Открытый урок окружающего мира во 2 классе УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Тема: Какой бывает транспорт.
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся I ступени (информационных, коммуникационных, рефлексивных) в предметной области окружающий мир по теме: «Транспорт».
Задачи:
I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие умения работать в группах.
II. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией; - развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;
- развитие умения работать с текстом , таблица «Знаю, Хочу знать, Узнал».
- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;
- формировать умения оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения;
- формирование умения взаимодействовать в статичных группах на основе сочетательного диалога;
- формирование умения работать в статичных группах в режиме интерактивного обучения;
III. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
– освоение знаний о транспорте и других отраслях экономики;
- дать представление о специальном транспорте в процессе работы с текстом по технологии РКМЧП, таблица «Знаю, Хочу знать, Узнал»;
Ход урока
Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
- Отгадайте загадки.
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской;
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.
(Маляр)
- Людей каких ещё профессий можно встретить на стройке? Что они делают?
Поднимает великан
Груды груза к облакам.
Там, где встанет он потом
Вырастает новый дом.
(Подъемный кран)
К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдёт,
Если крот откроет рот.
(Экскаватор)
Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Где пройдёт он, станет гладко,
Будет ровная площадка.
(Бульдозер)
- Какие ещё строительные машины вы знаете? Назовите и расскажите, чем они помогают человеку.
Молодцы ребята, все правильно! Посмотрите, сколько разных машин и все они помогают людям. Как одним словом сказать, что это?
Отгадывают загадки
транспорт
Регулятивные: организация учебного места
Познавательные: анализ информации
2
Этап актуализации и фиксирования индивидуаль-ного затруднения в пробном действии
(7 мин)
Чтение отрывка из сказки К.Чуковского «Тараканище».
Ехали медведи
На велосипеде.
А за ними кот
Задом наперёд.
А за ним комарики
На воздушном шарике.
А за ними раки
На хромой собаке.
Волки на кобыле,
Львы в автомобиле.
Зайчики в трамвайчике,
Жаба на метле.
- Какой транспорт использовали звери?
- Для чего нужен им был транспорт?
- На ком было жалко ехать? Почему?
- Какой транспорт встречается в русских народных сказках?
- Кто на нём ездил?
- Каким транспортом мы пользуемся?
- Какая тема нашего урока? .
- Вспомните, составной частью чего является транспорт? Транспорт является одной из отраслей чего? (экономика)
Велосипед, шарик, собаку, кобылу, автомобиль, метлу трамвайчик.
для передвижения.
На собаке. Она была хромая Печка, ступа, гуси-лебеди, волк
Емеля, Баба-Яга, Иванушка, Иван-царевич.
Автобусом, автомобилем, поездом.
Транспорт
Познавательные:
Анализ информации,
Синтез информации, выделение причинно-следственных связей
3
Этап постановки проблемы
(4 мин)
- Задайте вопросы к слову «транспорт»
Задают вопросы
Что такое транспорт?
Какой бывает транспорт? Что относится к транспорту?
Для чего нужен транспорт? Где бывает транспорт?
Есть ли новые виды транспорта?
Какие необычные виды транспорта?
Сколько видов транспорта? Как разобраться в огромном количестве видов транспорта, на какие группы можно разделить весь транспорт?
Познавательные:
Формулировка проблемы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, точно выражать свои мысли, слушать и слышать других.
Регулятивные: определение и понимание учебной задачи.
4
Построение проекта выхода из затруднения
(2 мин)
Посмотрите, сколько вопросов, а на все ли из них мы знаем ответы? Нет не на все.
Давайте разделим все вопросы на 2 группы. В 1 гр. вопросы, на которые мы уже знаем ответы, а во вторую гр. те, ответы на которые нам предстоит еще найти.
- Исходя из своего незнания поставьте цель на урок.
Что такое транспорт
2. Узнать какой бывает транспорт
3. Какие необычные виды транспорта существуют.
-На нашем уроке мы будем карабкаться по лестнице знаний, каждый раз поднимаясь на одну ступеньку. (На доске лестница знаний на каждой ступеньке вопрос, модель машинки двигается по лестнице)
- Где или как мы можем добыть ответ на 1 вопрос?
Распределяют вопросы по группам
Найти ответы на вопросы
словарь, спросить у взрослых, найти ответ в интернете
Познавательные:
Анализ информации, структурирование информации, выдвижение гипотез, создание способов решения проблемы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, точно выражать свои мысли
Регулятивные:
Планирование деятельности и работа по плану.
5
Реализация построенного проекта
(6 мин)
Работа группами: 1-я гр. – спрашивает у гостей, 2-я гр. – работает со словарем, 3-я гр. - ищет в Интернете на работу 3 мин.
Слово «Транспорт» пришло в русский язык из Греции. В переводе с греческого оно обозначает «перемещать».
Сначала транспортом называли грузовые морские суда, которые перевозили из дальних стран различные продукты: кофе, чай, различные пряности; и увозили товары, которые продавали в дальних странах наши купцы.
Позже слово «транспорт» стало означать «доставка чего-либо»
Мы нашли ответ на 1 вопрос? Поднялись на одну ступеньку? Поднимите «смайлы»
Дети добывают знания в соответствии с заданиями, обсуждают в группе и докладывают на класс 1 человек от группы. На доске появляется запись: транспорт, стрелки и несколько значений слова. Учитель обращает внимание детей на то, что слово многозначное, но в рамках урока интерес представляет следующее значение слова: Тра́нспорт (от лат. trans — через и portare — нести) — совокупность средств, предназначенных для перемещения людей, грузов из одного места в другое.
Познавательные:
Осмысленное чтение, анализ информации, выбор эффективного способа решения проблемы.
Коммуникативные: взаимодействие при поиске информации, сотрудничество, участвовать в диалоге, интересоваться другим мнением, принимать другие точки зрения, точно выражать свои мысли, слушать и слышать других,
Личностные: адекватное оценивание других и себя, самооценка, адекватное самовосприятие.
6
Физкульт-минутка
(2 мин)
- Прежде чем двигаться дальше, отдохнем, физминутка.(учитель показывает изображение транспортного средства, дети называют его, относят к одной из групп, выполняют движения)
Вагончики зеленые
Бегут, бегут, бегут.
А круглые колесики
Все тук, да тук, да тук. (Поезд)
Загудел паровоз
И вагончики повез
Чох-чох, чох-чох, чу-чу
Я далеко укачу.
А теперь с тобой вдвоем
Мы на лодочке плывем.
Ветер по морю гуляет,
Ветер лодочку качает.
Весла в руки мы берем,
Быстро к берегу гребем.
К берегу пристала лодка
Мы на берег спрыгнем ловко.
И поскачем по лужайке
Будто зайки, будто зайки.
Мы ехали, ехали,
К мосту подъехали
Въехали, съехали
Снова поехали
Ехали, ехали
К яме подъехали
Яму объехали
И к дому поехали. (Легковой автомобиль)
Дети встают в колонну и мерно двигаются (идут друг за другом), одновременно делая движения руками подобно рычагам паровозных колес.
Дети поднимают вверх руки, делая их “лодочкой” вверх (острие ракеты направлено в небо) и так шагают друг за другом на время полета.
Дети разводят руки в стороны (крылья) и бегут друг за другом.
Дети встают врассыпную, вытянув руки в стороны, качаясь вправо-влево и вверх-вниз. Изображают, как гребут веслами.
Останавливаются, приседают. Прыгают вперед, скачут как зайцы.
Дети имитируют руками вращение руля, опускают руки вниз, поднимают их вверх, тянутся, приседают, “едут”, приседают, делают поворот, “едут”, останавливаются.
Коммуникативные:
7
Самостоя-тельная работа с самопровер-кой
(6 мин)
Первичное закрепление
(5 мин)
- Зачем нам нужен транспорт? (для передвижения и перевозки грузов)
- Какой транспорт вы знаете?
- Как вы думаете, каким транспортом пользовались люди, когда ещё не было ни машин, ни самолётов, ни поездов…? (первое транспортное средство – лошадь)
- Какие современные виды транспорта вы знаете?
- Чем они отличаются друг от друга? (способом передвижения.: по земле, по воде, в воздухе, под землей)
- На какие группы можно разделить весь транспорт?
[pic]
- Мы подошли ко 2 вопросу: Какой бывает транспорт?
Предлагаю поработать в группах.
- У вас на столах картинки различных видов транспорта. Разделите все картинки на группы, для этого на конвертах даны основания для разбиения на группы в зависимости от выполняемой работы.
Ребята, проверим себя, правы ли мы, правильно разделили на группы?
- Открываем учебники на странице 116. Рассмотрите схемы, которые составил Серёжа. Выберите ту, которую вы считаете правильной. (Все 3 схемы верные, просто характеристики для группировок выбраны разные).
- Какую мы выберем схему, если хотим разделить транспортные средства по их принадлежности кому-то (нижнюю). Приведите примеры личного транспорта, общественного.
- Какая схема нам нужна, если мы хотим рассказать о средствах передвижения человека? (верхняя).
Приведите примеры наземного транспорта Перечислите водные транспортные средства
- Каким транспортом мы пользуемся, чтобы быстро попасть в город, находящийся за сотни километров от нас . Какой это вид транспорта? (воздушный).
- Что относится к подземному транспорту? (метро)
Но транспорт можно разделить на группы в зависимости от того, для чего он используется. Рассмотрите среднюю схему Прочитаем об этом текст на странице 123. Какие машины относятся к специальным? Какие номера телефонов написаны на них? Этим машинам, когда они едут с включенными проблесковыми маячками, водители должны уступать место. Почему? В каком режиме работают люди, которых обслуживают эти машины? (Круглосуточно). Почему?
Ребята, мы ответили на второй вопрос? Поднимите «смайлики», если да, и если нет. Поднимаемся еще на одну ступеньку.
Первая группа делит виды транспорта в зависимости от того где работает транспорт (наземный – водный – воздушный – подземный); 2 группа делит виды транспорта в зависимости от того какую работу выполняет транспорт (грузовой – легковой – специальный), 3 группа делит виды транспорта в зависимости от количества пассажиров и владельца транспортом (личный - общественный)
Дети работают в группах, а затем по одному представителю выходят к доске и выступают.
Познавательные:
Осмысленное чтение, анализ информации, выбор эффективного способа решения проблемы.
Коммуникативные: взаимодействие при поиске информации, сотрудничество, участвовать в диалоге, интересоваться другим мнением, принимать другие точки зрения, точно выражать свои мысли, слушать и слышать других,
Личностные: адекватное оценивание других и себя, самооценка, адекватное самовосприятие.
Регулятивные: мобилизация сил для преодоления препятствий, самостоятельность, реакция на ошибку, волевая регуляция эмоциональных проявлений, контроль и оценка своей деятельности
8
Включение в систему знаний и повторений
(8 мин)
- А теперь проверим, как вы поняли этот материал, откройте тетради на с.74 и выполните задание 2, на работу 2 мин (после выполнения задания собрать тетради на проверку)
- Ребята, у нас остался еще один вопрос: какие необычные виды транспорта существуют. Как вы думаете можно без подготовки ответить на этот вопрос? Конечно, нет. Будь у нас много времени вы, конечно, могли бы поискать ответ сами, но у нас очень мало времени, и я хотела познакомить вас сама с этими необычными видами транспорта, думаю, вам будет интересно. (Учитель щелкает слайды с необычными видами транспорта и рассказывает о них)
Дети выполняют задание в тетради
Познавательные: структурирование информации, классификация
9
Д/З
- Итак, ребята, мы ответили на последний вопрос нашего урока. Но у нас остались вопросы, на которые мы не знаем ответов. Как же быть с ними? Можно взять на домашнее задание, по желанию. А для всех домашним заданием будет нарисовать необыкновенный вид транспорта, который сами придумаете, его нужно назвать и объяснить, как он работает.
10
Рефлексия
(3 мин)
- Наш урок подходит к концу. Какую цель мы ставили на урок? (Ответить на наши вопросы.) Кто считает, что мы достигли своей цели, поднимите смайлики (сомнения спросить) (слайд 11)
- Спасибо за урок! Урок окончен.
Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности
