ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В 3 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД»
Цель занятия: формируя универсальные учебные действия, готовить учащихся к итоговой комплексной работе.
предметные: формировать умение работать с текстом (определять тип текста, его главную мысль, работать со словарями, употреблять в речи фразеологизмы, обращать внимание на слова с орфограммами и др.).
метапредметные: анализ и синтез текста с точки зрения естественно – научных предметов (находить в тексте прямые и косвенные ответы на вопросы; решать задачи, используя ранее полученные знания; применять их в новых условиях и пр.)
личностные: прогнозировать и осмысливать результат своих действий; формулировать личное отношение к изучению познавательного материала
Прогнозирование результатов по заявленным целям обучения. Задача: установить взаимосвязь между целями учащихся и результатами их обучения, инициировать постановку собственных учебных целей учащимися.
Добрый день.
Традиционно вначале наших занятий мы рассматриваем общую проблему. Предлагаю сегодня задуматься над следующей дилеммой:
«Учителя дают возможность получить знания всем ученикам одинаково, а результат у всех разный. Почему?»
Я провела опрос учащихся разных классов начальной школы. На вопрос: «Какую цель вы ставите перед собой на уроке?» получила много ответов. Большинство ответов можно было разделить на 4 группы.
Предлагаю каждой группе один из вариантов ответа учеников. Обсудите в группе и ответьте на вопрос:
1).Верна ли цель, которую поставил перед собой ученик? Почему Вы так считаете?
Варианты ответов опрошенных учащихся:
Запомнить, как можно больше правил
Меня учат, я учусь.
Получить хорошую оценку.
Понять новый материал и научиться его применять.
Повторим алгоритм работы в группе (на доске схема)
Работа в группе:
Подумай сам;
Выслушай друга/ товарища;
Прими общее решение;
Ответь на вопрос сам или выслушай отвечающего;
Запиши свой вариант ответа.
Обсуждение в классе. Учитель может применять образное сравнение: много выученных правил _ как «груда опавших листьев»; получить хорошую оценку – «как чемодан без ручки»; понимать и умение применить знания «как в библиотеке, лежат на нужных полках, их можно легко взять и использовать».
Итак, предлагаю понять новый материал и научиться его применять (раздать таблички-памятки)
Организует групповую работу, обсуждение проблемного вопроса.
Инициирует постановку учащимися собственных учебных целей.
Прогнозируют результаты на основе целей обучения (Р).
Устанавливают взаимосвязь между целями и результатом (П)
Обсуждают, высказывают собственное мнение (К)
2.
Коллективная работа с текстом.
Задача: организовать учащихся на самоконтроль и самооценку своих знаний.
Внимательно прочитайте текст с карандашом в руке.
Какие слова или выражения вы встретили вновь или остались для вас непонятными?
Объясните в группе слова, которые были для вас непонятны. При необходимости, найдите их в словаре (молекулы отражаются – пояснение дается в тексте, белесый – исторический корень «белый»; водяной пар – пар, в котором содержится большое количество воды).
Все ли поняли их смысл? (после рассуждений и объяснений)
К какому типу относится текст? (докажите)
На какие вопросы дает ответы текст?
Назовите основную мысль текста: (вопросы слайде):
- Почему на небе появляется радуга?
- Почему в солнечный день небо голубое?
- Почему планета Земля кажется из космоса голубой?
- Найдите и прочитайте ответ на главный вопрос текста.
Организует первичное восприятие текста с целью определения главной мысли, обеспечивает словарями.
Нацеливает не только на выполнение заданий, но и на самоконтроль.
Выполняют задания по инструкции; при необходимости пользуются словарями (Р)
Контролируют правильность выполнения, оценивают свои знания ( К, Л).
3.
Групповая работа с текстом.
Задача: организовать групповую работу, обмен мнениями в процессе коммуникативной деятельности; формировать умение слушать других и выбирать правильный ответ.
Предлагаю вновь поработать учеными различных областей: филологи, математики, экологи, ученными, изучающими окружающий мир.
Задание для 1-ой группы (ученные, изучающие окр.мир):
А). Используя текст, заполните таблицу «Свойства воздуха»
Б). Используя таблицу, ответьте на вопрос: какое свойство воздуха позволяет видеть звезды на ночном небе?
Задание для 2-ой группы (математики):
А). Покажите на часах полдень (электронные и механические).
Б). Высчитайте сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии за 1 час, если за 1 минуту он употребляет 7 литров воздуха?
Задание для 3 группы (филологи):
А). Выделите в тексте слова по теме «Написание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением», объясните их написание.
Б). В какую книгу можно поместить данный текст:
Сказки народов мира.
Энциклопедия для детей «Почемучка».
Сборник «Рассказы для космонавтов».
Раскраски «Учимся рисовать природу»
Задание для 4-ой группы (экологи):
А). Ученые доказали, что в составе воздуха кислород занимает долю меньшую, чем азот, но большую, чем углекислый газ и другие газы. Укажите доли этих газов на диаграмме и на интерактивной доске.
Б). если бы вы были мэром Казани, что бы вы сделали, чтобы улучшить воздух в нашем городе?
Организует групповую работу, дает инструкции, обеспечивает пособиями.
(1 гр. – таблица «Свойства воздуха»; 2 гр. – макеты часов; 3 гр. – бланки для заполнения; 4 вида литературы; 4 гр. – диаграмма «Состав воздуха»)
При необходимости дополнительно инструктирует детей во время обсуждений в группах.
Выполняют задания в группе по инструкции (Р),
обсуждают варианты решений поставленных задач (К, П),
выбирая правильный ответ, приходят к единому мнению (К, Р),
назначают отвечающего (К).
Во время обсуждения учащиеся могут вставать с места.
4.
Групповые отчеты о проделанной работе.
Задача: организовать рефлексивное обсуждение результатов работы; формировать умение слушать.
По каждому заданию: алгоритм, предложенный ранее.
Организует рефлексивное обсуждение результатов работы.
Выслушивают ответы групп, дополняют (Р), корректно выражают сомнения, аплодируют при правильном ответе или дополняют ответы выступающих.
5.
Подведение итогов урока.
Задача: задуматься о важности постановки цели обучения.
Заканчивая наше занятие, мне хотелось бы задать вам вопрос: «Какую цель вы будете ставить перед собой на уроке впредь? Как это может повлиять на результаты вашей учебы и дальнейшей жизни»
Создает условия для постановки учебной цели и познавательных задач.
Осмысливают результаты урока, формулируют личное отношение к изучению познавательного материала (Л К)
6.
Домашнее задание.
Задача: создать условие для самостоятельной постановки учебной задачи.
7.
Подобрать небольшой текст, который в познавательном плане будет интересен всем.
Диагностирует интерес к изучению (выбору дополнительного задания)
Определяются в выборе домашнего задания (Л)
