегодня человек несёт другому человеку больше зла, чем добра?

-Добро помни, а зло забывай.

- Доброе дело два века живет.

Ответы детей: Наверное, потому, что доброта – это такое состояние души, когда человек способен прийти на помощь другому человеку, дать добрый совет, а иногда и просто пожалеть. Не каждый способен почувствовать чужое горе как своё собственное.

Познавательные УУД

(анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Притча «Если ты такой милосердный, то забирай даром»

- А сейчас послушайте одну притчу:

«Если ты такой милосердный, то забирай даром»

Продавец одного небольшого магазинчика прикрепил у входа объявление «Продаются котята». Эта надпись привлекла внимание детишек, и через считанные минуты в магазин вошел мальчик. Поприветствовав продавца, он робко спросил о цене котят. – От 30 до 50 рублей, – ответил продавец. Вздохнув, ребенок полез в карман, достал кошелек и стал пересчитывать мелочь. – У меня только 2 рубля сейчас, – грустно сказал он.

 – Пожалуйста, можно мне хотя бы взглянуть на них, – с надеждой попросил он продавца. Продавец улыбнулся и вынул котят из большого короба. Оказавшись на воле, котята довольно замяукали и бросились бежать. Только один из них, почему - то явно от всех отставал. И как - то странно подтягивал заднюю лапку. – Скажите, а что с этим котенком? – спросил мальчик. Продавец ответил, что у этого котенка врожденный дефект лапки. – Это на всю жизнь, так сказал ветеринар, – добавил мужчина. Тогда мальчик почему - то очень заволновался. – Вот его - то я и хотел бы приобрести. – Да ты что, мальчик, смеешься? Это же неполноценное животное. Зачем оно тебе? Впрочем, если ты такой милосердный, то забирай даром, я тебе его и так отдам, – сказал продавец. Тут, к удивлению продавца, лицо мальчика вытянулось. – Нет, я не хочу брать его даром, – напряженным голосом произнес ребенок. – Этот котенок стоит ровно столько же, сколько и другие. И я готов заплатить полную цену. Я принесу вам деньги, – твердо добавил он. Изумленно глядя на ребенка, сердце продавца дрогнуло. – Сынок, ты просто не понимаешь всего. Этот бедняжка никогда не сможет бегать, играть и прыгать, как другие котята. При этих словах мальчик стал заворачивать штанину своей левой ноги. И тут пораженный продавец увидел, что нога мальчика ужасно искривлена и поддерживается металлическими обручами. Ребенок взглянул на продавца. – Я тоже никогда не смогу бегать и прыгать. И этому котенку нужен кто - то, кто бы понимал, как ему тяжело, и кто бы его поддержал, - дрожащим голосом произнес мальчик. Мужчина за прилавком стал кусать губы. Слезы переполнили его глаза. . . Немного помолчав, он заставил себя улыбнуться. – Сынок, я буду молиться, чтобы у всех котят были бы такие прекрасные сердечные хозяева, как ты.

 - Какие чувства вы испытали, когда слушали?  

 - Каким качеством обладал мальчик?

 - Как назвал продавец мальчика?

- Жалость, сочувствие, сопереживание.

- Милосердием.

Познавательные УУД

(анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков)

Регулятивные УУД

(умение соотносить поставленную учебную задачу с полученным результатом)

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

-Кого называют милосердным?

- Что значит сострадание?

Стихотворение «Бумажный петушок» К. Лукашевич

(читает заранее подготовленный ребенок)

Из бумаги петушка

Люба смастерила,

Разукрасила бока,

Гребень прикрепила,

И, любуясь петушком,

Песенку запела:

«Знаешь ли, мой петушок,

Есть такие дети,

 У которых близких нет

Никого на свете.

Мама ласковой рукой

Их не приголубит,

И игрушки никакой

Им никто не купит.

Ты лети, мой петушок,

Сядь к ним на окошко:

Пусть с тобою веселей.

Будет им немножко…»

- Какие образы и картины вы представили, слушая это стихотворение?

- Как вы охарактеризуете девочку, смастерившую петушка?

- Великие русские Святые  О милостыни и благотворении

• «У Бога милость взвешивается милостью. Милости Божией ищи себе милостями к ближним»

• «Каковы мы к ближнему, таким и Бог будет в отношении нас»

                                                                              Св. Григорий Богослов

• «Оказывай милости дарами, служением ближнему, утешением, терпением гнева ближнего, прощением обид»

                                              Свв. Авва Дорофей и Иоанн Лествичник.

- Милосердным называют того, чье доброе и милое сердце способно любить, понимать, жалеть и сопереживать.

- Сострадание – это ….

- Представили историю о девочке, которая пыталась порадовать других детей, которые обделены материнской любовью и в какой – то мере счастьем.

Регулятивные УУД

(умение осуществлять рефлексию собственной деятельности)

Коммуникативные УУД

(адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач)

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

-Игра на внимание.

- Выбери из перечисленных добрые дела. (Используется раздаточный материал)

13. Рефлексия. «Дерево Добра».

Учитель: Вы сегодня привели много примеров добрых дел, которые уже совершили. А теперь подумаем, какие добрые дела нас ждут впереди.

-Напишите на листочках от Дерева Доброты, какое доброе дело вы хотели бы совершить уже сегодня или в ближайшее время.

- Молодцы! Много добрых дел запланировали. Вы только в начале своего жизненного пути. Пусть это будет путь милосердия, любви и добра!

- Мне хочется верить, что сегодня наш урок не прошёл даром для нас всех. А вы, ребята, смогли прикоснуться к истокам истинного милосердия, понять его истинный смысл. И каждый из вас для себя лично попытается взглянуть на себя со стороны и определить свое отношение к людям и, возможно, его пересмотреть.

- А завершить урок я бы хотела словами святителя Игнатия Брянчанинова:

«И слепому, и прокаженному, и повреждённому рассудком, и грудному младенцу, и уголовному преступнику, и язычнику окажу почтение, как образу Божию. Что тебе до их немощей и недостатков! Наблюдай за собою, чтоб тебе не иметь недостатка в любви».

Спасибо всем за урок! Творите добро себе на благо!

Регулятивные УУД

(умение осуществлять рефлексию собственной деятельности;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации)

Личностные УУД

(осуществление личностного ценностного выбора)

Коммуникативные УУД

(умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий)